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漢語拼音的教學反思

時間：2025-08-12 10:41:48 教學反思我要投稿

(熱)漢語拼音的教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的漢語拼音的教學反思，希望對大家有所幫助。

(熱)漢語拼音的教學反思15篇

漢語拼音的教學反思1

　　漢語拼音教學，長期以來，主要依靠反復識記、抄寫、拼讀等機械式的方法進行，學生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，學習時掌握速度慢，遺忘現(xiàn)象反復出現(xiàn)。對這一困擾一年級語文教師的難題，我利用教材的優(yōu)勢，在教法和學法方面，進行了改革的探索和實踐，提高了教學效果。我深深體會到：漢語拼音教學，也要運用新課程理念改進漢語拼音教學，才能提高效率與質(zhì)量。

　　一、研究新教材“漢語拼音”部分的編寫特點，為實施教學策略打好基礎

　　在新的課程標準下編排的義務教育課程標準實驗教材“漢語拼音”部分充分體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、啟發(fā)性、開放性等特點。

　　１、綜合性。新教材的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感態(tài)度價值觀融為一體。在學習程序上，新教材采取了拼音、識字＂雙線并進＂的編排方法。

　　２、科學性。教材是教學的載體，應與學生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展水平相適應，與應采取的教學策略相匹配。新教材在編排教材上考慮到這一因素，設計了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。

　�。场l(fā)性�！皾h語拼音”教學單元的每課一般包括５個部分：

　�、抛帜负团浜献帜附虒W的情境圖、表音表形圖；

　�、茲h語拼音書寫教材；

　�、且艄�(jié)拼讀練習；

　　⑷拼音詞和與之配套的插圖；

　�、捎嘘P的拼音詞、拼音句練習。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學習。

　�。�、開放性。新教材“漢語拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、編兒歌等多方面的'綜合訓練，學生可以在學習中去體驗、去探索，去表現(xiàn)自我，去參加自由的實踐活動。

　　二、運用新的課程理念，改進漢語拼音教學

　　在了解了《義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊》編排的特色后，我們做為教學第一線的教師，感到自己有著極大的創(chuàng)新空間。我們努力改變傳統(tǒng)的拼音教學以強調(diào)字母音形為主的程序，變革教學方式，在新的課程標準指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓教師和所有的學生都喜歡拼音課。下面我就以漢語拼音《gkh》為例談談我們采取的教學策略。

　　１、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學生探究字母讀音，發(fā)展學生自然語言。

　�、湃纭秅kh》一課有的情境圖便是：哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河，并告訴弟弟，蝌蚪長大了是青蛙，青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友。

　　引導學生看“情境圖”，通過談話引出相關的聲（韻）母。

　　師：（出示情境圖）圖上畫了些什么人？

　　生：圖上畫了一個小弟弟和一個大哥哥。

　　師：對，這就是哥哥的g。（教師在黑板上板書聲母g）

　　師：他們在什么地方？

　　生：他們在小河邊。

　　師：看，這就是“河邊”的h。（教師在黑板上板書聲母h）

　　師：他們在河邊干什么？

　　生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是個好樣的。

　　師：大家看，這就是“蝌蚪”的k。（教師在黑板上板書聲母k）

　�、坡�(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音。新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的樂趣。

　　如學qkh時我先給他們編了兒歌：一只鴿子qqq。并告訴學生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，合作編出了兒歌：小雞出殼kkk，荷花荷葉hhh。這樣的探究體驗激發(fā)了學生學習的興趣和創(chuàng)新精神。

　　２、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學生在探究中去學習字形。

　　筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理，符合學生學習的內(nèi)在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學習方式。

　　我們在教學聲母gkh的字形時，先聯(lián)系課文中的表音表形圖讓學生發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學生分組討論，回憶一下自己在實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。話題一出，學生議論紛紛。然后我請各組匯報自己這個小組成員的共同發(fā)現(xiàn)。孩子們有的說“g”像數(shù)字９加上彎，有的說“g”像系了繩子的氣球，繩子被風吹彎了，有的說“k”。像柯達彩色膠卷的標記，有的說“k像機槍”，有的說“曠像一把椅子”……當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生愉快地牢牢記住了拼音部件的樣子。想一想，孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)去掌握了該學的知識，他們該多有成就感啊!

　　三、采用多種方法，激發(fā)學生學習拼音的興趣

　　學齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點來進行漢語拼音的教學。我們的教學方式應生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來輔助教學，課堂上應多設計一些兒歌、游戲、活動。練習拼讀音節(jié)，則可采用摘蘋果、奪紅旗、找朋友等方式。我在教學“g”“k”“h”與“e”“u”相拼的音節(jié)時設計了“摘蘋果”的游戲，在黑板上我畫了一棵蘋果樹，上面貼著事先準備了的一些蘋果圖片，在蘋果的后面都寫有音節(jié)，學生上來摘下蘋果，然后利用以前學過的拼讀方法＂“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，“聲母做口形，韻母跟著發(fā)”來拼讀音節(jié)，學生在快樂的游戲中既復習了拼音方法，又練習了拼讀。這樣的教學安排使學生上漢語拼音課不但不會感到厭倦，而且個個興趣盎然。

漢語拼音的教學反思2

　　語言是人類交流的工具，在人類社會的進程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學習生活中廣泛使用。因此，在小學一年級，必須學好漢語拼音，才能為將來的學習生活打下堅實的基礎。

　　根據(jù)語文新課程理念，我在教學漢語拼音ao ou iu時，進行了如下的思考并予以實施。

　　一、合理運用多媒體進行教學

　　多媒體教學在教學活動中能刺激學生的各種感官，使學生更深入地理解學習內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學習方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學習效率。我在指導ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。在指導發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復將電腦鼠標在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來，學生看得有趣，反應迅速，教師不用多講，已達到教學目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。

　　二、充分發(fā)揮學生的主體作用

　　新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式，我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或范讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了;聲音小的學生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。

　　三、聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學生學習漢語的積極性

　　語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發(fā)音，我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上早;教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!

　　四、這次教學之后，我也總結了幾點不足之處

　　1、學生的合作意識還要加強：

　　由于學生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。

　　2、課件的形式相對簡單：

　　我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學習效率。

　　3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學：

　　這節(jié)課的課堂結構還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的'能力。

　　學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結，為新時代的接班人打下堅實的基礎!

　　對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。

　　孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

　　1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

　　冀教版漢語拼音的教學內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

　　2、形近字母比較記憶。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、講故事

　　講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

　　4、游戲中學習

　　一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

漢語拼音的教學反思3

　　我是一個剛剛踏入小學低年級語文教學的新老師，在教學方面有很多生疏的地方。經(jīng)過近兩個月的實踐與摸索，對這一階段關于拼音教學作如下反思與總結：

　　1、拼音教學應圖、形、音結合記。

　　漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的'興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學目標，本節(jié)課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

　　2、形近字母比較記。

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、順口溜輔助記。

　　"一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。"當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。

　　同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。

　　漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。

漢語拼音的教學反思4

　　剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。

　　從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

　　一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音

　�。�、在聽故事、講故事中學習拼音：

　　比如在學習韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心��！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，ａａａａａ──ａａａａａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ｏｏｏ──ｏｏｏ──（出示ｏ，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示ｅ，教學ｅ）。小河的清晨好熱鬧�。�

　　在讀準了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 �。啺⒁踢呌芜呎f，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪� à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識ａ頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

　�。病⒃O計一個生活情境來學習拼音：

　　在教學翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀 zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了 zh ch sh r 的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

　　二、在豐富多彩的`游戲活動中學習

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　三、手腦并用親密接觸漢語拼音

　　在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

　　四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

　　語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

　　五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。

漢語拼音的教學反思5

　　教學目標：

　　1、學會gkh三個聲母，能讀準音，認清字形能在四線格中正確書寫。

　　2、繼續(xù)學習拼音方法,讀準g、k、h與單韻母e、u復韻母ui、ei、ai、ou

　　相拼的音節(jié).

　　3、學習三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

　　教學重點：g、k、h的發(fā)音及韻母相拼學習三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節(jié)。

　　教學難點：.g、k、h與單韻母e、u復韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節(jié).

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：學會g、k、h三個聲母，能讀準音，認清字形能在四線格中正確書寫。

　　教學重點：領會g、k、h，讀準四聲，正確書寫。

　　教學難點：讀準四聲，拼讀音節(jié)。

　　教學過程：

　　一、復習學過的聲母韻母

　　指名背聲母背韻母

　　二、新授

　�。�1）1、學習聲母g

　　（2）出示圖1，畫的是什么？發(fā)音練習

　�。�3）隨師讀,體會發(fā)音。

　�。�4）練習書寫

　　2、拼讀g與e的四聲

　　學習聲母k

　　3、出示圖2畫的是什么？方法同上

　　學習h方法同上

　　三、再練讀:g、k、h

　　四、作業(yè)：寫g、k、h各兩行

　　教學反思：本課聲母的書寫學生掌握較好，學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

　　第二課時

　　設計思想：在本課教學中我充分運用電教媒體把書中的圖片做成課件配合字母教學，這三幅圖即表音又表形在教學中引導學生看圖自悟感知，識記音形。學生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀，引導學生掌握“聲輕、介快、韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)學習拼音方法,讀準g、k、h與單韻母e、u復韻母ui、ei、ai、ou

　　相拼的音節(jié).

　　2、學習三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

　　教學重點：學習三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

　　教學難點：同上

　　教學過程：

　　一、復習聲母g、k、h

　　二、新授

　�。ㄒ唬ゞ、k、h與韻母相拼

　　1、g與u相拼。生自己試拼，指名拼

　　2、k、h與u相拼。生自己試拼，指名拼。

　　3、g、k、h與ui相拼，生自己試拼，指名拼讀。

　　4、讀帶聲調(diào)的'音節(jié)

　　geikaihougai

　　(二)學習三拼gugua

　　huhua

　　kukua

　　1、認識介母

　　2、練習拼讀

　　3、指名拼讀

　�。�1）學習兒歌

　�。�2）讀一讀紅色聲母的音節(jié)。

　�。�3）讀兒歌，說說兒歌的意思

　　三、作業(yè)：

　　1、讀熟課文

　　2、背誦兒歌

　　板書：gkh

　　guagua

　　huahua

　　kuakua

　　教學反思：在本課學生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好，學生拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

漢語拼音的教學反思6

　　zh、ch、sh、r是人教版小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。在教學時，我明確了教學目標：1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。并借助圖畫、卡片學習字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認知特點。

　　1、復習z、c、s導入新授。本節(jié)課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。在復習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

　　2、本課教學時我還利用課件的優(yōu)勢，在故事情節(jié)中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節(jié)中出現(xiàn)的聲母寶寶，學生聽起來會顯得更親切些。然后根據(jù)出現(xiàn)的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的.效果。

　　3、由于學生平時積累的生活經(jīng)驗還很少，對平舌音與翹舌音的區(qū)分還不是很掌握，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。利用課件的演示，讓學生正確掌握發(fā)音的位置。

漢語拼音的教學反思7

　　在設計《aieiui》一課時，我將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學生感到枯燥的.拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節(jié)。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學�！稘h語拼音《拼音aieiui》教學反思》這一教學反思，來自！

漢語拼音的教學反思8

　　學好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法，是學習漢語的關鍵，也是奠基工程，但由于一年級學生受到的學前教育程度不同，因此學生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學收到預期的目的，在教學中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學的側重點和教學方法。

　　一、會讀是關鍵

　　“會讀”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學習目標，“會讀”是一種在“讀會”基礎上的能力培養(yǎng)目標。如教學aoe時，我通過讓學生聽錄音、聽老師范讀，先聽準字母的發(fā)音，再讓學生看老師的'發(fā)音口形，并做適當?shù)陌l(fā)音理論和方法指導，然后練習發(fā)音，最后總結成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“語音是口耳之學”（《現(xiàn)代漢語》），只有在不斷反復地練習中，才能習得發(fā)音的技能。學生通過反復練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓練，在輕松愉悅中會讀了一個個拼音字母，教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）得到了保證。

　　二、會寫是保證

　　書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子學習寫字的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半！”在教學中，我在學生會讀，能認識的基礎上，指導學生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認真描紅、仿寫、練寫。

　　一年級學生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規(guī)范，然后是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學習漢語拼音打下了良好基礎。

　　漢語拼音教學有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學中能機敏地改變教學方法，因人因材施教，就能讓學生在愉悅中學好漢語拼音，為以后的語言文字學習鋪平道路。

漢語拼音的教學反思9

　　剛學完聲母，就要教復韻母了，我覺得孩子們對拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們準確記憶呢？以下是我在教學中的一些反思，漢語拼音教學反思。

　　一、復韻母的教學 ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用a o e i uü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調(diào)方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣�！拔野l(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。最后我用一首兒歌總結標調(diào)規(guī)則：“標調(diào)時，大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列標在后�！笨傮w上來說，在教學aiei ui的過程中，我沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。復韻母ai ei ui ao ouiu的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音。

　　二、鼻韻母的教學《新課標》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合，教學反思《漢語拼音教學反思》�！庇谑俏也捎昧讼铝蟹椒▉磉M行后鼻韻母的教學。（一）創(chuàng)設情境，游戲教學利用書上資源，插入一些圖片，使之更形象、更容易記。如“ying”的學習環(huán)節(jié)出示老鷹的圖片，并讓學生描述這是一只怎樣的老鷹，這不但有利于學生記憶這個韻母，還能寓教于樂，提高學生的說話水平。（二）抓住重點，突破難點在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的`發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用合作學習，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。（三）對比學習運用上節(jié)課所學的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的認識.在學生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后,我讓學生聽音,“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻后鼻在發(fā)音上的區(qū)別。一年級的學生注意力不能長時間保持，40分鐘的學習時間對于他們來說是很漫長的。所以把握好最后的環(huán)節(jié)設計很重要。比如設計成游戲——“逛動物園”，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，也可以學習拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。漢語拼音是識字的基礎，所以要反復地加強鞏固，只有扎實地掌握了拼音的拼讀方法，才能為后面的識字做好充分的鋪墊，所以，在接下來的教學工作中我會不斷地貫穿拼音知識，加強學生的記憶，達到學生會熟練拼讀的效果。

漢語拼音的教學反思10

　　在學習完聲母b、p、m、f、后，我針對學生愛聽故事，喜歡形象生動的畫面的特點，對這節(jié)拼音復習課進行了處理。

　　上課開始，我以談話的方式引入：你們喜歡過年嗎？你們過年都干些什么？小孩子最喜歡過年了，此問題一出，學生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了，有的孩子說最喜歡過年穿新衣服，也有的孩子說喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開始了一節(jié)課的.學習。

　　在學生練讀的過程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺得枯燥乏味了，我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點，讓學生們一起做個游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹上有很多生字朋友聲母卡，誰讀對了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩，注意力都高度集中，玩得很開心，

　　在玩的過程中，鞏固了對生字的認識。從這節(jié)課中，我感覺到，我們在課堂上，不妨多想想點子，通過多種孩子們感興趣的活動充分調(diào)動孩子們的積極性，把枯燥的內(nèi)容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。

漢語拼音的教學反思11

　　在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材關于漢語拼音的安排體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究、合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使學生樂上拼音課。我在拼音教學中采用的方法就是：

　　一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣。

　　新的課程標準個性強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。兒歌深受低年級學生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學中，從教材資料和學生實際出發(fā)，我常把拼音的.一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學生學習，這樣既能清楚地揭示規(guī)律，又利于學生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，見了小ü把點去�！钡膬焊�，指導學生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說�！钡膬焊栌涀〗o韻母標調(diào)的方法;效果都很好。

　　還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既能夠在上課時進行放松休息，同時又能夠鞏固拼音知識。如：(1)點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、 o……;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。類似的游戲能充分激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、讓學生把已有的生活經(jīng)驗和新的知識聯(lián)系起來。

　　在教學拼音音節(jié)的拼讀時，除了讓學生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出，學生的小手如林舉起�！攩握{(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

　　三、找出合作點，初建合作意識。

　　新的課程標準用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學?我們在邊教邊摸索。透過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣能夠進行合作式學習。只但就是要找準合作點，教會學生怎樣合作。例如：在教學《拼音11》時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。

　　透過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學的空間，給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生就是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，用心探索自主、合作、探究的學習方式，才能到達新的課程標準制定的目標。

漢語拼音的教學反思12

　　一年級拼音教現(xiàn)在已告一段落了，最近一直在反思其中值得總結的經(jīng)驗和教訓。

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。為了避免學習的枯燥，我千方百計運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

　　1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：“開火車”、“對口令”、“摘蘋果”、“點名排隊”、“悄悄話闖關”等。

　　2、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

　　在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。關于拼音教學，無論是《教參》還是《課標》，都一致要求學生只要能準確認讀聲韻母和音節(jié)，因為拼音只是學習漢字的拐杖。對于聲韻母也只要抄寫能準確認讀就行了。如此看來，拼音的教學應該是愉快而單一的。既是單一，對于剛入學的孩子來說負擔應該就輕一些了——每天練讀，抄寫幾個聲韻母總是能承受的�？墒聦嵣�，翻開《語練》，再看看試卷，要求就更高了：學生首先要分清聲母和韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學會正確標調(diào)；能按順序?qū)懗鏊械穆暷�；能正確地把聲韻母合成音節(jié)；能根據(jù)圖補充完整音節(jié)（包含補充聲母、韻母、聲調(diào)）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫出整個音節(jié)……這樣的知識含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫聲韻母就行的？分析以上的知識類型，大多數(shù)的知識是跟“音節(jié)”有關系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認讀音節(jié)的單項練習就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認讀音節(jié)就要會背會默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習不僅跟聲韻母的掌握有直接的關系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標調(diào)規(guī)則和ü上兩點處理規(guī)則），更需要學生能運用正確的音節(jié)來表達所需要表達的內(nèi)容。那么，熟練拼讀音節(jié)是否能達到這樣的效果呢？盡管我們在教學中滲透了一些音節(jié)組成的.規(guī)則，學生也見識了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是所有的學生都能成功地完成的，這樣的情況到底是什么因素導致的？我覺得對于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。這種調(diào)整不是因為作業(yè)上有這樣的練習、考試中有這樣的題目，而是我們從長遠的目標來看——一年級學完拼音后，馬上就要學會運用拼音來寫詞或?qū)懸痪湓�，二、三年級在寫話和習作中也會比較頻繁地使用拼音，也就是說，其實音節(jié)的全面掌握是學生實際的需要，既是如此，光要求會認讀音節(jié)恐怕是不夠的，眼睛看與手來寫畢竟是不一樣的�；诖�，我覺得在拼音教學中，聲母、韻母和整體認讀音節(jié)一定要抄寫并會背會默，每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學生的負擔，聲母、韻母只要在習字冊上抄寫就行，不需要再在拼音本

　　書寫。音節(jié)的抄寫能加深學生對正確音節(jié)的正確感知程度，對標調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時在教學中能加強這一塊的教學，現(xiàn)在的練習中也不至于頻頻出現(xiàn)學生抄錯字母、漏抄聲調(diào)、標錯聲調(diào)、填錯音節(jié)的錯誤了�，F(xiàn)在。拼音集中教學的時間已過，反思是為了以后更好的教學和彌補�，F(xiàn)在進入漢字、課文教學階段，在教學生字朗讀課文的同時也是鞏固拼音教學的良好時機。借著抄生字組詞的機會，把音節(jié)也抄一抄，好好加強一下。

漢語拼音的教學反思13

　　教材分析：本次復習包括四項內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。

　　學情分析：由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。

　　教學目標：1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

　　2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動手能力。

　　設計理念：《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。

　　教具學具準備：圖片、卡片、投影等。

　　教學過程：

　　一、故事引入，比較形近韻母。

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

　　師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？

　　生：認識。

　　師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）

　　師：臺上的.同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。

　　師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？

　　生：ie（教師板書ie）

　　師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！

　　生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

　　二、在“游玩，做客”的活動中復習音節(jié)與詞語。

　　師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）

　　師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？

　　生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）

　　師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節(jié)連線）

　　師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）

　　師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）

　　師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

　　生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

　　師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。

　　師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？

　　生：說了“小雞、小魚、河馬、水�！薄＃ǚ磸妥x）

　　師：為什么說這些？

　　生：孫悟空喜歡這些動物。

　　師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？

　　生：會。

　　師：誰能給我們表演一下？

　　生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）

　　師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

　　三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。

　　師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。

　　師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？

　　生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

　　師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）

　　師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>

　　生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）

　�。ǹㄆ夯�、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

　　師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師真高興。

　　教后反思：這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。

漢語拼音的教學反思14

　　在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。

　　一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的'情緒。

　　二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。