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項(xiàng)鏈教案

時間：2025-11-20 08:33:25 教案我要投稿

關(guān)于項(xiàng)鏈教案合集9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的項(xiàng)鏈教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于項(xiàng)鏈教案合集9篇

項(xiàng)鏈教案篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過操作，比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同規(guī)律的序列，并能用語言清楚表達(dá)。

　　2、在串項(xiàng)鏈過程中，引導(dǎo)幼兒嘗試按顏色，形狀，大小有規(guī)律地排列。

　　3、培養(yǎng)幼兒觀察和概括歸納的能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　用毛艮穿好的塑封紙人手3條；大小紅圓、藍(lán)方紙片若干；電腦音樂活動過程：

　　一、出示項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師

　　小朋友，你們看，我今天美嗎？我什么地方美？這條項(xiàng)鏈美在哪里？（將項(xiàng)鏈取下貼在黑板上，引導(dǎo)幼兒觀察）師：我是用什么規(guī)律來串項(xiàng)鏈的？（請個別幼兒說一說，然后集體說）這條項(xiàng)鏈我只串了一半，誰能用剛剛我們說的規(guī)律把它串的再長一點(diǎn)？（請幼兒示范）小結(jié)：原來，我是用紅圓—藍(lán)方—紅圓—藍(lán)方一一間隔的方法，有規(guī)律地串成了一條漂亮的項(xiàng)鏈。

　　二、幼兒操作，有規(guī)律的設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈

　　1、不同顏色不同形狀師：我給我自己設(shè)計(jì)了這么一條漂亮的項(xiàng)鏈，你們也想為自己設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈嗎？提出要求：先將顏色圖形有規(guī)律地?cái)[一擺，然后再用膠水固定；要設(shè)計(jì)一條與眾不同的'項(xiàng)鏈，提問：什么叫與眾不同？解釋：與眾不同就是要跟人家不一樣，有自己的想法；4人一組不搬椅子。（幼兒操作）師：帶好你們的項(xiàng)鏈，讓我們一起來看一看，說一說你是按什么規(guī)律來設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的？小結(jié)：原來，因?yàn)轭伾珗D形排列的先后順序、數(shù)量不一樣，所以我們設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)鏈也不相同。

　　2、根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串項(xiàng)鏈師：兩種顏色圖形有規(guī)律的串項(xiàng)鏈難不倒你們，現(xiàn)在我要加大難度了，看，我又加入了什么材料？現(xiàn)在請你根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的來串項(xiàng)鏈，你會串嗎？你會怎么串呢？待會請你去試一試（串完后請個別幼兒說說自己的規(guī)律）小結(jié)：根據(jù)顏色、形狀、大小有規(guī)律的串出來的項(xiàng)鏈看上去變化更多，更加豐富多彩。

　　3、給客人老師串項(xiàng)鏈師：今天，你們成功地做了回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出了很多不同規(guī)律的項(xiàng)鏈來打扮自己，把自己打扮的美美的，帥帥的，后面的客人老師看了也很羨慕，她們跟我說也想讓你們給她們有規(guī)律的設(shè)計(jì)一款項(xiàng)鏈，請聽清楚要求：給客人老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈要跟你身上的項(xiàng)鏈不一樣，你們能做到嗎？桌上的材料都要用到哦！三、展示師：現(xiàn)在，客人老師也被你們打扮的美美的啦，讓我們和客人老師聽了音樂一起秀一秀，合個影吧！

項(xiàng)鏈教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1. 知識目標(biāo)：了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。

　　2. 能力目標(biāo)：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

　　3. 情感目標(biāo)：認(rèn)識追求享樂的思想對人的毒害及主人公的誠實(shí)品德和奮斗精神。

　　二．重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：剖析主人公的思想世界和鑒賞作品的主題。

　　難點(diǎn)：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

　　三．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)語：

　　現(xiàn)在，我這里有幾道題要考考大家。我說出一個人的有關(guān)情況，請你猜猜他是誰？（逐條展示，看學(xué)生能在第幾條目出現(xiàn)時猜出這個人物）1、他，是一位著名的演員。2、他6歲時成為孤兒，開始跟二叔學(xué)藝，拉二胡、吹嗩吶、打手玉子、唱小曲無所不能。3、17歲入公社文藝宣傳隊(duì)，又入威遠(yuǎn)鄉(xiāng)業(yè)余劇團(tuán)，后借調(diào)西豐縣劇團(tuán)擔(dān)任二人轉(zhuǎn)的主演。4、1987年，在姜昆的推薦下“打入”了中央電視臺春節(jié)晚會，開始了他更加輝煌的藝術(shù)人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《紅高粱模特隊(duì)》、《三鞭子》、《送禮》、《鐘點(diǎn)工》、《昨天、今天、明天》、《賣拐》、《賣車》等……（趙本山）

　　再猜一個：1、他是法國著名批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。2、他出身于沒落貴族家庭，自幼愛好文學(xué)，13歲開始寫詩。3、大作家福樓拜是他的老師，和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以寫短篇小說見長，被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”。5、參加過普法戰(zhàn)爭，1880年以短篇小說《羊脂球》轟動法國文壇。（開始給學(xué)生展示第一條，逐漸的展示這些條目，如果學(xué)生在沒展示完所有條目，學(xué)生就答出來的話，就把幾個條目都打出來，讓全體學(xué)生再次熟悉一下莫泊桑。）

　　下面我再給大家介紹一位女士，請大家跟我一起關(guān)注一下她的命運(yùn)。她（用課件展示）1.她也是一個美麗動人的姑娘。2.她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活。那么迎接她的會是一個什么樣的人生呢？請同學(xué)們?yōu)樗O(shè)計(jì)一下她可能走過的人生歷程。（以討論的形式各抒己見）。

　　下面我把大作家莫泊桑為她設(shè)計(jì)的人生展示給大家：（女主人公馬蒂爾德只得和一個教育部的小職員結(jié)了婚。但她從沒有停止她那過上高雅和奢華生活的夢想。一次難得的機(jī)會讓她參加了一次教育部的舞會，而她為了滿足自己的虛榮心，圖一時之快感，從朋友那里借來了一條鉆石項(xiàng)鏈，結(jié)果項(xiàng)鏈卻在舞會后不慎丟失。為了按時還上朋友的項(xiàng)鏈，她和丈夫東拼西借地湊齊了錢，買了一條一模一樣的項(xiàng)鏈還給了朋友。但她和丈夫?yàn)榱诉€清這筆錢，改變了原本的生活，辛辛苦苦工作了十年�？删哂兄S刺意味的是：十年后，由于還清了債務(wù)，她終于可以坦然面對朋友的時候才知道，原來她向朋友借的鉆石項(xiàng)鏈,實(shí)際上是一條并不值錢的假項(xiàng)鏈。）

　　不知道同學(xué)們聽了這樣一個小故事會有怎樣的感想呢？對女主人公馬蒂爾德這個人你又是怎樣看的呢？我們下面共同研討這樣幾個問題：（出示課件）（學(xué)生自由討論）

　　小結(jié)：有些同學(xué)說她虛榮，但是，對于人而言，虛榮實(shí)在是一個極為普通的弱點(diǎn)。而很多時候，我們甚至不能說這是弱點(diǎn)。夢想像上流社會的貴婦人那樣過高貴、風(fēng)雅的生活。這種理想顯然并不高尚。她確實(shí)虛榮，但趨樂避苦是人的本性。項(xiàng)鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴(yán)這兩個法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴(yán)。人生最重要的時刻能夠懂得放棄，其實(shí)放棄也是一種美麗。那么對她來說那極細(xì)小的一件事是“敗壞”她，還是成全她呢？

　�。▽W(xué)生討論，只需言之有理）

　　瑪?shù)贍柕率遣恍业�，她不幸在于不能盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱，同時她是幸運(yùn)的人，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓她清醒，生活不只是云里霧里的幻想，更多是腳踏實(shí)地一步步走過。

　　還記得詩人海子的那幾句詩嗎：從明天起，做一個幸福的人 / 喂馬，劈柴，周游世界 / 從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜 / 我有一所房子，面朝大海，春暖花開

　　四、小說的結(jié)局耐人尋味，它似乎又是一個不是結(jié)局的結(jié)局。有很多人給它寫了續(xù)，其中也不乏一些優(yōu)秀的作品，我們共同欣賞幾篇。

　　續(xù)寫（一）：

　　她感到那雙紅腫的手明顯抽搐了一下，忽然變得冰冷。

　　噢，我可憐的瑪?shù)贍柕�，你沒事吧。

　　那張慘白的臉上凝固著痛苦的表情，顫抖的雙唇已經(jīng)失去了表達(dá)的能力。

　　我也不愿相信這是真的，瑪?shù)贍柕�，你還我的那掛項(xiàng)鏈和原來的一模一樣。我的上帝！需不需要送你回家……

　　瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)聽不見什么了，跌跌撞撞地跑回那間破舊的閣樓，一言不發(fā)，她不知道也不需要再表達(dá)什么。一切都失去了，十年來她從未這樣脆弱而惶恐。幾個小時以前，瑪?shù)贍柕逻€滿足地以為那串丟失的項(xiàng)鏈，那些借來的錢……一切的一切都還清了。而現(xiàn)在，一切都失去了，卻什么也找不回來。于是她拼命地找，忽然想到了那條裙子，十年來她不敢奢望任何華貴美麗，再沒碰那條裙子卻始終不舍得當(dāng)?shù)簟，數(shù)贍柕滦⌒囊硪戆阉鼜南涞着醭鰜�，可惜現(xiàn)在粗圓的腰圍已經(jīng)穿不進(jìn)去了，鏡中的她是那樣蒼老，一雙通紅的手和粗糙黝黑的皮膚與裙子華美的顏色極為不配，她苦笑了一下，命運(yùn)的差錯讓她的美貌降生于職員家庭，又是命運(yùn)的差錯剝奪了她一切美麗，驕傲，虛榮的權(quán)利。

　　想著，聽到沉悶的敲門聲，丈夫回來了。瑪?shù)贍柕率嬲挂幌鲁羁嗟谋砬�，她已�?jīng)決定不告訴丈夫，告訴又怎么樣呢，可憐的路瓦栽！他們還是要活下去�，�?shù)贍柕潞鋈皇娣嗽S多，她已經(jīng)習(xí)慣于命運(yùn)的擺布了，或許某一天命運(yùn)的差錯會讓他們過得好一點(diǎn)，或許……瑪?shù)贍柕孪胫�，飛快地拾起那條裙子，塞進(jìn)帶鎖的箱子，忽然噹啷一聲，瑪?shù)贍柕抡J(rèn)出掉在地上的，是那條價(jià)值五百法郎的項(xiàng)鏈……

　　續(xù)寫（二）：

　　唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……（以下開始）：

　　可憐的瑪?shù)贍柕乱宦牭竭@句話立即昏天旋地起來，天像是要塌下來一樣。她抓住佛來思節(jié)夫人：我的'天哪，那項(xiàng)鏈，我的青春哪，賠我，賠我……話未說完便昏了過去，不省人事。

　　冥冥中她又覺得自己回到了那個宴會，戴著真正的鉆石項(xiàng)鏈，瘋狂地旋轉(zhuǎn)著。這時，一為女賓走來，她一定是忌妒我的美貌，她想。這個女賓走上前，說：夫人覺得好些了么？這時瑪?shù)贍柕虏胖雷约荷碓卺t(yī)院的病床上。

　　十年的青春，千年的美貌，竟然葬送在一條項(xiàng)鏈上��？馬蒂爾德真希望這是一場夢。

　　佛來思節(jié)夫人來看她了。她們達(dá)成了協(xié)議，馬蒂爾德可以選擇接受四萬法郎，或者那條項(xiàng)鏈。另外，佛來思節(jié)夫人還會付給馬蒂爾德六千法郎精神損失費(fèi)。

　　她接受了后者。

　　她戴著項(xiàng)鏈回家去。路上她心想：我總算擁有一條自己的項(xiàng)鏈了。但是，當(dāng)她丈夫知道她選擇的不是錢，便破口大罵：你這笨蛋！難道鉆石項(xiàng)鏈能使你填飽肚子？你戴著它活一輩子吧！說罷，帶著六千法郎，摔門而去。

　　馬蒂爾德徹底絕望了。但是，她寧可沿街乞討也不愿賣掉項(xiàng)鏈，更不愿不擇手段地生活下去，這是她一生的信念，她自信這一生并不欠別人什么。

　　圣誕節(jié)來臨了，圣潔的雪花從天上飄落下來，大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，用厚厚的雪褥覆蓋了整個巴黎城。人們有的唱歌跳舞，有的互贈禮物，在著歡樂的氣氛中，全然沒有人注意墻角坐著一位破衣爛衫的乞丐，頸上掛一條鉆石項(xiàng)鏈。 < language=java>

　　請同學(xué)們談?wù)�，你怎么樣看這樣的續(xù)寫呢？（討論）

　　教師小結(jié)：古語所謂”水滿則溢，月盈則缺”,人生本來就是一個有遺憾的過程，當(dāng)我們在一聲嘆息后卻不能補(bǔ)救出完美.，我們就大可不必費(fèi)心勞神地去為它安排一個拙劣的結(jié)局。就讓我們留下這一點(diǎn)空白、這一點(diǎn)缺憾。中國傳統(tǒng)繪畫不是說“留白天地廣”嗎？殘缺的美神維納斯，有誰又因?yàn)樗龜啾鄣娜焙抖J(rèn)為她不美？多少雕塑家想給她一付完美的體魄，可是，他們無一成功！所以，就讓這小說在這沒有結(jié)局的結(jié)局中留給我們無限的想象空間吧！

項(xiàng)鏈教案篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

　　B、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標(biāo)A、B

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標(biāo)C

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、第一課時，完成目標(biāo)1、2，第二課時完成目標(biāo)3。

　　2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

　　4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測

　　2、品析、討論情節(jié)

　　3、體會細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

　　從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓(xùn)練

　　要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

　　三、整體閱讀練習(xí)與檢測

　　一．字詞

　�。保x擇正確的注音

　　寒傖（A、chan B、chen）謄（A、teng B、 juang）

　　租賃（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

　　____（wei）幕＿＿（an）淡

　�。玻鶕�(jù)解釋寫出詞語

　　Ａ．因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（）

　�。拢蚴б舛鸩挥淇斓那榫w（）

　　二、簡要回答下列問題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

　　3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

　　4、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。

　　5、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵

　　（二）1、事件的自然進(jìn)程 2、項(xiàng)鏈（物線） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相（說得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節(jié)的安排

　　（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

　　十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo)，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

　　明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

　�。ǘ�、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

　　明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

　　孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實(shí)，這篇小說中只有“失項(xiàng)鏈”這一個偶然嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，這個結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，不用�?jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

　�。ㄈ�、欣賞心理描寫

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

　　從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　重點(diǎn)賞析兩組“夢想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項(xiàng)鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的.心理描寫的方法有什么不同。

　　得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

　　借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

　　發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

　　無首飾的郁悶、不安、憂愁

　　發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動、神往，

　　想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

　　淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

　　3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

　　五、小結(jié)

　　情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

項(xiàng)鏈教案篇4

　　活動目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，感知物體的大小、形狀、顏色、數(shù)量等特征，探索按物體的兩個以上特征有規(guī)律排序的方法。

　　2、體驗(yàn)周圍生活中物體排序的規(guī)律美，增強(qiáng)其審美情趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　繪本PPT、操作材料人手一份。

　　活動過程

　　一、介紹繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索有規(guī)律排序的物體

　　1、導(dǎo)題激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來了一本關(guān)于這條項(xiàng)鏈的書，我們一看吧！”

　　2、帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書，尋找項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。

　�。�1）欣賞繪本，了解故事內(nèi)容。

　�。�2）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。

　　師：“結(jié)果發(fā)生了什么事？“誰來說說這條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥�？�?/p>

　�。骸皠偛判∨笥延^察得很仔細(xì)，說得很好，都能說出項(xiàng)鏈的`秘密，有各種顏色，有各種形狀�！�

　　3、引導(dǎo)幼兒說說項(xiàng)鏈的排序規(guī)律。

　�。�1）師：你知道這條項(xiàng)鏈的排序規(guī)律嗎？

　�。�2）出示項(xiàng)鏈，幼兒自主尋找、自由交流

　�。�3）幼兒集體交流，說說找到有規(guī)律的物品。

　　師：“哪個小朋友先來說說，你發(fā)現(xiàn)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前词裁匆?guī)律排序的？”

　　（4）：“這條項(xiàng)鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個橘黃的菱形、三顆粉色的愛心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍(lán)色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長方形。”

　　二、當(dāng)個小小修理師

　　1、師：老師已經(jīng)把項(xiàng)鏈修好了，可是還有一邊沒有圖上顏色，你能把顏色填滿嗎？

　　2、幼兒按老師所的排序規(guī)律，給項(xiàng)鏈涂色。

　　3、師生共同點(diǎn)評。

　　三、當(dāng)個小小設(shè)計(jì)師

　　1、師：“妮娜還想請你們幫她設(shè)計(jì)一條手鏈，我們一看吧！”

　　2、師幼共同解讀規(guī)律圖。

　　規(guī)律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規(guī)律）

　　規(guī)律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規(guī)律）

　　3、幼兒自主選擇小組操作活動，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、展示

　　“作品”，組織幼兒觀賞，共同。

　　五、

　　師：“今天小朋友表現(xiàn)得很棒，能把學(xué)到的本領(lǐng)（按規(guī)律排序）設(shè)計(jì)出了漂亮的項(xiàng)鏈，妮娜非常的開心，夸你們能干呢！”

　　活動反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)幼兒園活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言贏得了孩子的喜愛。

　　在本次活動中我借助故事內(nèi)容與孩子們展開互動，讓孩子們在閱讀中觀察排序規(guī)律，在觀察中思辨，在思辨中探索不同的排序規(guī)律。發(fā)展幼兒的觀察能力和操作能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，

　　不足之處：

　　1、在介紹繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索有規(guī)律排序的物體。這一環(huán)節(jié)中，我介紹的故事內(nèi)容時間太長了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內(nèi)容了解清楚即可。

　　2、在小小設(shè)計(jì)師這一環(huán)節(jié)中，可以把設(shè)計(jì)手鏈這個環(huán)節(jié)改成設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈，加深難度，作為上一個環(huán)節(jié)的提升。

項(xiàng)鏈教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;

　　體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局，項(xiàng)鏈。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會小說精巧的構(gòu)思

　　難點(diǎn)：心理描寫對刻畫人物的作用

　　教學(xué)時數(shù)一課時

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　提問：世界三大短篇小說之王是誰?

　　明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項(xiàng)鏈》(板書課題)，親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、提問：這篇小說的線索是什么?

　　明確：項(xiàng)鏈

　　2、提問：圍繞項(xiàng)鏈主要寫了幾件事?

　　明確：借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

　　3、請一位同學(xué)用自己的語言把整個故事情節(jié)簡略地復(fù)述一下。

　　投影出示教學(xué)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們主要解決兩個問題：

　　1、理解細(xì)膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用;

　　2、體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

　　研析新課

　　(1)心理描寫對刻畫人物的作用

　　小說藝術(shù)的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰?是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法?

　　明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕�，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法?

　　明確：是心理描寫。

　　請大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格?

　　教師歸納總結(jié)

　　A：第一部分中的七個“夢想”：

　　從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理，高中二年級語文教案《項(xiàng)鏈》。

　　B：舞會部分中的四個“陶醉”：

　　一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄?shí)現(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

　　C：十年艱辛部分中的一個“回想”：

　　十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

　　心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過這些生動、細(xì)膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強(qiáng)了小說的.藝術(shù)魅力。

　　(2)、小說構(gòu)思的精巧

　　這篇小說的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說構(gòu)思的精巧上。

　　提問：這篇小說的構(gòu)思獨(dú)特在何處?(學(xué)生討論)

　　教師歸納總結(jié)。

　　先設(shè)伏筆，后明真相。

　　項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細(xì)想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因?yàn)樵谖闹�，作者不止一次地做了巧妙的暗示�?/p>

　　A、借項(xiàng)鏈時，女友表現(xiàn)的相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以�！�

　　B、當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。

　　C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。

　　這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動人心魄

　　討論本文的高潮

　　小結(jié)：小說的結(jié)尾是情緒高潮，丟項(xiàng)鏈則是情節(jié)高潮。

　　投影：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯位�！薄缹W(xué)家王朝聞

　　戛然而止，耐人尋味

　　作品在道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹�，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一起涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。

　　學(xué)生討論如何續(xù)寫，并比較哪種結(jié)尾好。

　　文中結(jié)尾好，因?yàn)檫@樣的結(jié)尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結(jié)尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強(qiáng)烈的諷刺。

　　事雖偶然，理卻必然

　　作者認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既�，由一個極細(xì)小的事件造成

項(xiàng)鏈教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　 1．分析路瓦栽夫人的形象，透過小說描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。

　　2．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

　　3．在整體把握的基礎(chǔ)上，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约旱脑u價(jià)；通過交流，理解作品的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．學(xué)習(xí)鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個性格復(fù)雜的人物。

　　2．體會本篇小說藝術(shù)構(gòu)思的精巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過分析人物形象，探求作者的寫作意圖。

　　【課時安排】2課時。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　2．朗讀全文，體會人物的思想感情。

　　3．思考并填空（試簡述理由）。

　　（1）根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于的小說。

　　（2）我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項(xiàng)鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個人的美麗高貴，也可以改變一個人的命運(yùn)�，F(xiàn)在就有這么一個女人因?yàn)橐粭l只值500法郎的假鉆石項(xiàng)鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀(jì)法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項(xiàng)鏈》去探個究竟。

　　二、作者簡介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，出身在一個沒落貴族的家庭。他在農(nóng)村長大，在大學(xué)里學(xué)習(xí)法律，后又入伍，戰(zhàn)后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對那個動蕩不安的時代有了深刻的認(rèn)識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》（《首飾》）《一家人》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境加以判斷。

　　四、概括內(nèi)容，熟悉情節(jié)出示四幅插圖，請同學(xué)用一句話簡要地概括內(nèi)容。（設(shè)計(jì)這一步驟的目的是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有個整體的感受，并能抓住主要情節(jié)。）主要情節(jié)：借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識項(xiàng)鏈。

　　五、分析人物形象

　　1．經(jīng)過這樣的周折之后，我們的主人公瑪?shù)贍柕�，她的外貌是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)情預(yù)測：這個問題不難。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個美麗動人的姑娘”“因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”……

　　2．一個原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒有？（學(xué)情預(yù)測：這個問題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認(rèn)為有變化，有的認(rèn)為沒有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預(yù)習(xí)題。給學(xué)生一定的思考時間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據(jù)文本來推斷。）

　　3．先請同學(xué)來回答昨天布置的預(yù)習(xí)題：我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。（這是一個開放性的問題，應(yīng)讓學(xué)生見仁見智，多方面闡述自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)審美主體的獨(dú)特個性。學(xué)生闡述意見的時候，注意依據(jù)文本。）

　　4．教師小結(jié)，回到第二個問題的探討：瑪?shù)贍柕滦愿袷欠癜l(fā)生變化。

　　小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現(xiàn)，瑪?shù)贍柕逻@個人物形象不是單一的、片面的，她有著愛慕虛榮的一面，但也有誠實(shí)守信、勤勞堅(jiān)強(qiáng)、純潔善良的一面。并且隨著自己命運(yùn)的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的'一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結(jié)尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉(zhuǎn)向更注重自己內(nèi)心，能夠比較坦然面對自身的現(xiàn)狀。

　　六、布置作業(yè)

　　1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預(yù)習(xí)1”。

　　2．查閱有關(guān)《項(xiàng)鏈》的評論。（課后收齊同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)1，部分同學(xué)的觀點(diǎn)納入課件。）

　　第二課時

　　一、討論作品主題（該環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生自由闡述自己見解。）

　　1．請同學(xué)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，分小組討論作品主題

　　2．請小組派代表闡述自己組的觀點(diǎn)：

　　二、體會情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙及其在文中的作用

　　1．由于一串假項(xiàng)鏈，而改變了整個人生。十年之后，當(dāng)瑪?shù)贍柕略诠珗@里遇見佛來思節(jié)夫人的時候，當(dāng)年十分親密的朋友已經(jīng)認(rèn)不得她了，對此，瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊环N感覺呢？請同學(xué)來分角色朗讀課文的結(jié)尾部分，從“有一個星期天”至結(jié)尾。（讓同學(xué)稍微準(zhǔn)備再請同學(xué)分角色朗讀，要注意語氣語調(diào)的變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語句，如“依舊年輕，依舊美麗動人”這里有怎樣的一種感受；佛來思節(jié)夫人“感動極了”，對瑪?shù)贍柕抡f那番話時會怎么說等等。）

　　 2．請同學(xué)想象當(dāng)瑪?shù)贍柕侣牭侥菕祉?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r，接下去的情節(jié)會怎樣呢？(這是一個開放性題目，同學(xué)的設(shè)想可能有多種多樣，要注意依據(jù)人物的性格來設(shè)想。)

　　3．小說為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪?shù)贍柕掳颜骓?xiàng)鏈要回來，歡天喜地地?fù)Q回幾萬法郎？明確：假項(xiàng)鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大，此結(jié)局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說主題的思考，是強(qiáng)有力的啟動。如果繼續(xù)寫下去，寫她歡天喜地?fù)Q回幾萬法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結(jié)局給予人們充分想像的空間，而把最后結(jié)果寫出，就限制了人們的想像。

　　4．大家想一想，這個故事的結(jié)局在前頭有無征兆？明確：此結(jié)局在前頭有伏筆。一是佛來思節(jié)夫人無所謂的態(tài)度，如瑪?shù)贍柕孪蛩钑r，她二話不說，毫不猶豫地答應(yīng)道：“當(dāng)然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項(xiàng)鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有打開盒子查看，她的不高興是因?yàn)榻枞ヌ枚皇沁@項(xiàng)鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個盒子，可見這項(xiàng)鏈不是原裝的。三是瑪?shù)贍柕屡d奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂里，什么都不想了，散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項(xiàng)鏈上，不出事才怪呢。

　　三、品味語言（這一環(huán)節(jié)視上課情況而定�？呻S堂講解，也可單獨(dú)進(jìn)行。）

　　 1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個“也”字告訴我們，當(dāng)時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。

　　2．“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜密的勝利里�！狈磸�(fù)品讀這句話，能讀出哪些意味？

　　明確：（1）這里運(yùn)用反復(fù)、排比等手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。（2）小說反復(fù)用“陶醉”一詞，正是強(qiáng)調(diào)她的忘乎所以可能帶來的危險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面，與后來的十年辛酸形成照應(yīng)，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。

　　3．結(jié)尾說，佛來思節(jié)夫人“依舊年輕，依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對于上段話即人生無常那段話而言，是照應(yīng)，印證；對下述的對話內(nèi)容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪?shù)贍柕律隽藷o限的感慨。二是反襯了瑪?shù)贍柕虏⑽匆虼撕蠡�，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無自豪的對話。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．預(yù)習(xí)《詩兩首》，朗讀、背誦那兩首詩。

　　2．完成《伴你學(xué)語文》相關(guān)練習(xí)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　1．我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。

　　2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書瑪?shù)贍柕氯宋镄愿瘛?/p>

　　3．七個“夢想”四個“陶醉” 十年青春一個“回想”愛慕虛榮借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈苦不堪言。

　　第二課時

　　1．根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于的小說。

　　2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書本課主題。

項(xiàng)鏈教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握分析小說人物形象的方法；

　　2、認(rèn)識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。

　　3、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗�，領(lǐng)悟作品思想意義。

　　2、欣賞心理描寫藝術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞心理描寫藝術(shù)

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀法、討論相結(jié)合法

　　教學(xué)用具：

　　錄音機(jī)、多媒體。

　　教學(xué)程序

　　一、組織教學(xué)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　下面加點(diǎn)字中的注音正確的一項(xiàng)是（）

　　A、謄寫（téng）租賃（lìn ）契約（qìe ）

　　B、債券（quàn ）面面相覷（qù ）寒磣（ chen）

　　C、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）

　　D、贗品（yàn ）惆悵（chòu ）賬簿（bò）

　　2、導(dǎo)語

　　三、講授新課

　　1、作家作品

　　莫泊桑：法國19世紀(jì)后期批判詳實(shí)主義小說家，被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項(xiàng)鏈》長篇小說《一生》《漂亮朋友》

　　2、提示閱讀

　　小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　①請以“項(xiàng)鏈”為線索，理清文章層次，并概括各部分內(nèi)容。

　　借項(xiàng)鏈——用項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?/p>

　�、谛≌f的魅力在于巧設(shè)懸念，引人入勝，漸進(jìn)高潮，你能談?wù)剬π≌f的懸念之處，高潮之處的認(rèn)識嗎？

　�、厶釂枺盒≌f的結(jié)尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實(shí)，有什么意義？

　　師生共同找出文中的鋪墊。

　　4、分析瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗螅?/p>

　　方法：①結(jié)合情節(jié)；② 結(jié)合人物語言行動和心理行為

　�。�1）借項(xiàng)鏈：

　　①范讀第一部分1、2 段，思考：文章開頭交待哪些情況？

　　明確：婚姻狀況不如意。

　　②快速閱讀3——5段，提問：面對現(xiàn)實(shí)，瑪?shù)贍柕庐a(chǎn)生哪些夢想？這體現(xiàn)她哪些性格特點(diǎn)？

　　明確：奢華生活愛慕虛榮追求享樂

　�、圩x借項(xiàng)鏈余下部分：找出體現(xiàn)瑪?shù)贍柕虑楦凶兓P(guān)鍵詞語：

　　學(xué)生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

　�。�2）用項(xiàng)鏈：

　　齊讀第二部分1——2段，總結(jié)人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心得到極大滿足）

　　（3）失項(xiàng)鏈：

　�、僬页鲈摬糠旨�(xì)節(jié)描寫，并談?wù)勂渥饔茫?/p>

　　明確作用：A、體現(xiàn)人物虛榮心 B、為失項(xiàng)鏈鋪墊

　�、谡埜爬ㄊы�(xiàng)鏈后瑪?shù)贍柕虑榫w

　　明確：驚慌失措

　�。�4）賠項(xiàng)鏈：

　�、偬釂枺簽槭裁凑f瑪?shù)贍柕率侵档猛榈?？

　　明確：在賠項(xiàng)鏈過程中表現(xiàn)出剛強(qiáng)、真誠性格。

　�、谖闹凶髡咴攲懍�?shù)贍柕率晷了嵘�，�?lián)系上文“一夜陶醉” 追求享樂，

　　這里作者運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

　　明確：對比，諷刺虛榮享樂思想

　�。�5）提問：你能概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗髥幔?/p>

　　學(xué)生發(fā)言，總結(jié)，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞。

　�。�6）提問：我們應(yīng)該對瑪?shù)贍柕鲁忠环N什么樣的態(tài)度？

　　明確：既同情又批判。

　�。�7）提問：從瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\(yùn)看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發(fā)？

　　討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴(yán)重腐蝕人們的心靈�，F(xiàn)實(shí)中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。

　　四、課堂總結(jié)：

　　1、情節(jié)：跌宕起伏，一曲三折，以“項(xiàng)鏈”為線索

　　2、人物：形象復(fù)雜，多側(cè)面，在矛盾變化中展現(xiàn)得淋漓盡致

　　3、心理描寫：細(xì)膩，

　　五、作業(yè)：

　　從下列兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。

　　1、得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院�，瑪�(shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。

　　2、假如項(xiàng)鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，瑪�(shù)贍柕碌慕Y(jié)局會是怎樣的？

　　課堂板書：

　　項(xiàng)鏈莫泊桑

　　情節(jié)：借項(xiàng)鏈

　　丟項(xiàng)鏈

　　賠項(xiàng)鏈

　　項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?/p>

　　人物：瑪?shù)贍柕?愛慕虛榮、貪圖享樂，

　　恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞

　　心理描寫

項(xiàng)鏈教案篇8

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小說單元《項(xiàng)鏈》一課。我邊說邊板書課題。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識和作品，略）今天我們學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》中，莫泊桑又會告訴我們一些什么呢？我給同學(xué)們設(shè)置了三個學(xué)習(xí)要點(diǎn)：一是了解人物、情節(jié)、環(huán)境之間的關(guān)系，二是欣賞精妙的情節(jié)構(gòu)思，三是通過對主人公瑪?shù)贍柕碌姆治�，獲取一些人生啟示。

　　我問：“大家還記得小說的三要素是什么嗎？”

　　學(xué)生隨聲答道：“人物、情節(jié)、環(huán)境�！蔽译S學(xué)生的回答寫著板書。之后，我追問：“這三要素是什么關(guān)系呢？”學(xué)生好像不太明白，我便改變問法，說：“哪一個要素在小說中占有最重要的地位呢？”

　　多數(shù)學(xué)生木然，少數(shù)學(xué)生輕聲嘀咕著，有說情節(jié)的，有說人物的�？粗鴮W(xué)生一頭霧水，我笑一笑說：“李老師曾看過一個紀(jì)錄片。一個導(dǎo)演根據(jù)劇情需要招一個群眾演員。有個做夢都想做演員的青年，欣然前來應(yīng)聘。導(dǎo)演問：‘小伙子，你愛看電視劇嗎？’‘是的。’‘你在看電視時是關(guān)心情節(jié)的發(fā)展還是人物的命運(yùn)呢？’導(dǎo)演繼續(xù)問。‘當(dāng)然是情節(jié)的發(fā)展！’那青年不假思索地回答。導(dǎo)演笑了笑說：‘小伙子，回家多讀點(diǎn)書，以后有機(jī)會再來應(yīng)聘吧�！瘡倪@個故事中我們不難體會出，藝術(shù)家們在塑造藝術(shù)形象時，總是把人物的塑造作為核心，那情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系是什么呢？我認(rèn)為，情節(jié)是人物展現(xiàn)個性的舞臺，而環(huán)境則是人物展現(xiàn)個性的時間與背景。因此，情節(jié)的構(gòu)思與環(huán)境的描寫最終都是為塑造人物服務(wù)的�！�

　　說完，我分別在“情節(jié)”與“環(huán)境”兩詞上打了個指向“人物”的箭頭符號�？匆妼W(xué)生們臉上的迷霧頓然消逝。我接著說：“明白了小說三要素中人物是最核心的要素，那我們來看看《項(xiàng)鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕率莻€什么樣的人物�！�

　　我要求他們試著用最凝練的語言來概括瑪?shù)贍柕碌膫€性特點(diǎn)。

　　鄰座學(xué)生相互討論，最后選用了八個字來概括。（板書：貪圖享樂、愛慕虛榮。）

　　接著我說：“在這么一個貪圖享樂、愛慕虛榮的女人身上，可能會發(fā)生一些有趣的故事。究竟發(fā)生了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生提取出四個關(guān)鍵情節(jié)，板書：借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—假項(xiàng)鏈。討論情節(jié)上的特點(diǎn)，歸結(jié)出八個字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引導(dǎo)大家分析情節(jié)中的四次跌宕，找出為后文“假項(xiàng)鏈”所做的三次細(xì)節(jié)鋪墊，對學(xué)生說：“優(yōu)秀的小說不管情節(jié)如何離奇怪異，如何出人意料，但它必須在情理之中，而不能胡編亂造。優(yōu)秀的情節(jié)是天衣無縫、無懈可擊的。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》就是優(yōu)秀的代表之一�！�

　　然后，我要求大家進(jìn)一步討論：“剛才我們說人物才是小說的核心要素，可是，我們分明看到莫泊桑在情節(jié)構(gòu)思上煞費(fèi)苦心，這是為什么呢？”

　　“剛才老師說過，情節(jié)是人物性格展示的舞臺，因此，情節(jié)的優(yōu)劣很大程度上決定著小說人物塑造的成敗�！币粚W(xué)生說。

　　“雖然小說的核心是人物的塑造，但沒有情節(jié)就沒有人物可言。”另一學(xué)生說。我表示贊同：“對，皮之不存，毛將焉附？”

　　“小說作為藝術(shù)作品，它還必須有很強(qiáng)的可讀性，就是要‘好看’�！庇忠粚W(xué)生說。

　　我非常欣賞第三位同學(xué)的發(fā)言。我說：“這位同學(xué)的發(fā)言非常有見地。沒人欣賞的藝術(shù)，那不是真正的藝術(shù)，小說要讓人愛讀，情節(jié)起著決定性的作用�！闭f完，我又引導(dǎo)學(xué)生向更深層的閱讀推進(jìn)：“不過，我認(rèn)為，只停留于欣賞情節(jié)的讀者只能算三流讀者，能與小說中的人物感情發(fā)生共鳴，就是說，能夠與人物一起悲喜哭笑的讀者也只能算是三流讀者。同學(xué)們心中的'一流讀者應(yīng)該是什么樣的？”

　　有兩位同學(xué)發(fā)了言，認(rèn)為一流的讀者不但能讀出小說中人物的思想情感，還能讀出作者寄寓在小說中的思想情感。

　　我肯定了這兩位同學(xué)的看法。然后說：“李老師對這個問題有自己的看法，我認(rèn)為一流的讀者不僅能讀出人物、讀出作者，還能與人物和作者‘對話’，大家能理解我這里所說的‘對話’嗎？（生大都搖頭）這里所說的‘對話’，簡單地說，是指在對作品的欣賞基礎(chǔ)上，讀者對作品進(jìn)行再創(chuàng)作。譬如‘紅學(xué)家’們之所以能稱為專家，就是因?yàn)樗麄冊谘芯康倪^程中，對原作進(jìn)行了各式各樣的再創(chuàng)作。今天，我們也來學(xué)著做一個一流的讀者吧�！�

　　看著學(xué)生饒有興趣地傾聽和思考，我提出了第一個問題：“瑪?shù)贍柕碌谋瘎【烤故潜厝坏倪€是偶然的？”

　　大多數(shù)學(xué)生回答說是必然的，有少數(shù)學(xué)生說是偶然的。我先叫了一位說偶然的學(xué)生陳述看法。他說：“如果路瓦栽不拿回那張晚會請柬，如果瑪?shù)贍柕虏蝗⒓幽菆鑫钑�，如果在舞會上沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，他們夫妻倆就不會有十年的艱辛了�！�

　　我問：“‘必然派’的同學(xué)能駁倒這位‘偶然派’嗎？”

　　一位女生侃侃駁斥道：“瑪?shù)贍柕碌男愿駴Q定了她悲劇的必然性，因?yàn)檫@樣的舞會是她夢寐以求的，在沒辦法買來精美的首飾的情況下，她的虛榮心必然要讓她去借，在舞會結(jié)束時，又是虛榮心不得不讓披著粗陋外套怕人笑話而慌忙逃走的她必然會丟三落四，從而掉了項(xiàng)鏈�！�

　　剛才那位“偶然派”同學(xué)像是很不服氣，便自個站起來反駁說：“你說的都是有了請柬之后的事。可是，如果路瓦栽沒有弄到那張請柬呢？”

　　課堂上第一次出現(xiàn)了我最欣賞的場面———思想互相碰撞。但是，“必然派”的同學(xué)在“偶然派”的同學(xué)追問下語塞了，我趁機(jī)說道：“李老師也來說說自己的看法。得到請柬確實(shí)很偶然，丟項(xiàng)鏈這事也確實(shí)很偶然，就是這些偶然的事讓她偶然地承受了十年的艱辛。但是，我還是贊同‘必然派’同學(xué)的觀點(diǎn)，并為‘必然派’的同學(xué)補(bǔ)充兩個理由：其一，即使路瓦栽永遠(yuǎn)沒有得到請柬，瑪?shù)贍柕乱矔驗(yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)她狂亂的夢想而整天地‘傷心、悔恨、失望、困苦’，她的生活中沒有開心沒有快樂沒有幸福，這本身也是一種悲��；其二，就算她在舞會上沒有丟失項(xiàng)鏈，但因?yàn)橛辛说谝淮螛O大的滿足，保不定她以后會千方百計(jì)地去參加第二次、第三次這樣的舞會，按她的性格，難免不會去結(jié)識某位上層人物，最后產(chǎn)生悲劇。所以，悲劇是必然的，問題只是悲劇用什么形式上演�！�

　　看到同學(xué)們對這個問題基本達(dá)成了共識，我提出了第二個問題：“有人說瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈巧鐣斐傻�，有人說瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈撬约旱膫€性決定的。大家認(rèn)同哪種看法，或者你還有什么別的看法？請大家繼續(xù)討論。

　　一位男生站起來就說：“我認(rèn)為是社會�！�

　　我追問：“瑪?shù)贍柕律钤谑裁礃拥纳鐣�？�?/p>

　　男生說：“資本主義社會。那是一個到處充滿銅臭的金錢社會。就是這樣的金錢社會腐蝕了瑪?shù)贍柕碌乃枷腱`魂，讓她變成了一個貪圖享樂、追求虛榮的女人�！�

　　一位女生接著說：“我認(rèn)為兩者都有。金錢社會促使她形成了愛慕虛榮、貪圖享樂的性格，有了這樣的性格，難免在生活中發(fā)生悲劇�！�

　　我說：“‘人之初，性本善�！松聛砥鋵�(shí)是一張白紙。后天的性格必然受到生活環(huán)境的影響。從這點(diǎn)出發(fā)，我是贊同前一位同學(xué)的‘社會論’的。但是，是不是只有資本主義社會才會有瑪?shù)贍柕逻@樣的悲劇人物呢？我想，社會只是一塊供人生長的土壤，每個人都是一粒種子，可能長成參天大樹，也可能只會長成纖纖細(xì)草。如是而已。另外，給瑪?shù)贍柕伦雠偷呐艘矝]有像瑪?shù)贍柕履菢尤プ非筇摕o夢幻的生活。由此，我以為決定瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)的根本原因應(yīng)該是她的性格�！�

　　我以發(fā)言者的口吻說完了以上這段話后，說：“如果大家同意我的看法，我們不妨來做一件好事，為瑪?shù)贍柕轮匦滤茉煲环N性格，讓她不再有小說中的悲劇�！�

　　學(xué)生們很有興致。一女生率先說：“我要讓她學(xué)到一樣本領(lǐng)，自己去工作，自己去賺錢，通過自己的勞動來換取她所追求的物質(zhì)享受與精神享受�！�

　　我接著女生的發(fā)言說：“你的發(fā)言讓我想起了英國小說中的一位很光輝的女性形象，她叫簡愛。簡愛是一個其貌不揚(yáng)的矮小女人。但她一直力求自食其力，追求愛情的純潔。確實(shí)如剛才同學(xué)所說的，如果我們把瑪?shù)贍柕滤茉斐蛇@樣的人物，她的悲劇就不會產(chǎn)生了。其他同學(xué)還可以為瑪?shù)贍柕滤茉斐鰟e的性格來嗎？”

　　一女生說：“可以讓瑪?shù)贍柕掳灿诂F(xiàn)狀，正視現(xiàn)實(shí)，眼光朝下看，雖然沒有堂皇的大客廳與散發(fā)香氣的小客廳，但畢竟自己還請得起一個小女仆，雖然吃不起魚翅，但還喝得起肉湯。比上不足，比下有余嘛�！�

　　我接著她的話尾說：“是的，如果社會是一座塔的話，上流社會的人生活在塔尖，但那是極少數(shù)，而塔底才是絕大多數(shù)的平民。這樣一想，心態(tài)就平和多了�！�

　　討論完這個問題，我又推出了另一個話題：“在小說中有這么一段話：‘人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你。’你們認(rèn)為項(xiàng)鏈的故事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻€是成全了瑪?shù)贍柕履�？�?/p>

　　一位男生率先搶言道：“項(xiàng)鏈的事是敗壞了瑪?shù)贍柕��！币晃慌鷧s提出了相反意見，她說：“經(jīng)歷了項(xiàng)鏈的事，我們看到的是一個比過去更為可愛的瑪?shù)贍柕�。過去的瑪?shù)贍柕轮粫商斐两趯ι蠈由鐣畹幕孟胫校F(xiàn)在的瑪?shù)贍柕伦兊酶鼮楝F(xiàn)實(shí)，成了一個吃苦耐勞的婦女�！�

　　另一女生也說道：“我也覺得是成全了她。我們從項(xiàng)鏈的故事中看到了她誠實(shí)、有責(zé)任感的優(yōu)良品質(zhì)，這是一個更為現(xiàn)實(shí)、更貼近生活的女人。雖然她顯得老了，但給人的感覺是更成熟、更可愛了�！�

　　我贊揚(yáng)了三位同學(xué)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是都能為自己提出的觀點(diǎn)找到充足的理由。然后作了一個特別提示：“很多問題確實(shí)只能是仁者見仁，智者見智，可最重要的是一定要能為自己的觀點(diǎn)找足依據(jù)，要能自圓其說，最終讓人信服。”

　　一位女同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為項(xiàng)鏈的故事既敗壞了瑪?shù)贍柕�，又成全了瑪�(shù)贍柕隆！?/p>

　　聽到這位同學(xué)如是說，我非常高興，欣賞地說：“很好，這是我們這節(jié)課上思想的又一次碰撞，希望你能碰出些耀眼的火花來。”

　　她說：“從她飽嘗十年的艱辛來說，她是悲劇人物。但后來她能勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，讓我們看見了藏在瑪?shù)贍柕鹿亲永镎\實(shí)、有責(zé)任感、不再愛慕虛榮等優(yōu)良品質(zhì)。從這個角度說，項(xiàng)鏈?zhǔn)录彩浅扇怂��！?/p>

　　聽完她的發(fā)言，我不禁贊嘆道：“我們經(jīng)常說要多角度思考問題，要多層面認(rèn)識問題，這位同學(xué)為我們做出了表率。”然后，我又問大家：“如果你面對還完債的瑪?shù)贍柕拢銜䦟λf點(diǎn)什么呢？”

　　教室又熱烈討論了起來。（李錫琴）

　　對此課的評論

　　對話與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)

　　閱讀教學(xué)方面的對話理論已經(jīng)為人關(guān)注許久了。這次讀到的兩個教學(xué)案例，比較好地體現(xiàn)了對話精神，值得深入探究。

　　雷其坤老師教《莊周買水》，利用多種相關(guān)信息，一步一步地“披文以入情”，審視課文的精神內(nèi)蘊(yùn)，并援引作者的解說性文字來開掘?qū)υ捝疃�。雜文具有筆法靈活、取材自由、論述生動等特色。劉征先生的雜文立足于當(dāng)代，旁征博引，妙趣橫生，思想的鋒芒又非常犀利，直指重大的思想文化命題。他說：“文章的主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對甘霖久望不來的強(qiáng)烈不安和知其必來的堅(jiān)定信念�！边@個基本立意，經(jīng)由雷其坤老師課上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程，逐步彰顯出來。印發(fā)王松泉先生的文章片段，起到了引發(fā)和催化的作用，使學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到了知識分子的社會責(zé)任感的失落與回歸方面———這是對話的進(jìn)一步深入。雷老師向?qū)W生提出“善假于人”的要求，并辯正地分辨了“假”與“擇善而從”、獨(dú)有創(chuàng)見的關(guān)系，告誡學(xué)生要放出眼光拿來、沉下心去辨析和取舍。

　　我想，這個過程，可以概括成語文閱讀教學(xué)的對話過程，也就是信息的有效吸納和妥善處理過程。涉及兩組概念：（1）文本（課文）。當(dāng)以文本為“本”，視之為基本信息，或者叫元信息。（2）圍繞文本選取的相關(guān)資料，即派生信息，或者叫從屬信息，涉及一個重要的閱讀教學(xué)觀念———對話。這似乎是課堂教學(xué)的主流，是呈現(xiàn)在表層的活動現(xiàn)象，其深層的精神醞釀和孕育，應(yīng)該循著與文本及作者的對話的軌道進(jìn)行、發(fā)展、提升。語文教師備課、講課，面臨雙重的教學(xué)需求：一條線是與文本及作者對話的應(yīng)有深度，另一條線是本課語文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。這兩條線的交匯點(diǎn)，即教學(xué)要義之所在，二者是缺一不可的。雷老師的這一課，具體講，發(fā)掘其立意及這個“意”帶給讀者的啟示，這是頭一條線；以這篇雜文為例子，教給學(xué)生閱讀的方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的更高層次（如“善假于人”、選取和處理相關(guān)信息等），這是另一條線。本課的教學(xué)重心，設(shè)置在這兩條線的比較合理的交匯點(diǎn)上，于是就成了一節(jié)成功的語文閱讀課。

　　前不久，有研究者提出，課文不只是“例子”，還應(yīng)該是“引子”，引出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個說法，我覺得有啟發(fā)的意味。建議雷老師將自己備課、選取相關(guān)資料的過程，以及“善假于人”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，放手叫他們也這樣做一做，這樣，或許有望看到更為開闊和實(shí)在的教學(xué)實(shí)績。

　　李錫琴老師教《項(xiàng)鏈》，除了在對話與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)上，將教學(xué)這篇文章作得比較充實(shí)之外，突出的特色還在于“親和力”。教與學(xué)、知識與能力、語文訓(xùn)練與精神涵育，能夠融合得這么自然，這么少留痕跡，很少見到。我認(rèn)為，語文課的讀寫教學(xué)，最高境界是和諧、自然。這不是一時一地、一文一課的偶然顯現(xiàn)，而是長期磨合交流的必然呈現(xiàn)。語文課上得這樣和諧，應(yīng)當(dāng)作為語文教師每一課的自覺追求。

項(xiàng)鏈教案篇9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在計(jì)算區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊(duì)。在活動中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設(shè)計(jì)了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。

　　目標(biāo)：

　　1在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。

　　2能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行操作活動；學(xué)習(xí)按規(guī)律說說自己的`排列方法。

　　3有興趣地參加活動。

　　準(zhǔn)備： 布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。

　　過程：

　　1、出示娃娃，引起幼兒興趣

　�。�1）老師以娃娃口吻說：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項(xiàng)鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”

　�。�2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎么做的？”

　　引導(dǎo)幼兒說出排列規(guī)律。

　　2、介紹材料，幼兒操作。

　�。�1）老師：“我為你們準(zhǔn)備了許多材料，這邊一排是做項(xiàng)鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說：“娃娃，我給你送項(xiàng)鏈了……”