司馬光教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的司馬光教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
司馬光教案1
[教學目標]
1．指導學生認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
[重點難點]
1．教學重點：
（1）指導學生認識生字，有感情地朗讀課文。
�。�2）引導學生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
2．教學難點：引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．同學們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰能用簡單的一兩句話來說一說。
�。▽W生根據(jù)課前收集的材料說一說。）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。要求：
請同學們，借助拼音，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時候的什么事情？
2、指名（1-2人）說說文章內(nèi)容
過渡語：剛才同學們課文讀的很賣力、很認真，昨晚布置了預習，下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況，有沒有信心？
3．教師檢查預習情況。
�。�1）出示帶拼音詞語，指名認讀。
（2）出示去掉拼音的詞語，學生交流識記方法，“開火車”認讀。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學習課文第一自然段。
�。�1）引讀第一自然段。
�。�2）讀了這句話你知道了什么？
�。�3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？
�。ǔ鍪菊n文插圖，學生看圖回答。）
2．學習課文第二自然段：
（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰？
（2）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
�。�3）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（學生自由讀。）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在訓練學生的口語表達能力。）
�。�5）花園里有什么？（自由讀）
�。�6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來的.？你能把缸大水多讀出來嗎？（學生練讀、評讀。）
3．學習課文第三自然段。
�。�1）這時發(fā)生了一件什么事？學生自由讀第三自然段。
�。�2）小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）
�。�3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
�。▽W生練讀、評讀。）
4．學習第四、五自然段。
�。�1）讀讀本段，一個小朋友掉進水缸里了，看到這種場景別的小朋友有什么變化？
找出表示動作的詞語。
�。�2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。
�。�3）從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）
（4）你能用“有的……有的……”來說話嗎？
司馬光教案2
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學習用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準備：
符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：
一、 設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪！（教育小朋友不到河邊、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
知道這個故事叫什么名字嗎？哪個字你已經(jīng)認識了？（解決光和缸的念法）幼：《司馬光砸缸》
師：你從這個動畫中看到了什么？ 幼：司馬光砸缸救人過渡語：在這個動畫中你們最喜歡哪一段？
三、 分段欣賞動畫
通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導幼兒說完整的話（1）播放開頭至一個小朋友掉進了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？ 幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個孩子是怎么掉進水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉進水缸后至司馬光砸缸前師：這個孩子掉進水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的'小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？ 幼：缸的下面部分。
師：在當時誰的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？ 幼：喜歡。
師：為什么？ 幼：因為他聰明勇敢……師小結(jié)： 司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學家。我們要向司馬光學習，遇事要冷靜不慌張，動腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）老師有個提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！
四、引導幼兒復述故事幼兒自由復述故事，教師適當提示。
五、延伸活動：
分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個男孩叫司馬光。有一天，他和幾個小朋友在花園里捉迷藏�；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小朋友爬上假山藏了起來。 大家玩得正高興時，忽然聽見"撲通"一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來。可是，水缸太高，小朋友們個子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當他看到路邊的石頭時，終于想出了一個好辦法。 他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到"喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
司馬光教案3
【教學目標】
1．透過讀書，認識“司”、“假”、“缸”3個生字，會寫“別”、“到”2個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．透過學習第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
透過學習第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭題激趣
1．教師：小朋友，你明白老師姓什么嗎？那你明白后面那位老師姓什么嗎？（師回答）那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢？我們的姓只有一個字，這天我們來認識一個古時候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓――司馬（板書），像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作復姓。司馬這個姓十分個性，馬這個字我們早就學過了，那你能給“司”這個字找個朋友嗎？他的名字叫“光”。（板書）誰愿意和他打個招呼呢？（叫幾個學生。）讓我們一齊來讀讀課題吧�。�20.司馬光）
2．教師：瞧，這個就是司馬光，他到底是一個怎樣樣的孩子呢？讓我們讀讀課文，去認識一下他吧！
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們把書本翻到85頁，看看讀書要求。
出示讀文要求：
(1)邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文中的長句子。
(2)給課文標好自然段號。
2．教師：老師看到大家讀課文的時候十分認真，有的同學都已經(jīng)讀了好幾遍了，此刻老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個自然段��？（6個）老師想聽聽你們讀得怎樣樣了？
三、細讀感悟，學習課文第一部分
1.請大家看課文插圖。誰是司馬光？他是什么時候的孩子？
2.誰來讀第一自然段。（提醒學生注意讀準輕聲）男同學和女同學想來比一比嗎？
3.請大家再看課文插圖，圖上畫的是什么地方？小朋友在花園里干什么？（課件出示課文第二自然段）誰來讀第一句話？（抽1-2名學生）
4.花園里有什么？（課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山）誰來讀？假山是真的山嗎？所以“假”的意思就是？它的反義詞是？(出示字卡：假)這個生字讀什么？（賽詞）
5.（板書假山簡筆畫）這是花園里的假山。假山下面有什么？（課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸）一齊讀。
6.板書大水缸簡筆畫。教師介紹：在古時候，人們在花園里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來防火的。因為那時沒有滅火器，當火災發(fā)生的時候，就能夠用缸里的水來滅火。
7.（出示字卡：缸）誰認識這個生字？缸，我們來看看我們身邊的缸（課件出示：我們身邊的“缸”）這些都是什么缸呀？養(yǎng)魚的叫？盛煙灰的叫？洗澡用的叫？一齊讀。
8.誰來讀第二句話？（抽1-2名學生）
9.咱們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。
10.多美的花園呀，小朋友在那里玩得真快樂！但是，之后卻發(fā)生了一件不幸的事，這是怎樣回事呢？誰來讀第三自然段？（指名朗讀）
11.指名回答
12.“一不留意”是什么意思？如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進大水缸里，你的情緒必須會十分緊張。所以咱們讀這個自然段就要顯得緊張一些�！耙徊涣粢狻边@個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試？我們一齊來讀。
13.教師小結(jié)：哎呀，小朋友掉進大水缸里了，咱們心里真緊張啊！有誰能去救救他呢？
四、生字鞏固，指導書寫
1.咱們剛才學了幾個生字了？（課件出示本課時所學的三個生字）還認識它們嗎？我們來猜字謎。（猜到后請學生舉起手中相應的字卡。）
這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）
工人中午下山找水喝。（缸）
2.把生字的`拼音去掉后，你們還能認識它們嗎？我們來開火車認生字�；疖囬_得最快的小組，我們獎勵生字蘋果。
3.小朋友，光認識生字還不行，我們還要學會寫一手漂亮的好字。此刻，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。（課件出示：“那”和“都”）
4.“那”和“都”這兩個字哪里相同？（提醒學生：都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是（右耳旁））
5.咱們學過哪些（左耳旁）的字？（課件出示：陽、那、都）
6.（左耳旁）和（右耳旁）在寫法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個小雨點；（右耳旁），“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。）
7.伸出我們的小手指，跟著老師一齊來數(shù)筆順。（播放課件）
8.多美的字呀，老師也想寫一寫�？纯蠢蠋煂懙煤貌缓茫浚ā澳恰弊肿筮吅陀疫叢畈欢嘁粯哟笮�，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤�！岸肌钡淖筮呉獙懙脤捯恍�，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。）
9.你們也來寫一寫吧。
10.檢查、評價學生的書寫
五、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課，你過得快樂嗎？有什么想法？
2.教師評價，提出期望：（小朋友，漢字是世界上最美的文字，一個漢字就是一幅畫。如果我們能認識更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心里就會感到個性開心。咱們一齊來努力吧�。�
司馬光教案4
教學目標
1．認識司、假等13個字，會寫別、到等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學重點
1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時安排
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？
�。▽W生根據(jù)課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的`錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）
3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，開火車認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學習課文第一段。
�。�1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
�。�3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
（出示課文插圖，學生看圖回答）
2．學習課文第二段：
�。�1）自讀，標一標有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他指的是誰?
�。�3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
�。�4）花園里有什么?（自由讀。）
（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3．學習課文第三、四段。
（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。
（2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著急的語氣讀第四段。）
�。▽W生練讀、評讀）
了?慌了是什么意思?學生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
4．學習課文第五段。
�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
�。�4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
5．學習課文第六段。
�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?
板書設(shè)計：
20．司馬光
小朋友 司馬光
慌了 沒有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
第二課時
一、鞏固識字
1．問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。
2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。
二、指導寫字
1．出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。）
2．師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。
3．展示、評議。
三、背誦課文
1．指名看圖敘述故事。
2．同桌合作背誦。
3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4．指名背誦全文。
四、實踐活動
1．積累詞匯：
（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。
�。�2）口頭擴展詞語，如：司司機、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。
2．創(chuàng)新故事會：學生交流有關(guān)司馬光的故事。
編輯短評：教案中的教學方法符合低年級學生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學的思路。
司馬光教案5
開始：
各位專家領(lǐng)導，早上好！
今天我將要為大家講的課題是
司馬光
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
《司馬光》是人教版新課標小學語文第二冊中的20課。這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。
依據(jù)新課程標準，結(jié)合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點。
二、教學目標
1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，
使學生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓練。
三、教學重點及難點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學的重點。學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的`多樣性，體現(xiàn)以學生為主的人文情懷。
五、學法
授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法，引導學生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象，培養(yǎng)學生在求異中求佳的思維方法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設(shè)想
（一）從課件中質(zhì)疑。
興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。
1、從課件中你都觀察到了什么？
學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
2、你有哪些不明白的地方？
提出的問題可能有：
�。�1）爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？
�。�2）是誰救的他，他是怎樣救的？
學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生積極主動解決這些問題。
�。ǘ┩ㄟ^自讀、討論，突破重點解疑。
1、在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學生自讀13自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
2、讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。
3、再讀課文46自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。
�。�1）經(jīng)過自讀，學生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當時是怎樣想的？
得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？
為了從小培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力。
�。�2）再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？
經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
�。�3）創(chuàng)造性思維的訓練。
�、瘛榱伺囵B(yǎng)學生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮。
�、�、學生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈
Ⅲ、同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學們的想法。
七、說板書。
板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓練學生的理解能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
拿
司馬光砸得救（聰明、勇敢）
注意時間掌握
六、注意靈活導入新知識點。
電腦課件
司馬光教案6
【學習目標】
�。薄⒄J識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
�。场⒘私馑抉R光的沉著、機智。
�。�、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
【課前準備】
教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時
一、談話引入，揭題激趣
�。薄⒔裉煳乙o大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）
�。�、認讀生字“司”。齊讀課題。
３、簡介司馬光。
二、整體感知，認識生字
�。薄⒗蠋煼蹲x，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
�。�、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
３、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。
�。�、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
�。�、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
�。病⒅笇Ю首x２、３自然段。
�、乓龑Э磮D（或用多媒體演示當時的情形）。
⑵自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
�、侵该x第３自然段，感受情況的緊急。
�。场⑿』锇閭兪窃趺醋龅�？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關(guān)句子）
４、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。
四、指導朗讀
比較“別的`小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
五、課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦？
第二課時
一、討論交流
司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。
�。薄W生自己想辦法。
２、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
３、全班交流。（引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）
�。础⒃俅卫首x課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
�。薄土暽肿x音。（出示卡片，認讀生字）
２、鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
�。�、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。
三、朗讀背誦，積累鞏固
�。�、自由朗讀課文，練習背誦。
２、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。
四、指導生字書寫
１、認讀“別”“到”等６個字。
�。�、引導觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
３、學生描紅，書寫生字。
４、展示學生作品，進行評議。
司馬光教案7
【課前透視】
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
【教學目標】
�。�、通過讀書，認識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。
２、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
�。�、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
４、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
【教學重點】
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
�。薄⒄勗挘�
這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。
思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。
�。�、觀察：
出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質(zhì)疑，有利于教學活動有的放矢。
〖對話平臺〗
一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。
二、識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）
�。薄⑼览米挚�，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
�。病㈤_火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。
思路：課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的`重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。
三、寫字（突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。）
１、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應注意什么？
�。�、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
３、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
思路：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）
�。�、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等等。
�。�、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
思路：充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內(nèi)容的理解。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）
通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
二、讀議（通過讀書，想象討論。）
�。�、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
２、觀察插圖，認真讀書，想象思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引導學生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
思路：融觀察、想象、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。
三、讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）
�。�、引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。
２、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導學生再讀體會。
思路：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。
四、背誦（練習背誦，促進積累。）
１、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。
�。�、同學之間互相配合檢查背誦情況�；ハ嘣u議。
五、討論（激發(fā)學生思考，引發(fā)想象，深化認識，拓展思維。）
１、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
２、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。
�。�、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一個家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？
思路：從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極地想象思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。
司馬光教案8
教學目標
1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
3、能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話講故事。
4、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
5、緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。
教學重點
借助注釋和聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，理解句子的意思，了解課文大意，體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。
教學難點
理解課文大意，能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學課時
2課時
第一課時
課時目標
1、會認本課5個生字，會寫7個生字，理解生字組成的詞語。（重點）
2、準確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。（難點)
教具準備
課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
教學過程
一、導入新課
導入類型：談話導入。
展示圖片（一）：你知道這是誰嗎？
展示圖片（二）：看到這幅圖片你想到了什么故事？（古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。）
生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計，旨在拉近文本與學生的距離，激發(fā)學生的興趣。
教師提示：其實，上面的故事是從文言文譯來的，文言文和我們現(xiàn)代的文章有很大的區(qū)別。
文言文代表著短小精悍的語言問世了，現(xiàn)代文代表著一個通俗易懂的語言誕生了，他們之間各有自己的長處，也有各自的短板：
第一，文言文語言精練，簡短，而現(xiàn)代文剛好相反，長篇大論的寫一篇作文，文言文用不多的字數(shù)就可以描述出作者所寫的內(nèi)容。比如題西林壁，這七言絕句寫出了一個動人的詩，畫出了一幅逼真的山景畫。但是，翻譯成現(xiàn)代文，就比較多，像一篇小日記。
第二，文言文的概括力強，那幾行話，就可以抒發(fā)出作者的喜怒哀樂，就能寫出作者的真情實感，而現(xiàn)代文就沒有這個特殊的功能，無論怎樣寫，總要有幾百字，才可以將文章寫的細致。這就是文言文的好處。
尺有所短，寸有所長�，F(xiàn)代文也有自己的閃光點，那就是一聽就懂，而文言文不好懂。文言文中的奧秘似乎深不可測，但是經(jīng)典短小，現(xiàn)代文中的語言優(yōu)美通順，但沒有概括的能力。
導入課題：今天就讓我們來學習一篇文言文《司馬光》。（板書：24司馬光）學生齊讀課題。（學習生字“司”，讀準平舌音。）
教師解題：本文節(jié)選自《司馬光傳》�！端抉R光傳》出自《宋史》，《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰，《宋史》與《遼史》、《金史》同時修撰�！端问贰啡珪斜炯o47卷，志162卷，表32卷，列傳255卷，共計496卷，約500萬字，是二十四史中篇幅最龐大的一部官修史書。
二、介紹人物
司馬光（1019～1086）：北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。
三、初讀感知
1、教師導語：中國五千年的燦爛文化，在使用過程中，有傳承，有變革，有創(chuàng)新，有些詞語的意思發(fā)生了變化，比如“去”，古義是離開。例句:“眾皆棄去”（《司馬光》）“我以日始出時去人近”(《兩小兒辯日》)）；現(xiàn)在的意思是:到……去。又如“交通”，古義是:交錯相通。例句:阡陌交通，雞犬相聞。(《桃花源記》)現(xiàn)在的意思是主要用于稱各種運輸和郵電事業(yè)。
2、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
3、學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、檢查初讀情況
�。�1）學習生字
①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
�、趯W生按要求自學生字、詞。
a、回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
b、回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。
c、看注釋理解詞語。
③按要求自學生字、詞。
�、苡貌渴撞樽址ú樽值渥詫W生字、詞。
�、菘醋⑨尷斫庠~語、
�。�2）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
悉皆人人皆知皆大歡喜
（重點指導生字“持”為翹舌音；“司”為前鼻音。）
�。�3）學習多音字：得（děi dé）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
水迸，兒得活。
得（děi dé）
dé1>獲取，接受，如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得；2>適合，如得勁、得當、得法、得體；3>滿意，如得意、洋洋自得；4>完成，實現(xiàn)，如得逞、得志；5>可以，許可，如不得隨地吐痰；
děi1>必須，須要，如可得注意；2>極舒服，極適意，如這時要能洗上涼水澡，就得了。
②讀一讀：
a、得（děi）虧司馬光反應快砸破水缸，掉進缸里的孩子才得（dé）救了。
（4）理解詞語
�。�5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
5、再讀課文，理清順序。
再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事。）
四、學習“會寫字”
司庭登跌眾棄持
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（本課要求寫的字，要注意歸類總結(jié)。“司”“庭”等右上包圍和左上包圍的字，注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi)，可回顧二年級下冊“書寫提示”中關(guān)于半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要點：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫的舒展；上下結(jié)構(gòu)的字“登”，寫上邊部分時撤、捺要舒展；左右結(jié)構(gòu)的字“持”注意幾個橫畫之間距離要均等；“品字形”結(jié)構(gòu)的字“眾”注意第二個“人”捺變點，整個字呈三角形。還可把本課的生字組成詞語，練習書寫。比如:“庭”組成“庭院”，“登”組成“登山”，“眾”組成“眾人”，“棄”組成“放棄”，“持”組成“支持”。）
�。�2）老師范寫,重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“登、持”和左右結(jié)構(gòu)的字“跌、棄”，學生練寫。
司：橫折鉤的橫要短，豎要長，里邊的“ ”位置稍靠上。
庭：“廷”左邊是“廴”不是“辶”，右邊“壬”上邊是短平撇，中間一橫稍長。
登：左上邊的橫撇橫短撇長，右上邊有兩個短撇，捺要長。
跌：左邊窄小，右邊高大，“止”下橫變?yōu)樘幔笆А敝虚g一撇要長。
眾：上邊的“人”要寬大，下邊兩個“人”并排，左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c。
棄：上邊要扁小，最下邊一橫要長，左邊是一豎撇，右邊是一豎。
持：右上邊“土”下橫最長，中豎與“寸”的豎是兩筆，“寸”的豎要靠右一些。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
設(shè)計意圖：寫字指導對于低、中年級學生來說尤為重要。寫字指導時讓學生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫字的時候就能正確、美觀地把字寫在田字格里了。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們感受到司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。
第二課時
學習目標
1、準確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
2、能借助注釋，用自己的`話講一講這個故事。(重點)
3、了解文章特點，激發(fā)閱讀興趣，懂得關(guān)愛他人。(難點）
教具準備
課件。
教學過程
一、課前導入
1、課件出示：24司馬光
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
3、指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
二、再讀課文，整體把握。
1、讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？
2、學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
3、教師指名讀課文，強調(diào)學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。
4、教師指導，讀準節(jié)奏。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活。
4、教師范讀，指導朗讀，讀準節(jié)奏
5、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
6、請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
7、自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）
方法指導：根據(jù)意思停頓，讀好簡短文言文
理解古漢語中的一些句子時，有的要進行調(diào)整，有時還要增添，翻譯時才會符合現(xiàn)代漢語表達習慣，通順的講述。
運用：如課文第一句話，調(diào)整為：群兒于庭戲，（庭中有甕）一兒登甕，足跌沒水中。
8、司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）
設(shè)計意圖：朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學中，教師放手讓學生自讀感悟，引導學生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會慌亂的場面。通過演讀，讓學生體會司馬光遇事沉著，機智救人的品質(zhì)。
三、品讀釋疑
1、參考注釋，自學課文，用自己的話說說每句話的意思。（要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）
2、小組交流。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流：
�。�1）群兒戲于庭。
①群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。
�、趹颍鹤鲇螒颉�
�、塾冢涸�。
�、芡ィ和ピ�。
�、萑簝簯蛴谕�。（一天，一群小孩在庭院里嬉戲。）（板書：原因戲）
�。�2）一兒登甕，足跌沒水中。
�、僖粌海河袀�小孩。
�、诘钱Y：爬到缸沿上玩。
③足跌：一不小心，掉到缸里。
④沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。
�、菀粌旱钱Y，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸,一個小孩爬到甕缸上，失足掉進缸里沉沒到水里。）（板書：經(jīng)過登跌沒）
�。�3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）
①眾：別的孩子們。
�、诮裕喝�，都。
�、蹢墸簛G棄。
③去：離開。
�、鼙娊詶壢ァ＃▌e的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）
（4）光持石擊甕破之，水迸。
�、俟猓褐杆抉R光。
②持：拿。
�、凼菏^。
�、軗簦簱舸�。
�、萜疲罕淮蚱�。
�、拗核杆�。
⑦迸：涌出。
�、喙獬质瘬舢Y破之，水迸。（司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來。）（板書：經(jīng)過持擊破迸）
（5）兒得活：失足掉入水里的人才能夠活下來。（板書：結(jié)果活）
4、簡述故事。
（1）鼓勵學生用自己的話講講這個故事。（引導學生了解在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當?shù)膬?nèi)容。）
�。�2）全班交流，教師小結(jié)：一天，一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個小孩爬到甕缸上，失足掉進缸里沉沒到水里。大家都丟棄失足者離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來，失足掉入水里的人才能夠活下來。
5、男生讀原句，女生讀譯文。
6、鼓勵學生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個故事。教師評議。
7、課文講了怎樣的小故事？作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？（課文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。）
設(shè)計意圖：故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導學生主導通課文的同時，初步體會司馬光的品質(zhì)。
8、借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然后講給別人聽。
（1）小組交流。
�。�2）小組派代表發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。
9、熟讀成誦。
�。�1）這么聰穎機智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）
�。�2）學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
（3）教師總結(jié)：今天我們學習了《司馬光》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。
四、總結(jié)課文主旨
文章表達了作者怎樣的思想感情？
本文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達了作者對司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。（板書：沉著冷靜破甕救人）
方法指導：
1、怎樣讀好簡短的文言文？（根據(jù)意思停頓，讀好簡短文言文。）
停頓：一般指說話中話語的短暫停歇。在文章中指語意的斷和連，分為句間停頓和句中短暫停頓。
好處：正確停頓，能幫助理解課文意思，了解課文表達的特點。朗讀時富有節(jié)奏。
運用：本文第一句，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”，反復誦讀后，可以用“/”畫出停頓，“群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。
五、學習寫作方法
2、通過學習課文，你了解到什么寫作方法？（運用襯托手法，突出人物形象）
課文作者在描寫司馬光砸甕救友的故事時，簡潔的語言中還有對其他孩子的描述，“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴，突顯出司馬光的沉著冷靜，凸顯出司馬光機敏聰慧。
3、舉例：
海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下、、、、、、只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔�！逗Ｑ唷犯郀柣�
這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢，重點突出。
4、練一練：你最喜歡什么人？認真觀察后寫一寫，注意試著運用其他人的表現(xiàn)，襯托這個人的特點。
六、課堂小結(jié)
本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏的七歲男孩形象�！氨娊詶壢�，光持石擊甕破之”實為文眼，凸顯了司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。在體會課文思想感情的同時，我們學習并掌握了學習古文的方法。（板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）
司馬光教案9
課前透視：
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
教學目標：
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
教學重點：
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、課件網(wǎng)址
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?
２．學生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木�；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)
３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學習生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5．記住字形：
學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）
1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1．引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應注意什么？
2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、復習生字詞語
二、朗讀、理解課文
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學習課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的'同桌聽—聽。
4．學習課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5．學習課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間) (5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學習課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
�。福l(fā)散思維訓練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
齊讀全文，釋疑
司馬光新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�，大家都同意了�?/p>
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？
司馬光教案10
知識與能力
1、學習本課的生字新詞，能讀準字音，認清字形，理解常見文言文詞語的意思。
2、指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。
3、引導學生結(jié)合課下注釋，借助工具書，通譯全文，掌握課文的主要內(nèi)容。
4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
過程與方法
1、通過反復誦讀的方法，感悟文章的內(nèi)涵，體會文言學習的樂趣。
2、通過改寫的方法，加深學生對課文內(nèi)容的理解。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
教學重點
理解文言文詞語的意思，借助課下注釋和工具書，通譯全文，掌握課文主要內(nèi)容。
教學難點
培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
小時候，我們都聽過這樣一個故事：在宋朝，一個小孩與小朋友一起玩耍時，其中一個小朋友不小心掉進了水缸里，這個小孩就急中生智，拿起石頭，砸破水缸，救出了落水的小朋友，這個小孩就是司馬光，這個故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事，最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同，所以，我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學習的這篇課文，就是用古代的書面語講述的.司馬光砸缸的故事，他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢？讓我們一起去課文中體會一下吧。
二、字詞學習，基礎(chǔ)積累
1、學生自讀課文，圈畫生字詞，將不認識的字詞圈畫出來。
2、教師范讀課文，讓學生一邊聽老師讀課文，一邊給不認識的字詞注音。
3、學生自由朗讀課文，標出自然段，根據(jù)注音拼讀，將讀不通的地方反復多讀幾遍。
4、檢查自學情況，教學生字詞。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學習“庭、眾”可以采用猜字謎的方法；學習“司、持”可以與形近字進行對比識記；學習“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。
謎語示例：
一點一橫長，一撇到南陽，南陽有雅士，斜帽站船上。（庭）
三人疊羅漢。（眾）
形近字示例：
司（司機）——同（相同）
持（堅持）——詩（古詩）
�。�2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
司：內(nèi)部的“口”要扁而方正。
登：“豆”的上橫短，下橫長。
跌：左窄右寬，右部撇捺伸展。
眾：上邊“人”居中，下邊“從”左小右大。
持：左窄右寬，右上“土”的第二橫長。
易錯提示：
司：里面有一橫，不要少寫。
庭：里面是“廴”，不要多寫一點。
登：上面右邊是兩個短撇，不要多寫。
跌：右邊是“失”，不要寫成“夫”
�。�3）歸類識字。
同音字歸類示例：
持（主持）——池（水池）——遲（遲到）
部首歸類示例：
廣：庭（家庭）——應（應該）——座（座位）——床（木床）
足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路）
�。�4）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、示范朗讀，讓學生一邊聽，一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。
明確：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
2、指名學生朗讀，相機指導，要求讀準字音和節(jié)奏。
3、分組朗讀，其他組評價讀得是否標準。
4、全班齊讀，要求注意節(jié)奏，要語速適中，停頓恰當。
四、課堂小結(jié)，效果強化
這節(jié)課，我們對這篇文言文進行了反復的誦讀，但是這篇文章具體講的是什么呢？同學們課后可以結(jié)合課下的注釋，與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。
五、練習設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語：司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅持
2、導入新課
�。�1）檢查預習，隨機指名學生大致翻譯一下課文的意思，并請其他持不同意見的學生起來翻譯和發(fā)言，將理解有不同的地方板書出來。
（2）對學生預習的行為進行肯定，然后對不同的地方進行總結(jié)，導入：究竟哪一位同學的理解更好呢？在今天的學習中，也請同學們一定要注意這幾個地方，進行判斷。
二、課文研讀，突破重難
1、全班齊讀課文，從節(jié)奏、停頓是否恰當?shù)确矫孢M行指導。
2、通譯全文，采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。
�。�1）學習并理解“群兒戲于庭”的意思。
明確：群，一群。兒，兒童。戲，嬉戲、玩耍。于，在。庭，庭院。
句意：一群兒童在庭院里玩耍。
�。�2）學習并理解“一兒登甕”的意思。
明確：一，一個。兒，小孩。登，爬。甕，大缸。
句意：一個小孩爬（到）大缸（上玩耍）。
教師點撥：
文言文在翻譯的時候，一般是把每個詞語的意思翻譯出來，然后將這些詞語的意思組成一個完整的句子。這句話按照一般方法進行翻譯，句意應該為“一個小孩爬大缸”，但是按照我們現(xiàn)在的表達方式來說，這個意思并不完整，因此，我們需要通過聯(lián)想對這個句子的意思進行合理地補充，即想一想小孩爬到大缸上是干什么，結(jié)合前一句和我們生活中的積累，可以知道是玩耍。
（3）學習并理解“足跌沒水中”的意思。
明確：足：失足。跌：身體失去重心而摔下去。沒，讀mò，淹沒。
句意：一失足就掉到缸里了。
�。�4）學習并理解“眾皆棄去”的意思。
明確：眾，眾人，指其他小。；皆，都。棄，放棄、拋棄。去，離開。
句意：其他小孩都拋棄（他）離開了。
�。�5）引導學生回憶在平時學習中“去”的意思，與這里的“去”的意思進行對比，讓學生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同，這種詞叫做“古今異義詞”，這是文言文學習中比較常見的現(xiàn)象，提醒學生在今后的學習中要有意識地對這些詞語進行積累。
（6）學習并理解“光持石擊甕破之”的意思。
明確：光，指司馬光。持，拿。擊，敲打。破，使……破碎。之，代詞，指大缸。
句意：司馬光拿著石頭敲打，使大缸破碎。
（7）抓住“破”的意思，指導學生初步認識文言文中的使動用法，并點明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象，提醒學生有意識地積累。抓住“之”字的意思，說明在文言文中“之”的意思會有多種，提醒學生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來，有時間可以多讀一讀，從而培養(yǎng)語感。
（8）學習并理解“水迸，兒得活”的意思。
明確：迸，流出來。得活，得以活下來。
句意：水流出來，這個小孩就得救了。
�。�9）在對句子意思的疏通上，理解全文的意思。
3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上，說一說你認為司馬光是一個怎樣的孩子。
明確：聰明、勇敢，臨危不亂。
三、課堂小結(jié)，效果強化
通過本課的學習，我們了解文言文的一些基本知識，如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同，這個叫“古今異義詞”，如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動用法，翻譯時一般為“使……”，如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象，我們可以抄寫下來進行積累。
四、練習設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
司馬光教案11
通過《司馬光砸缸》教學，不僅使學生學會本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。
教學目標：
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學重點：識記生字。
教學難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學生學習興趣。
1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。
2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢?
二、指導看圖，初步了解圖意
1、圖上畫的.是什么地方?這個地方有些什么?
2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師范讀，學生注意聽準字音。
2、提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個什么故事。
四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的?掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的?
指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導學生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎?
(4)相機學習“使、勁、砸、破”。學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學習“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?
(8)讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復述課文。
3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子?
二、復習字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動——連線。
3、完成課后活動二，涂色。
4、完成課后活動三，讀詞語。
三、指導書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
拓展閱讀：《司馬光砸缸》課文
從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友們在花園里玩兒�；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
司馬光教案12
教學目標：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文，教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
3、指導說話“有的……有的……還有的……”
教學準備：
教學課件、生字卡片
教學過程：
一、復習導入
1、出示詞語，指名讀，師生評議，齊讀詞語
2、說說課文主要講了一個什么故事。（出示提示）司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友，其他小朋友，司馬光，最后。
[低年級小朋友的概括能力不強，教師給予適當?shù)奶崾�，學生說得較有條理。]
過渡：這節(jié)課，我們接著來學這個故事。
二、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)：
1、自讀，想想第一小節(jié)告訴了我們些什么？
2、指名讀，交流，相機理解個別詞語，朗讀句子：
這一自然段交代了故事發(fā)生的時間（古時候：距離現(xiàn)在很遠的時候，司馬光砸缸這個故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。）、地點（花園里）、人物（司馬光和小朋友們）
提示，比較這兩種說法，哪一種好。
花園里有一座假山，假山遠處有一口水缸，缸里有水。
花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
師：是啊，小朋友們在這里玩真是太危險了。<你說得真清楚，相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>
[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時間、地點、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學生歸納出來有些困難，站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考，修改如下：每個故事都有它發(fā)生的時間、地點、人物、起因（故事是由什么引起的）、經(jīng)過（講的是一個怎樣的故事）和結(jié)果，讀讀第一小節(jié)，告訴了我們這里的哪些內(nèi)容？]
過渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開心了，可你們知
道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
（二）學習第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié)，說說發(fā)生了什么事情。
（學生交流，指出事情是：一個小朋友不小心掉進水缸里。）
2、這是一只怎樣的水缸？（指名說，強調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進這裝滿水的大水缸里，他可能會遇到什么危險呢？（指名交流）
[再讓學生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學生再次進入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險。]
3、是啊，這時的.情況十分危險，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。
4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭喊跑）
（1）他們會怎么喊呢？
（2）小朋友們有的都急哭了，有的大喊救命，還有的跑去找大人來幫忙，急壞了的小朋友還可能會怎么做呢？（用“有的…有的…還有的…”說話。）
�。�3）小朋友們真是急啊，你們看到這們的情景心里急嗎？那你們一定能讀好這一小節(jié)。（自由讀，指名，男，女，齊。）
過渡：此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié)，把寫司馬光動作的詞圈出來。
2、指名說說司馬光是怎么做的。
3、比較句子：
司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。
司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
[低年級學生要他們獨立找出一句話里的重點字詞，比較困難，把重點字詞點出來，通過對比，學生比較容易感受到重點字詞的作用。]
4、誰能把這句話讀好？
�。�1）指名。
�。�2）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？
（3）一起讀好這句話
�。怠⑺灼屏�，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們，你們此時的心情怎樣？
五、總結(jié)全文
１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰來夸夸司馬光？
�。病⑺抉R光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻一點也不慌，我們可以用這幾個成語來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。
３、小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
�。�、總結(jié)：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（齊讀全文。）
[“多謀善斷”這個詞語是指“很有智謀，又善于決斷�！闭n堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當時也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當時是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來，司馬光是個“多謀善斷”的人�？梢钥闯鲋攸c是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應該先讓學生說說自己的辦法，在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下：
小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
總結(jié)：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）]
司馬光教案13
1、會認13個生字及與之相應的詞語，會寫6個生字，會用常字擴詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、通過讀、演、講故事，觀察圖畫，了解司馬光和別的小朋友在緊急關(guān)頭的不同表現(xiàn)，贊賞司馬光的沉著機智。
4、從故事中受到啟發(fā)，明白遇事要動腦筋，創(chuàng)造性地解決問題。
會認13個生字，會寫6個生字，會用新字擴詞。正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學習從課文插圖中仔細觀察人物的神態(tài)、表情、動作，以及結(jié)構(gòu)復雜的生字的書寫。
讀中感悟、以觀察促理解
詞卡片、小黑板、活動教學掛圖
兩課時
第一課時
�、�、范讀課文，把握要義，補充課題
１、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？
�。�、老師給你們講個故事，板書課題，你們認真聽，想想講的是誰的什么事。
�。�、讀課題，誰來說說“司馬光做什么”？誰再來說說“司馬光怎么樣”？
�、�、初讀課文：認識生字，讀通課文
指導分小組學習，看哪個小組的同學最能干。
�、拧顺鲎匀欢畏�。
⑵、勾畫字詞。
⑶、交流認識這些字的好辦法。
�、�、組長檢查。
⑸、讀通課文。
�、�、檢查自學情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。
１、開火車讀字卡。
�。�、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。
�。�、（投影或小黑板）出示課后練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語�？砂鍟糠衷~語。
�。础⒂谩案�、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
�。怠⒆x課文。喜歡讀哪段就站起來讀。
�、�、讀讀貼貼看看想想
�。�、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、大水缸。
�、拧⒐适戮桶l(fā)生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰能用書上的話告訴大家？
⑵、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，并能用自己的話再說一說。
�。�、這時發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。
�。场⒊鍪緢D畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？
４、繼續(xù)出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？
�。�、結(jié)果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。
㈤、寫字
１、讀一讀今天要寫的字，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示：我們學的'哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。２、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。
�。�、這些字怎樣寫才好看？
�。�、示范“那”、“都”的寫法。
�。�、巡視、指導，表揚寫得好的同學。
�、辍⒆杂删毩�
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。
㈦、教學效果測評
�。�、輕聲讀音節(jié)，看看拼出了什么詞，再寫下來，想想對不對。
�。病⑾胍幌�，再填空。想想這些詞語有什么特點。再說說類似的詞。３、讀給同桌聽。
㈧、拓展性學習
把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。
第二課時
�、濉土暎嘿N詞語游戲
�。�、貼詞語游戲。
�、拧⒊鍪驹~語卡片，請小朋友讀一讀。
�、�、將卡片分發(fā)給學生。再出示教學掛圖。指導學生貼詞語。
�。病⑦@節(jié)課你想怎樣學課文？
�、�、學重點段：勾畫詞句，讀讀演演，細心體會
你覺得課文最精彩的是哪些自然段？
１、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點。
�、�、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”？用橫線勾出。
�、啤⒛阆朐鯓幼x、怎樣演或怎樣講才能表現(xiàn)小朋友的“慌”？試一試。個別范例指導。
�。病⑺抉R光表現(xiàn)怎樣？給“沒有慌”打上勾。
�、�、從哪些表現(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。
�、啤⒛阆朐鯓颖憩F(xiàn)他“沒有慌”？試一試。
⑶、司馬光當時可能是怎樣想的？
�。场㈩I(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒有慌――”
４、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？
�。怠⑷绻阋苍趫�，你會怎樣想？還有什么別的辦法嗎？
進一步思考：如果沒有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設(shè)想當時的情境，多問幾個怎么辦嗎？
�、纭⒂米约旱姆绞奖憩F(xiàn)課文：朗讀、表演、講故事
愿意怎樣來表現(xiàn)這個故事？
根據(jù)自愿的原則，將學生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學生找自己喜歡的伙伴共同學習。
為每部分學生提出要求，板書：
讀：心情 語氣 快慢 輕重
演：讀 想 演
講：讀 圈 講
㈣、背誦：有情有味，熟讀成誦
１、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？
大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。
�。玻病⑦@個故事多么生動�。≌l能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
�。场⒄l背得快？來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。
�。础⒒ハ啾骋槐�。
㈤、教學效果測評
�。�、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對沒有。
讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。
２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。
�、辍⑼卣剐詫W習
�。薄⒖梢愿职謰寢屔塘恳幌略鯓硬榈劫Y料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。
�。�、回憶跟小朋友在一起玩時發(fā)生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點更好。
七、作業(yè)設(shè)計
想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板書設(shè)計
21、司馬光
沒有慌
�。ㄅe起、使勁砸）
別的小朋友 都慌了
有的……有的……
司馬光教案14
學習目標：
1.借助比讀，體會文言文語言特點；（文白對比、文言文之間對比）
2.學習查注釋、看插圖、組詞語等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思，并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事，通過古今對話、百家小講臺等活動反饋學習效果；
3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會古時候孩子的聰明、禮貌、機智。
一、整體比讀，感悟特點
1.整體回顧，揭示本課是小學階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。
2.與“司馬光砸缸”的故事進行比較，初步感受文言文最大的特點——簡單！簡潔。明確本節(jié)課目標，學習一些小方法，幫助理解故事內(nèi)容。
二、問題探究，互動點撥
1.嘗試理解第一句：
�、僦该x。
�、谕澜涣鳎惺裁春梅椒軒椭覀兝斫�。如書中有注釋的是“庭”，“甕”兩個字。
�、壑该f。
④教師小結(jié)：組詞語 查注釋 看插圖 都是幫助我們了解的好方法。
⑤完整的說一說主要講了什么，即把關(guān)鍵詞語連起來說一說就行了。
�、藁顒�1： “古今對話”同桌一名同學讀文言文，另一名同學說一說它的.意思。古今對話，雙方互評。
�、咄勒故�。
⑧教師引導師生對話。
2.嘗試理解第二句：
①情況十分危急，接下來群兒表現(xiàn)如何？一起來看第二句。
②學生理解眾皆棄去。眾人（組詞語）、皆：都（看注釋）棄去（放棄、逃走）
③光持石擊甕破之。
�、苷乙徽宜抉R光是怎么救人的？用Δ勾出描寫他動作的詞語。（持、擊）
�、菀龑W生一邊做動作一邊讀。
�、拮詈蠼Y(jié)果怎樣？水迸，兒得活。（迸：涌出）從中我們看出司馬光是一個沉著、冷靜、聰明！急中生智的孩子。
�、呶覀冊偻暾刈x一讀、講一講故事。
⑧引導學生比讀完整版《破甕救友》體會司馬光從小好學聰明。
三、同題拓展、比讀提升
1.引導學生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文，體會古時候同樣聰明懂事孩子的故事，同時再次感受文言文的語言特點。
2.合作學習，“百家小講臺”.
出示合作學習要求：
小組合作：選擇其中的一首，小組做好分工，進行展示。
�、傥視x：根據(jù)停頓符號，朗讀故事，注意詞句間的停頓。
�、谖視v：古今對話——運用所學的方法，嘗試理解故事大意，并在小組內(nèi)講一講。
�、畚視嫞汗串嫵鲎钅鼙憩F(xiàn)他們聰明懂事的語句。
�、芪視u：分別對組內(nèi)同學和文中小朋友的表現(xiàn)，進行星級評價 。
3.小組合作，教師巡視。
4.分組匯報，交流展示。
司馬光教案15
活動目標
知道司馬光是中國古代一個很有學問的人；知道動腦筋想辦法能使人解決困難；學習詞：“急中生智”。
發(fā)展思維能力，能在材料提示的基礎(chǔ)上運用已有的知經(jīng)驗創(chuàng)編故事。
學習商量與合作，能在小組內(nèi)合作創(chuàng)編和講述故事。
活動準備
1活動前認識水會流動、水有浮力等特性。
2幼兒園電腦課件，幼兒創(chuàng)編故事的操作圖片若干套。
3（分別有梯子、繩子、石頭、木板等材料的圖樣）。
活動建議
教師介紹故事名稱，介紹司馬光：他是古時候我們國家一個很有學問的人。
教師講述故事的開始部分。
提問：司馬光和小朋友在哪里玩？忽然發(fā)生了什么事？有什么辦法可以幫助他們？
幼兒分組討論，并根據(jù)自己討論的.救助辦法取背景圖和相關(guān)的圖樣編故事；教師指導幼兒運用恰當?shù)恼Z言講述，指導幼兒學會分工協(xié)作以小組為單位講述自己編的故事。如可以一人講述，一人演示，其他小朋友充當故事中的角色協(xié)助講述。
請1~2個小組的幼兒合作講述自己編的故事。
教師講述故事，請幼兒結(jié)合生活實際開展討論：
為什么司馬光和我們的小朋友都能幫助救出落水的小朋友？
積極開動腦筋還可以幫助我們做好什么事？
活動結(jié)束，教育幼兒在日常生活和其他活動中學會動腦筋想辦法解決困難，并勇敢地講出自己的辦法。
活動延伸
請幼兒把自己想出的救人辦法和創(chuàng)編的故事畫出來。
兒童文學：司馬光的故事
我國古時候有一個很有學問的人，叫司馬光，他小時候就非常愛動腦筋。
有一天早上，大人們都干活去了，司馬光和小朋友在院子里玩捉迷藏。調(diào)皮的春來爬到了樹上，樹下放著一個大水缸，一個比小朋友還要高的水缸，里面盛滿了水。
春來一只腳踏在樹上，一只腳踩在水缸的邊兒上，他得意地朝下面蒙著眼睛的小青喊：“哎，哎，我在這兒呢！”正喊著，腳下一滑，“撲通”一聲，人就掉到了大水缸里。
春來嚇得大喊：“救我！快救我！”有小朋友也趕緊喊：“快來人啊，有人掉水里了！”可大人們都干活去了，誰也沒聽見。
眼看春來就要被水淹過了，司馬光急中生智，大聲說：“快把水缸砸爛！”說完，他拿起地上的一塊大石頭，用力地朝水缸砸去�！皣W啦”一聲，水缸被砸破了，水流了出來，春來從破了的大洞里爬了出來。
春來得救了，大家都松了一口氣，開心地笑了。
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