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小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案

時(shí)間：2025-11-17 09:27:33 教案我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案

小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案1

　　一、教材分析

　　《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。

　　這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯(cuò)了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫，所以一定會(huì)到達(dá)目的地。

　　從人物的對(duì)話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動(dòng)和目的是相反的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否則一事無成。

　　4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。

　　四、教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。

　　本課生字認(rèn)的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。

　　“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會(huì)更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語中“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo)“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)�？梢�，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對(duì)講讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

　　(二)抓好文中人物對(duì)話的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。

　　這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì)比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容

　　1、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，思考引號(hào)的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語言的作用;第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語，表“水”是重點(diǎn)要描述的`對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法，教師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號(hào)的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。

　　這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú)練習(xí)。

　　2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。

　　(四)讀寫訓(xùn)練建議

　　本則寓言，短小精悍，寓意也相對(duì)簡單，學(xué)生一讀就懂，對(duì)這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。

　　結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。

　　1、寫讀后感，發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá)：“你想對(duì)那個(gè)楚國人說些什么?”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國的人?你還可以用這些話勸勸誰呀?”

　　2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動(dòng)形象。比如：加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。

　　3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對(duì)話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。

　　四、源于本課的備課思考，給出簡單教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考：

　　(一)揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題：南轅北轍)

　　(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

　　(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語“南轅北轍”中，初步體會(huì)成語的大意，這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的。

　　(2)指導(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

　　“轅”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)�！熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。

　　(四)以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。

　　(1)通過課下預(yù)習(xí)，說說你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　(2)文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會(huì)怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。

　　想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件?

　　他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)?

　　而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?

　　注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出人物對(duì)話的語氣，深入體會(huì)課文的內(nèi)容。

　　(4)引讀思考：要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果?

　　再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。

　　理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　(5)課外延伸

　　想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?

　　(五)課堂讀寫小練筆

　　(六)課后作業(yè)：完成課堂讀寫小練筆。

小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　2、感受作者對(duì)大自然無限熱愛的生活情趣。

　　3、背誦、抄寫作者描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.

　　2、多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、舉行“植物資源”共享會(huì)

　　大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　2、板書課題：爬山虎的腳。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的'?

　　4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　三、合作探究，深入研讀

　　1、大家希望先探究什么?為什么?

　　2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

　　a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫的?

　　b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。

　　3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

　　四、匯報(bào)交流

　　1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。

　　(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)

　　可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

　　2、學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫�？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比喻句的妙處。

　　3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。

　　4、同桌介紹。

　　5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)

　　6、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。

　　7、指導(dǎo)朗讀。

　　8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

　　9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。

　　10、小組比賽朗讀。

　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

　　五、積累語言

　　抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

　　2、指名“自我介紹”。

　　3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：

　　a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?

　　b.標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?

　　C、要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。

　　三、匯報(bào)交流

　　1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　3、多媒體出示描寫動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。

　　4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　四、回歸整體，體會(huì)寫法

　　1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

　　2、那么作者為什么寫得這么好呢?

　　3、交流歸納：

　　a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。

　　b.能抓住特點(diǎn)觀察。

　　c.作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

　　五、積累運(yùn)用，提升語言

　　1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　2、課外練筆。

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄第6課生字組三詞

　　2、《黃岡》第6課

　　3、背誦第三至五自然段

　　4、完成課外練筆

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點(diǎn)樣子：像……像……(細(xì)絲) 抓住特點(diǎn)

　　虎顏色：嫩紅(嫩綠) 觀察細(xì)致

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼(牢固)

　　【教后反思】

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。從課前學(xué)生(楊豐華)找來爬山虎的實(shí)物，到后來的小結(jié)環(huán)節(jié)我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。

　　我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn);如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?