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幼兒園大班語言教案：春天是一本書（精選7篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的幼兒園大班語言教案：春天是一本書，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班語言教案：春天是一本書 1
活動目標
1、理解詩歌的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒初步感知詩歌《春天是一本書》的語言美,了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
2、結(jié)合春天的美景,幼兒大膽想象,嘗試按詩歌形式進行自主創(chuàng)編。
3、了解春天的美景,感受春天的美好。
活動準備
1、輕音樂《晨光》、《春天在哪里》
2、教師制作的三本大書、三張書名卡片
3、詩歌《春天是一本書》
活動過程
一、音樂導(dǎo)入師：小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）師：春天到了,小朋友也跟老師一起來活動一下,播放《春天在哪里》
師：美麗的春天到了,那誰能來說說你心目中的春天是怎么樣的呢?
小結(jié)：小朋友心中的春天有那么多美麗的景色,各種各樣的花都開了,冬眠的小動物也醒來了,到處都很溫暖,給人一種舒服的感覺。
二、學(xué)習(xí)詩歌《春天是一本書》
師：你們想不想知道老師心中的春天有哪些美麗的景色呢?(想)答案就藏在這本書里,讓我們一起來看看吧！
1、出示圖書<一）
師：你看到了什么？（第一頁）師：誰能夠看著圖片,把它編成一句好聽的話,引出黃色的迎春花。
師：（第二頁）請小朋友模仿我們剛才編的話,也編成一句好聽的話,引出紅的桃花。
師：（第三頁）師幼一起來說說看,引出綠的柳葉。
師：（第四頁）你知道這是什么花嗎？（梨花）,梨花是什么顏色的呢?誰能用一句完整的話來說一說。
師：剛才小朋友都看到了這本書上有：黃的迎春花、紅的桃花、綠的柳葉、白的`桃花,在老師的的心目中,春天是一本書,那誰能來告訴老師春天是一本什么樣的書呢？（引導(dǎo)小朋友回憶剛才看到的各種顏色的景色）
師：（出示圖書名-春天是一本彩色的書）,誰想把這本好看的書說給其他小朋友聽呢？
師：這位小朋友說的真好聽,我們一起模仿她甜甜的聲音把這本書說給我們的客人老師聽聽。
2、出示圖書<二>
師：讓我們繼續(xù)往下看,接下來這本書上又有些什么呢？（第一頁）看,這是什么？（小池塘）
師：小池塘水面上一圈圈的是什么呀？（是水的波紋）
師：它有一個更好聽的名字叫旋渦,這個旋渦就像是我們小朋友笑時臉上露出的什么呀?(酒窩)
師：請你找一找旁邊的小朋友,他笑的時候有沒有酒窩？
師：誰笑的時候臉上酒窩的?(請一位小朋友上來)并且請其他小朋友形容一下酒窩的樣子,引出圓又大。
師：現(xiàn)在老師有一個問題,想請小朋友幫忙,我們?nèi)诵Φ臅r候有酒窩,那小池塘的酒窩怎么來的呢?
小結(jié)：小朋友都非常的聰明,春天來了,小池塘水面上的冰都融化了,有小雨點落到池塘里,小池塘就會有層層的水波,就像是小朋友笑時的酒窩。
師：這么特別的酒窩,老師幫小池塘編了一句好聽的話：小池塘笑了,酒窩圓又大（學(xué)說一遍）
師：小池塘笑了,酒窩圓又大,小朋友笑了,他的臉上有什么變化？(第二頁)（引導(dǎo)小朋友觀察他的嘴巴）
師：老師有一句更好的話：咧開小嘴巴,以后你們也能用這句話形容其他小朋友笑的時候的表情了。（學(xué)說一遍）
師：小朋友笑了,咧開小嘴巴。你們看,就連天上的太陽和白云都笑了。
師：所以想想看,現(xiàn)在春天是一本什么樣的書了?引出春天是一本會笑的書
師：既然這是一本會笑的書,我們一起用開心的聲音把這本書來念一念。
3、出示圖書<三>
師：春天是一本彩色的書,春天是一本會笑的書,那接下來春天會是一本什么樣的書呢？（幼兒根據(jù)封面猜測一下）引出春天是一本會唱的書
師：小朋友實在是太聰明了,請小朋友想一想書里邊會是誰在唱呢？它是怎么唱的呢？
討論：（第一、二頁）根據(jù)四幅圖,請你跟旁邊的好朋友說一說,是誰在唱?它是怎么來唱的？
師：請小朋友用一句話分別來說一說這四幅圖,引出春雷轟隆隆,春雨滴滴答,燕子唧唧唧,青蛙呱呱呱。
師：請你用好聽的話,把這本書說給你旁邊的好朋友聽。
三、完整的欣賞詩歌,體驗詩歌的語言美,韻律美
師：春天是一本彩色的書,是一本會笑的書,還是一本會唱的書,我們把這三本書合在一起,變成了一首詩歌（出示詩歌）
師：朗誦詩歌,請小朋友給詩歌起一個好聽的名字
師：讓我們用溫柔的甜甜的聲音把這首詩歌完整的念一遍。
師：你最喜歡春天是一本書這首詩歌中的哪一本書?(分別請喜歡的小朋友站起來念一念)
小結(jié)：在春天是一本書這首詩歌里,每一段每句句子都是一樣的長,念起來十分的順口,這就是詩歌的一大特色。
師：（配上音樂）,幼兒朗誦詩歌,感受詩歌的語言美、韻律美。
四、幼兒創(chuàng)編詩歌
師：春天還有很多美麗的景色沒有藏到我們的書里,請小朋友想一想：春天還會是一本什么書,書里有哪些美麗的景色,模仿詩歌中的句子說一說。
五、活動延伸師：課后繼續(xù)想一想春天還有哪些景色沒有編到書里,再將剛才小朋友說的春天的景色畫在紙上,最后我們把它合成一本大書《春天是一本書》。
幼兒園大班語言教案：春天是一本書 2
活動目標：
1、初步理解詩歌的內(nèi)容及其運用的比喻手法，感受詩歌中表現(xiàn)的春天的美。
2、借助多媒體課件學(xué)習(xí)詩歌，嘗試有重點地說出圖片的內(nèi)容，并完整地朗誦詩歌。
3、模仿詩歌的句式，利用各自收集有關(guān)春天的圖片，仿編詩歌。
活動準備：
1、多媒體PPT課件。
2、收集有關(guān)春天的圖片。
配套課件：大班語言詩歌課件《春天是一本書》PPT課件
活動過程：
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒對春天的聯(lián)想。
師：你喜歡春天嗎？為什么？
教師小結(jié)：春天花開了，草綠了，燕子飛回來了，河面上冰凍化開了，小朋友們穿的衣服少了，爸爸媽媽帶小朋友去春游了。
2、出示多媒體課件起幼兒閱讀的興趣。
出示PPT課件
師：今天老師為大家?guī)砹艘槐居嘘P(guān)春天的書。（出示PPT課件）
師：這本書的名字叫：春天是一本書。我們一起來看看這本書中到底藏著春天的什么？
播放PPT課件。（每頁一種花）
請個別幼兒回答
師：這是什么顏色的花？它叫什么名字？（黃的迎春花）
這是什么顏色的花？它叫什么名字？（紅的桃花）
這是什么顏色的葉子？它是什么葉子？（綠的柳葉）
這是什么顏色的花？它是什么名字？（白的梨花）
師：我們一起回憶一下這本書中都說到春天里的什么花呀？（翻開總結(jié)的一頁，引導(dǎo)幼兒用原文說）
繼續(xù)播放PPT課件。（小池塘、小朋友各一頁）
個別幼兒回答
師：這是什么？它怎么了？笑起來像什么？（小池塘笑了，酒窩圓又大）
這是誰？他們是什么表情？小嘴巴是什么樣的？（小朋友笑了，咧開小嘴巴）
3、總結(jié)詩歌中的內(nèi)容，為每一段取名字。
師：小朋友們真是聰明的小詩人，把春天里的花、小池塘、小朋友、春雨、春雷、小動物用那么優(yōu)美的詩歌描繪出來。
師：我們看完這本書了，這本書叫什么名字呀？（春天是一本書）那么你們有沒有發(fā)現(xiàn)這本書中有很特別的地方？（引導(dǎo)幼兒說出有三個空白位置填什么）
師：誰知道這三個空白位置是做什么用的？（幼兒猜測）
師：我們今天學(xué)習(xí)了三段詩歌，這三段詩歌需要小朋友給取一個好聽的小名字。小朋友們還記得第一段是什么內(nèi)容嗎？（黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花）春天里的花顏色真多？你們覺得春天是一本什么樣的書呢？（春天是一本彩色的書）小詩人們真棒，取得這么好聽的名字。我來把小詩人們?nèi)〉拿钟貌噬挠浱栕鲆幌聵擞洠c擊課件出現(xiàn)彩虹圖片）。
活動反思：
《春天是一本書》主要是借助圖夾文的形式學(xué)習(xí)詩歌，幼兒嘗試有重點的'說出圖片的內(nèi)容，并能完整的朗誦詩歌。
在活動導(dǎo)入中，我根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗很好的就引出了關(guān)于“春天”的話題，在學(xué)習(xí)詩歌第一段內(nèi)容時，幼兒學(xué)習(xí)積極性較高，認真仔細地傾聽了詩歌第一段內(nèi)容，并且在老師的提示下，較好的知道了在詩歌中，把“春天”比喻成了“一本書”。在第二段和第三段詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，大部分幼兒能根據(jù)老師的提問大膽舉手發(fā)言，說出自己的想法和答案，幼兒思維較活躍，課堂氛圍很好。在最后完整的朗誦詩歌時，大部分幼兒能借助詩歌圖片單獨完整的朗誦詩歌內(nèi)容，并且還有部分幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容添加了動作。
這堂課的教學(xué)目標總得來說完成的較好。不過，在課后我出現(xiàn)了一個疑問，在課堂中，有小朋友喜歡在詩歌里面添加一些自己的語言，比如“黃的迎春花”，他會說成“黃色的迎春花”，那么對于這個問題我該如何更好的去引導(dǎo)？課后，我問了教學(xué)經(jīng)驗較豐富的老師，她們說出了一些很好的引導(dǎo)方法讓我能在以后的教學(xué)中借鑒，比如說用詞填空的方法，比如加強語氣的方法，這些方法都遠遠比直接告訴小朋友要好得多，可以讓他們在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)存在的問題。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)多想多問多學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，更好的開展好各種教學(xué)活動。
幼兒園大班語言教案：春天是一本書 3
活動目標：
1.幫助幼兒理解詩歌表現(xiàn)的春天趣味，重點掌握詩歌中比喻手法的運用。
2.引導(dǎo)幼兒運用各種方式感受春天的美，激發(fā)他們熱愛自然的感情。
3.初步體會歌唱與詩歌兩種不同方式所表現(xiàn)的春天的異同。
4.欣賞并理解詩歌，能在集體前復(fù)述詩歌。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1，配樂朗誦的磁帶，錄音機。
2，帶幼兒運用各種感官，去尋找春天。
活動過程：
一、出示背景圖，談話導(dǎo)入：
師：“今天，老師給小朋友帶來了一幅美麗的風(fēng)景畫，想欣賞欣賞嗎?”
幼：想。
創(chuàng)創(chuàng)：“哇，真美呀，我知道是春天�！�
師：“對了，這是幅春天的圖畫，畫上都有些什么呀?誰能用好聽的話語，來告訴大家?”
科科快速地舉起小手說：“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花�！�
睿睿：“那不是臘梅花�！�
師：“誰知道種在田野里的，大片大片的是什么花呀?”
磊磊：“我知道，那是油菜花，我家門前就有。”
孩子們依次說出了，畫上的春景，并且都用上了疊詞：清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹，五顏六色的花朵等。
分析：讓孩子們先仔細觀察大幅的圖畫，給孩子們一個“綠意”，讓其很快地進入到了回憶春色景物之中，他們運用到了，平時在戶外活動時和老師一起學(xué)習(xí)的詞匯，說明孩子們已經(jīng)把老師教的詞匯、語句內(nèi)化成自身的需要了，這就是我們教育所追求的目標。
二、談話總結(jié)，引出詩歌，理解詩歌。
1、師：“小朋友說得真好，把春天里的景物都描繪出來了。有一首詩歌就是來贊美春天的�！苯處熡懈星榈乩收b春天。
教師提問：“詩歌中，把春天比作了什么?”
幼兒：一本書。
師：“是一本什么樣的書呢?”
一帆：“是一本會唱歌的書”(孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現(xiàn)。)
師：“還是一本什么樣的書呢?哪個小朋友聽清楚了?”
幼兒沒有反應(yīng)
師：“讓我們用心仔細地聽聽�！�(教師再誦讀)
幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會笑的、會唱的書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復(fù)述了一遍。
2、教師出示對應(yīng)小圖片，幫助幼兒理解詩歌。
教師再次朗誦詩歌，提醒幼兒聽一聽詩歌里為什么說春天是彩色的、會笑的、會唱的書。
朗誦后師提問：為什么說春天是一本彩色的書?
幼兒陸續(xù)回答：
因為春天有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹、白的梨花。
師提問：為什么說春天是一本會笑的書?
幼兒：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。
劉炫：老師，小池塘的酒窩是什么呀?
師：你提的'這個問題真好，我也剛想問一問呢?誰知道呀?(我故意說與翔翔的想法一樣，調(diào)動了孩子們的積極性，翔翔感到很開心。)
創(chuàng)創(chuàng)：我知道，是一圈一圈的東西。(我知道，她說的是一圈一圈的水波。但是由于圖畫上的不夠形象，通過我的指點孩子們好像明白了些許，但我想在課后不，我還是找機會帶孩子們一起做個小試驗，把水紋的問題理解一下。)
師提問：為什么說春天是一本會唱的書?
幼兒：因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發(fā)出聲音。
3.教師與幼兒一起學(xué)習(xí)詩歌，可采用分段學(xué)習(xí)與整體練習(xí)相結(jié)的方法，在幼兒熟悉詩歌后，讓幼兒集體有感情地朗誦詩歌1—2遍，有表情地加上動作朗誦一遍。
三、嘗試仿編詩歌
師：小朋友總結(jié)得真好，那么春天還有誰會來唱歌呢?請你們互相討論一下，然后試試用詩歌里的方法來高訴大家好嗎?
幼兒互相討論，我走動傾聽，有目的的引導(dǎo)。請科科示范道：春天是一本會唱的書，小鳥喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。
有了一個正確的引領(lǐng)，一得小朋友也快速的舉起了小手：“春天是一本會唱的書，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
……
師：小朋友還有很多想說的對嗎?我們可以在活動結(jié)束后把自己想說的畫下來，讓后編成詩歌朗誦出來好嗎?
活動反思：
詩歌《春天》這首詩歌機構(gòu)工整而統(tǒng)一，語言優(yōu)美而不乏生動，描繪出了自然界萬物之間親密的聯(lián)系，很適合大班幼兒進行欣賞學(xué)習(xí)和仿編活動。該詩的模式，也易于孩子們在生活中進行再創(chuàng)編活動。我將在接下來的日子里，通過散步帶領(lǐng)幼兒到戶外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感覺春天，盡可能給予幼兒發(fā)言的機會，鼓勵幼兒積極思考，想得和別人不一樣，同時要注意把握詩歌的優(yōu)美性，也可以針對幼兒發(fā)展水平的差異，能力強的編兩三段，也可以組合在一起。本次活動有25個孩子參與，另有1個孩子注意力不集中，其孩子性格內(nèi)向，不愛與人交流，做為老師要與孩子多多溝通，了解孩子內(nèi)心的想法。
幼兒園大班語言教案：春天是一本書 4
一、活動目標
認知目標：理解詩歌《春天是本彩色的書》內(nèi)容，感知 “春天像書” 的比喻手法，認識 “綠、紅、黃” 等描寫春天的色彩詞匯。
能力目標：能有感情地朗誦詩歌，嘗試用 “春天是 XX 顏色的，因為 XX” 句式仿編詩句，提升語言表達與想象能力。
情感目標：感受春天的色彩美與詩歌的韻律美，萌發(fā)對春天的喜愛與探索欲望。
二、活動準備
物質(zhì)準備：詩歌 PPT（包含春天的綠植、紅花、黃花等圖片）、彩色卡片（綠、紅、黃等顏色）、詩歌圖譜（用圖標代替詩句關(guān)鍵詞，如 “小草” 圖標對應(yīng) “小草綠了”）、春天背景板。
經(jīng)驗準備：幼兒已在戶外活動中觀察過春天的花草，有 “春天有很多顏色” 的初步認知。
三、活動過程
情境導(dǎo)入：尋找春天的顏色（5 分鐘）
教師出示春天背景板，提問：“小朋友們，春天來了，你們在春天里看到過哪些顏色呀？” 鼓勵幼兒自由發(fā)言，如 “小草是綠色的”“桃花是紅色的”。教師根據(jù)幼兒回答出示對應(yīng)顏色卡片，引導(dǎo)幼兒認識顏色詞匯，自然引出主題 “春天就像一本彩色的書，每一頁都有不一樣的顏色”。
詩歌欣賞：理解《春天是本彩色的書》（10 分鐘）
① 教師播放詩歌 PPT，配樂朗誦詩歌：“春天是本彩色的書 / 小草綠了，像書頁上的綠字 / 桃花紅了，像書頁上的紅字 / 迎春花黃了，像書頁上的黃字 / 小燕子飛來，在書頁上寫下：春天真美好！”
② 分段解析詩歌：結(jié)合 PPT 圖片與詩歌圖譜，逐句講解詩句含義。如指著小草圖片提問：“為什么說小草是書頁上的綠字呀？” 引導(dǎo)幼兒理解 “小草的綠色像書里的.文字，組成了春天這本書”；通過 “紅字對應(yīng)桃花、黃字對應(yīng)迎春花” 的對應(yīng)關(guān)系，幫助幼兒感知比喻手法。
�、� 集體朗誦：教師帶領(lǐng)幼兒對照圖譜，有感情地朗誦詩歌 2-3 遍，強調(diào) “綠、紅、黃” 等字的重讀，感受詩歌韻律。
互動仿編：我給春天 “寫詩句”（12 分鐘）
① 教師示范仿編：“老師發(fā)現(xiàn)春天還有紫色的花（出示紫藤花圖片），可以編成‘紫藤花紫了，像書頁上的紫字’，小朋友們也來試試吧！”
�、� 分組討論：將幼兒分為 4 組，每組發(fā)放春天不同場景的圖片（如油菜花、柳樹、櫻花等），引導(dǎo)小組討論 “圖片里的春天是什么顏色，能編成哪句詩”。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒用 “春天是 XX 顏色的，因為 XX” 句式表達想法。
�、� 集體分享：每組推選 1-2 名幼兒展示仿編詩句，如 “油菜花黃了，像書頁上的黃字”“柳樹綠了，像書頁上的綠字”。教師將幼兒仿編的詩句整理成新詩歌，帶領(lǐng)全體幼兒朗誦，增強成就感。
結(jié)束活動：春天 “圖書展”（3 分鐘）
教師將原詩歌與幼兒仿編的詩句裝訂成 “春天彩色圖書”，展示在班級圖書角，邀請幼兒課后繼續(xù)欣賞、朗誦，活動結(jié)束。
四、活動延伸
美工區(qū)：提供彩紙、畫筆，讓幼兒繪制 “我心中的春天書頁”，并在畫面旁寫下（或口述讓教師記錄）自己仿編的詩句。
戶外活動：帶領(lǐng)幼兒尋找幼兒園里春天的其他顏色，豐富仿編素材，如 “蒲公英白了，像書頁上的白字”。
五、活動反思
需關(guān)注語言表達能力較弱的幼兒，可通過圖片提示、句式支架幫助其完成仿編；后續(xù)可增加詩歌表演環(huán)節(jié)，讓幼兒通過動作表現(xiàn)詩句，加深對詩歌的理解。
幼兒園大班語言教案：春天是一本書 5
一、活動目標
認知目標：理解 “春天是一本書” 的核心意象，知道春天里動植物的變化（如小草發(fā)芽、蝴蝶采蜜），積累相關(guān)詞匯（如 “發(fā)芽、盛開、飛舞”）。
能力目標：能圍繞 “春天這本書里的小秘密” 展開想象，小組合作創(chuàng)編簡短故事，并用連貫的語言講述，提升故事創(chuàng)編與合作表達能力。
情感目標：感受春天里動植物的生機與活力，體驗合作創(chuàng)編故事的樂趣。
二、活動準備
物質(zhì)準備：春天場景教具（小草、小花、蝴蝶、蜜蜂等手偶）、“春天這本書” 道具（封面寫有 “春天的秘密”，內(nèi)頁空白）、故事創(chuàng)編提示卡（如 “誰在春天里做什么”“它們發(fā)現(xiàn)了什么秘密”）、背景音樂（輕柔的春日樂曲）。
經(jīng)驗準備：幼兒已通過觀察、繪本閱讀了解春天動植物的基本變化。
三、活動過程
道具導(dǎo)入：打開 “春天的書”（5 分鐘）
教師手持 “春天這本書” 道具，神秘地說：“小朋友們，老師有一本神奇的書，書名叫《春天的秘密》，翻開它，就能看到春天里藏著的小秘密哦！” 翻開空白內(nèi)頁，繼續(xù)提問：“可是書里的秘密還沒寫出來，你們覺得春天里會有哪些小秘密呢？” 引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗發(fā)言，如 “小草偷偷發(fā)芽了”“蝴蝶在花上采蜜”。
情境引導(dǎo)：傾聽 “春天的對話”（8 分鐘）
教師出示小草、蝴蝶手偶，模擬對話情境：
小草（手偶）：“我是春天這本書里的`一頁，冬天的時候我睡在土里，現(xiàn)在我醒了，偷偷冒出了綠芽！”
蝴蝶（手偶）：“我也是春天這本書里的一頁，我最喜歡在春天的花叢里飛，因為花兒都盛開了，有甜甜的花蜜！”
引導(dǎo)幼兒觀察手偶互動，提問：“小草和蝴蝶在春天里做了什么？它們的秘密是什么？” 幫助幼兒梳理 “動植物在春天的變化”，積累 “發(fā)芽、盛開” 等詞匯。
小組創(chuàng)編：編寫 “春天的秘密故事”（15 分鐘）
�、� 分組討論：將幼兒分為 5 組，每組發(fā)放手偶教具、創(chuàng)編提示卡，引導(dǎo)小組討論 “你們組想寫春天里誰的秘密？它們發(fā)生了什么故事？”。教師舉例提示：“比如小蜜蜂找不到花蜜，小花幫它找到了，這就是一個秘密故事�！�
② 故事創(chuàng)編：各組利用手偶進行情境演練，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒梳理故事邏輯（開頭：誰在春天里；中間：發(fā)生了什么事；結(jié)尾：發(fā)現(xiàn)了什么秘密）。如一組幼兒創(chuàng)編 “小螞蟻在春天里發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，它們把這個秘密告訴了蝴蝶”。
�、� 故事展示：每組推選代表，手持手偶講述創(chuàng)編的故事，教師將故事內(nèi)容簡單記錄在 “春天這本書” 的內(nèi)頁上。其他幼兒認真傾聽，結(jié)束后可提問、鼓掌，鼓勵展示的小組。
總結(jié)延伸：續(xù)寫 “春天的書”（2 分鐘）
教師總結(jié)：“今天我們一起給《春天的秘密》這本書寫了好多小故事，其實春天里還有很多秘密等著我們發(fā)現(xiàn)，下次我們再一起續(xù)寫這本書好不好？” 活動結(jié)束。
四、活動延伸
語言區(qū)：投放 “春天這本書” 道具與更多手偶（如小鳥、青蛙），鼓勵幼兒自由創(chuàng)編新故事，并用錄音筆記錄下來。
家園共育：請家長帶幼兒尋找社區(qū)里春天的秘密，拍攝照片，回來后幼兒可根據(jù)照片繼續(xù)創(chuàng)編故事，分享給同伴。
五、活動反思
需注意控制小組討論時間，避免部分小組因過度討論影響故事展示；后續(xù)可增加故事繪畫環(huán)節(jié)，讓幼兒將創(chuàng)編的故事畫下來，形成 “圖文結(jié)合的春天故事書”。
幼兒園大班語言教案：春天是一本書 6
一、活動目標
認知目標：閱讀繪本《春天是本會動的書》，了解繪本中 “春風(fēng)翻書、動物翻書” 的有趣情節(jié)，認識 “吹、飛、跑” 等動詞。
能力目標：能根據(jù)繪本畫面猜測故事情節(jié)，用 “春天里，XX 在 XX” 句式描述畫面內(nèi)容，提升觀察與語言表達能力。
情感目標：感受繪本的趣味與春天的生機，喜歡參與繪本閱讀與互動活動。
二、活動準備
物質(zhì)準備：繪本《春天是本會動的書》（自制，畫面包含 “春風(fēng)吹過草地”“小鳥飛過花叢”“小兔跑過樹林” 等場景）、繪本畫面 PPT、動詞卡片（吹、飛、跑、跳）、“春天書頁” 頭飾（如小草、小鳥、小兔）。
經(jīng)驗準備：幼兒有繪本閱讀經(jīng)驗，知道 “書是用來讀的”，對春天里動物的活動有初步認知。
三、活動過程
懸念導(dǎo)入：神奇的 “會動的書”（4 分鐘）
教師出示繪本封面，提問：“小朋友們，我們平時讀的書是不會動的，可是這本《春天是本會動的書》里的內(nèi)容會動哦！你們猜猜，書里的'什么東西會動？” 引導(dǎo)幼兒自由猜測，如 “小動物會動”“花兒會動”，激發(fā)閱讀興趣。
繪本閱讀：探索 “會動的書頁”（12 分鐘）
�、� 分段閱讀：教師逐頁展示繪本 PPT，配合動作、語氣講述故事：
“春天是本會動的書，春風(fēng)來翻書啦！呼 —— 吹過草地，小草從書頁里鉆出來，搖搖擺擺地說：‘我是會動的綠書頁！’
小鳥來翻書啦！撲棱棱 —— 飛過花叢，花兒從書頁里探出頭，香香地說：‘我是會動的紅書頁！’
小兔來翻書啦！蹦蹦跳 —— 跑過樹林，小樹從書頁里站直了，沙沙地說：‘我是會動的綠書頁！’”
�、� 互動提問：每讀完一頁，提問幼兒：“這一頁里是誰在翻書？它做了什么動作？（如春風(fēng)吹、小鳥飛）書頁里的誰動起來了？” 引導(dǎo)幼兒用 “春天里，XX 在 XX” 句式回答，如 “春天里，春風(fēng)在吹草地”。同時出示對應(yīng)動詞卡片，教幼兒認讀 “吹、飛、跑”。
�、� 集體跟讀：教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本 2 遍，鼓勵幼兒模仿故事中的動作（如模仿春風(fēng) “吹” 的動作、小鳥 “飛” 的動作），增強閱讀趣味性。
情境互動：我是 “會動的書頁”（10 分鐘）
① 角色扮演：給幼兒發(fā)放 “春天書頁” 頭飾（小草、小鳥、小兔等），播放背景音樂，教師扮演 “春風(fēng)”，說：“春風(fēng)來翻書啦，誰是會動的綠書頁？” 戴小草頭飾的幼兒站起來，模仿小草 “搖搖擺擺” 的動作，并用語言描述：“我是會動的綠書頁，春風(fēng)吹過我會搖！”
② 拓展互動：鼓勵幼兒自由選擇頭飾，兩兩一組，一人扮演 “翻書者”（如小鳥），一人扮演 “書頁”（如花），進行情境對話，如 “小鳥（翻書者）：‘我來翻書啦，花兒書頁動起來吧！’花兒（書頁）：‘我是會動的紅書頁，小鳥飛過我會香！’”
結(jié)束活動：分享 “最喜歡的書頁”（4 分鐘）
教師提問：“小朋友們，你們最喜歡《春天是本會動的書》里的哪一頁呀？為什么？” 請幼兒分享自己的想法，教師總結(jié)：“春天里有好多會動的東西，它們就像書里的一頁頁內(nèi)容，真有趣！我們下次再一起找更多會動的‘春天書頁’好不好？” 活動結(jié)束。
四、活動延伸
閱讀區(qū)：投放繪本《春天是本會動的書》及相關(guān)頭飾，鼓勵幼兒自主閱讀、角色扮演。
戶外觀察：帶領(lǐng)幼兒觀察戶外春天里 “會動” 的事物，如 “風(fēng)吹動柳條”“小蟲子爬過草地”，讓幼兒用 “春天里，XX 在 XX” 句式描述，豐富語言素材。
五、活動反思
需關(guān)注幼兒對動詞的理解與運用，可通過動作示范幫助幼兒記憶；后續(xù)可引導(dǎo)幼兒嘗試繪制 “自己喜歡的會動的春天書頁”，并配上簡單文字，培養(yǎng)圖文結(jié)合表達的能力。
幼兒園大班語言教案：春天是一本書 7
一、活動目標
認知目標：感受童謠的節(jié)奏與韻律，理解 “春天是本書，書里唱童謠” 的主題，積累春天相關(guān)的簡單詞匯（如 “芽、花、鳥”）。
能力目標：能跟隨童謠節(jié)奏拍手、跺腳，嘗試用 “春天書里 XX，XX 叫 / 開 / 跳” 句式創(chuàng)編童謠，提升節(jié)奏感與語言創(chuàng)編能力。
情感目標：體驗童謠創(chuàng)編的快樂，激發(fā)對春天與語言游戲的興趣。
二、活動準備
物質(zhì)準備：原創(chuàng)基礎(chǔ)童謠（“春天是本書呀，翻開第一頁呀，小草冒新芽呀，芽芽芽！春天是本書呀，翻開第二頁呀，桃花朵朵開呀，開開開！”）、節(jié)奏圖譜（用 “△” 表示拍手，“○” 表示跺腳）、春天事物圖片（小草、桃花、小鳥、青蛙等）、童謠展示板。
經(jīng)驗準備：幼兒有唱童謠、玩拍手游戲的經(jīng)驗，熟悉春天常見的動植物。
三、活動過程
游戲?qū)耄捍禾?“節(jié)奏拍手”（5 分鐘）
教師帶領(lǐng)幼兒玩 “春天拍手游戲”，提問：“春天來了，小草、小花都會動，我們用拍手、跺腳的'節(jié)奏告訴它們吧！” 示范節(jié)奏：“拍 - 拍 - 跺（△△○）”，帶領(lǐng)幼兒練習(xí) 2-3 遍，熟悉基本節(jié)奏后，自然引出：“春天里藏著一首好聽的童謠，就寫在春天這本書里，我們一起來找找吧！”
學(xué)唱基礎(chǔ)童謠：感受節(jié)奏韻律（10 分鐘）
�、� 教師示范：播放輕柔的春日音樂，教師邊對照節(jié)奏圖譜拍手、跺腳，邊念基礎(chǔ)童謠，強調(diào) “呀”“呀” 的拖音與 “芽芽芽”“開開開” 的重復(fù)節(jié)奏，讓幼兒感受童謠的韻律。
② 分段學(xué)唱：逐句教幼兒念童謠，結(jié)合動作（如念 “小草冒新芽” 時做 “發(fā)芽” 的手勢，念 “桃花朵朵開” 時做 “開花” 的手勢），幫助幼兒記憶。每段學(xué)完后，帶領(lǐng)幼兒用 “△△○” 的節(jié)奏拍手念誦，鞏固節(jié)奏。
③ 集體表演：幼兒站成圓圈，邊念童謠邊按節(jié)奏拍手、跺腳，教師在中間引導(dǎo)，鼓勵幼兒大聲念誦，感受集體游戲的快樂。
童謠創(chuàng)編：給春天 “加歌詞”（12 分鐘）
�、� 教師示范創(chuàng)編：出示小鳥圖片，提問：“春天書里還有小鳥，我們能給童謠加一句嗎？” 引導(dǎo)幼兒思考，示范創(chuàng)編：“春天是本書呀，翻開第三頁呀，小鳥渣渣叫呀，叫叫叫！” 并帶領(lǐng)幼兒用節(jié)奏念誦，講解創(chuàng)編句式 “春天書里 XX，XX 叫 / 開 / 跳”。
�、� 分組創(chuàng)編：將幼兒分為 4 組，每組發(fā)放 1-2 張春天事物圖片（如青蛙、迎春花、小蜜蜂），引導(dǎo)小組討論 “圖片里的東西在春天會做什么，能編進童謠里嗎”。教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒梳理句式，如一組幼兒創(chuàng)編 “春天是本書呀，翻開第四頁呀，青蛙呱呱叫呀，叫叫叫！”
③ 集體展示：各組依次展示創(chuàng)編的童謠段落，教師將所有段落整理成完整的《春天書里唱童謠》，寫在展示板上，帶領(lǐng)全體幼兒用節(jié)奏念誦，感受創(chuàng)編成果。
結(jié)束活動：春天 “童謠小火車”（3 分鐘）
幼兒排成 “小火車”，每人念一句自己創(chuàng)編的童謠，念完后 “火車” 前進，最后集體念誦完整童謠，活動結(jié)束。
四、活動延伸
音樂區(qū)：投放童謠節(jié)奏圖譜與樂器（如鈴鼓、沙錘），鼓勵幼兒用樂器伴奏念童謠，提升節(jié)奏感。
家園互動：將創(chuàng)編的童謠分享給家長，請家長和幼兒一起在家念童謠、編新段落，錄制視頻在班級群分享。
五、活動反思
需注意控制童謠創(chuàng)編的難度，確保幼兒能圍繞 “簡單動詞 + 重復(fù)詞”（如 “叫叫叫”“跳跳跳”）進行創(chuàng)編；后續(xù)可增加童謠表演環(huán)節(jié)，讓幼兒加入舞蹈動作，提升活動趣味性。
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