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課堂教學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)教案1
課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第49頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
教學(xué)目標(biāo)：
1. 利用學(xué)生的遷移能力，總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類(lèi)比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2. 讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算
12×3500×7 15×460×70350×2
197×5≈
師：大家看這道題的要求是什么?
生：估算
生：把197看成200來(lái)估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。
師：通過(guò)剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來(lái)，做一道吧，請(qǐng)拿出練習(xí)本進(jìn)行筆算。
2筆算：357×6 34×62
師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)做完了，做完的同學(xué)請(qǐng)回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計(jì)算的？
生：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，再用第二個(gè)因數(shù)的十位去第一個(gè)因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知
師：看來(lái)大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來(lái)研究乘法（板書(shū)：乘法）請(qǐng)看大屏幕。
1．引入例1。（課件出示）
例1：李叔叔從北京乘火車(chē)去廣州用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)行145千米。北京到廣州多少千米？
讀題，理解題意。
師：請(qǐng)列出模式，不用計(jì)算。
師：列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個(gè)算式與以前學(xué)的有什么不同。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)告訴我你是怎么列式的？
生：145×12（師板書(shū)）
師：還有不同的列式嗎？
生：12×145（師板書(shū)）
師：這兩種列式都正確。在計(jì)算前，我們先來(lái)估一估。
指名生答
師：會(huì)計(jì)算嗎，請(qǐng)動(dòng)筆試一試吧。
�。▽W(xué)生計(jì)算）
師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她計(jì)算的過(guò)程，我來(lái)板書(shū)。
師：剛才說(shuō)過(guò)程時(shí)，為了不打斷她，我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)提，那就是那個(gè)5為什么寫(xiě)在十位上？誰(shuí)能幫我解答？
生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個(gè)十，所以這個(gè)5要與十位對(duì)齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個(gè)十，所以這個(gè)5應(yīng)該與因數(shù)十位上的數(shù)對(duì)齊。
師：計(jì)算這道題時(shí)。先用12個(gè)位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。（師邊說(shuō)邊在豎式旁邊板書(shū)）290 →145 ×2=290
→145×10=1450
1740 →290 +1450=1740
師：1450的0在豎式中為了簡(jiǎn)便就省略了。
師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。
師：大家都知道，兩個(gè)因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以可以把兩個(gè)因數(shù)交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來(lái)乘，有什么區(qū)別呢，我們來(lái)比一比，師算出12×145的豎式，你覺(jué)得哪種好些，為什么？
生：交換位置乘好，因?yàn)檫@樣節(jié)約紙張。
生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對(duì)位容易出錯(cuò)。
師：今后同學(xué)們?cè)儆龅絻晌粩?shù)乘三位數(shù)。就可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置列豎式。這樣簡(jiǎn)便一些，也不容易出錯(cuò)。
寫(xiě)答。隨學(xué)生回答，板書(shū)答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）
師：兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法是：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
三、比較探究 滲透遷移
師：今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程有什么相同與不同，小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
同桌交流……
師：誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名生答。
師 ：同學(xué)們說(shuō)得很好，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過(guò)多乘了一次百位上的數(shù)，我們應(yīng)用原來(lái)學(xué)的計(jì)算方法，就能解決今天的新問(wèn)題，這種方法在數(shù)學(xué)上稱(chēng)之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個(gè)位對(duì)齊，用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對(duì)齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了
師：那好，下面我們來(lái)完成試一試吧，開(kāi)始動(dòng)筆。
(出示試一試：134×2l 274×22
學(xué)生獨(dú)立筆算……
四、鞏固與應(yīng)用
1.判斷對(duì)錯(cuò)，并改正（念習(xí)七第七題，課件出示）
�。▽W(xué)生在同桌之間說(shuō)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和如何改正。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪，該如何更正?
生：第一題數(shù)位對(duì)錯(cuò)了，134的4，應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)因數(shù)的十位寫(xiě)。（老師板演，改過(guò)來(lái)。） 生：第二題忘記乘百位上的數(shù)了。（老師板演，改過(guò)來(lái)。）
生：第三題忘了加上進(jìn)位的數(shù)了。四四十六再加上進(jìn)位的數(shù)應(yīng)該得8。（老師板演，改過(guò)來(lái)。）
師：同學(xué)們真能干，不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯(cuò)誤，而且改正了錯(cuò)誤。通過(guò)剛才的改錯(cuò)，請(qǐng)想一想，我們?cè)诠P算乘法的時(shí)候需要注意什么，你想提醒大家什么?
生：做題時(shí)一定要注意對(duì)準(zhǔn)數(shù)位。
生：不要忘記乘百位上的數(shù)。
生：做題時(shí)要認(rèn)真細(xì)心，不要忘記進(jìn)位了。
生：同學(xué)們考慮的很全面，老師相信你們?cè)谧鲱}時(shí)一定能夠認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。
2.算一算并觀察積的位數(shù) 134×21364×73456×65 248×19
指名板演后觀察積的位數(shù)是四位數(shù)或五位數(shù)。
師：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積會(huì)不會(huì)是三位數(shù)或六位數(shù)呢？
生驗(yàn)證：1000×10=10000（四位數(shù)） 999×99=98901（五位數(shù)）
五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．而且還能用它解決實(shí)際生活中的.問(wèn)題。收獲真不少!這節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思
1. 復(fù)習(xí)鋪墊
三位乘兩位數(shù)筆算乘法是在口算乘法和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了突破難點(diǎn)，先鋪墊口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
2.通過(guò)比較構(gòu)建新知的算法
《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有孤立知識(shí)點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算145×12，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。
3. 不足之處
學(xué)生口算不熟練，以后要多加強(qiáng)訓(xùn)練。還有在估算并筆算完145乘12時(shí)，沒(méi)有驗(yàn)證準(zhǔn)確值與估算值之間的關(guān)系，使估算失去了他的意義。
課堂教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、猜謎激趣：看不到，摸不著;花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))
2、你知道哪些風(fēng)?
二、識(shí)字
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。(出示幻燈)
3、小組合作學(xué)習(xí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文，用自己喜歡的`方法畫(huà)出答案。
課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)? 老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?
(1) 喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)?)你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?她還畫(huà)了什么?為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!他還加上了動(dòng)作!
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)]
(2) 喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?
[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子]
通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。 那個(gè)小組愿意上來(lái)讀?他們讀得棒不棒?
2、全班交流。
�、匐S學(xué)生回答出示相關(guān)的片子和句子。
⑴她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。
③請(qǐng)學(xué)生欣賞文中的景色。
�、墚�(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了------，風(fēng)------------里，風(fēng)藏在---------------里。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、實(shí)踐活動(dòng)：你有更好的畫(huà)法嗎?風(fēng)還可以藏在什么地方?(發(fā)散學(xué)生的思維)
4、有感情地朗讀課文。實(shí)踐活動(dòng)：
五、總結(jié)延伸
愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
六、課后作業(yè)
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
課堂教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。
2、 能把自己看到的秋景用普通話(huà)清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
3、 別人講話(huà)要注意聽(tīng)，逐步培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話(huà)清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話(huà)清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學(xué)方法：觀察法、引導(dǎo)法、談話(huà)法
學(xué)習(xí)方法：自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 走出教室觀察秋天
�、睅W(xué)生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學(xué)生實(shí)地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的'特點(diǎn)，感受秋天的美好，為口語(yǔ)交際作好準(zhǔn)備。
�、灿^察前，將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自己推選出組長(zhǎng)，然后由老師交代活動(dòng)要求：
⑴注意安全;
⑵愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼;
⑶邊觀察邊交談。
課堂上交流：秋天來(lái)了
小組內(nèi)交流。組內(nèi)交流的要求一定要低，即學(xué)生剛才看到什么秋景就說(shuō)什么，說(shuō)一句行，說(shuō)幾句更好，目的是鼓勵(lì)學(xué)生能把自己觀察到的秋景說(shuō)出來(lái)。敢說(shuō)，愿意說(shuō)，有興趣說(shuō)。
班上交流。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞秋天的情景說(shuō)話(huà)，要求發(fā)言的同學(xué)用普通話(huà)說(shuō)，態(tài)度自然大方。同時(shí)，注意聽(tīng)別人講話(huà)，能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際情況進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)。同時(shí)告訴學(xué)生一年有四享，秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
二、課外作業(yè)
用撿到的樹(shù)葉貼一幅畫(huà)，或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課堂教學(xué)教案4
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話(huà)使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹(shù)林，地上鋪滿(mǎn)了落葉。
朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過(guò)他唯一的`聽(tīng)眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。
教師：很好！也就是說(shuō)，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說(shuō)幾組句子，我說(shuō)句子的前半句，講作者開(kāi)始怎樣，你們說(shuō)最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比，可以嗎？好，那我先說(shuō)：“開(kāi)始，作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)。
學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開(kāi)始，作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……
學(xué)生：后來(lái)，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開(kāi)始，作者害怕拉小提琴。后來(lái)……
學(xué)生：拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。
教師：非常好！開(kāi)始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……
學(xué)生：作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開(kāi)始，作者被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡。后來(lái)……
學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。
教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學(xué)生：唯一的聽(tīng)眾。
教師：（板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問(wèn)題呢？請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。
鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡，但后來(lái)，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說(shuō)，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問(wèn)題提得好。
學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。
教師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說(shuō)，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學(xué)生：不是。
教師：對(duì)啊，最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么？
學(xué)生：為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾？
教師：非常好！接著說(shuō)，你們還想探究什么？
學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？
教師：（板書(shū)：音樂(lè)白癡）同學(xué)們說(shuō)得非常好。也就是說(shuō)，這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢？她為什么要稱(chēng)自己耳聾呢？好，我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。
課堂教學(xué)教案5
[學(xué)習(xí)目的]：
1、會(huì)認(rèn)“羞、遮”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫、凍”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟春天大自然的變化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、正確認(rèn)讀生字。
2、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
學(xué)會(huì)觀察，感悟春天大自然的變化。
[教學(xué)方法]：
朗讀感悟法
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、生字卡片，教學(xué)課件。
2、學(xué)生觀察春天的變化并畫(huà)圖。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、詞語(yǔ)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)許都精美的圖片請(qǐng)大家欣賞。（出示課件，配樂(lè)欣賞。） 請(qǐng)談?wù)勀愀惺艿搅耸裁�？（春天�?lái)了，真美麗�。� 春天里大自然有那些變化呢？只要我們留心觀察，一定會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)課題：《找春天》
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、出示生字卡片：
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲
3、指名拼讀生字，教師正音。
4、小組合作識(shí)記生字字形。
5、開(kāi)火車(chē)檢查識(shí)字情況。
三、精讀課文，感悟理解。
1、教師配樂(lè)范讀。
學(xué)生思考：誰(shuí)在找春天呢？
2、指名朗讀第二段。
師：請(qǐng)找出句子中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？（“脫掉、沖出、奔向” 說(shuō)明小朋友們很著急，想快點(diǎn)找春天。）
師加上“著急地”導(dǎo)語(yǔ)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)尋找春天的急切心情。
3、指導(dǎo)朗讀第三段。
學(xué)生試讀，說(shuō)說(shuō)喜歡這句話(huà)中的那些詞語(yǔ)，互相點(diǎn)評(píng)，注意“害羞、遮遮掩掩”等詞的重音。
4、自由朗讀第四—七段，同桌討論課文描寫(xiě)了那些春天的'消息？
生（指名回答）：小草、野花、樹(shù)木、小溪。
教師板書(shū)。
5、分別出示課件中小草、野花、樹(shù)木、小溪的圖片，配樂(lè)欣賞，指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么景色？
生：圖中的小草剛從地里鉆出來(lái)，淺淺的，嫩嫩的，很可愛(ài)。
生：圖中的野花數(shù)量少，花朵小，但顏色鮮艷，非常美麗。
生：圖中的小樹(shù)上長(zhǎng)出了許多嫩紅的小芽。
生：圖中的小溪冰雪融化，溪水緩緩地向前流著。
6、找出文中對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，看看文中是怎樣描寫(xiě)這些春景的？這樣寫(xiě)好嗎？好在哪里？（小組討論分析）
生：把這些景物寫(xiě)的像人似的，小草探出頭，很可愛(ài)，
細(xì)細(xì)的，彎彎的，像眉毛。
生：小樹(shù)發(fā)芽寫(xiě)成吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，說(shuō)明小芽很多。柳條上的嫩芽象符頭、符尾，枝條象符桿，連起來(lái)有四分音符，八分音符，十六音符，是一首春天的樂(lè)譜。
生：野花幾朵好象大地媽媽的眼睛。
生：解凍的小溪緩緩流著，發(fā)出的聲音象在彈琴，很好聽(tīng)。
師小結(jié)板書(shū)：春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲。
7、指名朗讀四—七段，學(xué)生評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？好在哪？還有那些不足？教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
8、配樂(lè)練習(xí)：給同桌朗讀你最喜歡的語(yǔ)句。
9、默讀第八段。
學(xué)生四人一組觀察課文插圖，討論小朋友們還找到那些春天的消息？
指名填空：
我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她。她在柳枝上（ ），在風(fēng)箏尾巴上（ ）；她在喜鵲、杜鵑（ ），在桃花、杏花（ ）……
教師指導(dǎo)朗讀第八段。
9、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
四、拓展練習(xí)：
春天悄悄地來(lái)，大自然變成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，小朋友只要留心觀察，就能找到春天的消息。
課件出示展示臺(tái)1：請(qǐng)展示身邊美麗春天的圖畫(huà)。
展示臺(tái)2：請(qǐng)展示描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句。
課堂教學(xué)教案6
情感拓展：
教師動(dòng)情創(chuàng)景：同學(xué)們，課文中的那位散步先生說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚(yú)，它們的命運(yùn)千奇百怪，有幸運(yùn)獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時(shí)此刻，我們教室來(lái)了一位魔法師，他要把我們變成千千萬(wàn)萬(wàn)條擱淺的小魚(yú)，請(qǐng)選擇一種命運(yùn)的小魚(yú)談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
四人小組內(nèi)討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理感受等方面說(shuō)話(huà)。）
匯報(bào)討論結(jié)果：
�。▽W(xué)生發(fā)言積極。）
生1：《我是多么幸運(yùn)》
在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘。
……
我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個(gè)澡，洗掉滿(mǎn)身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚(yú)》
……
小男孩根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)是沙土的我，就這樣我失去了知覺(jué)，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會(huì)在天堂里和被鯊魚(yú)殺死的父母團(tuán)聚，我們一家會(huì)在另一個(gè)世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條凄慘的小魚(yú)》
……
我恨透了散步的先生，為什么他不仔細(xì)看看腳下……
……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)美麗的世界。
生4：……
……
：
這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)情景、激勵(lì)評(píng)價(jià)，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結(jié)局，給予學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。
一、激發(fā)興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè)。
這堂課的拓展與其說(shuō)是情感的升華，不如說(shuō)是口語(yǔ)、習(xí)作的交流訓(xùn)練。本來(lái)我準(zhǔn)備只用幾分鐘完成，沒(méi)有想到學(xué)生的興趣會(huì)如此高漲，為此，我抓住契機(jī)放手讓學(xué)生在課堂上把自己說(shuō)的話(huà)打個(gè)草稿，連堂的第二節(jié)課馬上讓學(xué)生整理草稿寫(xiě)了個(gè)好作文。三年級(jí)習(xí)作令人頭痛的問(wèn)題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數(shù)的孩子寫(xiě)出感人肺腑的內(nèi)心感觸，深感只要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，寫(xiě)作好輕松；只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè)。
是啊，興趣是最好的老師�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。本堂課通過(guò)“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，使得枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。然后，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，生生對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，放手讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內(nèi)心世界受到外界情景的調(diào)動(dòng)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，入境感悟。
在新課程改革理念的感染下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、親切的生活情景，把學(xué)生熟知的生活細(xì)節(jié)融入課堂，牽引學(xué)生們的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的魅力；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言和作者作心靈的直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的`強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學(xué)生自我的一種體驗(yàn)、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用自己的感受想像擱淺小魚(yú)的命運(yùn)。把小魚(yú)的情感變化為自己的情感；把小魚(yú)的語(yǔ)言變化為自己的語(yǔ)言；把小魚(yú)的命運(yùn)變化為自己的命運(yùn)。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)，從而達(dá)到一種思想教育。
因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，入境感悟，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分討論，展示學(xué)生為主體的課堂，
給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話(huà)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)全全交于學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對(duì)話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師只要相信學(xué)生，課堂交給他們，真正做個(gè)引導(dǎo)者，教師只要學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者；相信語(yǔ)文課堂氣氛會(huì)更輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)更強(qiáng)、更積極。
課堂教學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
北京市六年制教材第五冊(cè)第四單元第100頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較，弄清兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會(huì)這類(lèi)應(yīng)用題的分析及解答方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。
3.教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
應(yīng)用題的分析方法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)檢查
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。（板書(shū)：應(yīng)用題）
�。�1）先看一道題（投影）：
紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，白色粉筆比紅粉筆多32盒。____？
默讀一遍（師指上題），誰(shuí)會(huì)把這道題補(bǔ)充完整？老師在上題橫線(xiàn)上板書(shū)：買(mǎi)白色粉筆多少盒？
怎么解答？（找1人寫(xiě)在玻璃片上）
�。�2）下面我提幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們回答：
哪兩個(gè)條件？
如果兩個(gè)條件都直接告訴我們了，要求這個(gè)問(wèn)題用幾步解答？
（3）我們看看××做的，請(qǐng)你讀一下。
為什么用加法？
剛才我們復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，大家掌握得還不錯(cuò)，如果我把這道題里的問(wèn)題改成：一共買(mǎi)粉筆多少盒？”（老師寫(xiě)在黑板上）誰(shuí)來(lái)讀一遍？要求“一共買(mǎi)粉筆多少盒”還能用一步解答嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題（板書(shū)：兩步）。
2.新課
（1）例4：紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，買(mǎi)白色粉筆比紅粉筆多32盒，一共買(mǎi)粉筆多少盒？
這道題的條件是什么？問(wèn)題是什么？
要求“一共買(mǎi)粉筆多少盒”必須知道哪兩個(gè)條件？我先畫(huà)一條線(xiàn)段表示紅粉筆16盒（見(jiàn)上圖）。
再用一條線(xiàn)段表示白色粉筆的盒數(shù)，這條線(xiàn)段畫(huà)多長(zhǎng)？為什么？
誰(shuí)來(lái)指指哪段表示白色粉筆比紅粉筆多的32盒？（師指白色粉筆和紅粉筆同樣多的一段）這段是多少盒？為什么？問(wèn)題是什么？
你們會(huì)分析這道題嗎？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么分析的？ ××剛才是從哪兒入手分析的？
師：（指圖）要求一共買(mǎi)粉筆多少盒，必須知道買(mǎi)紅粉筆多少盒和買(mǎi)白色粉筆多少盒，買(mǎi)紅粉筆的盒數(shù)是已知的，因此要先求白色粉筆的盒數(shù)，再求一共買(mǎi)粉筆多少盒。
誰(shuí)會(huì)解答？
�、儋I(mǎi)白色粉筆多少盒？
16＋32＝48（盒）
②一共買(mǎi)粉筆多少盒？
16＋48＝64（盒）
寫(xiě)不寫(xiě)“答”，為什么？
答：一共買(mǎi)粉筆64盒。
小結(jié)：這兩道題都有兩個(gè)條件，而且相同，為什么這道題用一步解答，（指準(zhǔn)備題）這道題卻用兩步解答呢？（指例4）
所以光看條件就盲目列式是不行的，必須要認(rèn)真審題，弄清條件與問(wèn)題之間的關(guān)系再解答。
（2）下面，我把例4中的第二個(gè)條件變一下“買(mǎi)白色粉筆比紅粉筆少3盒”（貼上）誰(shuí)來(lái)讀題？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題？
我們來(lái)畫(huà)線(xiàn)段圖。先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
和剛才的圖一樣嗎？有什么不同？
誰(shuí)來(lái)分析這道題？會(huì)解答嗎？
�、�16－3＝13（盒） 第一步求出的13盒是什么？
②16＋13＝29（盒） 第二步求出的29盒是什么？
答：一共買(mǎi)粉筆29盒。
（3）這道題你會(huì)做了，我再變一下，你們?cè)敢庾鰡幔?/p>
紅光小學(xué)買(mǎi)紅粉筆16盒，買(mǎi)白色粉筆的盒數(shù)是紅粉筆的3倍，一共買(mǎi)粉筆多少盒？
默讀一遍，小聲說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
能自己分析嗎？試試看。
請(qǐng)你打開(kāi)練習(xí)本，在本上解答，不寫(xiě)小標(biāo)題（找1人寫(xiě)在黑板上）。
訂正：誰(shuí)做的讀一讀，求出的第一步是什么？第二步是什么？
（4）對(duì)比：
我們看看剛才做的這三道題，有什么相同之處？
�、賰蓚�(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題；②問(wèn)題相同，第一個(gè)條件相同；③都用兩步計(jì)算；④第二步方法相同。為什么？
有什么不同之處？①第二個(gè)已知條件相同；②第一步解答方法不同。為什么？算式跟原來(lái)比有什么不同？其中一個(gè)條件用了兩次。
�。�5）小結(jié)
在解答應(yīng)用題時(shí)，已知兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題就一定用一步解答嗎？
今天我們學(xué)的這種題就用兩步解答，所以要認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，再解答。
3.練習(xí)
（1）一把椅子25元，一張桌子的價(jià)錢(qián)是椅子的.4倍，一張桌子比一把椅子貴多少元？
誰(shuí)來(lái)讀題，自己小聲分析一遍。在練習(xí)本上解答。
訂正：先求什么？再求什么？第二步為什么用減法？
（2）再看一道題：
學(xué)校有長(zhǎng)跳繩18根，短跳繩的根數(shù)是長(zhǎng)跳繩的2倍。____？齊讀，要求提出不同的問(wèn)題再解答。
①短跳繩有多少根？要求“短跳繩有多少根”用幾步解答？
�、谝还灿刑K多少根？要求“一共有跳繩多少根”，用幾步解答？
③短跳繩比長(zhǎng)跳繩多多少根？要求“短跳繩比長(zhǎng)跳繩多多少根”，用幾步解答？
④長(zhǎng)跳繩比短跳繩少幾根？要求“長(zhǎng)跳繩比短跳繩少多少根”用幾步解答？
條件相同，問(wèn)題不同，解答的步數(shù)一樣嗎？
4.總結(jié)
今天我們學(xué)的什么？
剛才你們?cè)诜治鲞@種應(yīng)用題時(shí)，有的愿意從條件入手分析，有的愿意從問(wèn)題入手分析，哪種都可以，只要你能分析清楚，正確解答就行了，今天的這種應(yīng)用題和原來(lái)學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)不同，有一個(gè)條件在解答時(shí)用了兩次，所以，一定要認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，正確判斷用幾步解答。
5.作業(yè)
（1）打開(kāi)課本第100頁(yè)，這就是今天咱們學(xué)的新知識(shí)，回家看看書(shū)。
�。�2）課本第101頁(yè)第1～4題。
課堂教學(xué)教案8
【設(shè)計(jì)理念】
這次口語(yǔ)交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)樗瑯邮俏覀冏约旱纳睢?/p>
�。薄⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐緊密結(jié)合：
為使交流更流暢，更利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合，教師要求學(xué)生對(duì)自己最近一段時(shí)間的課余生活作一個(gè)大致的安排，并比較詳細(xì)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來(lái)交流，并根據(jù)交流改進(jìn)和調(diào)整自己的計(jì)劃。交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：
⑴ 課余做了哪些事；
�、� 有哪些收獲和感受；
⑶ 評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排得好；
�、� 自己今后課余生活的打算。
內(nèi)容安排清晰、有步驟，有利于在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
２、構(gòu)建比較開(kāi)放的口語(yǔ)交際空間：
我們國(guó)家是一個(gè)集聚五十六個(gè)民族的多民族國(guó)家，每個(gè)民族有每個(gè)民族不同的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，這樣每個(gè)民族的兒童也會(huì)有本民族特有的課余活動(dòng)，教師對(duì)部分民族兒童的課余活動(dòng)進(jìn)行介紹，試圖將口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生在交際之外更有了豐富的課余知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
�。�、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
３、了解不同民族兒童的課余生活，并激發(fā)向往之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自己前一階段的課余生活安排記錄。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)交流欲望
�。�、同學(xué)們，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？
我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形。
�。�、我們還學(xué)過(guò)一篇課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無(wú)際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學(xué)奧秘。
�。◣熒餐貞洝＃�
�。�、我們也安排了自己的課余活動(dòng)，而且認(rèn)真執(zhí)行了計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，交流課余安排
�。薄⑶昂笏奈煌瑢W(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
�、� 可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；
⑵ 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；
�、� 可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；
�、� 可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；
�、� 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的'新見(jiàn)識(shí)；
�、� 可以講講自己學(xué)會(huì)的一樣生活小技能，學(xué)會(huì)的一件小家務(wù)。
交流要求：
⑴ 別人發(fā)言認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷。
�、� 自己交流盡可能條理清晰、語(yǔ)言流暢。聲音響亮，態(tài)度大方。
⑶ 全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
３、共同評(píng)議：
同學(xué)們的課余生活安排都不太一樣？那么誰(shuí)的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實(shí)可行呢？ 也可以說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請(qǐng)老師為交流的同學(xué)頒課余生活之星章。
（惜時(shí)小能手、才藝小能手、創(chuàng)造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）
�。础⒄�?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
三、聯(lián)系民族風(fēng)情，進(jìn)行拓展延伸
�。ㄒ曨l展示：）
傣族：每年的農(nóng)歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節(jié)，全族的男女老少都著節(jié)日盛裝，從家里拿來(lái)鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說(shuō)明誰(shuí)在這一年好運(yùn)最多。
蒙古族：草原上的孩子放學(xué)回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長(zhǎng)分擔(dān)辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。
黎族、苗族：每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。
四、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)涵
�。�、多么有趣的課余生活，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣與更多人來(lái)分享它呢？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
�。�、方法交流：拍照片；把自己學(xué)到的、聽(tīng)到的告訴更多的人；與同學(xué)合作編課余生活三句半；將有趣的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)
課堂教學(xué)教案9
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，屏幕上這個(gè)高樓林立、燈火輝煌的城市叫做紐約，這里是世界著名的金融、貿(mào)易中心，是聯(lián)合國(guó)總部的所在地。這里有著奇崛、偉岸、生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明。今天，我們就隨劉成章一起走進(jìn)紐約，去感受?chē)?guó)際大都市的生活律動(dòng)，品味作者筆下的繁華文字，聆聽(tīng)作者心中情感的強(qiáng)音。
二、出示學(xué)習(xí)流程
我們此次紐約之旅主要分為一些幾個(gè)流程：
初讀課文，感知文章內(nèi)容;悉心品析，學(xué)習(xí)寫(xiě)作美點(diǎn);深情朗讀，領(lǐng)悟熾熱情感;廣泛積累，豐富文學(xué)積淀。
三、初讀課文，感知文章內(nèi)容
下面請(qǐng)同學(xué)快速讀文，識(shí)記字詞，并思考：
1、作者是從哪些角度來(lái)觀察紐約的，并從文章中找出相關(guān)的依據(jù)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、談?wù)劤踝x課文的感受。
找同學(xué)識(shí)記下列詞語(yǔ)，并選擇你喜歡的詞語(yǔ)連詞成句。要求說(shuō)成段的話(huà)，說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà)，力爭(zhēng)利用更多的詞語(yǔ)。
明確：仰視——“人走在陰森森的峽谷中，……映照出朵朵白云。”
俯視——“俯首望去……小人國(guó)的物事�！�(帝國(guó)大廈世貿(mào)中心)
平視——“環(huán)顧四周……很像一顆畫(huà)在紙上的地球了�！�
正如文中所說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！弊髡叨嘟嵌鹊拿鑼�(xiě)向我們展示了一個(gè)全方位、立體化的紐約，使人仿佛身臨其境。
四、悉心品析，學(xué)習(xí)寫(xiě)作美點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法。
面對(duì)如此富麗、奇?zhèn)�、高度文明的城市，作者是以何種筆調(diào)和方法來(lái)描摹它的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)，哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。以“我勾畫(huà)的句子是……，用了動(dòng)態(tài)/靜態(tài)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是……”的句式把你的見(jiàn)解說(shuō)給大家聽(tīng)。
學(xué)生討論交流……
明確：
靜態(tài)：第一段：“人走在陰森森的峽谷中，……映照出朵朵白云。”
第二段：“俯首望去……小人國(guó)的物事�！�(帝國(guó)大廈世貿(mào)中心)
最后一段：“不知什么時(shí)候……濃重起來(lái)。”
作用：勾勒景物輪廓，讓讀者較完整、清晰地看到客觀景物的真實(shí)面貌。
動(dòng)態(tài)：第二段：“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)”——紐約上空風(fēng)力之猛，襯托大廈高大雄偉。
第四段：紐約交通狀況“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓……享受免費(fèi)按摩”形象的寫(xiě)出了紐約城市緊張、急促、嘈雜、煩躁的生活，讓人感受到忙碌和壓力。
第四段：“甲蟲(chóng)心急火燎地奔馳而去……美麗動(dòng)聽(tīng)。”表現(xiàn)了紐約縱橫交錯(cuò)、發(fā)達(dá)、快捷的交通情況，也充分反映出紐約充滿(mǎn)活力和快速、緊張的生活節(jié)奏。
靜態(tài)描寫(xiě)勾勒了事物的輪廓，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)突出了紐約生活的律動(dòng)，反映了緊張急促的生活，動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)交相輝映。(板書(shū))
2、品析文章精彩的語(yǔ)言。
除了動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)的巧妙搭配外，文章在語(yǔ)言上還有許多精彩之處，請(qǐng)同學(xué)們選讀課文，選取你認(rèn)為美的句子，進(jìn)行批注，以“我認(rèn)為……美，美在……”的句式展示你對(duì)語(yǔ)言的感悟。(提示：可以從句式、修辭、用詞等角度進(jìn)行品析。)
組內(nèi)交流后匯報(bào)展示。
短句：幾字一頓，節(jié)奏急促，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力——恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約緊張的生活節(jié)奏，表達(dá)了勃發(fā)的生命激情。(一切山、一切岳……溝壑……路。直線(xiàn)。交叉線(xiàn)�；【�(xiàn)……)
排比：加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)與力量。
比喻、夸張：想象奇特，描繪形象逼真。(板書(shū))
五、深情朗讀，領(lǐng)悟熾熱情感
有人說(shuō)，人們熱衷文字，因?yàn)檫@里有道德的閃光;人們親近文字，因?yàn)檫@里有感情的流淌。作者以?xún)?yōu)美的筆調(diào)向我們展示了異域風(fēng)情，字里行間也融入了濃濃的情感，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，深情朗讀下列文字，討論它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。
2、啊，紐約，這就是紐約!面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。
小組討論，全班交流……
明確：
1、雖身處繁華的異鄉(xiāng)，依然心系祖國(guó)，心系落后閉塞的家鄉(xiāng)，希望家鄉(xiāng)能早日繁榮昌盛的'強(qiáng)烈情感。
2、看到紐約奇崛、偉岸、生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，深感自己必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，擺脫貧窮、落后，力爭(zhēng)趕上。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第三自然節(jié)，感受作者濃烈的情感。(板書(shū))
是呀，作者身處異鄉(xiāng)，看到奇崛、壯絕的異域文明，字里行間流露的依然是對(duì)故土家園的熱愛(ài)，納悶我們作為新時(shí)期的青少年，必須奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦，力爭(zhēng)使我們的祖國(guó)早日步入世界強(qiáng)國(guó)的行列。
六、廣泛積累，豐富文學(xué)積淀
閱讀可以開(kāi)闊視野，積累能夠豐富心靈，請(qǐng)同學(xué)從以下幾方面任選其一進(jìn)行積累。(積累詞語(yǔ)、品評(píng)妙句、背誦佳段、進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫(xiě)、以導(dǎo)游的身份為紐約寫(xiě)解說(shuō)詞……)
學(xué)生展示自己的積累。
七、教師小結(jié)
這一節(jié)課我們與劉成章一起走進(jìn)紐約城，感受到了作者精彩的描寫(xiě)和別樣的異域文化，有人說(shuō)“紐約是孩子的天堂，成年人的戰(zhàn)場(chǎng)，老年人的墳場(chǎng)�！币灿腥苏f(shuō)“如果你愛(ài)他，就把他送到紐約，因?yàn)槟抢锸翘焯?如果你恨他，就把他送到紐約，因?yàn)槟抢锸堑鬲z。”的確，紐約是一個(gè)五光十色的萬(wàn)花筒，也是一個(gè)光怪陸離的魔幻鏡。這里低俗與高雅兼容，糟粕與繁華并存，神奇和腐朽同在。課下，建議同學(xué)們走出文本，走出紐約，走向更廣泛的學(xué)習(xí)和生活空間。
讀一讀，比一比：讀劉成章的《安塞腰鼓》，或其他描寫(xiě)國(guó)際大城市的文章，比較一下在語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)作手法等方面的異同，感受作者的語(yǔ)言特色，博采眾長(zhǎng)，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
聽(tīng)一聽(tīng)，看一看：聽(tīng)聽(tīng)電視劇《北京人在紐約》的主題曲《千萬(wàn)次的問(wèn)》，看一看關(guān)于作品簡(jiǎn)介或電視劇，更全面地了解異域生活，感受多元文化。
此次紐約之旅到此結(jié)束，謝謝大家!
課堂教學(xué)教案10
一、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟
第一步，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。
確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，這一目標(biāo)將自始至終貫穿并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程，起著靈魂的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：一是一定要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，既要依據(jù)課標(biāo)，又要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，立足于學(xué)生實(shí)際；二是教學(xué)目標(biāo)一定要細(xì)化，具體可行，不提那些籠統(tǒng)的一節(jié)課無(wú)法達(dá)到的要求；三是要整合心理、道德、法律、國(guó)情的內(nèi)容，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求；四是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一定要放在全課、單元、全書(shū)，甚至初(高)中三年的總體教學(xué)目標(biāo)中思考，教學(xué)目標(biāo)要有整體性、層次性、延續(xù)性、針對(duì)性。
第二步，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。
在確立教學(xué)目標(biāo)后，首先要思考的是具體的教學(xué)內(nèi)容。一方面，要用好教材，做好對(duì)教材內(nèi)容的分析，明確重點(diǎn)難點(diǎn)；另一方面，要結(jié)合校情學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，增加一些具有時(shí)代氣息的，具有地區(qū)特色的，反映學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶；二是以本為本，照本宣科。
第三步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學(xué)過(guò)程分解為幾個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)
注意：從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯性，遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五個(gè)為宜，多了不利于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進(jìn)行，容易流于形式；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進(jìn)行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機(jī)會(huì)。
第四步，為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和探討活動(dòng)。 只有創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境才能讓學(xué)生有所體驗(yàn)，進(jìn)而在交流及老師的指導(dǎo)中有所感悟，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因而這一環(huán)節(jié)是備課過(guò)程中最細(xì)化的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是使課堂教學(xué)生動(dòng)豐富、獨(dú)具個(gè)性的'一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在活動(dòng)和情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)充分考慮如下因素：一是注重活動(dòng)的內(nèi)涵，活動(dòng)要有針對(duì)性、深刻性，不切合教學(xué)內(nèi)容和主題的活動(dòng)，再新穎巧妙也不能使用；二是活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)留有空間，為學(xué)生自己解決問(wèn)題留有空間，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造留有空間；三是活動(dòng)設(shè)置要精細(xì)化，要充分考慮到活動(dòng)的具體步驟、活動(dòng)中學(xué)生可以做些什么、教師可以做些什么，活動(dòng)如何步步深入，達(dá)到實(shí)效等；四是注重活動(dòng)過(guò)程中的總結(jié)反思，一方面要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，將教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中去，通過(guò)活動(dòng)要有所提高。
第五步，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)環(huán)節(jié)及其活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。 這一步驟，是對(duì)自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)再反思的過(guò)程。這一過(guò)程，一方面能確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精致并緊扣主題，另一方面在反思中又能不斷提高進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。但遺憾的是，在平時(shí)的教學(xué)
設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多老師并不注重這樣的反思，課備好即止，上過(guò)即忘，以致自身能力提升得很慢，收獲很少，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們特別強(qiáng)調(diào)這一要求。
在上述“五步教學(xué)設(shè)計(jì)法”的嘗試過(guò)程中，我們深深感到這一方法符合新課標(biāo)所提倡的課改理念，通過(guò)環(huán)節(jié)備課，不僅有利于教師從整體上思考、整合教學(xué)內(nèi)容，而且為課堂教學(xué)過(guò)程中教育教學(xué)內(nèi)容的不斷生成留有廣闊的空間；在環(huán)節(jié)備課中，第四步才開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)和情境的設(shè)計(jì)，這樣所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和情境針對(duì)性強(qiáng)，可以有效地避免教學(xué)活動(dòng)輕內(nèi)容、重形式的頑疾；在環(huán)節(jié)備課中，突出活動(dòng)和情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程參與和學(xué)習(xí)方法掌握；在這樣一個(gè)層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，使教師的能力在不斷反思、不斷創(chuàng)造中得到提高，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的目標(biāo)。
二、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
第一，挖掘教材資源，再創(chuàng)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
教材的教學(xué)資源可分為這樣幾類(lèi)：一是課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的活動(dòng)性資源；二是美文、詩(shī)歌、名言等供學(xué)生自我感悟體驗(yàn)類(lèi)的資源；三是故事、漫畫(huà)、現(xiàn)象等可供深度挖掘、分析、提問(wèn)、討論的資源；四是概念解釋、方法指導(dǎo)、資料條文等知識(shí)軟著陸的信息等。教材中的這些信息資源一定要深入挖掘，充分運(yùn)用，將教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化；與此同時(shí)，也要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，關(guān)注時(shí)代發(fā)展的脈搏，吸收學(xué)生生活中鮮活的素材，為學(xué)生提供豐富
的學(xué)習(xí)材料。總之，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要正確對(duì)待教材，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人。
第二，了解學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活世界。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)問(wèn)自己：學(xué)生是否已具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?新的教學(xué)內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，哪些是需要教師幫助的?在這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生在生活中存在哪些問(wèn)題?產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因有哪些?等等。通過(guò)對(duì)學(xué)情的深入了解，確立的教學(xué)目標(biāo)才能有針對(duì)性，選擇的教學(xué)內(nèi)容才能從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)獲得與自己整個(gè)生命融為一體的知識(shí)、情感和信念。
第三，落實(shí)課前準(zhǔn)備，強(qiáng)化課后的延伸拓展。
課前準(zhǔn)備主要包括兩個(gè)方面，一是做好課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)案。問(wèn)題開(kāi)放后，學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)是多種多樣的，因此應(yīng)做好預(yù)設(shè)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如收集資料，社會(huì)調(diào)查，預(yù)習(xí)教材等，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，并進(jìn)行一些探究學(xué)習(xí)。充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。在這里，我們不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生解決生活中他人的問(wèn)題，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生解決生活中自己的問(wèn)題，尤其是生活
中自己司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的問(wèn)題。因此課前必須做好充分扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。
第四，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
教法與學(xué)法研究，是提高課堂教學(xué)效益至關(guān)重要的—環(huán)。在新課程教學(xué)的實(shí)踐中，有許多成功的教學(xué)方法，如：體驗(yàn)式小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，有時(shí)將幾種不同的教學(xué)方法融合使用。在實(shí)踐中，教法研究要與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。在這方面，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下充分的時(shí)間和空間；精心創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)以及與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)，自主提出問(wèn)題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，體驗(yàn)過(guò)程、掌握方法。
第五，培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)反思總結(jié)的習(xí)慣。
在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們一直有一個(gè)觀點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過(guò)集體備課，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在集體備課中，除了資源共享外，每個(gè)個(gè)體必須承擔(dān)一定的責(zé)任和任務(wù)。在合作中不能迷失自我，要體現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)，對(duì)他人的成果要采取審慎的態(tài)度，吸收其適合自己的東西。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要學(xué)會(huì)對(duì)自己工作進(jìn)行總結(jié)和反思，每節(jié)課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況要有反思，每星期對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)和失誤要有階段性的總結(jié)。只有總結(jié)和反思才能有所提高，這是一名優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)。
課堂教學(xué)教案11
現(xiàn)代課堂教學(xué)是師與生、生與生以教學(xué)資源為中介，通過(guò)對(duì)話(huà)、合作、探究、交流互相影響、互相促進(jìn)的過(guò)程。在強(qiáng)烈的“有效教學(xué)”的呼聲下，“自主探究”不應(yīng)是在公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課上才與學(xué)生親密接觸的名詞，也不能成為為了追趕教改潮流而虛設(shè)的課堂點(diǎn)綴。探究活動(dòng)必須是必要的、有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)“有效探究”呢？在蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)《觀察物體》一課的教學(xué)中，我做了兩點(diǎn)嘗試：
一、于“必要”處預(yù)設(shè)
本課要求引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究出要在正面看視圖不變,得把正方體
擺在原有物體的前面和后面；要在上面看視圖不變,得把正方體擺在原有物體的上面；要在側(cè)面看視圖不變,得把正方體擺在原有物體的左側(cè)和右側(cè)這一規(guī)律。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，在自主探究這一環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次做了以下預(yù)設(shè)：
1、老師引導(dǎo)，操作討論。
提問(wèn)：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？
�。�1）、自己先想一想，該添在哪里？
（2）、嘗試操作：動(dòng)手?jǐn)[一擺，添在哪里符合要求？
�。�3）、小組交流，討論不同擺法。
全班交流，展示不同擺法。
討論：你發(fā)現(xiàn)，只要怎樣擺，從正面看形狀就不變？
（4）、課件演示各種不同擺法。
�。�5）、擺法：只要擺在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某個(gè)正方體對(duì)齊放一個(gè)正方體就可以了。
2、自主嘗試，遷移類(lèi)推。
提問(wèn)：如果還是在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，要求從正面看形狀不變，可以擺在哪里？
（1）、自己想一想，可以擺在哪里？
�。�2）、在小組中交流各自的想法。
（3）、動(dòng)手?jǐn)[一擺，看有哪些不同的擺法。
�。�4）、全班交流擺法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要擺在這個(gè)物體的上面，對(duì)齊著某個(gè)正方體放就可以了。
�。�5）、課件演示各種不同擺法。
3、交流體驗(yàn)，形成方法。
提問(wèn)：如果在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，要求從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里？
�。�1）、學(xué)生想象一下怎么擺。
（2）、全班交流擺法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只要擺在這個(gè)物體的側(cè)面，對(duì)齊著某個(gè)正方體放就可以了。
�。�3）、動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證想法。
（4）、課件演示各種不同擺法。
在思考問(wèn)題一時(shí)，由于學(xué)生的空間想象還未展開(kāi)，很難想出各種添法。就自然想到了去嘗試操作，在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學(xué)生一個(gè)完整的印象和方法指導(dǎo)。有了這一問(wèn)的`基礎(chǔ)，當(dāng)問(wèn)題二和問(wèn)題三出現(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生躍躍欲試。這時(shí)放手讓學(xué)生自己去探究是順理成章的，也是必要的。不僅滿(mǎn)足了他們一試身手的愿望，而且培養(yǎng)了他們類(lèi)比推理的能力。學(xué)生們想出了各種有利于解決問(wèn)題的方法，自己操作、小組討論交流，將問(wèn)題一的解決思路遷移過(guò)來(lái)。他們體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺(jué)到個(gè)人的力量和集體的智慧。這一預(yù)設(shè)的探究活動(dòng)是有效的。
二、于“意外”中把握契機(jī)
在本課接近尾聲時(shí)，我以游戲“猜猜我是誰(shuí)”的形式出示了一道題：
一個(gè)物體，從三個(gè)面看分別如下正面上面左側(cè)面你能把他們擺出來(lái)嗎？
學(xué)生在經(jīng)過(guò)“獨(dú)立思維-操作驗(yàn)證－交流討論”之后，紛紛舉手匯報(bào)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為下層應(yīng)擺四個(gè)，擺成田字，但上層的一個(gè)該擺在哪里，引起了爭(zhēng)議。他們形成了兩種意見(jiàn)：有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)擺在左前方，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)擺在左后方。兩方學(xué)生展開(kāi)了熱烈的爭(zhēng)論，各不相讓。這時(shí)，我提醒學(xué)生：用什么辦法能驗(yàn)證你的擺法對(duì)不對(duì)？學(xué)生馬上想到用正方形紙片擺視圖的方法，通過(guò)拼擺視圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種意見(jiàn)是正確的。持第二種意見(jiàn)的學(xué)生顯得很失望。此時(shí)我并沒(méi)有結(jié)束討論，而是因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)：如果要讓第二種意見(jiàn)成為正確答案，題目可以怎樣改？先前失望的
學(xué)生一聽(tīng)，立刻打起來(lái)，他們稍作嘗試就想出了辦法：可以把題目中“左側(cè)面”這幾個(gè)字改為“右側(cè)面”；或者把左側(cè)面的視圖改變一下。更有學(xué)生回答：如果把題目中“左側(cè)面”這幾個(gè)字改為“側(cè)面”的話(huà)，兩種意見(jiàn)就都正確了。聽(tīng)到這里，很多學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
由此可見(jiàn)，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)常常會(huì)超出老師的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)“意外”。這些“意外”有時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新，蘊(yùn)涵著新的教學(xué)資源。老師不能只顧執(zhí)行教案，而對(duì)這些創(chuàng)新視而不見(jiàn)。如果能抓住契機(jī)，關(guān)注“意外”，先讓全班同學(xué)熱烈辯論，當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)老師再出面“協(xié)調(diào)”。此時(shí)的局面猶如“箭在弦上，不得不發(fā)”，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極探索、研究，就會(huì)事半功倍，往往會(huì)有“意外的生成”。那時(shí)，柳暗花明、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生無(wú)比興奮激動(dòng)。課堂也會(huì)因思維的張弛，情感的起伏而充滿(mǎn)活力。
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