《致教師》讀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《致教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《致教師》讀后感1

　　拜讀余映潮老師《致語文教師》一書，不由自主便會(huì)沉浸其中，被他的成長(zhǎng)經(jīng)歷所吸引，被他的智慧所吸引，被他的激情所吸引，被他的自信所吸引，被他的精神所吸引，被他的教學(xué)理念所吸引，被他的“板塊式”教學(xué)所吸引……書中字字珠璣，句句警語，樸實(shí)無華卻浸潤肺腑。感恩遇見，遇見這樣一本好書！感恩遇見，遇見這樣一位良師！

　　十多年的知青下放生活，沒有將他的追求湮滅；十幾年的農(nóng)村生活，沒有將他的理想變得平庸；三十幾年的教研工作，沒有將他的精神壓垮�！俺砂購堈迟N在書柜和墻壁上的“任務(wù)”紙條，千余節(jié)的聽課記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年的`資料閱讀，無法計(jì)算的資料目錄索引的積累”，彰顯著他的嚴(yán)謹(jǐn)，他的孤獨(dú)，他的快樂，他的驕傲；“幾尺高的寫作手稿，1000多篇長(zhǎng)短論文的發(fā)表，七本專著的出版，十幾部書稿的編纂，23年的xx市中考語文命題，上百套各類語文試題的編擬”，他追趕著太陽，與時(shí)間賽跑，將自己的生命延長(zhǎng)；“xx市中學(xué)語文五支教研隊(duì)伍的培養(yǎng)，連續(xù)16年xx市初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)的召開，上百節(jié)課的教學(xué)演示，幾十個(gè)專題講座的準(zhǔn)備”，他的每一項(xiàng)任務(wù)都艱苦卓絕，他在常人難以堅(jiān)持的堅(jiān)持中磨練自己、發(fā)展自己，最終成就了他自己，提升了生命的質(zhì)量……細(xì)細(xì)的品讀，我仿佛聽到竹子拔節(jié)的聲音，我仿佛聽到浪潮奔涌的聲音，我仿佛聽到生命在吶喊的聲音！余映潮，就像大海里的浪潮，永不停息，永遠(yuǎn)向前！在教學(xué)教研這條艱辛的路上，他以教研為樂，以教學(xué)為樂，將生命、時(shí)間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細(xì)節(jié)，他用思想的光芒將生命中的每一個(gè)日子點(diǎn)亮，將生命的寬度拓寬再拓寬。即使青絲變白發(fā)，他依然年輕，像重生的蝶，像涅槃的凰，讓每一個(gè)平凡的日子閃光。能夠師從這樣一位良師，真是三生有幸！

　　悟教

　　曾經(jīng)以為教學(xué)的繁雜任務(wù)占用了全部的工作時(shí)間，哪里有時(shí)間去讀那么多的書，哪里有時(shí)間去做那么多的研究，哪里有時(shí)間去精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案，結(jié)果是從教20年，沒讀過幾本書，沒做過什么研究，甚至連教案都沒有幾個(gè)能拿得出手的。余映潮老師沒有居高臨下地說教，他用親身經(jīng)歷和感受，用他的教學(xué)研究與實(shí)踐告訴我們：

　　要做一名有智慧的語文教師。

　　“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧�！边@是余映潮老師對(duì)每一位語文教師的殷殷期望。他期望我們有成長(zhǎng)的智慧，他期望我們有教學(xué)的智慧，他期望我們有治學(xué)的智慧。

　　做一名有智慧的語文教師，要?dú)v練生命，堅(jiān)持走難走的路，每天做一點(diǎn)，一直向前走；

　　做一名有智慧的語文教師，要有毅力，要勤奮，要自信，要堅(jiān)強(qiáng)，要能在喧囂的世界里沉靜下來，積累人生的美麗；

　　做一名有智慧的語文教師，要找準(zhǔn)方向，鉆研教學(xué)，探究專題，勤奮積累，形成特長(zhǎng)；

　　做一名有智慧的語文教師，要抓住時(shí)間，成功的機(jī)會(huì)在八小時(shí)之外，要擠出時(shí)間去讀書，擠出時(shí)間去做筆記，擠出時(shí)間去做點(diǎn)研究，擠出時(shí)間去精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案，擠出時(shí)間去練好四項(xiàng)基本功，擠出時(shí)間去發(fā)展自己；

　　做一名有智慧的語文教師，要在很長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)堅(jiān)持運(yùn)用一種主要的學(xué)習(xí)方法，全力以赴，持之以恒，突破難點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，形成自己的見解；

　　做一名有智慧的語文教師，要追求創(chuàng)新，腳踏實(shí)地、恰如其分地進(jìn)行教學(xué)研究方面的創(chuàng)新；

　　做一名優(yōu)秀的語文教師，要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)而成風(fēng)格；

　　做一名有智慧的語文教師，要以教學(xué)為樂，以教研為樂，以苦為樂，以為語文教育事業(yè)而進(jìn)行奮斗為樂！

　　感恩

　　感恩遇見，在我彷徨的時(shí)候，為我指明了前進(jìn)的方向！

　　感恩遇見，在我止步的時(shí)候，為我注入奮斗了力量！

　　感恩遇見，在我年輕的時(shí)候，鼓勵(lì)我去追趕太陽！

　　感恩遇見，遇見這樣一本好書！

　　感恩遇見，遇見這樣一位良師！

　　路途漫漫，教藝無涯，讓我們翻山越嶺，一路前行！

《致教師》讀后感2

　　朱永新老師的書有理論的高度，也能結(jié)合教育實(shí)踐，可讀性很強(qiáng)，對(duì)于一線的老師而言，他告訴大家如何做一位幸福的教師，如何在繁重的工作中為自己贏得心靈的自由，如何在工作的過程中完善自己，如何以積極的心境、樂觀的心態(tài)面對(duì)工作，面對(duì)生活，尋找內(nèi)心的寧靜。

　　開篇《為自己贏得心靈的自由》中有這樣一句話“沒有人的生活會(huì)一帆風(fēng)順，無論大小，每個(gè)人都會(huì)遭遇困境。束縛每個(gè)人的枷鎖，不是周遭環(huán)境，而是自己的心魔。擺脫這樣的枷鎖我們就能享有真正的自由�！�

　　確實(shí)如此，常言道：人生不如意事常十之八九，誰的生活都不會(huì)風(fēng)平浪靜，教師更是如此。我們每天面對(duì)都是上百張面孔，他們有不同的思想，不同的心境，到學(xué)校學(xué)習(xí)目的也各不相同，常常會(huì)有出乎意料的事情發(fā)生。高興順心的事情肯定是有，但大部分都是需要解決的'麻煩事。如果把這些處理不完的麻煩事當(dāng)做負(fù)擔(dān)，變成自己的心理壓力，那么我們每天就都生活在壓力下，生活在困境中，長(zhǎng)此以往，就難以自拔，那么如何讓自己快樂起來呢？如何幸福的生活呢？所以，解放自己的思想，解放自己的心靈，別給原本疲累的身體再加上沉重的枷鎖。就如曼德拉所言“自由不僅僅意味著擺脫自身的枷鎖，還意味著以一種尊重并增加他人自由的方式生活�！苯夥抛约旱男撵`，解放自己的思想，自己才能獲得自由，那么才能更好的處理工作中遇到的問題，不把他們當(dāng)麻煩事。這樣才能給學(xué)生帶來更多的不同。

《致教師》讀后感3

　　前言

　　暑假閑逛書城，機(jī)緣巧合遇到余映潮著的《致語文教師》一書。首先是書名吸引了我，《致語文老師》似乎在召喚著我們同行去走進(jìn)它；其次是書的封面吸引了我，看著封面給人以種質(zhì)樸清晰感，透露出實(shí)在與受用。信手一番目錄，挑選最有眼緣的章節(jié)，便被吸引住了。它是語文教師專業(yè)入門敲門磚！它是語文教師專業(yè)必備手冊(cè)！

　　與其說這次我跟大家談?wù)勛约鹤x完這本書的讀后感，不如說我向在座的各位同學(xué)推薦這本書。我將從三方面來說說我推薦這本書的理由。

　　一、走進(jìn)其人-——余映潮

　　恕我作為一名語文老師才疏學(xué)淺，在閱讀此書之前，我沒關(guān)注到余映潮老師。由于書中的內(nèi)容很吸引作為語文老師的我，在閱讀這本書時(shí)有種如饑似渴感，所以剛開始時(shí)，我沒沒有特地的去通過簡(jiǎn)介了解其人。應(yīng)該說讀完他的這本書才慢慢對(duì)他有所了解。這可以說這是美麗的巧遇吧。在通讀本書后，我深深地被余老師對(duì)于語文教學(xué)事業(yè)的執(zhí)著而感動(dòng)。余老師是如此一位超乎尋常的人，他能對(duì)工作如此執(zhí)著甚至傾情！讀他的書，了解他給了我很大的激勵(lì)，從他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我找到了許多工作的激情與動(dòng)力。他是一名語文教師，他是一名專家，他是一名學(xué)者。

　�。ㄒ唬┰鷮�(shí)腳步，凸顯耐力

　　余老師堅(jiān)信著耐力是一種智慧，耐力表現(xiàn)著一個(gè)人在人生與事業(yè)之路上堅(jiān)持跋涉的生存觀。在無路可走的地方堅(jiān)持著自己的開辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘之中堅(jiān)持著一步一步地前進(jìn)并尋找到自己的一條道路，這就是生存的智慧，這就是事業(yè)的智。的確如此他用他的耐力，塑造者自己的工作和生活。他是一名一線教師，有著10多年扎根農(nóng)村學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷，20多年的教研工作經(jīng)歷，是一名普通的一線教師慢慢磨練成了一名教研員。在這過程中他傾情于教育教學(xué)事業(yè)，將時(shí)間與生命投入工作、研究中，在這個(gè)過程中力求不斷提高和突破，這需要何等的耐心。

　　（二）扎根課堂，追尋勇氣

　　余老師是一名一線教研員，他在書中提到最能夠表現(xiàn)他自己自信的典型事例是在50歲的時(shí)候他能自上講臺(tái)講課。試想50歲，俗稱念過半百了，50歲在教師行列中屬于老教師甚至退休邊緣人物了，然而他能自我挑戰(zhàn)，充滿自信地走上講臺(tái)。“已經(jīng)評(píng)點(diǎn)100個(gè)教學(xué)案例了，天下的風(fēng)光北我盡收眼底，那么多名師的教學(xué)藝術(shù)被我提煉出來，我為什么不能自己上臺(tái)講課？”有了這種想法，他自信的走上了講臺(tái)，甚至一副不可收拾，在近51歲到63歲之間，他上了100節(jié)公開課，而且分布在小學(xué)到高中的不同版本的語文教材中，除閱讀課，還有作文課，單元小結(jié)課，中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，讀報(bào)課等不同類型。這么大的年齡，這么多的課型，這么廣泛的教材，而且在成為一名名教研員后還如此熱心扎根于課堂實(shí)踐，迎接各種不同的挑戰(zhàn)無疑顯示出他的勇氣！迄今在全國各地講授幾百節(jié)公開課，沒堂課都那樣出彩，沒堂課都有他付出的心血。

　�。ㄈ�）專題研究，凝聚智慧

　　余老師對(duì)自己要求很高，他要不斷的提升自己、磨練自己，他要在工作上不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新，在工作中摸索出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中凝聚出無數(shù)的智慧。余老師已發(fā)表各類教學(xué)文章1400余篇，出版《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》、《庭余映潮老師講課》、《余映潮將語文》等10本專著，創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。

　　“每天做一點(diǎn)，一直向前走。有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕”是的，這就是余老師，從一線到教研員到名師，執(zhí)著與教育教學(xué)事業(yè)，散發(fā)著無窮的魅力。

　　二、 走進(jìn)其文——《致語文教師》

　　《致語文老師》以余映潮老師在全國各地的10個(gè)講座稿為藍(lán)本，結(jié)合其積累了幾十年的教學(xué)實(shí)例、評(píng)課案例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，本書的三個(gè)章節(jié)都圍繞“智慧”出發(fā)，從“成長(zhǎng)、教學(xué)、治學(xué)”三個(gè)方面提煉了語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的40項(xiàng)基本素養(yǎng)。這本書對(duì)語文老師來說是提高教學(xué)水平和教育素養(yǎng)的優(yōu)秀讀本。在每個(gè)章節(jié)前列舉了每個(gè)章節(jié)的提要，這樣便于讀者大體瀏覽了解，又便于讀者在讀完章節(jié)后能回顧沉淀。

　　本書從“成長(zhǎng)智慧”、“教學(xué)智慧”、“治學(xué)智慧”三個(gè)方面，提煉了語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的40項(xiàng)基本素養(yǎng)，包括理念創(chuàng)新、教材研讀與處理、教學(xué)思路梳理、教案設(shè)計(jì)、課堂細(xì)節(jié)應(yīng)變等內(nèi)容，指導(dǎo)中小學(xué)語文教師如何讀好教材上好課，如何多想問題從而認(rèn)識(shí)語文現(xiàn)象，如何養(yǎng)成并具備研究的素養(yǎng)，培養(yǎng)終生追求發(fā)展的動(dòng)力，最終成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)語文教師。

　　（一）我讀第一輯——成長(zhǎng)智慧

　　關(guān)鍵詞——感悟

　　在第一輯中，余老師收錄了很多自己的經(jīng)歷，分享了自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與想法。讀這一輯我有很多的感悟，只記得在朗讀時(shí)拿著筆在樹上隨手寫下了很多地方。“趁著年輕多做事”這個(gè)標(biāo)題給了我很大的鼓舞，余老師認(rèn)為趁著年輕多做事的重要意義就是磨練自己，發(fā)展自己，成就自己，提升自己生命的質(zhì)量。趁著年輕多做事就是要重點(diǎn)落在多上，它的含義就是熱愛，勤勉，執(zhí)著，堅(jiān)持，超量，余老師還深刻給了我們?nèi)齻�(gè)訣竅：1.趁著年輕多做事，要找準(zhǔn)方向；2.抓住時(shí)間；3.注重方法。是的，工作第一年你會(huì)發(fā)現(xiàn)你到一個(gè)學(xué)校你是學(xué)校最年輕的一位，別人都羨慕你的年輕又朝氣，可是時(shí)間一閃而過，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的90后都成了你的同事。作為80后曾經(jīng)注入學(xué)校以新的力量，難道幾年后就要被90后00后淡化？久而久之被時(shí)代淘汰？不！我們不愿意這樣被淘汰然后在還剩以后的20年這樣碌碌無為的耗在教師崗位上！那將是很可悲的事。所以我們得趁著自己還年輕時(shí)得加倍的努力，給自己定一個(gè)方向和目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)前進(jìn)，有序地規(guī)劃自己的教師生涯。

　　余老師提到幾十年來，不管生活多么艱苦，不管工作多么繁忙，都得始終在一種年輕的精神狀態(tài)中生活，這話說得真有道理，是的保持一種年輕的精神狀態(tài)，你將永遠(yuǎn)年輕，你將永遠(yuǎn)有活力，你才能以最大的工作熱忱投入，快樂年輕地教書，很重要。

　　總之，要趁年輕多做事！多訓(xùn)練自己，多思考，多動(dòng)筆，多閱讀，多積累，多鉆研，規(guī)劃自己，塑造自己，讓自己永遠(yuǎn)以年輕的心態(tài)活著！凡是要趁“早”！

　　與大家分享以下一段話

　　趁著身體健康的時(shí)候多做事，趁著心情很好的時(shí)候多做事，趁著麻煩不多的時(shí)候多做事，趁著天氣不冷的時(shí)候多做事，趁著天氣不熱的時(shí)候多做事，趁著閑暇的時(shí)候多做事，趁著父母健在的時(shí)候多做事，趁著孩子聽話的時(shí)候多做事，趁著生活安定的時(shí)候多做事……

　　希望能與大家共勉！

　�。ǘ�）我讀第二輯——教學(xué)智慧

　　關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)

　　做智慧的語文老師，需要熟悉課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)表現(xiàn)了教師的水平與魅力。在這一輯種余老師站在“戰(zhàn)略”的高度詮釋了語文教師提升自己素養(yǎng)的諸多方面。

　　請(qǐng)看這一輯的'目錄

　　21苯萄砟畹拇蔥

　　22苯灘難卸戀拇蔥

　　23苯萄Т匆獾拇蔥

　　24苯萄思路的創(chuàng)新

　　25苯灘拇理的創(chuàng)新

　　26苯萄手法的創(chuàng)新

　　27碧崳噬杓頻拇蔥

　　28笨沃謝疃的創(chuàng)新

　　29庇镅越萄У拇蔥

　　30苯萄細(xì)節(jié)的創(chuàng)新

　　31崩識(shí)兩萄У拇蔥

　　32苯萄Х槳傅拇蔥

　　我想這個(gè)目錄肯定會(huì)吸引著所有積極上進(jìn)的語文老師。余老師以一線專家對(duì)教師素養(yǎng)能力方面做了精細(xì)的闡述。如果上一輯看書我喜歡隨手寫寫感觸，那這一輯中我則注重圈圈畫畫，因?yàn)槔锩嬗刑�多太多老師急需的知識(shí)，在這可以讓我們好好學(xué)習(xí)消化。

　　教學(xué)理念創(chuàng)新，余老師解讀成——學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。教師要以先進(jìn)的理念來規(guī)范自己的日常教學(xué)，先進(jìn)的理念就是方向。教學(xué)技術(shù)——教材研讀的技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，課堂實(shí)用的技術(shù)。其中教材研讀的技術(shù)是重要的一方面。教材研讀的技術(shù)不是與生俱來的，是可以訓(xùn)練提高的，教師的人物要把教材讀“厚”，把教材教“薄”。文中例舉了“分解”余“組合”、“課文集美”、“價(jià)值分析”“資料助讀”等方法，并結(jié)合了文本實(shí)例，讓我對(duì)各種研讀教材的方法豁然開朗。說道教材解讀，我很欣賞我們的組長(zhǎng)張文蓮老師，她對(duì)教材的解讀有自己獨(dú)到的見解，我將理論聯(lián)系實(shí)際，趁著年輕好好學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)創(chuàng)意講究“新”“ 簡(jiǎn)” “活”教學(xué)創(chuàng)意需要老師們反復(fù)認(rèn)真的思考、提煉、比較和修改，要有創(chuàng)新的理念來支撐。……是的，許多老師都懷疑自己的專業(yè)性，夸張點(diǎn)說不能做到像主刀醫(yī)生一樣不可代替，那是因?yàn)槲覀冞�沒有從專業(yè)的角度，以專業(yè)的知識(shí)訓(xùn)練自己，達(dá)到精業(yè)。如果你能深入自己的專業(yè)，深入自己的教學(xué)水平，那樣你也能形成自己的風(fēng)格，形成自己的專業(yè)，成為不可替代的老師！快來加入余老師的傾囊相授的專業(yè)知識(shí)吧，語文老師們都行動(dòng)起來！

　�。ǘ�）我讀第三輯——治學(xué)智慧

　　關(guān)鍵詞——借鑒

　　“研究”二字，應(yīng)該就是為了治學(xué)，在工作中堅(jiān)持治學(xué)，謀求進(jìn)步，就是智慧。研究，能讓語文老師做得更好。在這一輯中，余老師介紹了自己多年積累的學(xué)習(xí)方法，供讀者借鑒，促讀者思考。

　　課文讀寫發(fā)中余老師結(jié)合了問題清晰顯示了“預(yù)感體味”“精妙概括”“變體研讀”等方法來解讀文本，余老師強(qiáng)調(diào)語文老師一定要鉆研教材，讀寫教材，才能深入教材，為教學(xué)打好鋪墊。余老師還結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)傳授“自建倉庫法”“精品收藏法”“案例分析法”等等，這些方法我們都可以有效借鑒，讓我們受益終身。

　　三、 感受其真——傾情與專注

　　作為一名一線老師，我們可以看到他工作的扎實(shí)，作為一名教研員，我們可以感受到他對(duì)教學(xué)研究工作的熱愛，作為一名長(zhǎng)者，我可以體會(huì)到他對(duì)年輕語文老師的殷切希望，所以他在書中能傾囊相授！他對(duì)語文老師提出了希望：作為年輕的中學(xué)語文教師，如果能有一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間積累資料、提煉經(jīng)驗(yàn)，可能于一生的教學(xué)研究都有好處；他分享了自己教學(xué)研究上成功的秘訣：那種筆墨寫的文字固然能夠長(zhǎng)久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅(jiān)持的歷練，是那種板凳要坐十年冷的精神與行為，是那種在教學(xué)研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有收獲的幸福與愉悅。本書余老師結(jié)合自己多年的經(jīng)歷，分享著自己的智慧經(jīng)驗(yàn)，無不透露著余老師的真情、樸實(shí)。

　　余老師在書中提到他一身之最：

　　最欣慰的是有卓有成效的中學(xué)語文教研工作改變了很多人的命運(yùn)。

　　最好的性格是淡看幾十年中的挫折、煩惱與屈辱。

　　最傾心最投入的是鉆研實(shí)用的中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)。

　　最細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖侵锌颊Z文命題20年沒有出錯(cuò)一題。

　　最有特色的是我堅(jiān)持多年的抓好五支隊(duì)伍的教研工作模式。

　　最自豪的是我?guī)资�年�?dú)力支持，將一個(gè)以農(nóng)村為主的地區(qū)的初中語文教學(xué)研究工作做得有聲有色。

　　最實(shí)在的貢獻(xiàn)是用我自己的大量課例神東地詮釋了中學(xué)語文教學(xué)大綱和新課標(biāo)的教學(xué)理念。

　　“每天做一點(diǎn)，一直向前走。有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕”是余老師執(zhí)著追求事業(yè)的真實(shí)寫照。希望這2句樸實(shí)的話也能激勵(lì)我的教學(xué)生涯，也希望能與同行們共勉！在讀完書后，我才想起關(guān)注了書前關(guān)于作者的簡(jiǎn)介，才發(fā)現(xiàn)，余老師是語文特級(jí)教師，他是全國中語學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國中語會(huì)名師教研中心主任，教育部國培計(jì)劃首批培訓(xùn)專家之一，他還是一名教研員。

　　后記

　　懷著愉悅的心情讀完了這本書，作為一名一線語文老師碰到這本書如久旱逢甘霖，我可以貪婪的吸收里面的知識(shí)，我可以盡情地分享著余老師的經(jīng)驗(yàn)……不過讀書時(shí)也有點(diǎn)小遺憾，書中列舉了許多教材解讀，無論角度還是深度都很吸引人，只可惜大多是中學(xué)語文教材，如果有小學(xué)語文教材的深入解讀與剖析就更好了。直至翻到封底，才發(fā)現(xiàn)該書屬于華東師范大學(xué)出版社——大夏書系（部分），看到大夏書系之語文之道所推薦的基本書，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搜索了一番，結(jié)果又有《小學(xué)語文文本解讀》一書映入了眼簾。待我讀完之時(shí)與君共探討分享。

《致教師》讀后感4

　　《教師的閱讀力》一書，是寧波一位70后教師所著，全書圍繞“閱讀”這一話題，從四個(gè)方面闡述：對(duì)教師閱讀現(xiàn)狀分析和認(rèn)識(shí)，作者自身的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷，作者所在學(xué)校推動(dòng)教師讀的經(jīng)驗(yàn)，以及十余篇作者自己閱讀各類書籍的讀后感。一邊閱讀，一邊產(chǎn)生帶入感：共鳴、驚嘆、震撼、啟示……是呀，教師無論作為一個(gè)自然人還是一個(gè)家長(zhǎng)，閱讀都很重要，何況，教師還肩負(fù)著教書育人的重要使命；回顧我自己的成長(zhǎng)之路，又何嘗不是在閱讀中受益良多呢；學(xué)校始終在倡導(dǎo)教師閱讀，只是于我自身而言，總是在找這樣那樣的借口，為不閱讀開脫；看了作者的讀后感，我好想把他讀的那些書也找來一讀，這就是閱讀的力量吧……讀著讀著，我不由自主的拿起筆，把我中意的句段畫出來，甚至寫一寫自己的想法、共鳴。（還發(fā)現(xiàn)了似乎是編輯疏漏的地方）趁著這股閱讀的力量，我把學(xué)校上次發(fā)的那本被我束之高閣的《教育的道與術(shù)》也找出來仔細(xì)閱讀，深感幸好沒有丟掉。如果說《教師的閱讀力》是一劑促進(jìn)教師閱讀的興奮劑，那么《教育的道與術(shù)》應(yīng)該是教師的營養(yǎng)劑。

　　一、閱讀不足帶給我危機(jī)感。

　　讀《讀書是教師的“自我拯救”》，這一部分的內(nèi)容，讓我感覺：這不就是寫的我嗎？一本《中國文脈》我看了一年沒看完；為了拉近和年輕人的距離，答應(yīng)女兒在她上大學(xué)后看《三體》的第二三部，卻在臨近孩子放暑假回來“查作業(yè)”了，才匆匆拿出來；訂閱的教育雜志，只在要交論文作業(yè)了，才翻出來臨時(shí)抱佛腳……感覺我就是那類認(rèn)識(shí)自己閱讀量嚴(yán)重不足，但依然沒有把閱讀付諸實(shí)踐的人。

　　閱讀的不足，常感自己的知識(shí)儲(chǔ)備已不足以應(yīng)付學(xué)生的發(fā)展，工作中出現(xiàn)的新問題，用老辦法解決不了，煩躁，懈怠隨之出現(xiàn)，職業(yè)的倦怠感日益明顯。認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，就應(yīng)該喚醒自己的閱讀意識(shí)，付諸行動(dòng)，化解自己的本領(lǐng)恐慌，把讀書當(dāng)做一種需要，在閱讀中提升自己，做終身閱讀的示范者。

　　二、只要愿意讀，書誠不欺人。

　　劉波，作為一個(gè)非典型教師，尚且通過閱讀，在教育領(lǐng)域找到了自己的一席之地，且頗有建樹。他在《教師要善于向心理學(xué)借智慧》中指出，教師僅憑一腔熱情和經(jīng)驗(yàn)來解決教育教學(xué)問題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，善用教育心理學(xué)的智慧，是教育走向科學(xué)的必要保證。善用心理學(xué)的智慧可以讓教師在教育教學(xué)中更好地抓住學(xué)生的心，提高教育教學(xué)的效果。這些觀點(diǎn)我深以為然，因?yàn)槲业挠H身經(jīng)歷正說明了這一點(diǎn)。出于興趣，我參加心理咨詢師考試、常年參與宜興市心理學(xué)會(huì)沙龍的活動(dòng)。在06—09年間，我自費(fèi)參加國家心理咨詢師資格考試，期間閱讀了大量心理學(xué)書籍，把學(xué)到的知識(shí)用到了教育教學(xué)工作中，在家長(zhǎng)溝通教育、差生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化上，尤其是在與女兒的相處、引導(dǎo)上，取得了一些喜人的成效。這期間，自我感覺是閱讀動(dòng)力最強(qiáng)的一段時(shí)間，個(gè)人的教育素養(yǎng)也提高了一個(gè)臺(tái)階。

　　把積極心理學(xué)的知識(shí)結(jié)合工作實(shí)際中的運(yùn)用，把心理健康教育和語文教學(xué)相結(jié)合，把心理學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、班主任工作相結(jié)合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面取得了顯著的效果，根據(jù)自己的教育心得撰寫的文章《用正能量為成長(zhǎng)護(hù)航》獲得了江蘇省教海探航二等獎(jiǎng)，（這之前，我們學(xué)校只有陳克校長(zhǎng)得過此獎(jiǎng)項(xiàng)）這也算是對(duì)我?guī)啄陙韺W(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的一種褒獎(jiǎng)吧。雖然獎(jiǎng)金有限，但因此而帶來的自信、在德育能手考評(píng)中的作用，卻是巨大的。去年，我又對(duì)這篇論文進(jìn)行再加工再修改，以《給點(diǎn)陽光更燦爛——漫談積極關(guān)注積極心理暗示在教育教學(xué)中的運(yùn)用》為題的文章，又獲得了無錫市德育論文一等獎(jiǎng)，參加大會(huì)交流。但我卻不敢再參加今年的教海探航投稿，因?yàn)槲抑�道，這幾年，我因著各種借口疏慢了自己的閱讀、學(xué)習(xí)，學(xué)校訂閱的一些雜志，如《中小學(xué)心理健康教育》等雜志，我都沒有細(xì)細(xì)研讀，搜腸刮肚，已經(jīng)很難有新的東西寫出來。要想有所突破，還得從閱讀二字上下功夫。

　　文中提到的'一系列書籍，我多數(shù)都沒有讀過，《好懂好用的教育心理學(xué)》《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》《怎樣讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)》等書，光聽名字就讓人躍躍欲讀。在本書的第二輯《閱讀是成長(zhǎng)的必由之路》中，提及的可讀書目就更多了，不管是教育類期刊還是一些名家的經(jīng)典著述，都讓我心向往之，作者推薦的兩個(gè)微信公眾號(hào)，我也在讀書的同時(shí)馬上關(guān)注了：源創(chuàng)圖書、大夏書系（文中為“大夏書客”沒找到）于永正的“病中吟”讀來笑不自禁又潸然淚下。于老師的堅(jiān)韌、幽默給人力量給人啟迪，讓我更加珍惜眼下能健康生活、正常工作的每一天。

　　三、閱讀，讓寫作變得如此親民。

　　看到作者在教育報(bào)刊上發(fā)表文章是家常便飯，真讓人羨慕。他這樣的功力得益于大量的閱讀，作者在《閱讀讓我的寫作得心應(yīng)手》中說，“高質(zhì)量的閱讀不僅可以提高文字表達(dá)水平，更重要的是可以開闊自己的視野，讓自己更好地用教育的眼光看問題�！睂懽髦�道的真諦，在于經(jīng)典文化的大量閱讀和內(nèi)化，“長(zhǎng)期的閱讀讓自己的眼光很敏銳，思路很敏捷”，這正是作者的成功之道。我有這樣的想法，作者劉波，其實(shí)是一位非典型老師，他其實(shí)沒有真正意義上的“嫡親”學(xué)生，他的作品，其實(shí)是基于廣泛閱讀后的深層思考所得，而我，我們這些成天接觸學(xué)生的真正的老師，其實(shí)會(huì)有更多鮮活靈動(dòng)的案例，成為我們豐富的寫作素材，寫出來的文章也會(huì)更顯言之有物，更具可讀性。因此，我暗下決心，今后要更勤于動(dòng)筆，記錄下工作中那些讓我心中一動(dòng)的瞬間，將來某天，它們就是我寫作的巨大寶庫，這是劉波們所沒有的。

　　閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作我在工作中也深有體會(huì)：四年前，我?guī)У囊粋�(gè)五年級(jí)，學(xué)生調(diào)皮，靜不下來。偶然的一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在讀沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，我借來翻閱，發(fā)現(xiàn)這個(gè)系列的小說，內(nèi)容契合學(xué)生的閱讀興趣，文中大量細(xì)膩的動(dòng)作、心理描寫，正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。我抽出時(shí)間集體給他們讀這本書中的一篇篇文章，學(xué)生在一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事中，潛移默化地受到了描寫細(xì)致的影響，一段時(shí)間后，全班同學(xué)幾乎人手一本沈石溪的動(dòng)物小說，我引導(dǎo)他們換書看，開展討論、研究，為什么這些故事這么吸引我們……漸漸地，孩子們作文中關(guān)于人物動(dòng)作、心理的描寫越來越細(xì)致了，語句越來越能拿住人了……以后接班，我更重視引導(dǎo)學(xué)生看書，通過老師給大家讀、飯后大家一起讀，老師帶頭讀等方式，使閱讀蔚然成風(fēng)。看，我老母雞般手捧書卷，周圍一圈孩子，人手一書，靜心閱讀，畫風(fēng)如此之美。作者：蔣老師

《致教師》讀后感5

　　既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，怎樣寫讀書心得體會(huì)?下面小編給大家?guī)��?讀書心得體會(huì),僅供參考,希望大家喜歡!

　　最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書，感覺很舒服�！敖逃�其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容，如此而已”樸實(shí)的語言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的思考。

　　在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià)，沒有文過飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會(huì)被書中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。

　　前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書�！蔽覈�也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。

　　霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

　　李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考，書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉�搞�?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。

　　我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。

　　而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)�部吸收并�?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

　　書中提出，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場(chǎng)上成了老師的刑場(chǎng)。

　　欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí)，“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí)，“再等等”;當(dāng)粗俗的語言要出口時(shí)，“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，“先停�！�;當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，“再想想”……作為教師，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn)，悄悄告訴學(xué)生你對(duì)他的喜歡，悄悄提醒他的錯(cuò)，悄悄傳遞你的愛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在悄悄改變，數(shù)學(xué)課堂會(huì)成為快樂的學(xué)習(xí)園地。

　　學(xué)生在意的是我們對(duì)他們那一剎那的肯定性的評(píng)價(jià)，良性的謊言也會(huì)激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，多些良言美語，少些狂風(fēng)驟雨。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗，只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。

　　世上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。“建立民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和孩子們平等的交流，讓孩子們?cè)谛�園里自由的呼吸，”這是我們作為教育工作者的共同愿望。

　　一本書的智慧并不在書內(nèi)，而是在書外，經(jīng)過過讀一些書，使我們了解并掌握了平日里我們不知的大悟大徹，從而能夠結(jié)合自身靈活運(yùn)用在生活中，才讀懂一本書。

　　就說寫作吧!它就來源于我們平時(shí)的積累�！耙豢诔圆怀膳杜肿印钡拇_如此。寫作文就是例子。在平時(shí)我們要積累了。寫作文的時(shí)候，必須能利用上，自我積累的詞語、成語、名人名言等，就會(huì)使白開水似的作文變得栩栩如生�？墒侵环e累是不行的，要學(xué)以致用。可是只學(xué)習(xí)不思考也是不行的。正如孔子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。你雖然明白讀書，但不如懂書的人。人雖然懂讀，可是不如以書為樂的人。這也是孔子以往說過的話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！薄皽毓识�知新”我們不要像狗熊掰梆子那樣，撿一個(gè)丟一個(gè)，我們要把這些知識(shí)，放在我們的腦海里，把他鎖住，不要讓他“飛”走了等到再用的時(shí)候，打開那把鎖，取出知識(shí)。你讀的書多了，在寫作的時(shí)候，就會(huì)輕而易舉的寫出十分完美的一篇作文，不會(huì)絞盡腦汁的想。

　　這才是讀書的'真正含義。我們要擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　獨(dú)立自尊是人一生中很重要的品質(zhì)，說著簡(jiǎn)單，但做起來很難。而簡(jiǎn)·愛就是擁有這樣品質(zhì)的一位獨(dú)立自尊的偉大女性。

　　從小被寄養(yǎng)在舅媽家長(zhǎng)大，讓簡(jiǎn)·愛十分地獨(dú)立，這是被舅媽的無情冷漠練就的，想想如果換成我們?cè)谀菚r(shí)那刻，可能會(huì)放棄自己，但簡(jiǎn)·愛卻學(xué)會(huì)了獨(dú)立。

　　在羅切斯特家中當(dāng)家庭教師時(shí)，她收獲了自尊。那是她對(duì)抗外人的一種自我保護(hù)，當(dāng)知道了藏在閣樓里的“瘋女人”是羅切斯特太太時(shí)，她真真正正地知道，懂得了自尊。想想那時(shí)那刻如果換成我們會(huì)怎樣呢?是不是會(huì)迎難而上，還是選擇逃離?簡(jiǎn)·愛為收獲獨(dú)立自尊所做的一切我們可能一樣也做不到。

　　“風(fēng)雨之后就會(huì)有彩虹”，簡(jiǎn)·愛經(jīng)過了前面的“風(fēng)雨”，后來也結(jié)了婚，贏得了自己的幸福。所有人都會(huì)擁有自己的“彩虹”，可是簡(jiǎn)愛的人生卻經(jīng)歷了太多的“風(fēng)雨”，正因?yàn)樗�的�?dú)立自尊讓她看到了更美麗的“彩虹”。

　　我們未必會(huì)像簡(jiǎn)·愛那樣人生一波三折。只要是平平淡淡就好，但也要在平平淡淡中慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立自尊，在獨(dú)立自尊中成長(zhǎng)，才會(huì)獲得幸福和成功。

　　女性獨(dú)立自尊的永恒楷模是大眾對(duì)簡(jiǎn)·愛的評(píng)價(jià)，而那也是簡(jiǎn)·愛擁有的特點(diǎn)，誰能曾想過一個(gè)從小在別人家寄養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子，被人一直冷落，但最后卻找到幸福，獲得了成功，這一切都是她征服現(xiàn)實(shí)，征服卑微所收獲的最好的禮物。

　　獨(dú)立自尊是人生中的兩個(gè)生命支點(diǎn)，是可以讓你收獲成功，戰(zhàn)勝困難的最好武器。

　　“讀了一本書，就像對(duì)生活打開了一扇窗戶�！边@是高爾基讀書后給予書的極大的肯定和充沛的相信。對(duì)于書，我覺得就是一種享受、一種幸福、一種快樂!

　　讀完一本書，頓時(shí)心情愉悅。書中的主角仍在腦海中揮之不去，他們似乎來到了現(xiàn)實(shí)生活，好像就是身邊的。書就像一座大房子，人們鉆在里面如饑似渴地探索著、開拓著、追求著、這座房子里沒有悲傷，只有歡暢。房子里充溢著詩書卷氣的筆墨味，就像一種聞一聞就賞心悅目的香水，因?yàn)�，書籍是人的美容品�?/p>

　　讀完一本書，發(fā)現(xiàn)自己已呆坐在椅上很長(zhǎng)光陰了，腿腳已麻木了，但心卻沒有停止飛翔。像在一個(gè)世外桃源，那里全是書中的人物，書中的文字，書建成的堡塔，在那里，靜悄悄地，沒有一點(diǎn)不文明的行為，每個(gè)人都在盡情讀書，書中那標(biāo)致的文字像彩虹般掛在天上。

　　讀完一本書，就像一只鳥，在天空中飛翔了很久，卻不認(rèn)為累，仍在天空中環(huán)繞，歡暢歌唱。嘰嘰喳喳，自由飛翔。這里沒有紛爭(zhēng)，只的詩一般的語言，美得不可思議。

　　書，是我的一切，讀了一本書，我會(huì)像苗兒一樣又一次吸收了大自然給予的滋潤。

　　書，給我?guī)�來了好品德。在書中，我是一只如饑似渴的小鳥，吸允著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)，然后滿載著這些知識(shí)我飛翔在世界的每一個(gè)角落里。有清風(fēng)為我祝福，有夕陽與我做伴，把這些知識(shí)帶給每一位愛書的人。書，給我?guī)�來了無限的自由。在書中，我是一片晶瑩剔透潔白無暇的雪花，沒有心靈上的塵，思想上的俗，有的只是書中源源不斷的高貴品德。

　　當(dāng)我將這些品德都釀成自己的果實(shí)時(shí)，我就可以如同雪花一樣紛繁揚(yáng)揚(yáng)的灑落下來，為枝頭點(diǎn)綴，為屋頂披彩，讓仁攀類感受這雪花般的白色世界。書，給我?guī)�來了無限的純潔。在書中，我更是一葉飄搖不定的小船，追隨著書中的腳步，我這葉小船無時(shí)不在感受現(xiàn)代都市的氣息，自由女神的雄健標(biāo)致，埃菲爾鐵塔的浪漫濃情，金字塔的神秘古譜，俄羅斯的熱心豪邁。這些，只有在書中我才可以領(lǐng)略到。書，給我?guī)�來了無限的哥乖，愛書的人是永遠(yuǎn)渴望書的，無聲的書會(huì)奉告你有聲的世界，生活中，許多標(biāo)致你會(huì)錯(cuò)過。但是，書中的標(biāo)致世界會(huì)永遠(yuǎn)為你敞開，等待你的到來，那么我們就去好好把握它，不要讓它逝去，抓住永恒的標(biāo)致。

　　要記�。簮垡蛩固乖�說過：智慧沒有了書籍，便如鳥兒折了翅膀。書，給我的樂趣不僅是消遣，它補(bǔ)充著我精神上的空虛，而我如餓狼一般步獵著書中的一切。書，是我的靈魂。讀書，給我?guī)�來了無限的歡暢。

《致教師》讀后感6

　　著名教育家朱永新先生在《致教師》一書中說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！庇眯牡那疤崾鞘裁矗瑹o非就是“愛”,愛教師這個(gè)職業(yè)，愛自己的崗位，愛每一位學(xué)生。沒有了“愛”，就不能從這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。

　　在我十五年的教學(xué)生涯中，我深刻的體會(huì)到：愛是教育的靈魂、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它無痕更無私，是一種平凡的溫暖，但學(xué)生卻能真真切切的感受到這份師愛。作為一名教師，應(yīng)該愛教師這個(gè)職業(yè)和自己的崗位，每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身的修養(yǎng)、專業(yè)技能和個(gè)人品質(zhì)，如何能巧妙的把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，又如何讓學(xué)生在師愛環(huán)繞的環(huán)境下認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正的愛上學(xué)習(xí)。學(xué)生都是來自于不同的家庭，家庭背景不一樣，學(xué)生的性情也會(huì)不一樣，作為教師更是要用愛去了解，去鼓勵(lì)，去授課。高爾基曾說過一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能是更好的教育者”。只有熱愛學(xué)生，才能耐心的去雕琢每一位學(xué)生，才能從各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生學(xué)生感受到老師的愛，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任和尊敬。

　　在《讓我們過一種幸福完整的教育生活》這一章節(jié)中，朱永新先生寫道：“愛是教育的底色，但是，作為一名教師，在真正的愛里一定包含著智慧�！弊鳛橐晃怀錆M師愛的`教師，更是要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)賞識(shí)。在我們的教學(xué)工作中，會(huì)遇到很多性格不同的學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們心智還不成熟，會(huì)發(fā)生自己很多預(yù)料不到的事情，所以要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生對(duì)于我們的交流，讓學(xué)生感受到愛，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉把我們當(dāng)作知心朋友；更要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，所有學(xué)生都要一視同仁，把每個(gè)學(xué)生都放在第一位；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)包容和開導(dǎo)，學(xué)會(huì)寬容，用寬容去呵護(hù)孩子，用師愛去成就學(xué)生；要賞識(shí)學(xué)生、讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈的過程，對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)挖苦，多一點(diǎn)贊美。也許學(xué)生現(xiàn)在是一條涓涓小溪，然而只要用師愛去引導(dǎo)學(xué)生的每一步，終會(huì)擁抱大海；也許學(xué)生現(xiàn)在是一顆幼小瘦弱的小樹苗，然而只要用師愛去澆灌，終會(huì)長(zhǎng)成一顆參天大樹。

《致教師》讀后感7

　　最近看了《感恩同學(xué)》這本書，讀后感觸良多。全書用許多生動(dòng)的案例來解讀“期望效應(yīng)”測(cè)試、“需求層次論”、“多元智能論”等教育理論，闡釋了實(shí)施“鑒賞”教育的重要性和可行性。感嘆的教育故事呼喚著教師應(yīng)善待每一個(gè)生命的教育理念。

　　首先要讓每個(gè)人都得到關(guān)愛

　　德育需要一個(gè)輕松、寬容、溫暖的環(huán)境，讓學(xué)生犯錯(cuò)和犯錯(cuò)很重要。錯(cuò)誤。 ，不要太完美而責(zé)備，因?yàn)槔蠋熍紶枙?huì)有偏離道德的言行。在形成良好品格的過程中，學(xué)生尤其需要老師的關(guān)愛。愛是一種關(guān)注，一種關(guān)懷。我們要珍惜每一個(gè)生命的價(jià)值，關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，就像關(guān)愛荷葉上的露珠一樣，保障學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要珍惜每一個(gè)人的存在，每一個(gè)人都同等重要。所有的人都應(yīng)該發(fā)展，無論是優(yōu)秀的，還是難以發(fā)展的，甚至是特殊的家庭，或者沒有任何功利。

　　心理學(xué)家威廉詹姆斯說：人類最深層次的需要是渴望被他人欣賞和欽佩。因此，當(dāng)教師能夠以“欣賞”的言行來對(duì)待學(xué)生時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生無限的勇氣，喚醒他們被埋藏的潛力，鼓勵(lì)他們大踏步走向成功。讓教師擁有“欣賞”的法寶，就是激發(fā)教師的愛心，讓教師從愛中工作，而不僅僅是一種職業(yè)或謀生手段。 “愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的！”沒有愛，就沒有教育。當(dāng)愛傾注在教育中時(shí)，老師會(huì)用欽佩的眼光看待孩子，欣賞孩子的每一個(gè)幼稚想法和行為。當(dāng)愛傾注在教育中時(shí)，老師會(huì)以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子，了解孩子的缺點(diǎn)。當(dāng)愛傾注在教育中時(shí)，教師就會(huì)理解、接受，并把“欣賞”作為一種有效的教育方式，在教育的花園里進(jìn)行培育。

　　第二，讓每個(gè)人都享受一次機(jī)會(huì)

　　“以人為本”和“每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每個(gè)學(xué)生的潛力都是巨大的，而發(fā)揮潛力的金鑰匙是自信。在形成良好品格的過程中，學(xué)生，尤其是成績(jī)不佳的學(xué)生，需要老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的力量大于批評(píng)和懲罰的力量。學(xué)生在學(xué)校收到老師的表揚(yáng)和表揚(yáng)時(shí)，會(huì)自覺地放大自己的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，努力讓自己變得優(yōu)秀，一些不良行為也會(huì)在不知不覺中被淘汰。欣賞學(xué)生的特點(diǎn)。 “鑒賞”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：承認(rèn)他人作品的才華或價(jià)值，予以重視或贊揚(yáng)。這告訴我們，每一個(gè)教育工作者都要先認(rèn)清學(xué)生的才華，然后重視和表揚(yáng)，必須有的放矢。也就是說，不是“把它拉進(jìn)籃子里，它就是一道菜”，指著學(xué)生的某個(gè)言行進(jìn)行表揚(yáng)和表揚(yáng)，而是欣賞學(xué)生的特點(diǎn)。鑒賞是一門藝術(shù)，是一門知識(shí)，是教師的必修課。教師要通過不斷的研究和深入的學(xué)習(xí)，掌握有效的鑒賞手段，在對(duì)的時(shí)間、對(duì)的場(chǎng)合發(fā)揮最大的作用。

　　三、欣賞不是萬能的`，但可以接近萬能

　　無數(shù)成功人士在《欣賞你的學(xué)生》中的經(jīng)歷告訴我們，外部因素不是決定因素，而是內(nèi)部因素決定了事情的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是他們自己的事。只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生的積極因素，才能真正做到這一點(diǎn)。當(dāng)美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫下他的第一首詩時(shí)，他的母親稱他為“精彩”，而他的父親則相反：可怕。從母親的“賞識(shí)”中，他得到了愛的力量，這成為他日后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)中，他得到了警告的力量，所以他時(shí)不時(shí)提醒自己要“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩股力量的鼓舞下，他終于成為了著名的作家。通過這個(gè)例子，我們可以意識(shí)到，欣賞是學(xué)生成長(zhǎng)的眾多催化劑中極為有效的一種。它可以激發(fā)、喚醒和激發(fā)學(xué)生的積極因素，從而使許多不可能成為可能。

　　很多時(shí)候，我們抱怨學(xué)生不夠聰明，好心沒有得到回報(bào)。冷靜下來想想那些一直讓我生氣的不起眼的孩子和嬰兒。也有可愛的一面�；腥淮笪颍浩鋵�(shí)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)腳步匆匆，渾濁的心情遮蔽了雙眼；繁瑣的工作，忙碌的頭腦，鈍化了我們的敏感；學(xué)校的壓力擾亂了我們的思想，所以我們看到的更多是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了純真的眼睛和純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，即使他們因?yàn)椴簧鞣噶隋e(cuò)誤，也需要老師溫柔地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是虛偽。他們是成長(zhǎng)中的孩子，要沐浴陽光，吸雨露，要風(fēng)雪磨礪，要花團(tuán)錦簇。他們是最敏感的群體，能夠準(zhǔn)確判斷出老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)心還是功利。因此，教育應(yīng)該是師生之間的牽手、清晰、溫暖、樸素、相互信任、相互尊重、相互理解。所以要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛他們。

　　欣賞學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子，挖掘他們的亮點(diǎn)，理解學(xué)生，信任學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，我想我們也會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)。 .美國著名心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深的本質(zhì)是渴望被欣賞�！辈徽撃挲g或地位，人都想與別人不同，不會(huì)拒絕別人的贊美。別人的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓被表揚(yáng)的人有愉快的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)。

《致教師》讀后感8

　　作為一種重要的文化交流方式，借圖書不僅是滿足我們獲取知識(shí)的需求，同時(shí)也是一種體驗(yàn)、思考和反思的過程。通過借閱圖書，我們能夠開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富內(nèi)涵。借圖書的目的不僅僅是因?yàn)樗鼈兞钗覀兏信d趣，更是為了能讓我們?cè)谖淖峙c思想的世界中探尋自己的心靈。

　　在借圖書的過程中，我們要根據(jù)自己的興趣、需求去選擇適合自己的圖書。每一本書既可以是一本富有智慧的導(dǎo)師，也可以是一位貼心的朋友。例如，我在借閱一本名為《稻盛和夫傳》的圖書時(shí)，被這位成功商人的人生哲理所吸引。通過閱讀這本書，我深刻理解到了“知識(shí)改變命運(yùn)”，并從中受到了極大的鼓舞。借圖書的過程不僅僅是閱讀的過程，更是思考和體會(huì)的過程。

　　第三段：借圖書的影響和啟示。

　　借圖書不僅能滿足我們獲取知識(shí)的需求，還能夠影響我們的思考模式、行為方式和人生觀。例如，通過借閱一本關(guān)于心理學(xué)的入門書籍，我們可以學(xué)會(huì)如何與他人相處，提高與人溝通的能力。借圖書不僅能夠賦予我們新的知識(shí)和技能，更能夠啟發(fā)我們思考問題的方式和角度。

　　第四段：借圖書的樂趣。

　　借圖書不僅僅是為了獲取知識(shí)，同時(shí)也是一種享受和放松的過程。在翻開每一頁書頁的.時(shí)候，我們像是在走進(jìn)一個(gè)全新的世界，感受著文字和思想的碰撞。從文字中，我們能夠感受到不同的情感和情緒，進(jìn)而促使我們思考和反思。閱讀的樂趣不僅體現(xiàn)在獲取知識(shí)的過程中，更是在思辨和體驗(yàn)中。

　　第五段：借圖書的價(jià)值。

　　借圖書的過程不僅僅帶給我們知識(shí)的財(cái)富，更為重要的是幫助我們建立正確的價(jià)值觀、拓寬思維的邊界。通過借閱圖書，我們有機(jī)會(huì)從不同的角度審視問題，更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。借圖書的價(jià)值不僅是為了滿足當(dāng)下的需求，更是在未來的人生旅程中給予我們指引和引導(dǎo)。

　　總結(jié)：

　　通過借圖書，我們不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的審美情趣、提高文化素養(yǎng)、拓寬眼界和思維。借圖書不僅意味著獲取文字的信息，更是在思考、關(guān)愛和成長(zhǎng)中。在借圖書的過程中，我們發(fā)現(xiàn)文字的力量是無窮的，借圖書也就成為我們生活中一股不可或缺的重要力量。讓我們?cè)谌粘５纳�活中，始終保持對(duì)知識(shí)和閱讀的渴望，用文字和思想去感悟生活的美好。

《致教師》讀后感9

　　最近我有幸讀了吳非老師的《致青年教師》一書，之前總認(rèn)為教育理論的書比較深?yuàn)W看不懂，而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎、獨(dú)特更符合我們青年教師的胃口，作為教師資歷不深的我，這些寶貴意見可以使我少走很多彎路，作者的問題就像發(fā)生在我的身邊一樣。書中拉家常式的語言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者促膝相談一樣親切。吳老師在書中通過“做個(gè)有胸襟的教師” 、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng)。

　　通過閱讀“做個(gè)有胸襟的教師”這一輯使我了解到，作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃�者的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈。所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的`老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。的確現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法�？梢姡�讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師，去影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

　　“教育無小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！

《致教師》讀后感10

　　借圖書是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的活�?dòng)之一。借圖書不僅可以為我們提供知識(shí)和娛樂，還可以培養(yǎng)我們的閱讀興趣和質(zhì)量。在過去的一段時(shí)間里，我有幸借到了一些好書，讓我引發(fā)了一些思考和體會(huì)。

　　首先，借圖書讓我更加喜歡閱讀。在一本精彩的書面前，我仿佛置身于一個(gè)充滿魔力的世界。書籍中的故事、人物和情節(jié)，往往能夠引起我的共鳴，讓我沉浸其中。我不自覺地投入進(jìn)去，不斷領(lǐng)略其中的懸念、溫馨、感動(dòng)和智慧。只有通過讀書，我才能真正感受到文字的魅力，延伸我的思維和想象力。因此，每當(dāng)我借到一本好書時(shí)，我都會(huì)興奮不已，迫不及待地打開它。

　　其次，借圖書讓我增長(zhǎng)了許多知識(shí)。借書是我探索未知世界的途徑之一。通過閱讀書籍，我了解了世界各地的風(fēng)土人情，認(rèn)識(shí)了各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。借閱的科普書籍使我對(duì)生物、物理和化學(xué)等知識(shí)有了更深入的了解。同時(shí)，我還借閱了一些文學(xué)作品，包括小說、詩歌、散文等，這些作品不僅拓寬了我的眼界，還啟發(fā)了我的思考。在我借閱的每一本書中，都有新的知識(shí)等待著我去發(fā)掘。

　　另外，借圖書讓我拓展了文化視野。閱讀是一種全面的文化體驗(yàn)，能夠讓我了解不同地域、不同國家的文化與思維方式。通過借圖書，我讀到了各種各樣的中國古典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等。這些作品展示了中國古代社會(huì)的風(fēng)貌，揭示了人性的善惡，讓我對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更加深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還閱讀了一些外國文學(xué)作品，如莎士比亞的戲劇、杜伽爾的`詩歌等。這些作品向我展示了不同國家和民族的思想觀念和文化傳統(tǒng)，豐富了我的文化視野。

　　此外，借圖書也讓我提高了閱讀能力。在閱讀過程中，我培養(yǎng)了閱讀理解和分析的能力。通過借閱各種類型的書籍，我學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵字、提取信息、理清邏輯、推理思辨等閱讀技巧。這些技巧不僅幫助我更好地理解書中內(nèi)容，并且對(duì)我的學(xué)習(xí)和工作也起到了積極的促進(jìn)作用。隨著我的閱讀量的不斷增加，我的閱讀能力和理解能力也在不斷提高。

　　總之，借圖書給我?guī)�來了許多的好處。通過借閱圖書，我不僅喜歡上了閱讀，還增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了文化視野，提高了閱讀能力。通過借圖書的活動(dòng)，我不僅可以充實(shí)自我，也能夠豐富我的生活。因此，我將會(huì)繼續(xù)保持借圖書的好習(xí)慣，在未來的日子里，我相信，借圖書的樂趣和收獲會(huì)持續(xù)陪伴著我。

《致教師》讀后感11

　　從某種程度上說，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了很多人的共識(shí)。因此，在現(xiàn)實(shí)中，教育出現(xiàn)了不少違背發(fā)展規(guī)律，甚至是“大躍進(jìn)”的現(xiàn)象。前一階段我讀了《致青年教師》，給了我很多借鑒。 特別對(duì)于教育的一個(gè)特征：慢有很深的感受。正所謂十年樹木，百年樹人。

　　他帶給我們的首先是教育理念上的沖擊。相對(duì)于一些急功近利的教育行為，“教育是慢的藝術(shù)”帶給了我們更多的從容與淡定。正如吳非所言，教育是慢的藝術(shù)，需要細(xì)致、耐心，但有時(shí)非常容易就是訓(xùn)斥、強(qiáng)迫、禁止。當(dāng)然這有教育體制的原因，但更可能是教師自身教養(yǎng)、對(duì)教育的責(zé)任、對(duì)孩子的愛心出了問題。的確，我們不少教師以“為學(xué)生好”的名義，做了很多不利于學(xué)生發(fā)展的事情，這是需要我們教師反思的。

　　社會(huì)現(xiàn)狀反映了國人的一種浮躁心態(tài)，是急功近利的思想在作祟。這一思想也開始沖擊著我們的教育。我們搞素質(zhì)教育，就一股腦的把素質(zhì)教育的種種做法，比賽似的加于我們的學(xué)校，各種興趣班一擁而上，學(xué)校紛紛構(gòu)建了屬于本校特色的校本課程，霎時(shí)間，每個(gè)學(xué)校熱熱鬧鬧，看似精彩紛呈。有人竊喜：素質(zhì)教育已在我校提前結(jié)出成果了！可是，用不了多久我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的快，只是為素質(zhì)教育穿了一件外衣而已，沒有實(shí)際的意義，是違背素質(zhì)教育規(guī)律的。教育的快，還表現(xiàn)在片面追求升學(xué)率上。這也是一個(gè)極端。有人說，我只要升學(xué)率高了，就能遮百丑，于是乎，加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生沒完沒了的做作業(yè)，沒完沒了的考試，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還美其名曰：學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)生是承受痛苦了，但也沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到舟啊。急速提高升學(xué)率與提高教學(xué)效率，是完全不同的兩個(gè)概念。前者，是帶有明顯功利色彩的行為，屬于拔苗助長(zhǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的作品，有時(shí)只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線�！笔前。�教育的使命就是用耐心攙扶生命成長(zhǎng)的一段時(shí)間，孩子的成長(zhǎng)的過程就是不斷地自我確認(rèn)、自我調(diào)節(jié)、自我控制的過程，我們可以給予學(xué)生一時(shí)的攙扶，但我們總不能拖著孩子跑啊。

　　在生命化教育的理念中，教師需要用生命去影響生命，用生命去推動(dòng)生命，用生命去潤澤生命，在生命化教育的高度下，教育毫無疑問就是慢的藝術(shù)。如果教師用生命的高度來看待學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是他們生命體驗(yàn)的重要組成部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否愉快，這其實(shí)關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量。因此，讓“教育是慢的藝術(shù)”的理念成為越來越多教師的共識(shí)，讓教師們?cè)诜爆嵉慕逃�教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生多一些耐心，多一些寬容，多一些期待，建立和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)�，F(xiàn)在的.教育不缺宏大的理論，更需要的是回歸常識(shí)，教育是慢的藝術(shù)，其實(shí)就是一種常識(shí)，需要我們?nèi)プ鹬亍?/p>

　　教育是慢的智慧的藝術(shù)。教師要用心慢慢去做，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的尊重。教育是潤澤心靈的藝術(shù)，不能急于求成，要有足夠的期待、耐心，減少教育浮躁與功利，這是教育真正的精彩。教育應(yīng)該慢下來，欣賞細(xì)水長(zhǎng)流的美妙風(fēng)光。慢下來靜靜地看，我們就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有一切依然是美好如初，抑或是更加美好。慢教育是對(duì)中國傳統(tǒng)教育思想“潤物細(xì)無聲”、“大愛無痕”、“誨人不倦”、“鍥而不舍”等精髓的通俗詮釋，對(duì)我們也是一種訓(xùn)誡。慢下來，我們才能從容領(lǐng)略教育事業(yè)的精彩；慢下來，我們才能細(xì)膩感受教育生命的神圣；慢下來，我們才能咀嚼教育生活的美好；慢下來，我們才能夠輕輕觸摸教育行走的真實(shí)！教育，就是扶著生命慢慢走！慢教育是新課程的一種態(tài)度，是教育的一種生活方式，更是一種教育智慧和能力！我正享受著這個(gè)“慢”的狀態(tài)，他是最自然的也是最真實(shí)的！

《致教師》讀后感12

　　朱永新老師的《致教師》這本書，可謂是一本教師寶典。與其說這是一本教師勵(lì)志書，不如說這是一本教師成長(zhǎng)的“百科全書”！朱永新老師用這本書帶領(lǐng)一線教師們探索教育教學(xué)過程中遇到的種種困惑和問題，引領(lǐng)大家成長(zhǎng)。

　　從教15年，我在不斷成長(zhǎng)，從一個(gè)稚氣的新老師逐漸成長(zhǎng)成今天稍稍有些經(jīng)驗(yàn)的老師。然而，在教育教學(xué)過程中，自己曾經(jīng)有過的一些做法，雖然效果很好，我自己卻是不知道為何成功。在讀完全書后，我像是獲得了表揚(yáng)的孩子一樣，欣喜萬分，因?yàn)槲抑�道了自己這些做法的原因。那么，就讓我來分享給大家吧。

　　首先，和大家聊聊我的一個(gè)學(xué)生。這是一個(gè)選科分班后，連續(xù)兩次階段性考試都倒數(shù)第一的學(xué)生，一個(gè)總分750，他卻只考200多分的學(xué)生。你如果是他的班主任，你是怎么想的？你如果是他家長(zhǎng)，你是怎么想的？如果他家長(zhǎng)找你詢問情況，表示擔(dān)憂，你是怎么說的？

　　放在以前，我會(huì)告訴他家長(zhǎng)，這位同學(xué)哪一科不好、他上課的情況、他交作業(yè)的情況，正是這些種種才導(dǎo)致他現(xiàn)在這樣。最后，我還會(huì)安慰性地告訴家長(zhǎng)這位學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)并不足以讓家長(zhǎng)相信他的孩子很棒。

　　這一次，我沒有這樣做。我將兩次考試的成績(jī)放在一起發(fā)送給家長(zhǎng)。然后，我從年級(jí)排名、單科分?jǐn)?shù)與班級(jí)平均分的對(duì)比這兩個(gè)方面去分析，告訴家長(zhǎng)這個(gè)學(xué)生進(jìn)步了。這個(gè)家長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)，原來他的孩子在進(jìn)步呢，他一定付出了許多的努力，才能把那些考得極低分的科目慢慢向班級(jí)平均分靠攏！家長(zhǎng)非常感動(dòng)，并問我接下來的做法。我告訴他，要肯定孩子的努力，并繼續(xù)鼓勵(lì)孩子就可以了。

　　一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)不是一瞬間的，他需要慢慢來，把落下的知識(shí)補(bǔ)回去。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)也可以是一瞬間的，你的理解、你的鼓勵(lì)、你的支持也許就在一瞬間激勵(lì)了他成長(zhǎng)。

　　有時(shí)候，我們太過在意倒數(shù)第一、薄弱科目、作業(yè)不交、上課睡覺等等這些太顯而易見的事情，以至于我們忘記了要培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆有溫度的心。偶爾的贊美，也僅僅是為了彌補(bǔ)自己評(píng)論了他人許多的瑕疵。

　　事實(shí)上，我們需要去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，努力去發(fā)現(xiàn)那些在種種不足當(dāng)中隱藏著的美，這些才是學(xué)生認(rèn)真努力的結(jié)果。這些結(jié)果或許連學(xué)生自己都沒有發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗�忙著去證明自己，害怕趕不上其他人的腳步。你的發(fā)現(xiàn)，讓他匆忙的腳步停下來，讓他驚訝，驚訝于自己的表現(xiàn)，驚訝于你的在意、你的`細(xì)心。在片刻的感動(dòng)之后，他會(huì)帶著滿滿的成就感和感激，不再害怕，步伐堅(jiān)定向前走。

　　朱永新老師在《因?yàn)轺攘λ�以美麗》一文中說到，“你的精心照料與哺育，就是幫助他們挖掘自身的無窮潛力，激發(fā)他們不可限量的能量。他們，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你想象。所以，教師職業(yè)的不確定性、挑戰(zhàn)性固然為我們的工作增添了許多困難，同時(shí)也更增添了魅力�！�

　　《你的胸懷決定著教室的大小》中，朱永新老師說：“我一直認(rèn)為，一個(gè)好教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師�！薄拔覀兊慕逃�是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。”

　　他還在《教室就是幸福源泉》一文中說到，“關(guān)注到每一個(gè)生命，是一間教室讓人幸福的緣由之一。好老師的最大成就，不僅是幫助最好的學(xué)生迅速成長(zhǎng)，也是幫助落后的孩子得到最大發(fā)展。”

　　讀到這些文段時(shí)，我突然為自己堅(jiān)持做的事情，找到了最好的理論的支撐。但是我知道，從事教育教學(xué)，道遠(yuǎn)且長(zhǎng)而阻，我還需要不斷努力。只有默默地努力，堅(jiān)持不懈，不忘初心，做一名有溫度的教師，這樣才能達(dá)到更高的教育教學(xué)高度。

《致教師》讀后感13

　　今年暑假，校長(zhǎng)向全體老師推薦了吳非老師寫的《致青年教師》一書，有愛就會(huì)有感動(dòng)--《致青年教師》讀后感。這本書并不像之前學(xué)校推薦的理論書籍讀來那么苦澀，書中通過一個(gè)個(gè)典型的案例，平實(shí)易懂的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。走入?yún)欠抢蠋熯@本書，我邊讀邊反思自己的教育行為，卻不由感慨萬千。吳非老師的文字，真正讓我懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師！讀完此書，我記住了他對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)待工作那份沉甸甸的責(zé)任，卻不由想起了自己…

　　時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間，我參加工作已經(jīng)有十多個(gè)年頭，站在講臺(tái)上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。十幾年的時(shí)間，足以改變?cè)S多事情，但對(duì)教師這一工作的責(zé)任感，卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(zhǎng)不息。

　　常常聽到有人說："你是老師�。〔诲e(cuò)呀！一天就那么幾節(jié)課，動(dòng)動(dòng)嘴就行了，有雙休，有寒暑假…"。每次聽到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì)到這份工作的辛苦，其他人是永遠(yuǎn)也感受不到的。記得剛參加工作的時(shí)候，一位老教師對(duì)我說："老師吃的是良心飯！"這句樸實(shí)的話語道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。是�。≡谶@個(gè)平凡的世界里，我們需要英雄，但我們更需要千千萬萬，實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心的人。教師，固然有著別人無法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無法體會(huì)到的幸福！每天清晨，踏進(jìn)校門，孩子們那一聲聲甜甜的"老師早！"是種幸福；每年教師節(jié)，辦公桌上那朵朵艷麗的鮮花是種幸福；每送走一屆畢業(yè)生，他們會(huì)不舍地道上一聲："老師，我們會(huì)回來看您的！"是種幸�！�幸福的背后是教師付出的無窮無盡的愛！教師的愛是春風(fēng)化雨、潤物無聲的，付出時(shí)，我們沒有想到回報(bào)，這就是一種責(zé)任的驅(qū)使。

　　選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻(xiàn)。每天面對(duì)著一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?如今，除了教師的身份，我也是一名學(xué)生家長(zhǎng)。每天看著兒子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，聽著他滔滔不絕地講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識(shí)，心里充滿了對(duì)老師的感激。我想，每天會(huì)有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂?亦或是焦慮孩子的止步不前，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路，牽動(dòng)的是多少帶著期盼的母親的心哪，讀后感《有愛就會(huì)有感動(dòng)--《致青年教師》讀后感》。我想：每位孩子的母親應(yīng)該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛他，對(duì)他負(fù)責(zé)；當(dāng)他受委屈時(shí)，也希望老師能夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他吧。這種念頭便會(huì)驅(qū)使我盡力把學(xué)生的每件小事做細(xì)、做好。

　　曾經(jīng)教過一個(gè)孩子，他叫小凡，是個(gè)特別調(diào)皮的小男生，時(shí)常把你搞得暈頭轉(zhuǎn)向。印象特別深的是剛上一年級(jí)時(shí)他上學(xué)來得最晚，放學(xué)溜得最快；上課時(shí)不是找別人說話，就是一個(gè)勁兒地玩手指、摳桌子；下課嘛，最愛追逐打鬧，不是擦傷自己的鼻子，就是撞傷別人的額角。反正，隔三差五地給你惹出點(diǎn)事兒來，讓你忙得不亦樂乎，氣得昏頭脹腦。他對(duì)待學(xué)習(xí)，似乎有一種天生的抵觸情緒，這讓我和各任課老師很為難，為了走近他，了解他，我們決定采用"懷柔"政策，希望他能感覺到我們對(duì)他的關(guān)愛�？墒撬�是個(gè)軟硬不吃的孩子，我找他談過幾次話，可是每次他總是愛理不理的樣子，這讓我很難辦。

　　有一天吃完午飯，他像一個(gè)發(fā)號(hào)施令的小將軍，領(lǐng)導(dǎo)班上的其他男孩，拿著尺子打來打去。當(dāng)班長(zhǎng)跑來向我報(bào)告，我連奔帶跑來到教室，立馬呵斥了他們。因?yàn)槌咦犹�危險(xiǎn)，便將其一一沒收，其他孩子都很規(guī)矩的交給了我，除了他，不僅不情愿，眼神里還透著一種憤怒，就是這憤怒的眼神，讓我感覺他簡(jiǎn)直是在挑戰(zhàn)我們老師的權(quán)威！于是，我單獨(dú)把他叫到辦公室，決定和他"好好"談一次！

　　他低著頭，乖乖地跟我到了辦公室，不敢正眼瞧我。當(dāng)時(shí)，我氣憤極了，提高聲調(diào)，非常嚴(yán)厲地告訴他："玩這種危險(xiǎn)的東西，不僅會(huì)傷害到自己還會(huì)傷害別人，老師收你的尺子也是應(yīng)該的，作為小學(xué)生應(yīng)該聽老師的話。"而他始終一言不發(fā)，眼睛望著別處，根本沒把我說的話當(dāng)一回事，這舉動(dòng)讓我更氣憤，我便問他："你在聽老師講話嗎?"他不語，我接著問："你知不知道跟小朋友一起甩尺子是非常危險(xiǎn)的?"他還是不語，我又問："小朋友怎么能不回答老師的問題呢?"這次，雖然他還是沒有說話，但我明顯感覺他的眼光閃了一下，頓時(shí)，我想，我是不是說到他的痛處了?于是語氣緩和了一點(diǎn)問道："是不是覺得平時(shí)沒有小朋友跟你玩，今天那樣做是想引起大家的注意啊?"果然，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我的心微微一震，溫和地說到："其實(shí)班里的小朋友也很想和你做好朋友，只是你平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，喜歡調(diào)皮搗蛋，所以大家才會(huì)遠(yuǎn)離你的。如果你能好好地表現(xiàn)自己，那老師、同學(xué)都會(huì)喜歡你的。"聽了我的這番話，他哭了！哭的很傷心！是��！對(duì)于一個(gè)7歲的`孩子，沒有伙伴和他玩，他的內(nèi)心是孤獨(dú)的。他渴望得到老師、同學(xué)的關(guān)注，今天他的這一行為也只是在證明他是一個(gè)充滿感情的孩子��！

　　過了一會(huì)兒，我為了平復(fù)他的情緒，輕輕摸著他的頭，問他："孩子，你哭是因?yàn)橹�道自己今天的行為錯(cuò)了還是為沒有朋友而難過呢?"他哽咽著告訴我："為沒有朋友而難過！"，我攬他過來，輕輕說著："孩子，別傷心，你來到這個(gè)學(xué)校，大家都在高興地接受你，老師、同學(xué)都會(huì)把你當(dāng)成好朋友的，咱們慢慢改掉身上的不良習(xí)慣，試著和更多的同學(xué)去交朋友，好嗎?"他輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，悵然若失地離開了…

　　看著他離去的背影，我的心中有種說不出的滋味。于是接下來的日子，我有意引導(dǎo)其他孩子主動(dòng)和他交朋友，主動(dòng)找他玩。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在我的有意識(shí)引導(dǎo)和呵護(hù)下小凡變了，變得開朗多了，還發(fā)現(xiàn)他會(huì)不時(shí)開心地笑。上課的時(shí)候，他也能積極發(fā)言了，他的眼睛緊盯著你，手舉得高高的。他變得合群了，變得比以前活潑了。我欣喜地看著他的轉(zhuǎn)變，為他的快樂而快樂。

　　事情已過去好幾年了，但這件事給我的印象是深刻的。我不知道多年以后，小杰是否還記得幼時(shí)的這樁往事，是否還記得有位老師真心地關(guān)愛過他。多年以后，長(zhǎng)成大人的他，是否會(huì)記得童年時(shí)老師和他進(jìn)行的一次次心與心的交流；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的種子，一棵愛的幼苗。但我知道，師愛就是無悔的付出，無私的奉獻(xiàn)。它是圣潔的，因?yàn)樗�不摻任何功利的雜質(zhì)，它是純粹的，因?yàn)樗鼜男睦锇l(fā)出來的，又直達(dá)心的深處。

《致教師》讀后感14

　　最近，我讀了《致教師》這本書，書名很吸引人。當(dāng)我翻開這本書后，書的前言就讓我很感動(dòng)。在前言中否定了人們對(duì)教師的普遍的形象比喻，讓我感覺和作者的心一下子就融合在一起，有了把這本書讀下去的欲望，這首詩沒有過多的華麗的詞匯，沒有教師的過多的酸澀咸苦，全詩是那么的真誠，讓人感動(dòng)，他對(duì)教師和教育的理解、感悟讓我們覺得是真正的被人理解了。書的內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，讀了之后，收獲很大。

　　我很喜歡書中這幾句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正的成為自己�！薄叭绻�不能對(duì)學(xué)生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的`孩子�！� “做學(xué)問，一定要先學(xué)“問”，自己能提問題，在經(jīng)過自己的思考想問題，自己求得答案。這才是一種創(chuàng)造性思維，才是真正掌握學(xué)問，增長(zhǎng)學(xué)問�！�

　　作為老師的我們，遇見的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問題學(xué)生，往往是讓人頭疼，喜歡不起來的。其實(shí)，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來越糟糕。如果換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。

　　書中說得不錯(cuò)，“每一個(gè)孩子都是天使，作為教師，就一定要相信每個(gè)生命都有與生俱來的力量�！薄叭绻�我們發(fā)現(xiàn)孩子沒有‘開竅’，一定是時(shí)機(jī)還沒有成熟，或者是你還沒有找到打開他心扉之門的鑰匙�！薄捌鋵�(shí)最好的教育是不教之教，是幫助每一個(gè)人認(rèn)識(shí)他自己，成為他自己。在人生旅途中，最后成就人生的是自己，因?yàn)樽约翰攀敲�運(yùn)的主人，”孩子們都是帶著純真與真誠來到我們的身邊，把世間最好的愛給了我們，我們老師不要因?yàn)樗麄兊某煽?jī)不夠好而去否定他的一切；不要因?yàn)橐粋�(gè)知識(shí)點(diǎn)講了多次，他不理解而以為他們是在和我們作對(duì)，而放棄他們；不要因?yàn)樗麄円粫r(shí)的沖動(dòng)犯了錯(cuò)而對(duì)他不再信任，沒有信心……要多給他一些時(shí)間，空間，讓他們?nèi)グl(fā)展，等他們最后爆發(fā)出他們的潛能，創(chuàng)造出讓我們難以置信的輝煌，我們能做到的是，作為他們?nèi)松�的守望者之一，盡我的所能陪伴好他們，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍�靜待他們成長(zhǎng)，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。班里的每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他就能還你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量�！半m不能至，心向往之�！边@些新教育的理念，我會(huì)一路學(xué)習(xí)下去。

《致教師》讀后感15

　　“平凡而美麗著”，國慶期間，我翻閱了《致青年教師》，其中一篇《充溢著溫情的小事》讓我再次想起了這句話。文章中描述的學(xué)生那些小事是多么平凡，確讓人感到無比的溫暖和美好，讓我情不自禁想起我們的學(xué)生，也特想說說我們學(xué)生那些事兒。

　　一年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到來之際某個(gè)晚自修，我班的班長(zhǎng)來到坐班老師邊上，問：“老師，您能借我?guī)追昼妴�？”老師回答說：“當(dāng)然可以！”班長(zhǎng)說：“老師，我想和班上同學(xué)說說運(yùn)動(dòng)會(huì)事情，您能回避一下嗎？”老師笑了笑，出了教室。隨后，班長(zhǎng)就公布了班級(jí)事宜，非常具體安排哪些同學(xué)搬桌子到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，哪些同學(xué)買食品物品，哪些同學(xué)維持運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地衛(wèi)生，哪些同學(xué)要負(fù)責(zé)接應(yīng)拉拉隊(duì)工作以及接應(yīng)運(yùn)動(dòng)員……萬事俱細(xì)，安排井井有條，還在外面的坐班老師聽了，好生佩服呀。之后，坐班老跟我聊這樣事問是否我安排的，我搖頭不語，但心中感到無比高興有這樣的一個(gè)心中特有班級(jí)的學(xué)生。記得有一次，我在課間看到一個(gè)男生蹲在水桶旁邊，一手拿著抹布，一手拿著拆下的風(fēng)扇罩子，一根一根地仔仔細(xì)細(xì)擦過去。過了兩節(jié)課，我去發(fā)作業(yè)，看到另一個(gè)男生提了一桶水回來，而原來擦風(fēng)扇的那個(gè)男生還是蹲在繼續(xù)擦班級(jí)其他的風(fēng)扇，我忍不住夸了一句，你真勤快，只見這男生笑著憨憨回答說沒什么，沒什么，小事情。每一天都有某個(gè)他，她或者他們?yōu)榘嗉?jí)做著這樣那樣的事，這跟老師分配的任務(wù)，班級(jí)的獎(jiǎng)賞都沒任何關(guān)系，只是他們發(fā)自內(nèi)心去愛護(hù)自己的班級(jí)，我們的學(xué)生真美！

　　下課時(shí)，走在教學(xué)樓的樓梯，有時(shí)我們會(huì)看到一個(gè)并不強(qiáng)壯學(xué)生背著或者攙著另外一個(gè)把他還大個(gè)腳受傷的同學(xué)走，從一樓一直背到或者攙到四樓，問他要不要幫助，他會(huì)說沒有關(guān)系慢慢來。其實(shí)，教學(xué)樓只是其中的一小段而已，還有宿舍樓，教學(xué)樓到宿舍樓的一段路。班級(jí)也有這樣的例子，我會(huì)覺得背著同學(xué)爬梯的學(xué)生太辛苦，安排其他同學(xué)幫他替換，這個(gè)學(xué)生就馬上說，“老師，小CASE，不需要這么多人的呢”，邊上的同學(xué)也馬上應(yīng)和，“老師你放心，有我們呢�！蓖碜孕藿Y(jié)束，走在教室外的走廊上，我們會(huì)看到有些學(xué)生像個(gè)老師一樣幫助其他同學(xué)解答難題。記得有一年英語會(huì)考在即，一般來說理科班的男生的英語會(huì)考問題比較大，老師建議搭對(duì)子輔導(dǎo)，班級(jí)中成績(jī)比較好的女生自愿在晚自修后幫助那部分男生，這樣的對(duì)子這個(gè)班級(jí)有十對(duì)之多，每天有一個(gè)女生主負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)內(nèi)容，其他女生負(fù)責(zé)檢測(cè)。難能可貴的是，他們一直堅(jiān)持著，直到會(huì)考的前一天。這樣的互助在每一屆都會(huì)看到，我們的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心并用實(shí)際行動(dòng)去幫助自己的同學(xué)，真美！

　　有一天，我正在樓梯往上走，一個(gè)學(xué)生“嗖”的一聲從我身邊而過，箭一般的速度沖下樓梯口。我以為發(fā)生了什么事情，跟誰他的身影往前看，著只見他趕緊上前幫還在一樓慢慢行走的有著身孕的物理老師拿書，器材。原來這個(gè)他在樓上就看到老師從辦公室出來，他跑的'如此快就是為了讓老師少累一點(diǎn)。也許你會(huì)覺得這是對(duì)待特殊人群，其實(shí)不然。每當(dāng)我們端著電腦、書或者作業(yè)本走進(jìn)教室之前，總有學(xué)生看到之后，會(huì)馬上伸手幫你端。每當(dāng)下樓梯的時(shí)候，我們學(xué)生看到穿著高跟鞋的女老師，都會(huì)善意的提醒老師當(dāng)心一些。每當(dāng)下雨天的時(shí)候，我們站在學(xué)校的中廳等著雨小點(diǎn)時(shí)，總會(huì)有經(jīng)過學(xué)生的對(duì)你說，“老師，我?guī)湍銚我怀獭！蹦慊仡^看的時(shí)候，有些學(xué)生未必是你認(rèn)識(shí)的。每當(dāng)查寢完畢的時(shí)候，我的學(xué)生對(duì)我說過最多的話就是“老師，您也累了，趕緊回去吧，路上注意安全”。每當(dāng)畢業(yè)的時(shí)候快上大學(xué)之前，我們很多的畢業(yè)學(xué)生都會(huì)來到學(xué)校的辦公室串串，看看曾經(jīng)教過自己的老師，表達(dá)自己的感激之情。我們的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的老師以及毫不吝嗇表達(dá)自己的感恩之心，真美！

　　法國雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。借我借我一雙慧眼，讓我們發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于學(xué)生的那些美麗的事兒。

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