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語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)"訊、傳"等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪，指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣和表情。
4、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情，增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。
2、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1、（出示福娃）你們知道這是什么嗎？
2、同學(xué)們知道的可真多！福娃是為迎接2008年奧運(yùn)會(huì)而設(shè)計(jì)的吉祥物。奧運(yùn)會(huì)的全稱是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。它每4年舉行一次。能舉辦奧運(yùn)會(huì)就顯示了國(guó)家強(qiáng)大的實(shí)力，因此，很多國(guó)家的城市都想申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)。1993年，我國(guó)北京申辦奧運(yùn)會(huì)以2票之差輸給了澳大利亞的悉尼。非常可惜！但是中國(guó)人民沒(méi)有泄氣，北京繼續(xù)申請(qǐng)舉辦2008年的奧運(yùn)會(huì)。在2001年7月13日，申奧城市選舉的那一天，全國(guó)人民都在關(guān)注著最后的結(jié)果。晚上。消息終于傳來(lái)：
最后的結(jié)果怎么樣？
趕緊把這個(gè)好消息告訴你的'伙伴吧！（學(xué)生互相說(shuō)）
3、指名讀。問(wèn)：為什么這樣讀？
全班齊讀課題
二、自由初讀課文
我們成功了！多么令人自豪和激動(dòng)啊！就讓我們進(jìn)入11課，在課文生動(dòng)的語(yǔ)言中感受這種自豪和激動(dòng)吧！請(qǐng)翻開(kāi)書自由讀課文，將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的字多讀幾遍。
三、自學(xué)交流
1、相信大家都從課文當(dāng)中感受到了成功的喜悅。那就讓我們放飛手中的氣球慶祝這次成功吧�。c(diǎn)擊課件：生字氣球）
�、胚@些字寶寶你們都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家看著拼音讀一讀。
�。�2）去掉拼音你們認(rèn)識(shí)嗎？
�。�3）觀察這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�！D(zhuǎn)轉(zhuǎn)---傳蘿---鑼陸---擊
用---擁包---抱目---淚軍---揮
楊---揚(yáng)
2、字寶寶們都找了朋友組成了詞語(yǔ)，你們還能和這些詞語(yǔ)交上朋友嗎？（點(diǎn)擊課件：出示詞語(yǔ)）
揮舞鑼鼓高呼擊掌擁抱
淚水流淌奧林匹克飄揚(yáng)
表演一下：擊掌、擁抱
自由讀，指名帶讀。
3、游戲鞏固
�。�1）找朋友游戲
�。�2）“最佳搭檔”——一個(gè)學(xué)生比劃、形容生字，一個(gè)學(xué)生猜字。
4、字、詞寶寶們要回家了。下面含有這些字詞的句子你能來(lái)讀一讀嗎？
人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。
人們揮舞著國(guó)旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼。
人們相互擊長(zhǎng)掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。
四、指導(dǎo)朗讀，理解句子
從這些話中，你能感受到什么？
1、2001年7月13日，是一個(gè)舉國(guó)關(guān)注的日子，那時(shí)，同學(xué)們剛剛兩、三歲，對(duì)那個(gè)時(shí)刻沒(méi)有什么印象，下面，就讓我們?cè)阡浵笃�，重溫�?dāng)年激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧！
�。úシ配浵螅�
2、說(shuō)說(shuō)你看后的心情怎樣？請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。一邊讀一邊標(biāo)出自然段。
3、聽(tīng)范讀（自豪、驕傲的語(yǔ)氣）
4、錄音讀的怎么樣？你聽(tīng)出了什么？
5、朗讀自己喜歡的自然段，老師要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，老師就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)讀給大家聽(tīng)。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。
6、指名朗讀學(xué)生喜歡的自然段。
7、人們聚在一起歡慶這快樂(lè)的時(shí)刻。你們想不想加入他們歡慶的行列？
女同學(xué)表演讀第二自然段，男同學(xué)表演讀第三自然段。
8、申奧成功了，中國(guó)成功了。2008年，全世界最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員將齊聚中國(guó)北京，參加奧運(yùn)會(huì)。你們有信心讓奧林匹克的旗幟在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)嗎？
那就讓我們驕傲地告訴全世界：（生讀第4自然段）
2、讓我們?cè)僖淮巫院赖叵蛉澜缧Q：（生齊讀：我們成功了）
五、拓展延伸
“我為2008奧運(yùn)出力”
說(shuō)說(shuō)我們能為2008年奧運(yùn)會(huì)作些什么？
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的.句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
2.分角色朗讀。
(老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話里，你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流，再全班交流)
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的)
3.邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?”燕子問(wèn)。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙�(shù)對(duì)小燕子說(shuō)“我一開(kāi)花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮�，那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀!
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“撒”等9個(gè)生字，會(huì)寫“勺”等12個(gè)字。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解張衡之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【拖埠锰煳模朴谟^察和考慮，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件(布滿繁星的夜空、北斗七星、北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)、摘蘋果)
2、實(shí)物投影儀。
3、生字、詞語(yǔ)卡片。
4、作獎(jiǎng)勵(lì)用的科學(xué)家的圖片。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、你們知道古時(shí)候我國(guó)有哪些著名的科學(xué)家嗎?
2、直觀感知。利用實(shí)物投影儀，老師介紹張衡和他發(fā)明的地動(dòng)儀。
3、當(dāng)你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器時(shí)，你想說(shuō)些什么?
4、出示課題并朗讀。這節(jié)課，老師就給你們講一個(gè)關(guān)于張衡小時(shí)侯的故事。你們想聽(tīng)嗎?(板書課題：數(shù)星星的小朋友)
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自由讀課文，圈出生字，自讀、正音。
2、借助不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
3、拿出 ，小組自學(xué)下列字詞：勺、斗、組、睡、玉、數(shù)、珍珠、鉆研、距離。
4、玩字卡游戲。(老師隨意說(shuō)字音，同學(xué)按老師所讀的順序用字卡搭一座拱橋、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲)
三、讀通課文，初步感悟
1、初讀感悟：
�、� 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
�、� 各人畫出自身所喜愛(ài)的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽(tīng)，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。
�、� 朗讀展示。選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)假如覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，可模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。
“滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”(當(dāng)同學(xué)讀到這一句話時(shí)，可播放課件，讓同學(xué)感受到夜空和星星至多)
“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！�(讓同學(xué)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話)
“你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北斗七星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。”(可播放課件，讓同學(xué)只管感受到北斗七星的形狀和北斗七星是怎樣運(yùn)動(dòng)的)
“這小朋友以也沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。”(讓同學(xué)通過(guò)讀“一夜”、“幾次”、“果然”等詞語(yǔ)體會(huì)張衡是怎樣認(rèn)真觀察星空的)
2、入情：
分角色有感情的朗讀課文。
四、拓展活動(dòng)
同學(xué)們，你們想更多的了解張衡嗎?你們想了解更多的科學(xué)加嗎?請(qǐng)讀讀課后的“我知道”，還可以到網(wǎng)上查找資料。
五、作業(yè)
課外閱讀科普方面的`文章，了解身邊的科學(xué)常識(shí)。以小組為單位，編寫手抄報(bào)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道了《數(shù)星星的小朋友》講的市張衡小時(shí)候善于觀察、肯動(dòng)腦筋，長(zhǎng)大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的天文學(xué)家的故事。誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)?
1、配樂(lè)，講故事。
2、口頭完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)題。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、讓小老師帶領(lǐng)大家讀詞卡。
2、摘蘋果游戲。(課檢演示：一個(gè)詞卡為一個(gè)蘋果，老師點(diǎn)擊蘋果即出示詞語(yǔ)，同學(xué)齊讀詞語(yǔ))
三、指導(dǎo)寫字
1、字形分析、范寫：
�、� 組、睡、珍珠、鉆研、距：都是左窄右寬的字。“珍”自右邊的最后一撇長(zhǎng)。“研”字右邊的第二橫落在橫中線上�！般@”字右邊的口字第一筆豎落在豎中線上。
�、� 豎：左右結(jié)構(gòu),左右均等。
⑶ 說(shuō)：右邊的“垂”字，中間寬，兩頭窄，注意提示筆順。
2、同學(xué)先書寫，在臨摹。
3、利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫字展示、評(píng)價(jià)。
四、拓展活動(dòng)
1、合作交流。同學(xué)把查找的資料在組內(nèi)交流。
2、各組選派代表展示。
3、班級(jí)可開(kāi)展一次手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
【教學(xué)后記】
讓同學(xué)課前去搜集有關(guān)張衡的資料，了解他是我國(guó)歷史上著名的天文學(xué)家。在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)抓住張衡的言行來(lái)體會(huì)他對(duì)天文的執(zhí)著追求和熱愛(ài)。在教學(xué)“垂”字時(shí)要注意四橫的長(zhǎng)短。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)4
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入(復(fù)述故事，引入新課。)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、探究新知
討論(讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀1—3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"?官員們是怎樣說(shuō)的呢?學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：
2、師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢?曹操呢?曹操聽(tīng)了為什么直搖頭?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?"直搖頭"說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。
這里面有三個(gè)官員說(shuō)話了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。
師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎?(分小組讀)
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢?
演示(演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請(qǐng)大家用"__"畫出表示曹沖做法的語(yǔ)句。
2、課文用幾句話來(lái)講曹沖的辦法呢?(四句)也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來(lái)：
3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖?老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看(師出示教具)請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。
4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。(可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎?
對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論、(可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)
(1)大象上船后，船為什么下沉?
(2)象上船后，為什么沿著水面在船舷上面一條線、
(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方、
(4)再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用：
(師板書：先……然后……再把……再……)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法?
7、提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來(lái)?"果然"一詞什么意思?曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢?
8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的.詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
擴(kuò)展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
三、歸納總結(jié)
現(xiàn)在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
四、當(dāng)堂練習(xí)
選字填空。
在再象相像
�、龠@件事過(guò)幾天()說(shuō)吧!
�、诤舆厑�(lái)了一頭大()。
�、勰悴灰�()他一樣貪(tān)玩。
�、苣悻F(xiàn)()是一年級(jí)的小學(xué)生了吧?
⑤朋友之間應(yīng)該互()幫忙(bāng máng)。
板書設(shè)計(jì)：
稱象
官員們曹沖
造秤以船代秤
宰象割塊以石代象
趕象(上船)，沿水(畫線)象下(裝石)，
稱出(重量);
先……然后……再把……再……
教學(xué)反思：
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)5
[教材簡(jiǎn)析]
《水鄉(xiāng)歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）第三冊(cè)第8 單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
[學(xué)情分析]
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，樂(lè)于踴躍表現(xiàn)自我，展示朗讀能力。在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生學(xué)過(guò)接觸過(guò)幾篇描寫水鄉(xiāng)的相關(guān)課文，對(duì)水鄉(xiāng)有關(guān)知識(shí)了解較多，形成感知。
[設(shè)計(jì)理念]
1 、本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組會(huì)式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)、幫助使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2 、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2 年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。要讓學(xué)生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
[教學(xué)目標(biāo)]
1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2 、學(xué)會(huì)本課8 個(gè)生字，識(shí)記3 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
[教學(xué)輔助手段]
1 、利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光，水鄉(xiāng)漁民的捕魚情景及福安風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)之美，體驗(yàn)水鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的快樂(lè)，了解家鄉(xiāng)福安的風(fēng)景特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。
[ 教學(xué)流程]
一、交流資料，復(fù)習(xí)引入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)21 水鄉(xiāng)歌，老師請(qǐng)大家回家收集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，你們帶來(lái)了嗎？
生紛紛出示收集的材料。
師：那就和同學(xué)交流交流吧。
生三五成群，興趣盎然地交流自己帶來(lái)的材料，有學(xué)過(guò)的有關(guān)水鄉(xiāng)課文，有描寫江南的古詩(shī)，有網(wǎng)上下載的水鄉(xiāng)圖片……
（培養(yǎng)收集能力，構(gòu)建起新舊知識(shí)的聯(lián)系，煥起在學(xué)生意識(shí)中儲(chǔ)存的對(duì)江南水鄉(xiāng)的認(rèn)知）
師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景，我們一起來(lái)欣賞。
課件展示江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
師：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)怎樣？
生自由說(shuō)感受。
（課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思所想所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生自然地抒發(fā)）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
過(guò)渡：水鄉(xiāng)真美��！看了水鄉(xiāng)這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。
1 、學(xué)生自由讀課文，互相正音。
2 、討論：水鄉(xiāng)什么多？
�。ò鍟核�，船多，歌多）
三、自讀自悟，感受品讀者
1 、自由讀第一小節(jié)，想想都知道了什么。
2 、學(xué)生自由說(shuō)知道了什么。
師：能把你們感受到的`，用朗讀來(lái)告訴大家嗎？
3 、生自由練讀第一小節(jié)。
4 、指名讀（學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）
�。ㄒ宰x代講，通過(guò)美讀抒發(fā)情感，把感受到的點(diǎn)滴用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
5 、集體讀。
6 、師生合作讀。
師：老師邀請(qǐng)你們一塊讀，我問(wèn)，你們答，咱們還可以請(qǐng)上表情和動(dòng)作來(lái)幫忙。好嗎？
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程，教師要重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程。）
四、圖文結(jié)合，美讀欣賞。
過(guò)渡：水鄉(xiāng)的水多，你們一定會(huì)想到水鄉(xiāng)的什么多？（船多）
1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節(jié)，看看能不能自己讀懂課文。
屏幕出示課文插圖。
師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節(jié)寫到的呢？
2 、生邊看圖邊自由說(shuō)有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……
�。ɡ弥笇�(dǎo)觀察課文的插圖，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。）
3 、這么美的畫面，該怎么讀第二小節(jié)呢？
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。）
4 、生同桌互相練讀。
5 、指名讀。還有誰(shuí)想讀？（珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)表達(dá)）評(píng)選小朗讀能手，獎(jiǎng)給小船做紀(jì)念。（多次的指讀，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）
6 、集體讀。
五、聯(lián)動(dòng)合作，能動(dòng)內(nèi)化
1 、拍雙手打節(jié)奏，讀第一小節(jié)。
2 、雙手輕拍桌面，打出節(jié)奏，讀第二小節(jié)。
（根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)一動(dòng)，演一演，增強(qiáng)趣味，活躍氣氛又完成內(nèi)化語(yǔ)言的能動(dòng)自我構(gòu)建過(guò)程）
六、溫故引新，情感共鳴。
過(guò)渡：水鄉(xiāng)的水多船多，人們的歌也多。水鄉(xiāng)人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網(wǎng)上找來(lái)了幾張照片，我們來(lái)看看。
課件放映水鄉(xiāng)漁民打漁情景圖片。
1 、你看到了什么？
2 、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學(xué)過(guò)？
生爭(zhēng)先恐后說(shuō)是識(shí)字1 ，夕陽(yáng)·歸舟·漁歌
�。ㄒ耘f引新，為新知識(shí)構(gòu)建引路搭橋，以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)）
3 、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣？
4 、自由練讀第三小節(jié)。
5 、開(kāi)展“挑戰(zhàn)讀”比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位開(kāi)展賽讀，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生興致高漲，十分投入）
七、歸納方法，充分誦讀
1 、想這首兒歌背下來(lái)嗎？怎么背呢？
想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節(jié)拍背……
（“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學(xué)生巧用背誦的方法）
2 、生自由練習(xí)。
3 、生配樂(lè)試背。
�。▽W(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成了背誦積累的任務(wù)。）
八、構(gòu)建聯(lián)系，練習(xí)表達(dá)
1 、師：水鄉(xiāng)水多船多，歌多形成了它獨(dú)特的美景，其實(shí)我們家鄉(xiāng)福安也是美麗的地方，看。
課件展示福安風(fēng)光。
2 、師：讓我們來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，夸一夸家鄉(xiāng)美。
屏幕出示句式：家鄉(xiāng)美
家鄉(xiāng)什么多？
___________________ 。
十_______ ，萬(wàn)_______ ，
____________________,
____________________ 。
3 、生自由練習(xí)。
�。▽W(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，充分利用文本這個(gè)范例讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣）。
4 、朗讀詩(shī)：把你作的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。（評(píng)點(diǎn)）。
九、互動(dòng)識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
1 、猜字謎學(xué)習(xí)生字“船”。
2 、課件依次出示船字筆順，生字空。
�。ú轮i學(xué)生字，化難為易，電腦課件的引領(lǐng)書空，學(xué)生印象鮮明，有助于生字的鞏固）
3 、自學(xué)識(shí)記“咱、湖”兩個(gè)生字。
4 、學(xué)生描紅。
十、拓展延伸，課后活動(dòng)
布置回家收集有關(guān)描寫歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌，下節(jié)課開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。
水多
船多
歌多
附板書： 21 、水鄉(xiāng)歌
專家評(píng)點(diǎn)：
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件和課文插圖，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生體會(huì)與感悟江南水鄉(xiāng)之美；同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。
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【教學(xué)設(shè)想】
初讀課文，提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字新詞讀音，讀通課文，掃除語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2.看到題目，你想知道些什么呢?
(狐貍給誰(shuí)分奶酪?為什么分奶酪?)
3.師引導(dǎo)：狐貍到底給誰(shuí)分奶酪?就讓我們一起來(lái)讀讀課文，去尋找答案吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字新詞。
1.朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
(1)學(xué)生自讀課文，課件出示要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(2)練讀第1自然段。
誰(shuí)能把這一段讀正確呢?讓我們先來(lái)試一試吧!
�、賹W(xué)生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標(biāo)畫的對(duì)照。
�、谕阑プx，檢查自讀情況。
�、壅n件出示加拼音的詞語(yǔ)：“撿到、奶酪、哥兒倆、開(kāi)始、拌嘴”。
學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)提示“撿、倆”是三拼音節(jié)“始”是翹舌音。
�、艹鍪救サ羝匆舻脑~語(yǔ)，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個(gè)別讀，讀好本段的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(3)練讀第2-9段。
①用學(xué)習(xí)第1自然段的方法學(xué)生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。
�、诔鍪驹~語(yǔ)“仔細(xì)、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來(lái)、剩下”，誰(shuí)來(lái)讀?學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)提示“仔”是平舌音“剩”為翹舌音“嚷”是后鼻音。
�、鄢鍪救サ羝匆舻脑~語(yǔ)，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
④把生詞融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的.同學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
2.書寫生字我能行。
出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第
(1)自己讀一讀，指名讀，讀準(zhǔn)音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“第、急”。
課件出示這兩個(gè)字的筆順，教師范寫相機(jī)指導(dǎo)：“第”字第七筆是橫折;第
八筆是豎折折鉤;“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。
學(xué)生描紅，練寫。(課件出示坐姿圖和握筆姿勢(shì)圖。強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開(kāi)、足安。)教師巡視指導(dǎo)。寫完后自己對(duì)照例字，不滿意的再練寫一個(gè)，教師反饋，寫正確，寫整潔。
(3)自己采用一看、二寫、三對(duì)照的方法練寫其余的字。書寫《習(xí)字冊(cè)》生字，端正寫字姿勢(shì)，做到正確、整潔。
(4)展示學(xué)生書寫作品，集體評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(對(duì)照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。)
三、鞏固練習(xí)
1.打開(kāi)新課堂完成讀拼音寫詞語(yǔ)。(自己完成后，同桌互改，同桌認(rèn)為寫得滿意加一顆星。教師展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫正確，寫整潔。)
2.教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來(lái)最多的小組，被評(píng)為學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
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教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話提示課題
同學(xué)們還記得黃河嗎？它是我國(guó)第二大河。從青海省流出，經(jīng)過(guò)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過(guò)的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的'一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽(yáng)正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(shī)（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來(lái)被黃河水沖毀，但是這首詩(shī)，卻一直受到人們的喜愛(ài)。
二、范讀課文
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)
要求：
1．借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順。
2．畫出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
四、檢查自學(xué)情況
1．認(rèn)讀生字。
樓
入
窮
目
更
層
登
鸛
雀
依
2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）
五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀
1．登上鸛雀樓，詩(shī)人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽(yáng)靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。
2．讀詩(shī)句：
白日／依山／盡，
黃河／入海／流。
教師示范讀出夕陽(yáng)夕下、河水滔滔的情境，再學(xué)生反復(fù)練讀。
3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩(shī)人，他想怎么樣？讀第三、四行。
教師講解：詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說(shuō)，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。）
4指名讀：
欲窮／千／里目，
更上／一／層樓。
5．朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。
窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。
目：比“日”多一橫。
更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。
層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。
樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半�！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點(diǎn)，最后一筆橫稍長(zhǎng)，托起上部，組詞訓(xùn)練。
七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)
1．認(rèn)讀生字（包括要認(rèn)識(shí)的字）。
2．練習(xí)背誦。
以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3．完成課后練習(xí)3。
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得關(guān)愛(ài)父母，并了解文中部分詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志、磁帶、二類字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)總思路：
教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，教會(huì)識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂(lè)聲中，教師在走動(dòng)中有感情地涌讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價(jià)值，為學(xué)生營(yíng)造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
師：聽(tīng)老師讀完課文，你想說(shuō)什么，問(wèn)什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】這既是一個(gè)學(xué)生對(duì)課文整體把握的過(guò)程，又是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。在這里教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題暫不作回答，鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)只要用心，就會(huì)自己找出問(wèn)題的答案。
二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識(shí)字。
1、初讀課文，自我識(shí)字。
師：在你讀課文的時(shí)候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來(lái)，再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn)，有拼音的拼一拼音，沒(méi)拼音的查一查，問(wèn)一問(wèn)，爭(zhēng)取把課文中的每個(gè)字音都讀對(duì)，每個(gè)句子都讀通。
(教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況)
2、練讀長(zhǎng)句，認(rèn)讀生詞。
(點(diǎn)擊課件，出示難讀的句子和詞)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在讀文時(shí)，會(huì)有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識(shí)將生字從一個(gè)大的語(yǔ)境過(guò)渡到小的語(yǔ)境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?
3、在語(yǔ)境中滲透識(shí)字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺(jué)的嗎?
(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會(huì)媽媽哄寶寶的溫柔，點(diǎn)擊課件，出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)
師：(學(xué)生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟，還可以怎么說(shuō)。
(由第二自然段引出問(wèn)題：“媽媽為什么在哄我午睡時(shí)自己先睡著了?”)
師：(根據(jù)學(xué)生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰(shuí)能幫幫我?
師：原來(lái)給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來(lái)記字。
師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?
(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請(qǐng)他們做出與這個(gè)漢字相應(yīng)的動(dòng)作，從而使他們更深切地體會(huì)到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件演示“加一加”的方法，把認(rèn)識(shí)字形與理解字義，生發(fā)情感有機(jī)融合。
4、在品讀生情中，理解運(yùn)用詞語(yǔ)。
師：老師這里有五個(gè)“詞語(yǔ)蘋果”，分別是、慈祥、紅潤(rùn)、均勻、深沉、美麗。
如果請(qǐng)你選一個(gè)送給媽媽的話，你會(huì)選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文，從課文中找到你是這個(gè)“詞語(yǔ)蘋果”的原因。
(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論)
師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了首詩(shī)，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。現(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?
師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!
師：那你現(xiàn)在是什么心情呢?請(qǐng)讀出你的這種感受來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課件出示古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生感受
“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過(guò)對(duì)“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過(guò)“讀”傳達(dá)出來(lái)。
四、游戲：漢字魔術(shù)。
教師依次出示一組漢字
第一組：閉、聞、問(wèn)、閃、間
(教師指讀生字時(shí)：“門”字框不變，不更換里面的部件)
教師相機(jī)提問(wèn)：為什么“問(wèn)”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(相繼出現(xiàn)下面五組漢字)
第二組：潤(rùn)一評(píng)、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁(yè)、額，第六組：乏、說(shuō)、眨
(以上每組形聲字出孔時(shí)，形旁不變，只換聲旁)
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動(dòng)畫課件，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。
四、細(xì)讀課文，感情交融
讀完了課文，你覺(jué)得媽媽對(duì)孩子怎樣?(媽媽很愛(ài)孩子)孩子對(duì)媽媽怎么樣?(孩子也很愛(ài)媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把課文里反映媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的句子找出來(lái)，畫上記號(hào)(可以小組討論)
1、媽媽愛(ài)孩子
(1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣
(說(shuō)明媽媽對(duì)我的照顧無(wú)微不至，就連睡覺(jué)都陪在我身邊)
(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會(huì)想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的媽媽給你唱過(guò)催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(ài)(要顯得很親切，很溫暖)
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個(gè)故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個(gè)故事。(肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪)
指導(dǎo)朗讀
(4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)
小結(jié)：你的媽媽也一定很愛(ài)你，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺(jué)得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽(tīng)。
2、孩子愛(ài)媽媽
(1)像我睡著時(shí)媽媽看著我一樣，我也看著媽媽
說(shuō)明了孩子已經(jīng)開(kāi)始懂事，懂得了回報(bào)，學(xué)會(huì)了像媽媽愛(ài)護(hù)自己一樣關(guān)愛(ài)媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺(jué)了
這是一個(gè)真心愛(ài)媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)
指導(dǎo)朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛(ài)自己，多么辛苦。
五、圖文結(jié)合，感情升華
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的`情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛(充滿愛(ài)意)地看著媽媽，一本大開(kāi)的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個(gè)好聽(tīng)的故事)。
2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學(xué)們想聽(tīng)嗎?
母為子千辛萬(wàn)苦操碎了心
子對(duì)母知恩圖報(bào)感激不盡
母盼子健康、快樂(lè)有出息
子祝母幸福、平安永美麗
3你能給插圖起個(gè)名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛(ài)媽媽，媽媽，您辛苦了)
六、課外延伸，表述真情
1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰(shuí)愿意拿出照片或圖畫，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。
2出示小詩(shī)：《媽媽，您睡吧》
【設(shè)計(jì)意圖】出示課件：一首詩(shī)《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂(lè)，教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩(shī)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛(ài)。
3、小結(jié)
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趮寢尩膼?ài)里快樂(lè)成長(zhǎng)，媽媽的愛(ài)像綿綿的春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘，當(dāng)我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚水，當(dāng)我們進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時(shí)有人為你樂(lè)開(kāi)花�！毕旅�，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)
1、講到這里，你一定有許多心里話要對(duì)媽媽說(shuō)，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)媽媽說(shuō)一句你最想說(shuō)給媽媽的話。
2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
板書設(shè)計(jì)：
真美麗
媽媽睡了好慈祥
好累
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“旅、蒲”等字。會(huì)寫“已、甲”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：旅、降、察
2觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
2。觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容
教具準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問(wèn)：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？
2、板書課題，全班齊讀
3、質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？課題中的媽媽指誰(shuí)？
4、引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？下面我們就帶著這些問(wèn)題去朗讀這首小詩(shī)，并一同感受大自然的神奇。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知
1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。
4、檢查初讀效果：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中是哪種植物傳播種子的方法？誰(shuí)愿意給大家介紹一下呢？
三、自主識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來(lái)記住這些字。咱們比一比，看誰(shuí)記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？
﹙1﹚、游戲“你讀我貼”。
教師出示生字卡片：請(qǐng)一名同學(xué)隨意讀這些生字，另一名同學(xué)與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。
﹙2﹚、游戲“讀字猜詞”。
師：這些卡片背后都有一個(gè)詞，你們想知道老師寫的是什么詞嗎？大家來(lái)猜一猜好嗎？
﹙3﹚、師：剛才我們讀了很多字，又組了詞，你們想不想用它們說(shuō)幾句話？
四、再讀課文，糾正字音
1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
4、看圖有感情的復(fù)述課文，可以加動(dòng)作。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的'位置。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成“自己”的“己”等。
4、學(xué)生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)展示并評(píng)析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪兒讀得好，哪兒讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、讀第一小節(jié)
�。�1）啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。�2）誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽，四海為家”？他用了什么辦法？
（3）文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪里飛？
多有意思呀！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀，男女生合作讀）
（4）說(shuō)句子，蒲公英準(zhǔn)備了（ ），靠（ ）傳播種子。
4、小組合作朗讀第二、三、四節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一位“媽媽”的辦法，為什么？（學(xué)生自由回答，只要合情理，都給予鼓勵(lì)。）
5、植物媽媽的辦法有很多很多，同學(xué)們，要想得到更多的知識(shí)該怎樣做呢？
�。�1）齊讀第五小節(jié)。
�。�2）“那里”指什么？（大自然）“它”指什么？
5、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
6、小組合作朗讀課文，并嘗試背誦課文。
7、學(xué)生自由練背。
8、朗誦表演。邊讀邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
三、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
四、課堂拓展
1、小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了三種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法。你們還知道哪些植物傳播種子的方法？把你們課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
2、同學(xué)們懂得的知識(shí)可真多，把你知道的畫下來(lái)，寫下來(lái)好嗎？
板
書
設(shè)
計(jì)
3 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)（吹）
蒼 耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物皮毛（帶） 傳播種子
豌 豆 豆 莢 太陽(yáng)（曬）
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)10
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字：
蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情;會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、提示課題，自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。)
《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板：
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去。”
松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的�！�
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次)
1、課文第一小節(jié)說(shuō)的什么?
2、小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河?
3、課文中寫小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4、那么課文可分成幾段?
第一段：小馬整天不離開(kāi)媽媽。
第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。
第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。
四、練習(xí)。
1、寫生字詞。
2、給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事
老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1、自學(xué)。
提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。
2、找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)
�、佟斑B蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說(shuō)”，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
�、谛●R來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬?
�、坌●R問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺�，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。
④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼�，后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀：“小馬!”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)
�、荨靶●R吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)�，F(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
�、蘩吓：退墒髮�(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
⑦小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
�、嗑毩�(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺(jué)得怎么樣?
�、庵更c(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。
(雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4、練習(xí)。
填充：
我高聲()喊小林飛快()跑
他輕輕()問(wèn)我認(rèn)真()寫字
小紅高興()說(shuō)妹妹大聲()唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說(shuō)：“小朋友說(shuō)!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、小馬怎么過(guò)了河?(自學(xué)課文)
2、老馬怎么說(shuō)的'?(反復(fù)朗讀老馬的說(shuō))
出示媽媽的話：
光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?
同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)?為什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求學(xué)生按“因?yàn)槔?借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4、小馬聽(tīng)了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣?為什么?
出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。
1、現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。
2、齊讀老馬的話。
3、老馬是說(shuō)：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢?
(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)
4、這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。
四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。
1、各自準(zhǔn)備。
2、指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書：
《冬夜讀書示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)自由讀、指名分段讀等多種形式讀懂課文內(nèi)容，并能從讀中掌握讀書方法，從而提高
學(xué)生的閱讀能力。
2．多次不同形式的朗讀感悟之后，知道雞媽媽新房子前后的變化，了解變化的原因，懂得聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告不好，輕信他人的話也容易上當(dāng)。這個(gè)道理。并聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
3．與他人交流自己的感受和想法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀書方法的掌握、運(yùn)用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，語(yǔ)言實(shí)踐。
同學(xué)們，雞媽媽有許多孩子，為了不讓孩子風(fēng)餐露宿，她建造了一座新房子�，F(xiàn)在我們就參觀參觀。
�。ǔ鍪菊n文插圖）
參觀雞媽媽的新房子，給你的感覺(jué)是——（漂亮、牢固）
這房子這么漂亮，該怎么讀？
這房子這么牢固，該怎么讀？
同一個(gè)課題不同的情況，讀法就不同，這就是我們語(yǔ)文的`魅力所在。
雞媽媽的房子有兩個(gè)特點(diǎn)：漂亮牢固
誰(shuí)把雞媽媽的房子這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示：
雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。
辨別句子
①雞媽媽的新房子造好了，既牢固又漂亮。
�、陔u媽媽的新房子造好了，既漂亮又美麗。
�、僭~語(yǔ)可以前后調(diào)換；
�、凇凹取帧边@個(gè)句式中前后兩個(gè)詞既要相關(guān)，又不能同義重復(fù)。
你能用“既……又……”的句式造句嗎？
我們一起再來(lái)欣賞雞媽媽的新房子。學(xué)生讀課文第一節(jié)。
我們知道房子講究的不僅僅是漂亮、牢固，還要什么呢？（舒適）
對(duì)于雞媽媽的房子哪些人提出改進(jìn)的建議？不妨我們走進(jìn)課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
用自己喜歡的方式朗讀課文。
溫馨提示：
1．要求把句子讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音或請(qǐng)教同桌、老師。
2．課文中哪些人給雞媽媽的新房子提出改進(jìn)建議，請(qǐng)用（）標(biāo)出。
3．交流學(xué)習(xí)成果：
（1）要注意“上當(dāng)”的“當(dāng)”的讀音。
�。�2）板書：鵝大哥狐貍
剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞，又通過(guò)自己的努力，讀通讀順了課文，并知道了鵝大哥與狐貍對(duì)雞媽媽的新房子提出了建議很了不起。
三、比較閱讀，自主感悟。
鵝大哥與狐貍對(duì)雞媽媽的新房子提出了建議，它們的建議相同在哪里，不同在何處？再次走進(jìn)文本。
默讀，用筆畫出相關(guān)的句子。
交流：
板書：
鵝大哥開(kāi)窗通風(fēng)為他人
狐貍開(kāi)窗做壞事為自己
自己想一想，鵝大哥與狐貍的話怎么讀？然后練一練。讀給同桌聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀。
面對(duì)鵝大哥與狐貍的建議雞媽媽嘗到了酸甜苦辣，她究竟哪些甜，哪些苦呢？
交流：
板書：
治好了孩子的病
失去了孩子
從這兩件事中，你想雞媽媽今后遇到類似的情況，她會(huì)怎么對(duì)待？（好人的話要聽(tīng)，壞人的話不能聽(tīng)。要聽(tīng)得進(jìn)別人的意見(jiàn)，但不能什么意見(jiàn)都當(dāng)真；按好意見(jiàn)辦可以把事情辦好，照壞點(diǎn)子辦則會(huì)把事辦壞�！�
你從中明白了什么？（好聽(tīng)的話固然人人愛(ài)聽(tīng)，但光別人的，不考慮自己的實(shí)際情況，不去分析思考，會(huì)付出慘重的代價(jià)。）
學(xué)生再次感悟課文。
四、鏈接課外，深化閱讀
回憶語(yǔ)文園地四的文章《騎驢》，講的也是這個(gè)道理。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《一分鐘》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）中的一篇課文。
多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
多睡一分鐘，只不過(guò)是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。
讀完《一分鐘》，要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。
《一分鐘》，留給我們?cè)S多值得思考的東西。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫做（一分鐘）�！扮姟笔潜菊n要學(xué)的生字，誰(shuí)會(huì)讀？（你的翹舌音讀得很準(zhǔn)）；齊讀。你有好方法記住它嗎？（加一加、換一換、比一比）組詞。
2、師：小朋友們，我們一節(jié)課有（40）分鐘，可我們今天要學(xué)的課文卻是（一分鐘），和40分鐘相比感覺(jué)時(shí)間很短。課文中的元元也認(rèn)為一分鐘很短，沒(méi)什么了不起的�？删褪且�?yàn)檫@一分鐘，卻造成了意想不到的后果。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：課文圍繞一分鐘講了一件什么事？
2、師：小朋友們已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，相信讀完課文后會(huì)有更深的理解。學(xué)生自由朗讀課文，注意要（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出的生字多讀幾遍。）
3、小朋友們讀得很認(rèn)真，這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)知道這篇課文共有幾個(gè)自然段？（六個(gè)）下面老師就請(qǐng)六位小朋友合作朗讀，其他的小朋友要仔細(xì)聽(tīng)。（師隨機(jī)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤）
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友們課文讀得很流利，說(shuō)明大家課前做了充分的預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀一讀P31和P32紅蘋果和綠樹(shù)葉中的生字，可以借助拼音多讀幾遍。
2、請(qǐng)看大屏幕，老師把這些生字組成了詞語(yǔ)，自己讀一讀吧。
3、指名逐行讀詞。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪些生字的讀音需要提醒大家注意。
零：⑴后鼻音；本音讀“l(fā)íng”，組詞；在本課中讀“l(fā)īng”，丁零零是鬧鐘的聲音，誰(shuí)能模仿鬧鐘的聲音？（你的聲音真清脆）
⑵除了鬧鐘的聲音是丁零零的，還有什么聲音是丁零零的？（門鈴、自行車鈴、上課鈴等）課文中說(shuō)“丁零零，鬧鐘響了�！闭�(qǐng)你仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：“丁零零，
響了�！�
哈欠：⑴“欠”本音讀第四聲，齊讀、組詞，和“哈”組成詞語(yǔ)時(shí)就變成了輕聲。齊讀
�、颇闫綍r(shí)怎么打哈欠的？嘴巴張的大大的，所以“哈”是口字旁。組詞。
遲：⑴翹舌音；
�、七@個(gè)字怎么記？
⑶大家仔細(xì)觀察，“尺”的'最后一筆發(fā)生了什么變化？（捺變成了點(diǎn)）對(duì)，所以小朋友在寫這個(gè)字的時(shí)候一定要注意。
嘆：⑴難讀的字我們已經(jīng)解決了，那“嘆”這個(gè)字誰(shuí)會(huì)記？
�、普l(shuí)能做個(gè)嘆氣的動(dòng)作？
⑶你在什么情況下會(huì)嘆氣？（失望、心情不好、后悔等）
�、日n文中的元元也嘆氣了，讓我們一起找找元元一共嘆了幾次氣？（兩次）
�、伤谝淮螄@氣在課文的什么地方？（第二自然段）請(qǐng)一位小朋友讀第二自然段，其他小朋友想一想元元為什么會(huì)嘆氣？（他過(guò)馬路的時(shí)候，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。）他此時(shí)心情怎樣？（著急、后悔）齊讀元元第一次嘆氣時(shí)說(shuō)的話。
�、誓窃诙螄@氣又在課文的什么地方呢？看看哪位小朋友找得既快又準(zhǔn)。（第三自然段）老師讀第三自然段，小朋友們想一想元元這次又是因?yàn)槭裁磭@氣？（因?yàn)樗攘撕靡粫?huì)才過(guò)十字路口，眼看就跑到車站了，可公共汽車卻開(kāi)跑了。）他此時(shí)心情怎樣？（更加著急、更加后悔）齊讀元元第二次嘆氣時(shí)說(shuō)的話。
決：⑴元元等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，所以他決定（走到學(xué)校去）。誰(shuí)能記住“決”？
�、颇隳苡谩皼Q定”說(shuō)句話嗎？
悔：⑴元元決定走到學(xué)校去，走到學(xué)校的時(shí)候，已經(jīng)上課20分鐘了，所以他是（紅著臉，低著頭坐到了自己的座位上。）元元非常后悔。⑵ “悔”的偏旁是豎心旁，是從心里感到后悔，覺(jué)得自己做錯(cuò)了，說(shuō)明他的意思和心情有關(guān)。
⑶在日常生活中，你有沒(méi)有做過(guò)后悔的事情？（是啊，很多事做錯(cuò)了是沒(méi)有辦法彌補(bǔ)的，所以小朋友在做事情的時(shí)候要考慮清楚，三思而后行。）
鬧：下面老師給小朋友猜個(gè)字謎，猜猜看是我們今天學(xué)的哪個(gè)字？
“大門里面是市場(chǎng)�！毙∨笥褌兎磻�(yīng)真快，那你能給“鬧”組個(gè)詞嗎？
4、小朋友們生字學(xué)的真不錯(cuò)，下面老師把拼音去掉，看看大家是否還能讀準(zhǔn)。
5、讀老師推薦的詞語(yǔ)
�、艓煟簳系脑~小朋友已經(jīng)會(huì)讀了，老師也組了一些詞語(yǔ)，自己先試著讀讀。
⑵各種形式朗讀。
�、莻�(gè)別學(xué)生提出不理解的詞，會(huì)的學(xué)生解答。（師相機(jī)進(jìn)行解釋）
⑷齊讀詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)寫字
1、齊讀要求會(huì)寫的八個(gè)字。
2、“欠”和“元”這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，老師相信小朋友能寫好，其它六個(gè)字中左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（鐘、嘆、哈）
鐘：左右兩部分大小差不多。
嘆和哈：這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，左邊的口字旁要寫的小一些，第三筆橫正好寫在橫中線上。
3、還有三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）這三個(gè)字你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫？（師指導(dǎo)學(xué)生提出的字）
4、下面請(qǐng)小朋友翻開(kāi)一號(hào)本，拿出鉛筆，頭正，身直，腳放平，用正確的寫字姿勢(shì)在本子上練寫這個(gè)字。（老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）
師：好，請(qǐng)大家把筆放下，坐起來(lái)，告訴老師，你寫了幾個(gè)字？那誰(shuí)寫得最漂亮啊？老師請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)展示他寫的字。（師進(jìn)行評(píng)價(jià)）
小結(jié)：小朋友們，剛才你們抓緊了一分鐘的時(shí)間寫了這么多字，而且有的小朋友還寫的特別漂亮。由此可見(jiàn)這一分鐘多么重要啊！如果大家每天都能像這樣抓緊每一分鐘練習(xí)寫字，相信以后一定會(huì)成為一位大書法家。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：《帶木字旁的字》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)其中9個(gè)，正確書寫5個(gè)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解漢字字形與字義間的關(guān)系，練習(xí)成批識(shí)字，提高識(shí)字能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行觀察，通過(guò)小組合作和在游戲中識(shí)字等方式進(jìn)行識(shí)記，掌握一些基本的識(shí)字方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字。
2、初步了解漢字字形與字義的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)系，感悟出漢字的表意特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
今天，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，他們是丁丁和冬冬�？靵�(lái)和他們打聲招呼吧。
丁丁冬冬今天來(lái)是和我們大家一起來(lái)識(shí)字的，(出示課題，并齊讀課題)
二、激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識(shí)字
1、他們給大家?guī)?lái)了一位朋友(出示大樹(shù)圖片)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)吧
出示課件，認(rèn)識(shí)“樹(shù)枝”和“樹(shù)根”，齊讀，觀察“枝”“根”發(fā)現(xiàn)了什么?(都有木字旁)對(duì)，樹(shù)枝和樹(shù)根都是樹(shù)木的一部分，所以都是木字旁。
2、出示樹(shù)木圖片，師：大家知道古時(shí)候的人用什么字來(lái)表示大樹(shù)嗎?演示“木”的演變。接著認(rèn)識(shí)二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹(shù)木很多)
3、(出示森林圖片)森林里的樹(shù)木真多啊，數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來(lái)到了大森林里。我們快去和他們一起認(rèn)認(rèn)森林里都有哪些樹(shù)?
課件出示各種樹(shù)的圖片，認(rèn)識(shí)“杏樹(shù)、楓樹(shù)、柏樹(shù)、松樹(shù)、桃樹(shù)、李樹(shù)、楊樹(shù)、李樹(shù)、梧桐樹(shù)”
(1)師指導(dǎo)識(shí)記“杏、楊柳、松、楓” ，總結(jié)識(shí)字方法并板書
(2)學(xué)生小組合作識(shí)記“梧桐、柏、桃、李”，匯報(bào)時(shí)學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)識(shí)記
(3)大家看，這個(gè)“李”字好有意思啊，十八子。指導(dǎo)書寫“李”
4、丁丁冬冬和大家一起認(rèn)識(shí)了這么多樹(shù)，正高興了。這時(shí)他們來(lái)到了一個(gè)桃園，哇，好多的'桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有木)對(duì)，這些樹(shù)都是樹(shù)木的名稱，所以都含有木。
(游戲：摘桃子。讀準(zhǔn)桃子上的字就可以摘下桃子)
5、好吃的桃子摘完了，如果把剛才的生字放到詩(shī)句中，你們還認(rèn)識(shí)嗎?出示詩(shī)句，學(xué)生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導(dǎo)讀出節(jié)奏和感情
6、丁丁說(shuō)：“森林里的樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟惖呢暙I(xiàn)真大啊!它們有的結(jié)果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認(rèn)讀)冬冬說(shuō)：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”
(1)依次出示這些圖片并認(rèn)讀
(2)丁丁冬冬說(shuō)的這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎?用上剛才的方法，仔細(xì)觀察一下，你怎么記住它們。然后指名說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師就在黑板上貼上這幾個(gè)字的字卡，一邊對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予獎(jiǎng)勵(lì))
(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個(gè)木字，觀察一下有什么變化?
放到田字格中看看，寫時(shí)還要注意什么?指導(dǎo)書寫“材”
7、你們知道木材還可以做成什么嗎?
(1)學(xué)生邊說(shuō)，教師就將預(yù)設(shè)的含木的字卡貼在黑板上
(2)舉“床”字卡片。“床”是什么結(jié)構(gòu)?觀察在田字格中，寫時(shí)注意什么?一起來(lái)寫寫
(3)大家觀察一下所貼的字，發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)
8、認(rèn)識(shí)了這些字，丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)�游戲：摸字游戲。教師一邊說(shuō)：“小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來(lái)”(學(xué)生上臺(tái)摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來(lái)，其余學(xué)生跟讀三遍，然后下來(lái)，教師繼續(xù))
9、好玩的游戲結(jié)束了，丁丁冬冬準(zhǔn)備把今天學(xué)的幾個(gè)字寫下來(lái)，還要和大家比一比，看誰(shuí)寫得好。同學(xué)們，你們?cè)敢饨邮苓@個(gè)挑戰(zhàn)嗎?(愿意)我們就來(lái)寫這幾個(gè)字，出示“材、床、李”先學(xué)生練寫，教師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。
再展示評(píng)價(jià)，學(xué)生寫字時(shí)，用相機(jī)拍下學(xué)生的坐姿和作業(yè)，然后進(jìn)行評(píng)比，
三、課堂小結(jié)
大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認(rèn)大家是今天的識(shí)字明星。表?yè)P(yáng)我們自己!丁丁冬冬說(shuō)“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現(xiàn)在我們下課休息，下課!
【教學(xué)總結(jié)】
一、思得【成功之處】
1. 這節(jié)課，我利用形式多樣、豐富有趣的識(shí)字環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣 ，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識(shí)。
2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找?guī)咀峙缘淖衷~，既對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容做了復(fù)習(xí)、鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。一堂課下來(lái)，他們認(rèn)識(shí)了很多字，積累了不少詞。
3. 課堂中，現(xiàn)代化的`教學(xué)手段—交互式電子白板的使用，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得恰到好處，為其順利實(shí)施提供了保障，也為整堂課增添了趣味性，避免了識(shí)字教學(xué)易出現(xiàn)的枯燥、乏味。
4. 課標(biāo)指出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課，不管是識(shí)字部分還是寫字環(huán)節(jié)，我都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教，學(xué)生盲目學(xué)的教學(xué)模式。
二、思效【效果達(dá)成】
“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”，是一個(gè)開(kāi)放性單元。它重點(diǎn)在學(xué)習(xí)和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的特點(diǎn)。這節(jié)課，通過(guò)豐富多樣地識(shí)字、有趣自主地拓展，以及扎實(shí)有效地寫字，使得教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在幫助學(xué)生理解木字旁所表示的意思時(shí)，我設(shè)計(jì)一步一步分層去處理，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅使學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，感知了漢字表意的特點(diǎn)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的熱情。
三、思失【不足之處】
1. 設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，忽略了形近字的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)利用形近字，幫助學(xué)生了解漢字偏旁具有表意的特點(diǎn)。
2. 寫字教學(xué)，對(duì)生字重點(diǎn)筆畫的示范和強(qiáng)調(diào)，以及對(duì)學(xué)生書寫情況的評(píng)價(jià)做得不夠扎實(shí)。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課，我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)與突破：
1. 識(shí)字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財(cái)—材”的對(duì)比學(xué)習(xí)。
2.寫字教學(xué)部分，會(huì)注意對(duì)每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫進(jìn)行示范和講解。在學(xué)生看完老師范寫之后，讓他們先在語(yǔ)文書中描一描，最后再在生字本上書寫。如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生某個(gè)筆畫或者字書寫不夠規(guī)范、漂亮，應(yīng)在指導(dǎo)后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后進(jìn)行展示，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步。
3. 在拓展環(huán)節(jié)—從古詩(shī)中找?guī)咀峙缘淖诌@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)加入讓學(xué)生組詞和說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)這個(gè)步驟。這樣能夠更好地對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。
4. 日后會(huì)重視和加大對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)。
以上就是我對(duì)本課的教學(xué)反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動(dòng)使我受益匪淺，留下了很深的感觸。首先衷心感謝學(xué)校為我們青年教師提供這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過(guò)程中對(duì)我的悉心指導(dǎo)，無(wú)私傳授，熱心幫帶，使我學(xué)到了很多低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有用的教學(xué)方法。通過(guò)本次活動(dòng)，也讓我看到了自身存在的一些問(wèn)題，真誠(chéng)希望得到各位評(píng)委老師的指導(dǎo)和幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的教學(xué)中，我會(huì)虛心向其他老師學(xué)習(xí)，不斷努力在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自己的教學(xué)。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)14
【說(shuō)內(nèi)容】
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說(shuō)教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：⑴ 讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。⑶ 學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。
【說(shuō)教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意
三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法
俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
⑴ 抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。
�、� 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的`媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
�、� 通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?
�、� 與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。
1、填空。
( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn) 數(shù)量 樣子 干什么
�、� ( )有( )，大象( )( )
�、� ( )( )( )( )
此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)，三句句子。
2.分角色朗讀課文，懂得要尊重別人的道理。
3.發(fā)揮想象，仿照課文編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣揭示課題。
1.媒體引人：看萬(wàn)獸—獅子在森林中召開(kāi)大會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)他有什么重要的事要宣布。
2.出示句子。
“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸，，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”
(1)學(xué)習(xí)生字“宣、飛”(2)男女分讀。
3.那么到底誰(shuí)能成為新首領(lǐng)呢?
揭示課題:28.“從現(xiàn)在開(kāi)始……”
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字，理解句意，指導(dǎo)朗讀。
1.自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，分小節(jié)。
2.開(kāi)火車讀想：“從現(xiàn)在開(kāi)始萬(wàn)在文章中除了獅子說(shuō)過(guò)外，還說(shuō)了幾次，分別是哪些動(dòng)物說(shuō)的?
3.三個(gè)動(dòng)物說(shuō)的內(nèi)容不一樣請(qǐng)同學(xué)自由組合，根據(jù)自學(xué)建議合作學(xué)習(xí)。
一
(1).讀一讀第二節(jié)。
(2).學(xué)一學(xué)生字：刻、議、熬
(3).劃一劃貓頭鷹說(shuō)的話。
二
(1).讀一讀第三節(jié)。
(2).學(xué)一學(xué)生字：擔(dān)，
(3).劃一劃袋鼠說(shuō)的氮
三
(1).讀一讀第四節(jié)。
(2)..學(xué)一學(xué)生字：蕩、習(xí)、慣
(3).劃一劃猴子說(shuō)的話。
4.交流。 (1)生字議(整體認(rèn)讀音節(jié)) (2)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
5.聽(tīng)了這些話，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)?
(I)四人小組合作學(xué)習(xí)完成練習(xí)(書后練習(xí)) (2)理解“議論紛紛、直搖頭、歡呼飛”
6.如果你是獅子，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)新首領(lǐng)呢?
7.學(xué)習(xí)課文的`最后一節(jié)。
8.齊讀全文想：獅子為什么會(huì)選小猴子，而不選袋鼠和貓頭鷹呢?小組討論
得出結(jié)論：要懂得尊重別人、要能為他人著想、做任何事不要從自己考慮，要想想別人感受……
三、練習(xí)說(shuō)話。
如果輪到別的小動(dòng)物當(dāng)萬(wàn)獸的話，他們會(huì)怎么說(shuō)呢?請(qǐng)你試著去想一想。
四、小結(jié)。
小朋友和獅子的眼光真好，選了小猴子做萬(wàn)獸，你們除了要當(dāng)伯樂(lè)，還要做善于思考的好孩子。
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