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【實(shí)用】橋教案集合九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的橋教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
課 時(shí)
總1課時(shí)
課型
閱讀課
備課時(shí)間
20xx-10-9
第1課時(shí)
使用時(shí)間
20xx-10-10
教學(xué)目標(biāo)
理解作者所寫的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。
重 點(diǎn)
同上。
難 點(diǎn)
同上
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說(shuō)話，在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
2. 通過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識(shí)。
3. 問(wèn)題設(shè)置分層次，教師參與問(wèn)題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及人文精神。
教學(xué)方法
朗讀法引導(dǎo)?自讀?合作?探究
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面
3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)修改、反思
○導(dǎo)入
○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來(lái)， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的`美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
4．田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。
板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面
3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
講講有關(guān)說(shuō)明文與記敘文的知識(shí)，再學(xué)課文。
橋教案 篇2
指導(dǎo)思想
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力： 2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、教師制作關(guān)于橋的課件； 2、學(xué)生搜集橋的圖片； 3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定 道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？
生：橋
師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？ 生：想
2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因）
�。ㄒ�1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的地方是什么？）
3、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的:呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法
1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。
師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？
生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）
生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！
�。ㄔ僬�?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）
�。�1）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�。�2）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
�。�3）u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。
3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的`孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？
（1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。3、你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）
三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練。
1、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。 2、各小組匯報(bào)，交流。
3、小組間交流
�。�1）每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�。�2）其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎(jiǎng)儀式。
四、回顧歷史，升華感情。
1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。
五、課后延伸
將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。
橋教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1. 在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，并初步唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)奏感。
2. 探索在歌表演中如何運(yùn)用臉部表情和動(dòng)作與他人交往。
3. 體驗(yàn)勇敢面對(duì)困難的積極情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 幼兒已學(xué)會(huì)兒歌《小熊過(guò)橋》
2. 錄音機(jī)、歌曲磁帶
活動(dòng)過(guò)程
一、.教師引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)兒歌《小熊過(guò)橋》
1、幼兒集體念兒歌
教師：上次我們學(xué)過(guò)一首《小熊過(guò)橋》的兒歌，現(xiàn)在我們一起來(lái)念一念。
幼兒扮演小熊，教師扮演小熊媽媽，分角色復(fù)習(xí)兒歌。
二、.幼兒在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)唱歌曲《小熊過(guò)橋》。
1、幼兒在歌曲旋律的伴奏下，用心中墨念歌詞的方法，嘗試進(jìn)行詞曲的匹配。
教師：現(xiàn)在我們一邊仔細(xì)地聽(tīng)著音樂(lè)，一邊在心理跟著音樂(lè)節(jié)奏把歌曲念出來(lái)。
2、幼兒跟隨音樂(lè)旋律，嘗試小聲演唱整首歌曲。
3、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兩個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，分別表示小熊害怕時(shí)的樣子和小熊勇敢的樣子。
教師：想想小熊開(kāi)始過(guò)橋很害怕，臉部表情怎樣，可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？小熊經(jīng)過(guò)媽媽的鼓勵(lì)勇敢地過(guò)了橋，又可以用什么動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)？
4、幼兒加入剛剛創(chuàng)編的.兩個(gè)動(dòng)作演唱歌曲，教師同時(shí)做這兩個(gè)動(dòng)作，以不斷地提示幼兒用與歌詞相匹配的情緒來(lái)演唱歌曲。
三.幼兒學(xué)習(xí)歌表演《小熊過(guò)橋》
1、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲情節(jié)創(chuàng)編整首歌曲動(dòng)作。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)歌曲內(nèi)容邊唱邊表演，組合成一個(gè)好看的舞蹈。
2、教師注意及時(shí)觀察和反饋幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，不對(duì)動(dòng)作進(jìn)行整理，讓幼兒相互學(xué)習(xí)。
3、教師和幼兒分別扮演兩個(gè)角色
教師：你們?cè)敢獍缪菪軏寢屵�是熊寶寶？
4、幼兒在座位上和教師合作進(jìn)行歌表演。教師引導(dǎo)幼兒用面部表情更好地配合表演動(dòng)作。
5、請(qǐng)兩名幼兒分別扮演兩個(gè)角色進(jìn)行表演。教師創(chuàng)設(shè)表演情景，用平衡木表示小橋，“小熊”從直線的一端開(kāi)始，表示正在過(guò)橋，“熊媽媽”站在兩條線的另一端進(jìn)行表演。歌曲表演完，教師彈奏舞曲，“小熊”和“熊媽媽”在一起跳舞，兩名幼兒表演后，組織。幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出他們表演中的優(yōu)缺點(diǎn) 。
6、全班幼兒兩兩結(jié)伴站散點(diǎn)，兩個(gè)兩個(gè)地分別扮演小熊和熊媽媽進(jìn)行歌表演。
7、幼兒再次交換角色表演。
8、教師引導(dǎo)幼兒反思：你覺(jué)得自己今天表演的好嗎？有什么方法可以使我們的表演更出色？讓幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)到表情和動(dòng)作在歌表演中的重要性。
活動(dòng)延伸：
在幼兒歌曲表演后，可帶領(lǐng)幼兒游戲“快樂(lè)的小熊”。教師再?gòu)椬嘁槐闃?lè)曲，增加熊走路、熊跳舞、熊騎車等動(dòng)作。如：幼兒在歌曲[1]~[8]小節(jié)做熊走路動(dòng)作，[9]~[15]小節(jié)做熊跳舞動(dòng)作。
橋教案 篇4
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。
四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說(shuō)明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、本文的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明。
三、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。
四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。
五、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書(shū)弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)用代表性例子說(shuō)明事物特征的寫作方法。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課(板書(shū)課題)。作者茅以升(板書(shū))是我國(guó)著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過(guò)大量的介紹橋梁知識(shí)的書(shū)籍和文章，本文就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo)勻稱(yúnchèn) 鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dí)
2.補(bǔ)充解詞：
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟，特別；肖，相似。
絕倫：獨(dú)一無(wú)二，無(wú)可比擬。 推崇：很尊重。
三、劃分段落
1．范讀課文。
2．指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。
本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn)；
第二部分(第3—9段)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；
第三部分(第10段)，中國(guó)石拱橋的發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)本文選材的'方法
1．要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答，互相糾正、補(bǔ)充，教師板書(shū)小結(jié)。
石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。
趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。
2．討論：中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?
小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。
3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？
小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
橋教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng);激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)表達(dá)，準(zhǔn)確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過(guò)程中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。
2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，以便課上交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際
1、師講述，學(xué)生入情境。
蘭蘭跟著爺爺，走過(guò)潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時(shí)，爺爺?shù)氖謾C(jī)響了，原來(lái)是小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客，請(qǐng)?zhí)m蘭幫忙通知一下。
2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。
3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計(jì)。
師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，怎么辦?
生：可以游過(guò)去;請(qǐng)烏龜幫忙;請(qǐng)小鴨子幫助。(學(xué)生討論得相當(dāng)激烈)
師：你們的辦法都不錯(cuò)，但是今天咱們來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師，幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
(學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時(shí)空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的`發(fā)揮。)
二、展示畫面，進(jìn)行交際
1、介紹自己設(shè)計(jì)的橋。(橋的名稱橋的樣子)
�、� 同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
�、� 學(xué)生代表上臺(tái)，邊展示橋邊介紹：臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，做到有說(shuō)、有評(píng)、有問(wèn)、有答。
2、談這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
�、� 師生交際。
師：請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計(jì)?
生：我設(shè)計(jì)的時(shí)空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請(qǐng)恐龍來(lái)到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來(lái)大家所不知道的新鮮事。
師：你的創(chuàng)意真好!又是一位了不起的橋梁專家。
�、� 生生交際。
�、� 同組的同學(xué)互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的橋，為什么這樣設(shè)計(jì)的?
② “小記者”采訪。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語(yǔ)言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。
③ 請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪情況。
(為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言再次得到鍛煉。)
三、在評(píng)選活動(dòng)中交際
準(zhǔn)備一塊黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。
(只要方案有特色，都應(yīng)充分肯定)
四、擴(kuò)展情境，延伸交際
創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境。
1、學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說(shuō)說(shuō)自己走上橋看到的、聽(tīng)到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>
2、邀請(qǐng)一學(xué)生做小熊。
小猴過(guò)橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進(jìn)行交流)
3、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，再做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
(因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。)
橋教案 篇6
教學(xué)構(gòu)想：以《中國(guó)石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)明能力。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長(zhǎng)江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。
2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
課堂實(shí)錄
師：前面我們布置大家觀察了橋（教師板書(shū)，加點(diǎn)詞為板書(shū)內(nèi)容，下同），下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類型的橋。
生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(zhǎng)江大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。
[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此開(kāi)始。]
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見(jiàn)，還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)研究中國(guó)石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《中國(guó)石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
（學(xué)生瀏覽課文，找中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書(shū)上的原話回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。
生：作者在寫趙州橋的時(shí)候這樣寫：“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀�！�
師：說(shuō)得不錯(cuò)，中國(guó)石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒(méi)有更重要的特點(diǎn)？
生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：（板書(shū)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）何以見(jiàn)得？
生：書(shū)中說(shuō)這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用”。
生：書(shū)中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。
師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國(guó)石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書(shū)歷史悠久）通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；（3）歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的`。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)例子。
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國(guó)石拱橋的概貌。
師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過(guò)它準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
（學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題）
生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持著原來(lái)的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書(shū)上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長(zhǎng)江大橋來(lái)只不過(guò)是“小鳥(niǎo)”中的“小鳥(niǎo)”，作者說(shuō)它“雄偉”準(zhǔn)確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長(zhǎng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么？
生：還要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說(shuō)雄偉的天安門，并不是說(shuō)天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門，還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢(shì)，見(jiàn)過(guò)天安門的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們?cè)倏幢R溝橋的情況。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。
�。▽W(xué)生朗讀）
生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明了它的修建年代、堅(jiān)固等情況，不同點(diǎn)是側(cè)重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅作者說(shuō)它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
師：請(qǐng)稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采用的是什么表達(dá)方式？
生：當(dāng)然是描寫。
師（笑問(wèn)）：你是否意識(shí)到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來(lái)研究幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽(tīng)水聲”嗎？
生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。
師：真實(shí)的情況是怎樣的？
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽(tīng)水聲。
師：也就是說(shuō)作者把那些石刻獅子的樣子寫出來(lái)了。你見(jiàn)過(guò)盧溝橋嗎？
生：沒(méi)有！
師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？
生：有了，而且非常清晰。
師：這正是說(shuō)明文中描寫的功勞，說(shuō)明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。
師：好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？
生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。
師：說(shuō)得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書(shū)思考：寫作說(shuō)明文應(yīng)該怎樣抓特征，怎樣寫特征？
生：抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)，而寫特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好。下面我們就按照上述方法來(lái)操練這種技能。
�。ǔ鍪竟P）筆，大家都不陌生吧！你們見(jiàn)過(guò)哪些種類的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)？
生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫字；二是用來(lái)作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師：如果我們要寫一篇文章來(lái)介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書(shū)法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。
師：好，我們就來(lái)討論鋼筆和鋼筆書(shū)法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書(shū)寫效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確生動(dòng)。
生：只有吸了墨水，才能寫出字來(lái)。
生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。
師：大家說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再寫一篇作文，題目就叫“說(shuō)說(shuō)中國(guó)的筆”吧。好，現(xiàn)在下課。
橋教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：
能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。
理解：
1、聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“擷取、網(wǎng)布、平添”等詞語(yǔ)的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學(xué)習(xí)“概括——具體”的寫作方法，并體會(huì)作者是如何從幾個(gè)方面和運(yùn)用舉例的方法寫具體的。
3、通過(guò)閱讀和朗讀理解“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。”這句話含義，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
運(yùn)用：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文“概括——具體”的寫作方法，能用這一方法復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）
2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？
過(guò)渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進(jìn)——家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）
二、自讀欣賞，整體感知
1．下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求：
�。�1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？
2．交流、反饋。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀
（3）找出表示姿態(tài)多的一個(gè)詞語(yǔ)——千姿百態(tài)，再說(shuō)說(shuō)其它表示姿態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）
三、品讀橋形，指導(dǎo)方法。
1．聽(tīng)老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生交流）
2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？
3．粗讀“過(guò)戶橋”
1）出示課件“過(guò)戶橋”
2）“擱”還可以換什么詞（放、架、擺）
3）用“擱”更能體現(xiàn)什么？
4）指導(dǎo)朗讀
4．細(xì)品“單拱橋”
1）指名讀相應(yīng)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？
2）指導(dǎo)朗讀
5．作者具體舉了兩個(gè)例子來(lái)介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？
6．總結(jié)方法：板書(shū)：造型千姿百態(tài)
作者用“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)�！备爬�，又通過(guò)“過(guò)戶橋、單拱橋”這兩個(gè)最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用“先概括、后具體”的寫作方法來(lái)寫的。
7．現(xiàn)在有那么多的`老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導(dǎo)游圍繞“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。”這句概括句看著圖來(lái)介紹家鄉(xiāng)過(guò)戶橋和單拱橋。
四、小組學(xué)習(xí)、交流二、四、五小節(jié)
隨機(jī)板書(shū)：
小河長(zhǎng)，小橋多
名稱充滿情趣
是孩子們的樂(lè)園
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進(jìn)令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，領(lǐng)略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風(fēng)光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的——多，橋的造型——千姿百態(tài)，橋的名稱——美極了，橋還是——我們的樂(lè)園。讓作者情不自禁地感嘆道——長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書(shū)）
2．總結(jié)方法：在我們的共同學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法——“先概括后具體”，也就是先抓住事物的主要部分來(lái)介紹，然后舉幾個(gè)有代表性的例子來(lái)具體說(shuō)明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問(wèn)題的好方法。
3．布置作業(yè)：
請(qǐng)你用“先概括后具體”的方法來(lái)介紹上海的橋。
板書(shū)：
小河長(zhǎng)，小橋多
31
家鄉(xiāng)的橋
造型
千姿百態(tài)
名稱
充滿情趣
是孩子們的樂(lè)園
長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
橋教案 篇8
【教學(xué)目的】
�。薄⒊醪秸J(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫作目的和使用語(yǔ)言方面的差別。學(xué)習(xí)本文平實(shí)而準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
�。�、學(xué)習(xí)本文抓住事物實(shí)質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。
３、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成績(jī)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。
【教學(xué)設(shè)想】
在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才干把事物說(shuō)明白；而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，因此，應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物實(shí)質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法（如打比如）和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)（分析句子成分）結(jié)合進(jìn)行。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識(shí)的課。
布置兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。
〖教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)，解題
�。�、注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元
�。�、解釋詞義和字義：
惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫
�。ㄒ陨蟽身�(xiàng)可出示小黑板或利用投影。）
３、討論課題：
⑴ 分析“中國(guó)石拱橋”達(dá)個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。
名詞性偏正短語(yǔ)。
中心詞──“橋”
幾個(gè)定語(yǔ)──“中國(guó)”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
連綴起來(lái)，是“中國(guó)的石材的拱形橋”。
�、� “拱”字釋義：
拱形是一種什么形狀？請(qǐng)用“拱”字組幾個(gè)詞。
“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”�！肮皹颉保彩沁@樣。
４、解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說(shuō)明文。
請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類？
首先應(yīng)明確分類規(guī)范。按國(guó)別分，有中國(guó)的，外國(guó)的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。
二、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)
為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解�，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。
教師歸納。板書(shū)：
石拱橋
�。ǎ薄玻┲袊�(guó)石拱橋：古代狀況（３～９）中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（１０）
１、石拱橋的特點(diǎn)：
找一位同學(xué)朗讀第１、２段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
教師歸納。板書(shū)：
出現(xiàn)──較早
形式──優(yōu)美
結(jié)構(gòu)──堅(jiān)固
作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。
明確：
神話把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比如是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說(shuō)明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說(shuō)明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
第１段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第２段說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序�！安坏摇边f進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。
�。病⒅袊�(guó)石拱橋的特點(diǎn)：
第３段開(kāi)始說(shuō)明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢？
教師歸納。板書(shū)：
悠久的歷史──歷史悠久
幾乎到處都有──多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出
從時(shí)間來(lái)看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。
根據(jù)：
�、� “悠久”更強(qiáng)調(diào)了時(shí)間早；
⑵ “旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢？這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且標(biāo)明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的'小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處�？梢�(jiàn)，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對(duì)這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
三、中國(guó)石拱橋的杰作之──趙州橋
文章在４、５兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處？
教師歸納。板書(shū)：
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第４段中先做了總體介紹�！暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說(shuō)明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還堅(jiān)持著原來(lái)的樣子”，說(shuō)明了它的堅(jiān)固和美觀。同時(shí)，趙州橋又有它獨(dú)具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第５段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，標(biāo)明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物和其道理做解說(shuō)。
橋教案 篇9
活動(dòng)名稱:
外婆橋
設(shè)計(jì)思路
托班幼兒的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。
《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂(lè)曲舒緩、柔和，且樂(lè)曲內(nèi)容又是孩子最熟悉最至親外婆，我想選此樂(lè)曲進(jìn)行欣賞，孩子大概較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)寶寶自己搖小船去外婆橋的游戲情節(jié)。在游戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂(lè)的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛(ài)外婆的`情感。
民間音樂(lè)游戲：
外婆橋
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能安靜地聽(tīng)樂(lè)曲，感受音樂(lè)的抒情旋律。
2、樂(lè)意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對(duì)外婆的喜愛(ài)之情。
3、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語(yǔ)言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。
二、材料準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答游戲，引出話題：
老師問(wèn)，幼兒答。
《組織形式靈活性》
（二）談話：
1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？
2、你去看外婆嗎？你是坐什么車到外婆家的？
3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么去外婆家的？
《活動(dòng)過(guò)程問(wèn)題情景性》
�。ㄈ┬蕾p歌曲：
1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的？
2、你們乘過(guò)船嗎？乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的？（請(qǐng)幼兒做做搖船的摸樣）
3、寶寶搖著船，到了什么地方呢？我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)！
4、（欣賞音樂(lè)后提問(wèn)）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？
5、聽(tīng)音樂(lè)搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化來(lái)做不同的動(dòng)作）
（個(gè)別能力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘）《學(xué)習(xí)要求針對(duì)性》
《以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學(xué)方法的探索性》
有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》（聽(tīng)音樂(lè)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感受）（幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受）
�。ㄋ模⿲W(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。
1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗(yàn)游戲規(guī)則）
2、聽(tīng)音樂(lè)跟唱歌曲。（喜歡跟音樂(lè)唱歌，唱清歌詞）
3、聽(tīng)聽(tīng)唱唱做音樂(lè)游戲。（再次激發(fā)情感，強(qiáng)化游戲規(guī)則。）
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