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《燈》教案

時間：2025-09-13 09:21:12 教案我要投稿

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《燈》教案實用[15篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《燈》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《燈》教案實用[15篇]

《燈》教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)欣賞樂曲，理解歌曲內(nèi)容。

　　2. 感受音樂活潑，歡快的性質(zhì)，初步掌握旋律的起伏變化，能隨著樂曲表演。

　　活動準(zhǔn)備：

　　花燈圖片

　　活動過程：

　　1、欣賞音樂,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　2、提問:家來看燈,看到了哪些燈?

　　教師根據(jù);幼兒的回答,出示相應(yīng)的花燈圖片。

　　3、學(xué)習(xí)歌曲《家來看燈》。

　�、俑魳返墓�(jié)奏，念歌詞。

　�、陔S著教師的琴聲，一句句地學(xué)唱歌曲。

　�、鄯纸M演唱。

　　4、幼兒邊聽音樂,邊表演。

　　鼓勵幼兒根據(jù)樂曲的旋律,膽想象,通過各種動作來表達(dá)自己對樂曲的'理解。

　　活動延伸：

　　請幼兒回家把這首歌唱給家長聽。

　　活動反思：

　　這是一節(jié)音樂欣賞，幼兒需要理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲的快樂，并能夠快樂的學(xué)會歌唱。平時孩子們見到花燈的幾率不高，所以在學(xué)習(xí)這課之前我就對孩子們布置要求，去街上看花燈，可以的話自己也可以買個花燈回家玩一玩。

《燈》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識與能力目標(biāo)

　　1、生字新詞，并能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

　　2、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用在讀中的方法進(jìn)行閱讀的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、感悟作者的表達(dá)方法，體會文章語言的魅力

　　（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念。培養(yǎng)學(xué)生的對親情的珍愛。

　　【重點、難點及解決辦法】

　�。ㄒ唬┲攸c

　　理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。

　�。ǘ╇y點

　　體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。

　　（三）解決方法

　　1、引導(dǎo)想象，體會作者深刻含蘊。

　　2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。

　　3、重點引導(dǎo)與小組討論全班交流相結(jié)合。

　　【課時安排】 兩課時

　　【學(xué)生活動設(shè)計】

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文

　�。ǘ┳フn文重點內(nèi)容，教師引導(dǎo)，小組討論，全班交流。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們你們誰來說說你都有哪些玩具？你知道你父母小時侯都有什么玩具？對，他們小時侯不象我們現(xiàn)在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么心情呢？對！我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認(rèn)為那燈是“不尋常的”。為什么

　　會認(rèn)為是“不尋常的”呢？我們一起來學(xué)習(xí)這一課《燈祭》板題

　　二、自瀆課文，提出自學(xué)要求。

　　1、，自學(xué)生字新詞。

　　2、讀準(zhǔn)子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓

　　3、根據(jù)課文上下內(nèi)容初步理解詞語的意思。蓬勃屋脊安閑妖嬈有聲有色

　　三、初讀課文，整體感知。

　　思考：為什么是一盞不尋常的燈呢？

　　四、檢查自學(xué)情況

　　五、再讀課文。

　　1、分段朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀的要正確、流利。

　　2、在課文中將自己喜歡的語句或不理解的地方分別做上記號。

　　3、檢查交流。（一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語的理解情況，掃除課文學(xué)習(xí)的障礙。）

　　六、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、讀后交流思考問題

　　孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對我們對文本內(nèi)容有了初步感知。請思考：

　　每逢過年我就得到一盞燈，為什說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來，找出來畫一畫，讀一讀。（出示中心話題）

　　二、解讀文本

　　1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對這一問題展開個性化閱讀，讓學(xué)生自由解讀，說出自己的獨特體驗。

　　個性化理解：父親每年都為我做燈想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺的:不同尋常。

　　有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。

　　小姑娘在父親的呵護下幸�？鞓罚概g的這種真愛在女兒心目中不同尋常。

　　做燈的過程不同尋常。

　　……

　　三、走進(jìn)人物內(nèi)心，品評摯愛親情

　　潛心細(xì)讀領(lǐng)悟女兒對父親的'真摯親情。

　　結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細(xì)節(jié)中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風(fēng)箏，媽媽每天接送你上下學(xué)，做你喜歡吃的飯菜等。

　　作者父親對她的愛從哪體現(xiàn)出來的？每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著富父親，以至于當(dāng)時去父親時內(nèi)心無比悲痛，進(jìn)而涌現(xiàn)出對父親的深深懷念。讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心再讀課文，哪些語言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動，讓你體會的作者對父親的愛及懷念？給學(xué)生充足自由讀的時間，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，去感悟作者內(nèi)心的真情實感，領(lǐng)悟人間的摯愛真情。重點理解以下句子：

　　每逢過年我就得到一盞燈。

　　那燈是不尋常的。

　　但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。

　　因為有了年，就覺得日子有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了．

　　我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。

　　再也沒有接受燈的那種福氣了

　　我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送我的那盞燈了。

　　四、回顧文章揣摩表達(dá)方法

　　本文在語言和表達(dá)方法上很有特色。

　　1、善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫

　　第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。

　　2、文章線索

　　明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

　　3、真實情感的自然流露

　　“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗�！� ……

　　這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福……

　　五、閱讀拓展延伸

　　遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

《燈》教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受霓虹燈的色彩，嘗試用胡蘿卜拓印不同顏色的燈。

　　2、樂意參加印畫活動，注意保持畫面的整潔。

　　3、在活動中體驗快樂的情緒。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、霓虹燈一條，小猴過生日的背景圖，小動物圖片若干；

　　2、（紅、黃、藍(lán)、綠）顏料每桌一份，切好的蘿卜、抹布人手一份；

　　3、小猴的說話錄音一段、音樂3段（快樂、輕柔、生日舞曲）。

　　活動過程：

　　1、聽音樂導(dǎo)入活動

　　師：聽這是什么聲音？這么高興是誰家在辦喜事呀？

　　2、引導(dǎo)觀察霓虹燈

　�。ǔ鍪颈尘皥D）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？霓虹燈是怎樣的.？都有哪些顏色？

　　3、學(xué)習(xí)制作霓虹燈

　　今天小猴過生日，好開心呀？聽聽他在說什么？（聽錄音）

　　示范用蘿卜印不同顏色的燈，注意顏色的交替。

　　請個別幼兒操作。提醒幼兒印另一種顏色前要用抹布擦干凈蘿卜的頭。

　　4、幼兒自主印畫

　　要求：在每個燈頭上裝上一個等泡，注意顏色的交替。操作的時候要安靜，不影響別人。

　　注意輔導(dǎo)個別能力弱的孩子，幫助其完成作品！

　　5、聽音樂跳舞，體驗快樂情緒。

　　把孩子的作品成列與活動室周圍。

　　小猴的生日舞會就要開始了，請你選擇自己喜歡的小動物，快去參加快樂的舞會吧！

　　活動反思：

　　課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本次活動同樣也存在許多的不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

　　一、活動中熱鬧的氣氛不明顯，煽情不夠徹底。

　　首先是開場時雖然有熱鬧的音樂，可是孩子的表現(xiàn)卻比較冷清。感覺有人在跳舞的孩子不多，也許是孩子的生活經(jīng)驗不足吧！如果活動前讓他們看看舞蹈的場面，跳一跳會更好些。

　　二、活動的時間太短，可以整合更多的內(nèi)容。

　　活動上完了才知道，只用了十幾分鐘就結(jié)束了�；顒雍笪曳磸�(fù)思考是否可以在里面加進(jìn)更多的內(nèi)容，比如最后讓小猴請大家吃蛋糕，體驗分享的快樂等等。

　　總之，本次活動從設(shè)計到展示，我是受益匪淺，尤其在活動后的反思中認(rèn)識到每次活動都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，好與不好只在于你是否從中領(lǐng)悟了什么，下次的活動應(yīng)該怎么做。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對小班幼兒的課堂教學(xué)我會把握的更好。

《燈》教案4

　　第一課時

　　一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；

　　2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語言，了解它們的作用；

　　3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣；

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：讀懂各種燈的語言，了解它們的作用；

　　難點：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　推薦閱讀文章（電腦、投影）

　　盒子一只

　　頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開關(guān)：一道開關(guān)長亮，另一道為閃爍開關(guān)，用于呼救或警示）

　　四、教學(xué)過程：

　　1、游戲?qū)�，激發(fā)興趣：

　　教師將頭燈藏入盒子，請學(xué)生猜猜里面是什么�！虏怀�

　　教師將燈打開，使光透出，請學(xué)生猜。——猜出是燈

　　教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：

　　這可不是一般的燈！這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手來做其他事，適用于野外夜間行走。頭燈有兩道開關(guān)，一道開關(guān)長亮，打開另一道開關(guān)，燈就會閃爍。你們知道它有什么作用嗎？

　　教師不公布答案，暫時保密！

　　這個答案你們自己也找得到。打開課本學(xué)習(xí)第13課，自然會找到答案。

　　2、揭題——《會說話的燈》——齊讀課題

　　提問（燈怎么說話？什么燈會說話？……）

　　這節(jié)課就請大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會說話的燈。

　　3、初讀課文，了解大意：

　　教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說

　　學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）

　　指名反饋，板書

　　4、再讀課文，歸類（分段）指導(dǎo)：

　　A兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

　　B三類：紅綠燈/ 車燈/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

　　5、研讀課文2——9自然段：

　�。�1）分組自學(xué)

　　出示小科普員自學(xué)建議：

　　A、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。

　　B、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢，解答同學(xué)的疑問。

　　C、其他內(nèi)容：找問題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。

　�。�2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀

　　6、作業(yè)：字詞抄寫作業(yè)，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

　　推薦閱讀相關(guān)文章

　　五、板書設(shè)計：

　　13、會說話的燈

　　紅綠燈

　　車燈

　　航行燈

　　燈塔

　　飛行燈

　　紅燈

　　第二課時

　　一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；

　　2、能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關(guān)科普知識；

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的'興趣。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；

　　難點：能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關(guān)科普知識；進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實物投影

　　四、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　看拼音寫詞語：交叉、船舶、桅桿、免得相撞；

　　2、學(xué)習(xí)頓號的用法：

　�。�1）感情朗讀第2——9自然段。

　　（2）用一句話說說課文向我們介紹了哪幾種燈會說話

　　出示句式：_____________________________________會說話！

　　指名說，板書[紅綠燈車燈航行燈燈塔飛行燈紅燈]

　　指導(dǎo)頓號用法，板書頓號

　　3、學(xué)習(xí)用“不僅……還……”寫句

　　燈僅僅是用來“說話”，表示某種意思的嗎？——不是

　　別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環(huán)境。文中哪句話說明了這個意思？劃出來。讀句

　　燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會跟人們說話。

　　句中什么詞語連接了燈不同的作用？加著重號。

　　能調(diào)換順序嗎？

　　4、仿寫練習(xí)

　　（1）要成為合格的科普員，還必須通過下面的考核（任選一種）：

　　A、改寫：選擇文中寫一種燈的內(nèi)容，用更生動有趣的方法來寫；（如運用語言）

　　B、加寫：你還知道哪些會說話的燈？像作者那樣生動地向同學(xué)介紹一種或幾種。

　　C、換寫：《會說話的_______》例如：顏色、圖畫……

　�。�2）學(xué)生寫作

　�。�3）反饋交流

　　5、揭示謎底

　　頭燈的謎底在哪里？

　　讀課文第10自然段。

　　教師揭開謎底

　　6、作業(yè)：繼續(xù)完成或修改寫的話

《燈》教案5

　　第一課時所完成的教學(xué)內(nèi)容：⒈作家作品簡介；

　　⒉時代背景簡介；

　　⒊生字詞；

　�、蠢砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)；

　�、滴恼碌谝�、第二部分的分析。

　　第二課時教學(xué)內(nèi)容：

　　一、目標(biāo)：

　　⒈教學(xué)目標(biāo)：①繼續(xù)分析課文，把握作者思想逐步發(fā)展的脈絡(luò)；

　�、谧プ≈攸c材料中的重點語句，明確文章中

　　“燈”的象征意義。

　�、仓R能力目標(biāo)：①準(zhǔn)確理解重點詞、句的含義；

　�、诎盐瘴恼隆靶巍迸c“神”的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力。）

　　⒊思想教育目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生熱愛光明，追求光明自強自信的高尚情操。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情趣；

　　二、重點、難點：對“燈”的象征意義的理解。

　　三、課堂類型：講讀

　　四、教法：啟發(fā)、討論式

　　五、教具：投影儀

　　六、教學(xué)過程：

　　⒈導(dǎo)入：《燈》是按照什么線索組織材料的？

　　生答：以燈為線索組織材料。

　　師：對，作者正是以“燈”為線索，來組織材料的。我們學(xué)習(xí)了前兩部分，作者分別寫了眼前的燈和記憶中的燈。那么作者除了寫上面的燈光，還通過什么材料寫燈光呢？今天我們大家繼續(xù)分析課文第三段，找到答案。（找同學(xué)朗讀第三部分，然后回答。）

　�、裁鞔_：①哈里希島上的長夜孤燈；（親情）

　�、谙Ｂ妩c燃的火炬；（愛情）

　�、勰吧思业囊槐K油燈。（關(guān)愛之情）

　�、痴埓蠹铱紤]一下，作者在三段聯(lián)想中間加入一段議論，能不能放在三件事之后？為什么？

　　為了弄清這個問題，我們還應(yīng)仔細(xì)閱讀文章的第八、第九段，并思考這樣的問題：

　　啟發(fā)設(shè)問：

　�、俟锵u上的燈光、希洛點燃的火炬主觀上是為誰而燃的？

　　生答：哈里希島上的長夜孤燈主觀上本是姐姐為弟弟點燃的；希洛點燃的火炬主觀上照亮的是愛人的眼睛。

　�、诠锵u上的燈光本是姐姐為弟弟點燃的，卻使捕魚歸來的鄰人得到了它的幫助，這意味著什么？

　　生答：這說明客觀上使許多人受益，給人們以關(guān)愛和鼓舞。

　�、圻@“熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前”，“火光”指什么？

　　為什么至今還亮在我們眼前？

　　生答：此時的火光是指人間的真情，是人與人之間的關(guān)愛，它鼓舞人們，激勵著人們著所以他生生不息，流傳至今，而且會隨著人類社會的發(fā)展而并存。

　�、芪恼碌谑欢闻c第九段、第十段有什么關(guān)系？

　　生答：第十一段圍繞上兩段展開議論，說出了燈光客觀上給了包括我在內(nèi)的許多人光和熱，溫暖和鼓舞。

　　然后師進(jìn)行總結(jié)：

　　明確：哈里希島上的燈光和希洛點燃的火炬此時已不再是具象的燈光，而是蘊涵著人間真情的一種精神象征。這說明人類社會繁衍至今乃至繼續(xù)發(fā)展除了必不可少的物質(zhì)食糧之外，更離不開這種人間真情的.鼓舞和關(guān)愛，作者放在這里議論恰到好處，正是對上邊燈的象征意義的揭示，是文章的精髓所在。

　　請大家齊讀第十一段，再仔細(xì)體會其內(nèi)容：

　　⒋如何理解第十一段中的“我們不是單靠吃米活著�！�？

　　啟發(fā)設(shè)問：

　　⑴去掉“單”行不行？

　　生答：不可以，說明首先“我們”靠吃“米”活著，但不只靠吃“米”活著。

　　⑵這里的“米”僅指米嗎？

　　生答：泛指食物。

　　師總結(jié)：那也就是說我們不僅靠吃食物活著。

　�、俏覀冞€靠什么活著？

　　生答：還靠精神食糧活著。

　　明確：作者緊承上文這樣寫，是他的人生感悟：人們活在世上，要靠吃糧食活著，但與動物的區(qū)別正是在于人是有思想的，我們賴以生存的還有精神食糧。這說明“燈光”使我看到了前途，看到了希望，如果充滿了苦悶和彷徨，沒有光明和希望，人就會悲觀、消極。

　�、鹊谑欢蔚淖h論建立在什么基礎(chǔ)上？

　　生答：議論建立在作者的感受基礎(chǔ)上。作者深有所感地寫道：“我自然是如此，我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，他有一天也會永沉海底。”作者在這段末尾結(jié)合切身感受，揭示了“燈光”巨大作用，這使我們從中受到了啟迪：人需要精神的關(guān)愛和鼓舞。

　�、底髡哂衷诘谑沃v了一個十分動人的故事，我們再仔細(xì)閱讀一下。

　　（由老師范讀）

　　啟發(fā)設(shè)問：

　�、鸥爬ㄟ@段內(nèi)容：

　　生答：寫人間關(guān)愛之情。

　�、七@段敘事放在議論后邊有什么作用？

　　生答：為了印證上邊的議論。即人間需要真情。

　　⑶作者在這段里用了許多數(shù)量詞，請大家找出來，并說說它們在這里有什么作用？

　　生答：作者運用的量詞很小，就那么一位友人、一條河、一聲叫喊、一點燈光、一陣喧鬧、一個陌生人家、一盞油燈、幾張誠懇、親切的臉，卻改變了一個必死者的人生觀，使他到現(xiàn)在還健康地活著，而且那一點微光還在他的心靈中搖晃，這難道不是奇跡嗎？！作者先寫這些量詞的數(shù)量之小，又寫燈光的巨大作用，使二者形成強烈的反差，突出了燈光的巨大作用：給人以真情——給人以愛和溫暖，人們由此看到光明和希望。這正是燈的象征意義所在。

　　師：那么，請大家結(jié)合當(dāng)時的時代背景想一想，作者為什么在此時極力謳歌這種人間摯情呢？

　　生答：當(dāng)時抗戰(zhàn)進(jìn)入了最艱苦的時期，人們普遍存在一種消極悲觀的心理，作者極盡筆墨謳歌這種人間的真情，是為了激勵人們、鼓舞人們，使人們看到希望，看到光明所在。所以作者很自然地寫道：“在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著不覺對著山那邊微笑了�！�

　�、兜谒亩蔚淖饔檬鞘裁�？

　　明確：第四段是寫得含蓄、耐人尋味，是對主題思想的升華�！盁艄獠粫䴗纭�、“不覺對著山那邊笑了。”表明了作者已經(jīng)完成了一段復(fù)雜坎坷的心理歷程，找到了心靈的家園，人間的真情使他感到了溫暖和慰藉，結(jié)合當(dāng)時那種逆境而言確實使作者看到了希望未來之所在，揭示了文章的中心思想。

　　7、全文總結(jié)：①全文以層進(jìn)式一層一層揭示出燈光的內(nèi)涵，作者的感情也從窒悶變成微笑了，走完了一段情感的旅程，使文章首尾達(dá)到了高度統(tǒng)一。

　　②作者通過自己的散文，通過自己所描寫的燈光，意在歌頌人間的摯情，有了這種摯情，人類社會才得以延續(xù)，人們才能夠戰(zhàn)勝自我，珍惜生命，頑強地生活。正如某位詩人所言：“只要熱愛生命，一切都在意料之中�！�

　　8、完成課后作業(yè)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　9、下課

《燈》教案6

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受黃梅戲曲調(diào)活潑熱情的風(fēng)格特點。

　　2、能完整地演唱并聽準(zhǔn)間奏，念白部分。

　　3、在會唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編合適的念白。

　　活動準(zhǔn)備：

　　磁帶

　　過程：

　　1、游戲“看燈”，初步熟悉歌曲。

　�。�1）幼兒欣賞教師的演唱，邊在教師的帶領(lǐng)下散步看燈（以體態(tài)、語言來表現(xiàn)）。

　�。�2）提問：大家來看燈，看到了哪些燈？

　　引導(dǎo)幼兒說出歌曲念白部分，了解念白這種特殊的形式。

　　2、再次“看燈”熟悉歌曲。

　�。�1）請幼兒聽一聽。

　　問：老師在什么地方看到了燈？

　�。�2）結(jié)合教師的演唱想一想：什么地方只看燈不唱歌的'？（間奏）

　　3、欣賞教師的演唱，體會歌曲愉快的情緒。

　　問：這么多好玩的燈，我們的心情怎么樣？

　　4、在游戲的情境中，幼兒試著完整演唱。

　　問：你們想和老師一起去看看燈？

　　5、分別邀請部分幼兒和教師一起看燈，并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編合適的念白。

　�。�1）請男孩看燈。問：除了老虎燈、兔子燈和蓮花燈之外，你們還看到什么燈？

　　（2）請女孩看燈。把男孩看的燈唱進(jìn)歌里。

　�。�3）請有興趣的幼兒都來看燈。把女孩看的燈唱進(jìn)歌里。

《燈》教案7

　　一、活動目的：

　　通過此次活動，抒發(fā)對老師的感激之情，對的祝福之情。從而學(xué)生更加熱愛老師，熱愛學(xué)校，好好學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)。

　　二、活動準(zhǔn)備和教室布置：

　　黑板上書寫“感謝您，老師；祝福您學(xué)�！弊帧�

　　三、隊會準(zhǔn)備活動（略）

　　四、活動過程：

　　中隊長：們，今天的隊會是我們進(jìn)入四以后的次隊會活動。在學(xué)校這個大里，為了我們的，老師們嘔心瀝血，幾年如一日的呵護我們，使我們快樂成長。在這里，我同學(xué)們說一聲：謝謝！今天的是：感謝您，老師；祝福您，學(xué)校！有請人上臺。

　　活動的第一部分：感謝您，老師

　　主持人甲

　　多少年來，老師們辛辛苦苦地把我們培養(yǎng)長大，讓我們茁長成長。老師，您的目光使我在黑暗的.夜晚看到黎明的曙光；老師，您的聲音使我在困難中堅強地站起來；老師，您的笑容使我在悲傷時重新拾得快樂。老師，您永遠(yuǎn)是我們的老師，任勞任怨地教導(dǎo)我們，面對我們這些新時代的紅領(lǐng)巾，您只有微笑。我要感謝您的恩情，插柳之恩，終身難忘。這是人間的真情。我要感謝老師，就像我永遠(yuǎn)懷有一顆的心……現(xiàn)在，讓我們聽一聽同學(xué)們的感恩之心，請欣賞歌曲：《感恩的心》。

　　播放《感恩的心》。視頻，（學(xué)生邊看，邊學(xué)做手語操）

　　主持人乙

　　一首歌曲唱出了我們的感恩之心。老師，您是一支蠟燭，照亮我的方向，燃盡最后的燭光，卻處處為我著想。您是一支蠟燭，點燃我人燈光，燃盡最后的光芒，也不肯松懈一下。每的成長，離不開老師的培養(yǎng)，要永遠(yuǎn)感謝老師的燭光，是他們把我們的前程照亮。

　　主持人甲

　　敬愛的老師啊，您手中的粉筆，象雪花一般從黑板上紛紛飄落，那是您熾熱的愛和您的睿智，不斷地鋪向那小小的黑土地，溫柔地覆蓋著種子，滋潤著渴求知識的心田；寧愿溶化自己，在春風(fēng)中默默地消失自己……但花朵和果實，永遠(yuǎn)不會忘記您瑞雪飄落的英姿。

　　主持人乙

　　請聽黃偉同詩歌朗誦《老師，您辛苦了》。

　　活動的部分：祝福您，學(xué)校

　　主持人甲

　　有請全班同學(xué)們輪流上臺表達(dá)心愿。（內(nèi)容、形式學(xué)生自定，可以是一張賀卡，一句心里話，唱一首歌，等等）

　　主持人乙

　　最后，請欣賞歌曲《長大后我就成了你》。

《燈》教案8

　　活動目標(biāo)：

　　1、樂于參與男孩和女孩的交談與辯論，初步懂得男、女孩應(yīng)互相欣賞，能接納自己與他人的不同。

　　2、能用輪流的方式大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，逐步了解男、女孩在各個方面的不同特質(zhì)。

　　3、積極參與辨論式談話，能對別人的意見進(jìn)行有針對性的反駁，并表達(dá)出男孩好或女孩好的理由。

　　4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對男孩女孩的不同進(jìn)行調(diào)查;具有一定的辨論賽經(jīng)驗，了解辨論賽程序及規(guī)則。

　　2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：調(diào)查表，展示板，記錄筆。

　　活動過程：

　　1、互相問候，導(dǎo)入活動。

　　2、男孩女孩大揭秘：幼兒輪流、大方地談?wù)撟约旱?調(diào)查結(jié)果，并將結(jié)果張貼到展示板上。

　　3、辨論賽：男孩好還是女孩好。

　　(1)教師拋出辨論賽主題，宣布辨論賽題目《男孩好還是女孩好》。

　　(2)幼兒按自己的意愿自由分成兩組，并在小組內(nèi)自由交談，教師提醒幼兒想出合適的理由支持自己的觀點。

　　(3)幼兒分組辨論，教師鼓勵幼兒暢所欲言，避免重復(fù)，并用貼紙記錄成績。同時，提醒幼兒遵守規(guī)則，如尊重對方、認(rèn)真傾聽等。

　　(4)每組推薦一名幼兒進(jìn)行陳詞，歸納所持有的觀點和理由。

　　4、師幼共同小結(jié)，結(jié)束活動。

　　(1)師幼一起評選獲勝方和辯手，并闡明理由。

　　(2)小結(jié)：男孩女孩都有各自的優(yōu)點與弱點，都很可愛!我們在一起應(yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí)，都變得棒棒的!

《燈》教案9

　　活動說明：

　　七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)目。相傳，在銀河的兩邊各有一顆星，稱為牽牛星和織女星，牛郎和織女相親相愛，而影響了工作，這件事觸怒了天神，天神把他們分開了，從而，牛郎和織女拼命工作，等待著每年七月七日的相會。

　　現(xiàn)如今，在夏日美麗的星空下聽七夕的傳說，這種風(fēng)俗已經(jīng)一年比一年少，大都市的天空已漸漸看不到滿天的星星，這實在是一件遺憾的事情。

　　為了讓幼兒了解七夕的傳說和慶祝意義，感知七夕這個民族傳統(tǒng)節(jié)日，我設(shè)計了這節(jié)活動：《七夕許愿燈》，通過活動，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及對生活中美的事物的敏感性。

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解七夕的傳說，知道七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日之一。

　　2、初步學(xué)習(xí)蠟刻畫，嘗試?yán)幂o助材料制作許愿燈。

　　3、體驗賞燈、畫燈、上燈的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：已學(xué)過歌曲《七夕》

　　教具準(zhǔn)備：七夕視頻、掛圖

　　材料準(zhǔn)備：蠟刻紙，刻畫棒，不織布，麻繩，酒精膠

　　活動過程：

　　一、欣賞七夕視頻，了解七夕的傳說

　　二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識許愿燈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　三、引導(dǎo)幼兒重點欣賞許愿燈的`造型及圖案，感受許愿燈的刻畫特點。

　　1、欣賞各種各樣的許愿燈

　　2、感受許愿燈獨特的刻畫特點

　　四、出示蠟刻紙，刻畫棒，介紹幼兒認(rèn)識蠟刻畫的材料及蠟刻畫的畫法

　　五、引導(dǎo)幼兒回憶自己的愿望，運用已有經(jīng)驗嘗試創(chuàng)作蠟刻畫

　　六、利用輔助材料制作許愿燈

　　七、互相欣賞許愿燈，師生共同評價

　　八、七夕慶祝會

　　分析與反思：

　　偉大的教育家陶行知強調(diào)：“生活即教育”的主張�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也強調(diào)讓幼兒“運用各種感覺，動手動腦，探究問題”，要求教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究活動的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，在活動中，除了讓幼兒了解寓意深刻、耐人尋味的經(jīng)典故事外，還為孩子準(zhǔn)備了蠟刻紙、刻畫棒、不織布、麻繩這些材料，通過不一樣的繪畫方式來發(fā)展幼兒動手動腦、探索解決問題的能力。

　　在活動中不僅引導(dǎo)幼兒對牛郎織女相會活動給予祝福，還引導(dǎo)幼兒將自己的愿望和夢想緊密相連，因而對幼兒更具有吸引力，。而本次活動的難點在于蠟刻畫的繪畫，所以在活動中進(jìn)行了難點前置，引導(dǎo)幼兒畫出自己的愿望，其中有的幼兒畫的是想要的圖書、玩具；也有的寫了一串?dāng)?shù)字，代表他想擁有的錢幣……幼兒將這些愿望畫下來制作成許愿燈掛起來，期待著伴隨牛郎織女相會的美好時刻的到來，自己的愿望也能實現(xiàn)。

　　在活動中注重培養(yǎng)幼兒的審美能力，在活動一開始，帶領(lǐng)幼兒欣賞了多個許愿燈作品，讓幼兒在欣賞的過程中感受許愿燈的美和蠟刻畫獨特的特點。同時，用幼兒的作品來布置環(huán)境，讓孩子每天生活在這樣濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)環(huán)境中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，從而使孩子的審美能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。

《燈》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探究本文的思路，理解課文以“燈”為線索組織材料，形散神聚的特點

　　2、學(xué)習(xí)課文運用象征手法含蓄表達(dá)思想感情的寫作手法

　　教學(xué)重點：

　　1、本文的選材和組材

　　2、 “燈”的象征意義

　　教學(xué)難點：

　　這篇散文，選材跨度廣，思路起伏大，學(xué)生不易清晰地把握文章的脈絡(luò)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依次弄清：文中寫了些什么事，為什么要寫這些事，安排材料的先后依據(jù)是什么，換個寫法行不行等，從而訓(xùn)練學(xué)生把握散文結(jié)構(gòu)的能力。

　　這篇散文語言淺顯，初讀不易引起深思，要引導(dǎo)學(xué)生“淡”中品“味”，“平”中思“奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明白，寫散文要重視語言的錘煉，讀散文要注意語言的咀嚼。

　　另外，結(jié)合巴金誕辰100周年，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀巴金的作品來了解巴金、走近巴金。

　　教學(xué)課時：

　　2—3課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入（5~6分鐘）

　　今天，是個特殊的日子，是著名作家巴金的百歲華誕，在此，我們懷著崇敬的心情，對這位在風(fēng)雨中堅持走在文學(xué)園地里的老人送上真誠的祝福和最崇高的敬意。

　　同學(xué)們在課外讀了巴老的一些作品，有的還寫出了自己的感受，下面請一位同學(xué)朗讀自己寫的《致巴金爺爺?shù)囊环庑拧贰?/p>

　　剛才這位同學(xué)的信中有一句話給我印象特別深刻，巴老的為人，無論過去、現(xiàn)在、將來都將是一盞為我們指路的明燈。

　　今天，就讓我們懷著真誠的心走進(jìn)巴金先生的“燈”的世界，去探索一下巴金先生在這段時期的心理歷程。

　　請同學(xué)們把書翻到第68頁（板書：標(biāo)題——燈）

　　二、簡介寫作背景（3~4分鐘）

　　請一位同學(xué)簡單介紹，然后教師點撥，重點在當(dāng)時社會的背景：1、抗日戰(zhàn)爭的相持階段，民族存亡的關(guān)鍵時刻。2、作者當(dāng)時的心境：苦悶

　　三、梳理文章的感情脈絡(luò)，探究文章思路（20~25分鐘）

　　1、由剛才的介紹可得知作者在寫作此文是的心境是非常迷茫、困惑、憂慮，那么讀罷全文后，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請同學(xué)們快速閱讀，找一找有關(guān)作者感情變化的詞、句。（學(xué)生發(fā)言，教師在黑板上歸納）（4~5分鐘）

　　噩夢、窒悶——（看到）幾點燈光——明亮、溫暖——感到安慰，得到鼓舞——心漸漸安定，呼吸暢快了許多——勇氣、溫暖——光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的.發(fā)育，“我們不是單靠吃米活著——燈光的指引——一點燈光在心靈中搖晃——微笑

　　2、在這樣一個漆黑的寒夜，作者從噩夢中驚醒，起初“感覺到窒悶”，最后又“不覺微笑了”，究竟是什么力量令其感情有如此的變化呢？（1分鐘）

　　學(xué)生回答：燈光

　　3、那么作者這種思想感情的變化發(fā)展是怎樣隨著燈光的描寫逐層展開的？

　　⑴首先我們來看看全文哪些段落寫了燈光呢？（請學(xué)生發(fā)言）（3~4分鐘）

　　明確：2~12段都寫到了燈

　　在同學(xué)發(fā)言的過程中可提出問題：第2段到底有沒有寫燈光？

　　明確：應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。從“漆黑一片”到“黑色逐漸淡”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光。

　　⑵可見，全文是圍繞“燈”，以“燈”為線索來組織、安排材料的。①那么多地方都提到了“燈”，這些“燈”有什么不同嗎？②作者的這種思想感情的變化發(fā)展是怎樣隨著燈光的描寫逐層展開的？（請學(xué)生展開討論，自由發(fā)言，教師板書。）（10~15分鐘）

　　明確：眼前的燈——回憶的燈——聯(lián)想燈光——回憶的燈

　　第1~3段：寫作者從噩夢中驚醒，看到寒夜中的幾點燈光；

　　第4~8段：從眼前的燈光回憶起以前見過的燈光，贊美它們能給寒夜中的人們以勇氣和溫暖；

　　第9~13段：由眼前的燈光聯(lián)想到古代歐洲的兩個傳說和自己友人遇救的事情，說明燈光凝聚著愛心和溫情，對生活的信念蘊藏在人們心中；

　　第13段：堅信“燈光是不會滅的”，暗示抗日戰(zhàn)爭必將勝利。

　　四個部分中，前兩個部分側(cè)重于寫燈在現(xiàn)實生活中的價值，后兩個部分側(cè)重于寫燈的象征意義，以第8段為過渡。

　�、� 這些“燈”有什么不同？

　　學(xué)生可能直接回答：“燈”的內(nèi)在含義不同。教師引導(dǎo)：“燈”是大家所熟悉的事物，處在黑暗之中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈。巴金寫作此文時，也是處在一個特殊的背景中，我請一位同學(xué)來介紹一下此文的寫作背景（略）。處于這樣的背景，可見作者所寫的“燈”已經(jīng)逐漸離開了燈這個實體，表達(dá)了更深一層的意思，（過渡到研討象征手法的運用）這是一種什么表現(xiàn)手法？——象征手法

　　四、研討象征手法的運用

　　1、象征手法的簡單概念

　　2、請你舉出過去你學(xué)過的課文或課外讀的文章中，哪些運用了象征手法？（自由發(fā)言）

　　3、請你舉出生活中具有象征意義的事物（自由發(fā)言）

　　或者讀一些運用象征手法的語段

　　4、本文的“燈”究竟具有怎樣的象征意義呢？

　　五、結(jié)語（出示小黑板）（2~3分鐘）

　　1923年，19歲的巴金在剛剛離家步入社會，曾經(jīng)發(fā)表過一首題為《黑夜行舟》的小詩：

　　天暮了，

　　在這渺渺的河中，

　　我們的小舟究竟歸向何處？

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的紅燈啊，請挨近一些罷！

　　詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對紅燈的親近向往之情躍然紙上，從那時起，巴金就點燃了這盞“心靈之燈”，引照著漫漫人生之路，鐘愛燈光，追求光明成了巴金人生理想的動力。就像他在《隨想錄》中所說的那樣：“看夠了人間的苦難，我更加熱愛生活，熱愛光明，從傷痕里滴下來的血一直給我點燃希望的火種�！�

　　六、拓展閱讀

　　《教育家的巴金》

　　七、布置作業(yè)

　　作文：《走近巴金》

《燈》教案11

　　活動目標(biāo)

　　1、能與同伴協(xié)商并運用揉、捏、團、插等技能設(shè)計不同造型的屬相燈。

　　2、了解家鄉(xiāng)“正月十五 ”做屬相燈的風(fēng)俗，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)人心靈手巧的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、邀請社區(qū)老人來園現(xiàn)場表演制作屬相燈。

　　2、和好的面團、各色顏料、彩筆、牙簽、圍裙、套袖活動過程

　　一、談話交流，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，你見過正月十五的屬相燈嗎？你喜歡它們嗎？

　　2、你們知道怎樣做屬相燈嗎？今天，老師請了一位老奶奶來和小朋友一起做屬相燈，大家高興嗎？

　　二、觀察成型的屬相燈，分組討論制作需要的材料

　　1、幼兒觀察屬相燈，討論制作所需的材料。

　　2、啟發(fā)幼兒動腦思考如何將屬相燈的各個部分拼接在一起。

　　三、動手制作，親自驗證做法

　　1、幼兒自由結(jié)成小組，實踐制作方法。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)捏面、拼插的技巧，同時要注意個人衛(wèi)生。

　　3、同伴合作想辦法將屬相燈小動物的.各個部分拼接在一起。通過合作討論得出經(jīng)驗：用牙簽可以將燈的各部位拼接在一起。

　　四、作品展覽，體驗分享

　　1、將拼接好的屬相燈用彩筆進(jìn)行裝飾。

　　2、請幼兒將作品擺到展覽區(qū)，互相介紹，欣賞作品的美。

　　3、鼓勵幼兒暢所欲言，談自己做屬相燈的心情，體驗成功的喜悅。

《燈》教案12

　　教學(xué)目的：

　　1、了解散文“形散而神不散”的特點。

　　2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

　　3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會散文“形”“神”的辨證關(guān)系。

　　教學(xué)用具：投影儀。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　導(dǎo)入：

　　1、大家是否還記得在初中學(xué)過的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮贊》？這篇散文是不是就是贊頌?zāi)欠N極普通卻又不平凡的樹——白楊樹？在當(dāng)時的時代背景下，作者還謳歌了一種怎么樣的精神？（北方抗日軍民堅強不屈的精神）。這種通過某個具體形象表現(xiàn)某種相似的思想感情和一種深遠(yuǎn)涵義的寫作技法，我們稱為——象征（以物寓情）（板書）。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家巴金寫的散文《燈》也同樣運用了象征手法，大家在閱讀時一定要細(xì)細(xì)體味其中的深意。

　　2、巴金是我國現(xiàn)代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創(chuàng)作的長篇小說《家》、《春》、《秋》統(tǒng)稱為“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統(tǒng)稱為愛情三部曲。

　　50年前的巴金是個什么樣子呢？通過這篇散文，我們將了解中年時期的巴金在民族危亡時刻心靈的呼聲，感受他那載著歷史重負(fù)的脈搏的跳動。

　　3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈，譬如合家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫這篇文章時，也是處在一個特殊的環(huán)境中，課本的預(yù)習(xí)提示對此有介紹。

　　4、巴金是在什么時間什么情況下寫的這篇文章呢？當(dāng)時中國的社會情況怎樣？（教師準(zhǔn)備本文的時代背景材料，見教參附文）

　　從這些背景材料中我們知道：在當(dāng)時的白色恐怖環(huán)境下，作者的信念是無比堅定的，他堅信——正義的最后勝利，堅信抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。這就不難看出，本文通過對燈光的描寫，表達(dá)了作者的愛國熱情和對人民抗日力量的堅定信心。既然作者想要表達(dá)的是這樣一種思想感情，那么文章的標(biāo)題為什么不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標(biāo)題有什么特別的用意？而“燈”這個具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來呢？下面就讓我們共同來看看課文是怎樣解決這些問題的。

　　課文分析：

　　1、（學(xué)生朗讀1—3段）燈是全文描寫的中心，那么文章一開始作者有沒有直接寫到燈？（明確：文章開始并沒有直接寫到燈，而是從噩夢中驚醒寫起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開始便把我們帶到了一個什么樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環(huán)境中，一個人最渴望的應(yīng)該是什么呢——當(dāng)然是溫暖和光明，那么下面這一段是不是由此而寫到了燈呢？

　　2、（教師朗讀第二段）這一段先寫的是夜的漆黑一片，作者用什么樣的修辭方法來寫的（比喻）？給我們什么樣的感覺？（多么濃重的夜�。。┙又鴮戱R路顯現(xiàn)出來了，作者是怎么來寫這一切的？（“浪花似的浮起來”，比喻）再寫夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接著連菜園也分辨出來了�！吧健北取拔荨�、“菜園”要遠(yuǎn)，為什么會先分辨出遠(yuǎn)處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細(xì)膩而又有層次的描寫，是非常符合人們驟入黑夜中視覺逐漸清楚的過程。其實，這個過程中，起了決定作用的是另一個具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫對象“燈”引了出來——

　　3、（教師朗讀第三段）正是這平房里的燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周圍的景象。這段里面，哪一個詞語用得最富有表現(xiàn)力？（掃淡）為什么？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風(fēng)掃落葉”，“淡”字和“濃”相對，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來表現(xiàn)顏色。）從這個詞我們能不能推知作者這時的心情起了什么樣的變化？（“窒悶”之情開始解脫，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者為什么不在第一段就把燈光推出來呢？（這一段，就像電影里的特寫鏡頭，把謳歌對象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開頭寫燈，效果要好得多。

　　4、全班學(xué)生朗讀第4—5兩段。

　　引出燈光后，作者又是怎樣贊揚它的呢？第4段作者寫了一件什么事？推斷出燈光什么樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以溫暖。）這一段中有一個詞用得非常的形象，是哪一個？這個“溜”字寫出了夜行人什么樣的特點？

　　同學(xué)們有過獨自夜行的經(jīng)歷嗎？我少年時也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到燈光，心里就感到很大的'安慰。前面的燈光對夜行人有一種自然的吸引力，周圍的黑暗對夜行人又有一種壓迫感，一個“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無聲的特點表現(xiàn)出來了。不僅寫出了夜行人的“動態(tài)”，而且寫出了夜行人的“心態(tài)”。

　　第五段緊接前段，由對于眼前夜行人的揣摹，進(jìn)而寫到自己也有過類似的經(jīng)驗，作者敘述了一次在風(fēng)雪夜里趕路的情景，看見的燈光大不大？“看見了一點豆大的燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這里，燈光的第二個作用是——給人指路，鼓舞人前進(jìn)。作者雖然寫的是生活中的經(jīng)歷，但卻啟迪人們由此進(jìn)行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進(jìn)，也如同雪夜行路，充滿艱難困苦，有時也會迷失方向，這時我們也同樣需要一盞明燈來指路……

　　5、第6—8段由對往事的追憶轉(zhuǎn)回對眼前的燈的感受的抒寫，請同學(xué)們迅速用兩分鐘的時間看一遍，并找出一句作者直接謳歌和贊頌燈光句子，是一句作者思想感情的升華和總結(jié)的句子。

　　第8段最后這個句子是作者思想感情的升華和總結(jié)，所以作者在第6段就寫到了：自己的生活雖有過好些大的變化，而對于燈的認(rèn)識卻沒有變，看到燈光不會感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進(jìn)一步補充和發(fā)揮，表明了作者對于燈的感情愈來愈深，進(jìn)一步揭示了燈的意義。

　　6、第9段作者寫到了哪里的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯(lián)想到了海上的燈塔，接下來作者在課文寫了兩個外國的傳說，一個是哈里希島上姐姐為弟弟在窗前點燈的故事，一個是希臘女教士希洛點燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個傳說與課文的中心有什么聯(lián)系？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅(qū)散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達(dá)的中心思想。）

　　7、（全班同學(xué)朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？為什么說它是中心句呢？我們先來看幾個指示代詞所指代的內(nèi)容，“它們”指代什么？（這些光）“它”指代什么？（我的心靈）“如此”指代什么？（我們不是單靠吃米活著）“它”指代什么？（我的心）從這幾個指示代詞的指代內(nèi)容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關(guān)系來指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應(yīng)是——“光驅(qū)散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發(fā)育�！�

　　8、在第十二段，作者為什么還要敘述一個友人的故事呢？

　�。ㄗ髡邤⑹鲆粋€友人的故事，說明人間的溫暖使一個求死的人改變了人生態(tài)度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結(jié)到贊頌燈光這個中心上來。）

　　9、最后一段有什么深刻的含義？

《燈》教案13

　　（一）課時結(jié)構(gòu)：2課時

　　（二）教學(xué)目的：初中美術(shù)教案7年級上冊07課燈與光

　　1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡單的圓筒形、三角形、正方形及其變式

　　2.學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式，運用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈與光。

　　3.學(xué)生能有興趣地表述對于燈光的情感，體驗，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對于燈光的影響。

　　（三）教學(xué)重點：

　　1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。

　　2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計。

　　3.燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。

　　（四）教學(xué)難點：

　　1.燈飾制作在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定的難度，在教學(xué)中保證結(jié)構(gòu)的正確性系統(tǒng)性。

　　2.在造型設(shè)計上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。

　　3.好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學(xué)生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，對于初中的學(xué)生，其作業(yè)的難度和要求要有一個定位。

　　（五）教學(xué)設(shè)計：

　　1.用一定的欣賞情景導(dǎo)入，教師利用紙質(zhì)燈飾設(shè)計與制作中出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出合理的設(shè)計與制作要求。

　　2.在班級教學(xué)中分組進(jìn)行竟賽活動，激活教學(xué)氣氛，營造一個自由的氣氛和空間。

　　3.結(jié)合燈光欣賞圓筒基本形的紙質(zhì)燈飾引入情景，學(xué)習(xí)基本形的.變化要點，鼓勵從大自然、優(yōu)秀造型藝術(shù)及民間美術(shù)造型中獲取啟示，教師總結(jié)在造型裝飾設(shè)計及制作中關(guān)于材料、工藝的經(jīng)驗體會。

　　4.變化出富有特點并適于燈飾結(jié)構(gòu)要求的造型，滿足透光要求的紙質(zhì)材料，發(fā)現(xiàn)適于設(shè)計制作燈飾的裝飾形式。

　　5.選擇、整理、綜合、變化更多造型與裝飾的形式，嘗試燈飾設(shè)計與制作。

　　(六)教學(xué)要求：

　　1)在紙材的選擇上提供選擇范圍給予必要的提示。

　　2)充分考慮燈飾造型、空間大小、形狀、高低、結(jié)構(gòu)及發(fā)光之后的效果等要素。

　　3)學(xué)生燈飾作品有在變幻燈光下進(jìn)行實物展示是本課中的一個重要環(huán)節(jié)，要特別注意用電的安全教育。

　　4)強化燈與人們的生活、感情的關(guān)系、感情的關(guān)系應(yīng)注意光的不同效果給人的心理暗示。

　　(七)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1)學(xué)生：課前收集燈光圖片（城市夜景）、簡單紙制手工（小制作）、彩色硬紙板、剪刀、刻刀、鉛筆及各種粘合劑。

　　2)教師：關(guān)于燈光的一些照片、燈罩圖片、燈飾實物、多媒體課件。

　　(八)教學(xué)過程：

　　第一階段,學(xué)習(xí)階段：

　　1）請同學(xué)們相互交流關(guān)于燈飾制作的相關(guān)圖片，簡單談?wù)剬χ骑椫谱鞯母邢搿?/p>

　　2）欣賞掛圖、照片、幻燈片、多媒體課件等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴。

　　3）根據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，暢談燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進(jìn)行簡單的形式分析，便于理解掌握。

　　4）融以游戲的方式，觀摩和觸摸各種燈飾實物進(jìn)行感官體驗，獲得關(guān)于材料、造型、制作工藝的經(jīng)驗性認(rèn)識。

　　第二階段,指導(dǎo)階段：

　　1)提醒同學(xué)們注意觀察你生活周圍的

　　燈，如：路燈、吊燈、壁燈等等，說出它們的造型、形式及材料有哪些美學(xué)及實用價值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。

　　2)介紹紙制作燈飾的材料運用及多種造型選擇，燈飾設(shè)計的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注自然界、民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計制作紙制燈飾的形式語言。

　　3)紙制燈飾的主要特點：造型冼煉、生動、簡潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。

　　第三階段,制作階段：

　　1)了解燈飾的藝術(shù)特點與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系，分析造型藝術(shù)可以進(jìn)行幾個形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。

　　2)善于師生交流制作燈飾的感受，調(diào)查生活中與燈有關(guān)的內(nèi)容。

　　3)用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材，通過折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調(diào)整、整理組合等技法進(jìn)行立體造型游戲。

　　4)用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進(jìn)行以立體構(gòu)成為主的練習(xí)。

　　制作過程演示：

　　第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫出你所要折疊的圖案。

　　第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。

　　第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。

　　第四步：按開始時刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。

　　第五步：把備用燈具準(zhǔn)備好，接通電源（注意安全）把制作好的燈飾放在上面，照明使用。

　　(九)教學(xué)評價：

　　1)在尋找紙質(zhì)材料時注意了哪些材料特性及實際使用中的效果如何？是否積極參與立體造型游戲活動。

　　2)是否對媒材的形與色感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于立體造型活動的廢舊材料及對材料的聯(lián)想。

　　3)你在設(shè)計制作燈飾過程中能否及時調(diào)整與完善原有的構(gòu)想，能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，

　　4)你認(rèn)為自己制作的燈飾在什么樣的條件、環(huán)境下使用更合適。

　　(十)課后小結(jié)：

　　1)學(xué)生展示自己的作品，同時展開自評和互評、教師綜合評價。

　　2)師生共同總結(jié)設(shè)計與制作的新知識、新結(jié)論。

　　3)選出好的燈飾作品進(jìn)行燈光演示，同學(xué)觀摩教師給予肯定。

《燈》教案14

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試自己創(chuàng)作各種各樣的燈，體驗成功的快樂。

　　2、喜歡與同伴合作，養(yǎng)成良好的操作能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

　　5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　活動準(zhǔn)備：

　　已在寒假觀察認(rèn)識各種各樣的燈；

　　和孩子收集各種廢舊材料：紙盒、易拉罐，塑料瓶等；

　　提供各種廣告紙、蠟光紙、皺紋紙、稠帶等；

　　剪刀、漿糊、抹布等。

　　活動過程：

　　1、交流賞燈后的感受。

　　提問：

　　1）前幾天爸爸媽媽和你們一起去看燈會，你們覺得好玩嗎？

　　2）你看到了哪些燈？

　　3）最喜歡的是什么燈？為什么？

　　2、激發(fā)幼兒制作的興趣，共同討論班級燈會的內(nèi)容。

　　1）今天我們班上也來舉辦一次燈會，可是沒有燈怎么辦呢？

　　2）前幾天小朋友們看的燈是叔叔阿姨設(shè)計制作的，小朋友們也很能干，一定也能設(shè)計出新穎奇特的'燈來，對不對？

　　3）可以用什么方法、哪些材料來制作燈呢？

　　3、幼兒自選材料設(shè)計燈。

　　1）提供各種各樣的材料，讓幼兒自由做燈。

　　2）為自己制作的等取名字。

　　4、師生共同掛燈，布置班級燈會。

　　賞燈并評選出最美的燈：

　　1) 你最喜歡哪盞燈？

　　2) 你覺得哪盞燈最美？為什么？

《燈》教案15

　　活動目標(biāo)：

　　1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因。

　　2、幫助幼兒進(jìn)一步了解中國民俗節(jié)日——元宵節(jié)，共享集體活動的快樂。

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運用新詞匯的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、自制或購買的各式花燈；

　　2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；

　　3、民族樂曲磁帶一盤；

　　活動過程：

　　1、導(dǎo)入：今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說“三十的煙火，十五的燈”，農(nóng)歷正月十五是我國民間又一個十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　1）介紹元宵節(jié)的由來

　　正月十五元宵節(jié)，又稱燈節(jié)。古時候，一到過年，家家戶戶張燈結(jié)彩，普天同慶。當(dāng)時掛燈于門上，除了節(jié)日期間照明之外，多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動是和燈連在一起的，至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續(xù)了２０００余年的民俗，所以俗稱“燈節(jié)”。

　　2）介紹元宵節(jié)的主要活動：

　　看燈會：元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈，所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。自古到今，元宵燈會、燈謎會總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無窮。

　　吃湯圓：元宵和春節(jié)的年糕，端午節(jié)的粽子一樣，都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團圓，寄托了人們對未來生活的美好愿望。

　　猜燈謎提燈籠

　　2、介紹元宵節(jié)：元宵節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢？（幼兒講述過元宵節(jié)的經(jīng)驗）

　　1）各地方的'不同風(fēng)俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽人吃棗糕；云南人吃豆面團；舞龍舞獅等

　　3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？它們的名字叫什么？

　　用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？我們一起來看一看還有哪些好看的燈。

　　1）引導(dǎo)幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片；

　　2）引導(dǎo)幼兒看小朋友帶來的燈。

　　4、學(xué)古詩

　　《正月十五夜》唐．蘇味道