數(shù)花生的教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的數(shù)花生的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)花生的教學反思1

　　數(shù)數(shù)是認識數(shù)的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)的數(shù)的認識。已經(jīng)有了10個一是一個十的經(jīng)驗。但由于認識的數(shù)只限于20以內(nèi)。因此，還沒有建立起以“十”為單位。按“群”計算的概念。

　　在生活中很多學生可能會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，但他們未必理解100以內(nèi)的.數(shù)的意義。在本節(jié)課我組織了學生數(shù)花生的多種數(shù)法活動和數(shù)數(shù)接龍的活動。例如:我先抓一把花生讓學生估算，我手里一把花生大約有多少個？學生估計有40個的，有的估計有15個的，還估計有20個的，后來我們一個一個的數(shù)，我抓的花生一把有14個，估計有40個的同學不好意思笑了，老師我的眼里勁兒差得太遠了，我鼓勵學生繼續(xù)。

　　接著我又抓了一把大豆讓學生繼續(xù)估算，學生又說有40粒，有的說有30粒，有的說有20粒，結(jié)果我們五個五個的數(shù)，數(shù)出來是37粒。我又抓了一把瓜子，讓學生估算。有個學生說有100粒，我就讓他來數(shù)，他數(shù)了兩遍也沒有數(shù)清楚，這個學生說，老師我數(shù)著數(shù)著就糊涂了，我告訴學生沒有關(guān)系，通過這課的學習后，他就會數(shù)了。本節(jié)課在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，激發(fā)學生強烈的求知欲。本課以花生實物數(shù)數(shù)到脫離實物數(shù)數(shù)。讓學生在動手操作中不知不覺地掌握了知識。突出了主體性和實踐性，也讓學生想感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時從低年級開始培養(yǎng)了學生的估算能力。

數(shù)花生的教學反思2

　　教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關(guān)注。

　　一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。

　　從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。

　　二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)。

　　語文課上學生的'學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲

　　三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的

　　通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

數(shù)花生的教學反思3

　　〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ�不圖虛名，默默奉獻的品格。說明了人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡短，但內(nèi)含深刻的哲理。

　　我在課堂上對課文內(nèi)容的處理只要抓住重點句子，讓學生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文的思想感情。所以在教學上讓學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事，看看父親是怎么議論花生的`，由此父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　在理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學生個體進行閱讀，思考和小組交流討論，讓學生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課的教學難點。

　　但是不足之處是：

　　1、引導(dǎo)學生了解課文，圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學生抓出相應(yīng)的部分，讓學生進行分段，浪費了很多時間，使得后面學生的閱讀時間不夠充分。

　　2、本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生的品格，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。我在教學中沒有引導(dǎo)好，所以后面問學生喜歡當什么的時候，學生都說當花生，有了局限性，后來及時補充了，還是覺得學生理解不好。

　　3、時間不夠，沒有很好的讓學生進行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。

數(shù)花生的教學反思4

　　今天講《落花生》這一課，昨晚十二點之前把這一課教學簡案梳理了一下，今天在講課時，雖然遭遇電腦剛開始的不給力，但因為提前的備課充分，從拼音生字書寫、詞語理解、到看似很隨意的質(zhì)疑，課上的還算順利。

　　用謎語切入時，還沒出謎面，孩子們就說一定是花生，于是，我說既然是花生，那你猜猜我這謎語里為什么是花生？“青藤藤，黃花花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。一個孩子說：“因為花生是地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”是啊，花生就是這么低調(diào)。

　　課剛開始，睿同學就趴在桌子上，書也沒打開，問他怎么了？回答：“頭不舒服”經(jīng)過溝通經(jīng)他同意沒有給他家長電話聯(lián)系。誰知，我讓孩子們猜謎語時，他竟然一下子坐了起來，并舉手回答說出了謎底，隨后，就又趴在桌子上，講課空隙隨手摸了一下他的頭部，也不燒，看來不是感冒了，可他的行為，太讓人匪夷所思了，因為是兩節(jié)課，當?shù)诙��?jié)上課時，他依然是趴在課桌上，睡著了。課間給他家長微信聯(lián)系，也沒聯(lián)系上。這孩子，如果我沒猜錯的話，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒服，剛開學，第一節(jié)這個孩子對老師的那種態(tài)度，到今天他的這種表現(xiàn)，讓我感到如果家長不介入、不配合老師的話，他將很難有好的未來，因為，他在墮落。

　　在品讀感悟課文環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)第一段和第九段的朗讀，使學生感悟到在荒地里經(jīng)過買種、翻土、播種、澆水后，居然收獲了的那種驚喜。第三段到十一段是對話描寫，用分角色朗讀更合適一些，分組后，小組展示時，三個同學配合還算默契，只是聲音比較小，還沒有一點點感情，致使大多數(shù)孩子都在交頭接耳，這時候，我一方面告訴孩子們，傾聽也是一種學習，一方面用范讀的形式讀出不同身份的人。果然，接下來的朗讀就好多了。

　　課堂上還出現(xiàn)了一個小插曲，當我拋出“茅亭”是啥意思時，子浩同學說應(yīng)該是廁所，我沒有立即否定他，而是追問了他一句，吃花生會在廁所吃嗎？不料，他說：“老師，是不是在茅廁的.旁邊？”這時候，全班同學都笑了，宸浩同學給了他一個很正確的解釋，這個小插曲才結(jié)束。哈哈，我喜歡這種課堂上有疑問，有交流，思想的碰撞，這說明孩子們在思考，課堂就應(yīng)該是這樣的。

　　這樣的精彩還有一處，是關(guān)于“晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”。明明是一家人，為什么要說父親也來了？記得我小時候?qū)W習這篇課文時也曾有過這樣的疑問，遺憾的是我沒有問老師，老師也沒給我解釋，今天我講這一課，不但自己要把它搞清楚，也一定讓我的學生弄明白。當我拋出問題時，孩子們七嘴八舌的說“父親在外打工的，不常回來，所以很難得。”我肯定了孩子們的回答，我又補充了許地山的一些資料，他們終于明白這句話的含義，幾十年過去了，積壓在我心里的疑問終于消散了，這樣的方式真好！

　　回到家后給老公交流課堂上的插曲，老公問落花生是啥意思？我說一方面是作者許地山的筆名，另一方面，因為花生開花后，不是在樹上結(jié)果，它的花落到了地面，子房柄就鉆到士里長成花生莢，結(jié)成了果實，所以叫落花生。老公說，其實你應(yīng)該告訴孩子們，落花生就是咱們這里的方言“l(fā)aoguashen”這樣子解釋，相信孩子們會更喜歡的。唉，錯失了一個方言和普通話的結(jié)合教學，如果當時考慮周全，相信今天的課堂會更和諧。

　　今天的課堂，缺憾美，也是美。

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