四年級語文教學(xué)反思通用15篇
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的四年級語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級語文教學(xué)反思1
《祁黃羊》是一則根據(jù)歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。
我制定的教學(xué)目標是；
1、理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義
2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
圍繞教學(xué)目標，我采用了以下三種教學(xué)方法，力求達成課堂教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗。
當同學(xué)們初步了解了祁黃羊“外舉不避仇”時，我創(chuàng)設(shè)了“乘坐時光列車，回到春秋時代”這樣的情境，讓學(xué)生變成故事中的人物，走進歷史，走進人物的內(nèi)心世界，親自參與故事發(fā)展，進行角色體驗。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從多個側(cè)面、多個角度體會、感悟祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。這樣處理，既注重了教師引導(dǎo)，又尊重了學(xué)生的獨特體驗。我緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、以學(xué)生為主體，巧妙點撥、層層深入，將學(xué)生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價值取向，一個有血有肉的立體的有豐富細膩感情的祁黃羊就這樣在同學(xué)們的情感體驗中“誕生”了。同時，我認為，體驗的結(jié)果其實并不重要，重要的是這個過程，學(xué)生全身心投入的過程，他們獲得的不僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問題的.能力。
二、學(xué)法遷移，小組自主合作學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)研讀“祁黃羊外舉” 這部分內(nèi)容后，我由扶到放，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分激勵和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。同時教師參與進來，了解學(xué)情，及時調(diào)控，點撥引導(dǎo)，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂。
三、以交流分享的方式，升華經(jīng)驗。
在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，我以填空的方式：你眼前出現(xiàn)了一位（ ）的祁黃羊，為學(xué)生提供了一個寬松的平臺，讓學(xué)生暢談個人看法、獨特體驗，尊重了學(xué)生的主體地位，同時也充分了解了學(xué)生的價值取向。最后，讓學(xué)生帶著感情體驗再讀點題性的語句，即晉悼公夸獎祁黃羊的話，再次點出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗的功效。
學(xué)生在分角色評價祁黃羊的做法時，部分孩子不敢講實話，表達內(nèi)心真實的想法。他們總是在想法設(shè)法迎合老師，說一些連他們自己都不懂，甚至不相信的套話、空話。我想，這是不是和我們一直以來語文教學(xué)中過分關(guān)注思想教育有些關(guān)系。語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生樹立正確的理念、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此教材的價值取向是教材的核心與靈魂，教師怎樣理解和把握，關(guān)系到在教學(xué)過程中能否正確指導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生在閱讀中汲取怎樣的精神食糧。這兒就存在一個“度”的問題，在今后的教學(xué)中，該怎么把握，值得反思。
四年級語文教學(xué)反思2
《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點和難點是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的.民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景的方法。
根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點，本著對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。
有幾點做的不錯：
一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會美。
二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。
三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學(xué)生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！
四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。
當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
四年級語文教學(xué)反思3
這是一篇介紹動物睡眠方式的文章。作者通過對幾種動物睡眠方式的介紹，讓孩子們了解動物睡眠，特別是進入休眠期，睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：首先理解關(guān)起門來睡大覺。這時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝸牛睡眠的.情景和醒后背著“房子”，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓。”的有趣畫面,更加激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛大自然的情懷。然后讓學(xué)生討論自己收集到的關(guān)于動物睡眠的資料；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增加對蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠知識的了解，同時也大開了眼界。原來，動物的“睡眠”是如此奇特而有趣，他們的“睡眠”是為了休息，也是為了躲避風(fēng)寒，躲避干旱，有的因為缺少食物，有的可能還有其他原因，等著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)探索。
本堂課讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，讓學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻的認識。
四年級語文教學(xué)反思4
四年級上冊語文教學(xué)反思 肖開會
擔(dān)任四(1)班年級語文老師已經(jīng)一個學(xué)期了，這期間有過失敗有過進步，有遇到過重重困難和困惑，有體會到教育的艱辛，同樣也有很多收獲和反思。
在這個學(xué)期里我負責(zé)教授4（1）班的語文，期末考試學(xué)生的成績不是很理想，還有一個學(xué)生不及格，回想整個教學(xué)過程中，我存在許多不足：
一．課堂上
1.提問設(shè)計不好，語言過于繁瑣。
在課堂上我提問的語言有點羅嗦，顯得不夠清晰，以至于課堂上顯得不精練，不簡單。今后應(yīng)當注意設(shè)計好課堂上的語言，不僅是提問的語言，還可以將過渡語都設(shè)計并寫出來，使課堂變得更完整，也體現(xiàn)了教師個人的風(fēng)采和特色。
2.過于引導(dǎo)學(xué)生，沒能完全達到以學(xué)生為主體教學(xué)。在上課時過多地引導(dǎo)學(xué)生，過于依賴教師個人思路按部就班，以至于沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生思維。今后該更加想辦法使課堂活躍，讓學(xué)生思考。四年級上冊期中考試語文教學(xué)反思。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，但不夠簡單。
語文教學(xué)應(yīng)當簡簡單單，我的教學(xué)框架清楚，但是分支過多，就會令課堂不靈活，不生動。在快結(jié)束課的時候，由于緊張導(dǎo)致教學(xué)次序安排有點混亂。今后應(yīng)當在教學(xué)中更多地備學(xué)生，為學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，采取多元智能培養(yǎng)學(xué)生的方法，希望更好地發(fā)展學(xué)生。
4.教學(xué)時間把握不好，課堂拓展做得不夠。課堂有時候時間把握不是很好，層次不夠清晰，另外拓展很重要，一方面可以使課堂更有層次，另一方面也可以幫助學(xué)生擴大視野�？梢宰寣W(xué)生自己說的部分多一些，養(yǎng)成學(xué)生的`思考習(xí)慣，還可以鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍。
二. 課后
1.課后作業(yè)設(shè)計形式不夠多樣，批改不夠及時和認真。作業(yè)形式
應(yīng)該要多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，我布置作業(yè)的形式過于單一，不能很好的發(fā)展學(xué)生。另外我有時批改不夠及時，未能及時了解學(xué)生掌握知識的情況，糾錯也不夠及時，來期一定要注視作業(yè)的完成質(zhì)量。
2.聽課數(shù)量不夠，交流不多。多學(xué)習(xí)多交流才有進步，來期我要多花時間向右經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，多多改善自己的不足。
3.教學(xué)反思不夠及時，進步速度不快
4.培優(yōu)補差計劃未能按部就班的實施，應(yīng)當更加注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)，像背誦默寫這些要硬抓。
5.對學(xué)生作文輔導(dǎo)方法不夠科學(xué)。在新的學(xué)期里，我要注重總結(jié)經(jīng)驗，及時反思，爭取自己更大的進步同時也幫助學(xué)生有更大的提高。
四年級語文教學(xué)反思5
《三月桃花水》是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，還巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生給學(xué)生以廣闊的.讀書、思考空間，鼓勵自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗、感受和體會相互啟迪。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導(dǎo)、點撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
四年級語文教學(xué)反思6
《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。
一、成功之處：
1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的.和諧之美，感悟到樸實的為人之美。
2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。
存在不足及整改措施：
1。教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠。
2。在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3。朗讀指導(dǎo)欠佳。
4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
四年級語文教學(xué)反思7
學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的'時間來準備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
四年級語文教學(xué)反思8
�。ㄒ唬┨找睂W(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的語感
對于學(xué)生而言，語文課堂上教師的范讀，是一種教師與學(xué)生面對面的聽讀，學(xué)生能夠從老師的朗讀中直接傾聽情感，而且老師相較于多媒體而言，更有親和力，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動，同時容易和課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師在示范朗讀時，整合聲音、表情、動作等，可以將教材上的文字轉(zhuǎn)換為栩栩如生的動態(tài)畫面，讓學(xué)生在感受到語言文字的同時，能夠融合于文章渲染的特有情境中，發(fā)揮學(xué)生豐富獨特的想象和聯(lián)想。學(xué)生在讀中體會文中內(nèi)容，課文的中心思想，又能在反復(fù)的朗讀中將自己對文本的理解體現(xiàn)出來，在讀中悟，在悟中促讀，提升學(xué)生語感。
�。ǘ┐龠M知識的傳遞，課文情感的表達
詩人白居易在《與元九書》文中說：“感人心者，莫先乎情�！蓖ㄟ^教師飽含情感的范讀，學(xué)生可以從每一句的領(lǐng)讀中直接傾聽老師的語氣和語調(diào)，從而品析課文的內(nèi)容，體會思想感情。感情細致又豐富的語文老師是可以在朗讀中集合各種適當?shù)母星�，而且還可以在朗讀時將感情準確無誤地表達出來，采取適當?shù)姆绞阶寣W(xué)生感受到教師所要表達情感，因此學(xué)生在傾聽老師的朗讀中，不僅能體會感情，領(lǐng)悟語感，模仿朗讀，還能在此基礎(chǔ)上，進一步體會出作者在文中要表達的思想感情，課文內(nèi)容也被學(xué)生加深理解。這樣長時間的教師示范朗讀以及訓(xùn)練可以潛移默化地教會學(xué)生在朗讀時適當?shù)厥惆l(fā)情感。如于永正老師在教學(xué)《第一次抱母親》時，既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了師生的好評。課堂上，學(xué)生的感情被于老師的范讀喚醒，深深地打動學(xué)生的正是于老師在朗讀中再現(xiàn)了課文內(nèi)容和思想情感，或低沉，或內(nèi)疚的語調(diào)，讓母親對子女的愛展現(xiàn)地淋漓盡致，當然兒子對母親深刻的感恩之情也是濃墨重彩地呈現(xiàn)在聽者眼前，學(xué)生的情感因為教師的深情范讀產(chǎn)生共鳴。這樣的語文課堂，筆者認為是充滿情感，充滿情趣的語文課堂，于老師用課堂實踐證明了語文教學(xué)的“亮點”表現(xiàn)在朗讀上。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生掌握朗讀的規(guī)律和技巧
為了提高學(xué)生的朗讀水平，在朗讀教學(xué)過程中，教師要涉及到朗讀方法和技巧的教學(xué)。比如說語調(diào)、停頓、重讀等，同時在朗讀教學(xué)中，抓住長句、重點語句以及難讀的'句子進行重點教學(xué)。低年級學(xué)生的知識水平比較低，領(lǐng)悟能力比較局限，如果教師一昧地采取說教的方式進行技巧訓(xùn)練，那么說教會顯得比較單調(diào)抽象，學(xué)生難以理解。同時乏味的說教更是讓學(xué)生注意力不集中，走神，忽視課堂教學(xué)。如果配合著技巧講解，教師進行示范朗讀，則會帶來事半功倍的作用�？梢哉f教師的示范朗讀，既在傳授書本知識，也能夠在一般講解中一邊幫助學(xué)生逐漸掌握朗讀的規(guī)律和技能，幫助學(xué)生更好地朗讀。
�。ㄋ模┙處煹姆蹲x，較多媒體更有親和力、感染力
學(xué)生模仿學(xué)習(xí)電教媒體高水平的朗讀是有利于學(xué)生提升朗讀水平的，但朗讀者都是表達有專長的人，小學(xué)生難以望其項背。相比較之下，教師的示范朗讀更加地具有可模仿性和可操作性，貼近學(xué)生實際，關(guān)鍵在于學(xué)生不僅可以觀察老師的表情，還能傾聽老師的語調(diào)和語氣，進而課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)也能被學(xué)生輕松掌握。古人云：“親其師，信其道�！比绻蠋煴粚W(xué)生愛戴，結(jié)合小學(xué)生有很強的向師性，那么在課堂上，如果教師能夠呈現(xiàn)精彩的示范朗讀，學(xué)生就會更加喜愛老師。因為學(xué)生喜歡老師，那么學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會油然而生，他們學(xué)習(xí)語文的積極性被調(diào)動，教學(xué)起來就會事半功倍。
教師在范讀課文的時候，還可以適當?shù)丶尤雱幼�、表情，甚至根�?jù)學(xué)生的反映適時停頓、留給孩子“回味”的時間，這也是多媒體不能達到的效果。
四年級語文教學(xué)反思9
文章的開頭，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在學(xué)什么面前。為此，我引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，又引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言。
首先，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程”為學(xué)習(xí)的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的.詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過程。最后，讓學(xué)生在課文中找出了真實的歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，那就是重點精讀“20世紀末期……涂上了‘點睛’之筆”，并讓學(xué)生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”，這是一個重點。
不足之處，學(xué)生讀課文的朗讀不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過程等等，因為學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍，增加對課文的理解和掌握。
四年級語文教學(xué)反思10
《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的'火燒云圖景。在教學(xué)這篇課文時主要從以下環(huán)節(jié)入手：
1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學(xué)生自學(xué)為主，要求學(xué)生熟讀課文，達到流利朗讀全文的程度。
2.在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，了解課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云形狀的變化，最后一部分是課文的重點。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面，體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
以上教學(xué)方法的實施取得較好的教學(xué)效果。
四年級語文教學(xué)反思11
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動中，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學(xué)
所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設(shè)計，其教學(xué)過程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：
（1）這塊琥珀有什么特點；
�。�2）這塊琥珀有什么價值。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學(xué)過程，學(xué)生也是在“半獨立地理解中進行。教學(xué)的主要方法是教師點撥，學(xué)生討論。而教師點撥的.方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：
第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。
第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點撥：為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候�！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個條件�！边@樣，學(xué)生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學(xué)
采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法�，F(xiàn)代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程，老師組織學(xué)生進行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個問題：
�。�1）這塊琥珀有什么特點；
�。�2）這塊琥珀有什么價值。
通過討論，互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。
第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。
第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。
第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”
第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”
教案設(shè)計這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點：
一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論，但當學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。
二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計中看出來），并非什么問題都要組織討論。
四年級語文教學(xué)反思12
【教材分析】
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。
詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！
在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。
此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念。
【教學(xué)目標】
1.認識“炫、怯”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，品悟課文。
3.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)重難點】
1.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。
2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
運用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準“曝、暈”等字的讀音。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運用學(xué)過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。
3.表達運用
引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)準備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
�。�1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。
（2）詞語聯(lián)想。
①師引導(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？
�、谑纠翰蓍L鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。
（3）交流春游經(jīng)歷。
①師引導(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
�、谏涣鳌�
示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。
示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。
�。�4）導(dǎo)入課題。
�、賻煂�(dǎo)入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。
�、诎鍟n題：在天晴了的時候。
�、埤R讀課題。
2.簡介作者。（出示課件）
【設(shè)計意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時，學(xué)生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。
板塊二
自讀課文，整體感知
1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。
2.生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
3.課件出示本課要求認識的生字詞語。
（1）師指名認讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。
�。�2）生開火車認讀詞語；全班齊讀。
�。�3）四人小組合作交流、理解詞語。
�、僬n件出示自學(xué)方法。
l
r在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。
l
r合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。
�、谏涣�。（炫耀：夸耀。曝：曬)
4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評價。
5.生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？
6.同桌合作讀后互評。
師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對詩歌有了更加深刻的感受。現(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學(xué)要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。
7.生齊讀全詩，體味詩句之美。
【設(shè)計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。
板塊三
深入研讀，欣賞美景
1.師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。
2.生交流，師相機出示課件。
泥路
小草
小白菊
鳳蝶兒
……
3.默讀詩歌，交流感受。
（1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物�。�
�。�2）師引導(dǎo)默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。
�。�3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熞龑�(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？
�、谑纠簼駶櫟�、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。
(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
①師引導(dǎo)想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？
②生交流。
示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢！
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。
(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熤笇�(dǎo)理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。
(6)師引導(dǎo)交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）
�、偻ㄟ^圖片理解“自在閑游”。
�、谡f話練習(xí)，進一步體會“自在閑游”。
a.出示課件。
練習(xí)說一說：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上，
在和花兒說著悄悄話呢；
有的________________，
_____________________。
b.四人小組內(nèi)練習(xí)說話，全班交流。
4.讀詩歌的`第一部分。
�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現(xiàn)什么？
（2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。
5.體會寫法。
師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？（板書：擬人）
【設(shè)計意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對景色的特點了然于心，無須教師過多講解。
板塊四
拓展思維，豐富畫面
1.引導(dǎo)想象。
（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）
�。�2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩。
�。�1）師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）
（2）師小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。
�。�3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
（4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。
示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會了它的心意。
3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。
�。�1）師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第2節(jié)詩。
�。�2）生齊讀。
4.總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
師總結(jié)：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。
5.拓展練習(xí)。
�。�1）師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）
�。�2）模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并進行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
本次詩歌教學(xué)的設(shè)計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。
自主讀書:學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。
自主解讀:學(xué)生憑自己的知識積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達技巧到一詞一句，通過與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。
自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會獲得更高層次的情感體驗。
四年級語文教學(xué)反思13
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結(jié)合、品讀文本的'方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。
三、點撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學(xué)生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計精當?shù)膯栴}進行點撥，讓學(xué)生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。
四年級語文教學(xué)反思14
《三顧茅廬》是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學(xué)生喜愛。對于學(xué)生來說，故事情節(jié)不難理解，因此，我把整節(jié)課的教學(xué)重點放在“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲言行、體會情感”的過程，有效地提高他們的語文素養(yǎng)。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀，并給予學(xué)生提示，帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍地讀劉備到諸葛亮家后種種行為，一次次地深入，一次次地誦讀，一次次地體會，一次次地升華，將劉備的求賢若渴躍然紙上，刻在心中。
劉備的誠心換來了諸葛亮的感激，反之用諸葛亮的感激更能襯托出劉備的誠心。在課上，我出示了諸葛亮的《出師表》，讓學(xué)生找出文中寫三顧茅廬的句子，雖然是文言文，學(xué)生不易理解，但寫三顧茅廬的句子一眼就能看出。考慮到學(xué)生的學(xué)情，我沒有一味地拔高，讓學(xué)生更進一步地理解《出師表》，最終也為學(xué)生感悟“尊重帶來感激”起到了一定的效果。
整堂課下來，也存在著欠缺。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂雖活躍，但有四份之一的同學(xué)可能還不能集中到課文的學(xué)習(xí)中。一了解才知道，有的孩子根本沒讀過《三國演義》，因此上起課來，頭腦一片空白。由此我想到我們應(yīng)該按照新課標的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生加強課外的閱讀。課外閱讀是激發(fā)學(xué)生興趣的最簡捷的.方法，誰能把學(xué)生引導(dǎo)到書的海洋中，久而久之，書的無窮魅力自會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是后進生，應(yīng)讓他們起點于課外書，正如蘇霍姆林斯基說的：越是后進生越要引導(dǎo)其多讀書，而不是重復(fù)性的枯燥的練習(xí)。
四年級語文教學(xué)反思15
一學(xué)期來，對于自己這個班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！
我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的`結(jié)果是班級管理不力，良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來，由于自己經(jīng)常外出，于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個性的轉(zhuǎn)折點，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個星期的時間去準備）所有的這些，造成這學(xué)期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗不足，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒辦法追回來，學(xué)生下次會繼續(xù)不自覺完成）！
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動。這一點我也該反�。阂苍S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學(xué)習(xí)氛圍不濃！有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！
打算從如下幾方面進行著手：
1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光
發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。（由班干部執(zhí)行）
促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進行配合。
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