數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思通用[15篇]
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思通用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c0cfcaa6007_5fbf7f1590151.jpg)
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思1
本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律，并且孩子們剛學(xué)完四則運(yùn)算，對四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識。本節(jié)課我是以孩子們最熟悉的體育大課堂中的體育活動為情境引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1．提供自主探索的機(jī)會
本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的`切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學(xué)生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提國自主探索的時間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2．關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行更新、深化、超越。
3．引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)
教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識飛躍，同時也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 不足之處：
1． 在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。
2． 安排這兩個運(yùn)算律教學(xué)時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思2
這是一堂應(yīng)該被定義為“失敗”的課。我，大概就是那位“失敗”的老師。
今天上午第二節(jié)，我在四一班上了新學(xué)期的第一堂公開展示課。必須承認(rèn)的是，很失敗。因?yàn)闊o論從哪一個角度來講，課堂的生成是遠(yuǎn)小于課前預(yù)設(shè)的。無力，無奈，失落等等各種糟糕的情緒一涌而上。 比起成功所帶來的愉悅，這堂失敗的課則帶給了我更多的體驗(yàn)與思考。
一、出現(xiàn)的問題
第一，備課不充分。盡管我改了一次又一次教案，觀看了一次又一次課件，但卻忽視了一個非常重要的細(xì)節(jié)，那就是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是上課的對象。在課堂剛開始的時候，我拿著辦公室的時鐘向像同學(xué)們展示時間。展示的很順利，于是我便讓學(xué)生來進(jìn)行操作。第一個女同學(xué)上來的時候我立馬意識到這個時鐘對于孩子們來說太大了，甚至有點(diǎn)重，以至于她只能在后邊撥動時間而看不到前邊到底是幾點(diǎn)幾分。而這，就成了失敗的開端。
第二，強(qiáng)迫“馬兒”飲水。在這一節(jié)課中，我按照教案和課件按部就班的講授，學(xué)生的思維也按部就班的被動接受。老師并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情境，沒有創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂氣氛，所以并沒有生成新東西，甚至連預(yù)期都沒有達(dá)到。一個課堂，如果沒有生成，那么這就不是一堂成功的課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)根本就沒有發(fā)生。
第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。不管平時表現(xiàn)如何，最起碼，這節(jié)課是相當(dāng)不滿意的。首先，學(xué)生的競爭意識不強(qiáng)。其次，在進(jìn)行小組合作的時候有學(xué)生并沒有積極參與。最重要的`，學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的意識。這些都是我在這堂課上發(fā)現(xiàn)的問題，平時的不太關(guān)注導(dǎo)致了學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成。
二、解決措施
首先，充分備課。備好課是上好課的前提，備課不只是備教材，備教法，更重的是還要備學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情感，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，所有的工作都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行。
其次，課堂因生成而精彩。你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。道理我都懂，但還是牽著學(xué)生的鼻子授課。真正好的課堂應(yīng)該是動態(tài)的，學(xué)生的思維應(yīng)該是發(fā)散的，氣氛應(yīng)該是民主的。
最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。會學(xué)習(xí)的孩子一定是積極向上的，認(rèn)真傾聽的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從平時的每一節(jié)課抓起，并且要求明確。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過這一堂失敗的課，我更加明確了自己今后的教學(xué)方向。以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)良好習(xí)慣。從今天這堂失敗的課起，愿以夢為馬，以學(xué)生為動力，不負(fù)教育昭華。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思3
雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學(xué)生的拼音以及識字，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
我在最近三個月的自修課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：
一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。通過語文老師留給他們的拼音練習(xí)反復(fù)地讀加深他們的記憶
二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。
當(dāng)然作為數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也存在很多的不足：
一個好的教師，每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言，豐富廣博的知識，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達(dá)能力有待加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問題上表達(dá)有些過于復(fù)雜。
在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：
一、平時對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。
二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識點(diǎn)。
三、對于差生也沒有進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。
任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己，并從中獲得了新的'教育啟迪。
今后我要做好以下方面的工作 ：
一、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導(dǎo)差生。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時向家長匯報，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思4
學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要奔著目標(biāo)前行了，那么學(xué)生如何才能到那里去呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起主導(dǎo)作用，所以一定不是老師替學(xué)生到那里，而必須學(xué)生一步一步的走過去！
那教師的主導(dǎo)作用和汽車?yán)锏恼Z音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢？
把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達(dá)某個目的地，那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機(jī)，作為教師，就是告訴學(xué)生目的地的方位，具體怎么走，是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實(shí)際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。
所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的，語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚，司機(jī)就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已，完全沒有控制自己的大腦，只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達(dá)了目的地，但學(xué)生依然未能記著自己來時的'路，即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。
學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”，而應(yīng)該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維，舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。到達(dá)目的地時，知道自己走過什么樣的路，這些路是什么樣子和叫什么名字。當(dāng)再次需要這些路時，腦中能夠迅速的提煉出來，然后為之所用。這才是真正的會開車！
那么連貫到學(xué)習(xí)上，就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不怕學(xué)生錯，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，及時的提醒或修正，典型的錯誤在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過程，就像是“來時的路”，遇到了哪些疑問，是如何解決的；新知識點(diǎn)是怎樣的用處，對之后的學(xué)習(xí)會提供哪些便利呢，像新路車少路近一樣便捷；把學(xué)習(xí)過程中磨礪的韌性保留下來，為今后的學(xué)校、社會學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)生如何到那里去，一定是主動的去，教師就是學(xué)生手里的指南針，當(dāng)偏離大方向時，指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的，他們有教師的引領(lǐng)嗎？他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣，所以請教師們做好學(xué)生手里的指南針，而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航。
甚至有的教師不僅僅是語音導(dǎo)航，還是肢體導(dǎo)航，不但說著怎么走，還動手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動方向盤，恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣，結(jié)果一定是悲劇的。
學(xué)生如何到那里去，需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，親力親為，不做學(xué)習(xí)的奴隸。教師們，我們要做好的就是成為孩子手里的指南針，為孩子的成長保駕護(hù)航，不要做精準(zhǔn)的導(dǎo)航系統(tǒng)，把孩子本應(yīng)動腦的機(jī)會給剝奪了，這其實(shí)是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的！
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思5
一、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識才能構(gòu)成系統(tǒng)，要幫忙學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？
每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程，透過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對自己答卷狀況進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評價，寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅(jiān)持去做，必須會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會使教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得簡單。
二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點(diǎn)頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會評點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，要讓自己會做的題都做對。
如果遇到不會做的題要透過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)書報的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個長期復(fù)雜的過程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時緊時松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。
因此，對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會伴隨一個人的一生，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用，但并非起著決定性作用，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的.需要，這是一個值得探討的課題。
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思，他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。
教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成理解知識的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會遇到困難，一般有兩種結(jié)果：
一是教師不能及時地引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎；
二是教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時幫忙學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺克服困難，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然，教師不同的處理方法，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導(dǎo)，群眾評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學(xué)生對學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動性降低，在這種狀況下，教師的講解對不少學(xué)生是徒勞無益的。
因此，我們要對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
第三，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實(shí)上不少學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從，學(xué)習(xí)低效，負(fù)擔(dān)加重，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)�；�，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用心參加各開展教研活動，完善和改善教學(xué)方法和手段，認(rèn)真貫徹落實(shí)課改精神，以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長為目的。以教法探索為重點(diǎn)，努力提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量；以組風(fēng)建設(shè)為主線用心探索教研組建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，集全組教師的創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
一、教研活動綻芳菲。圍繞理論學(xué)習(xí)、課題研究，合作交流、階段考核課等形式進(jìn)行，為大家?guī)Ыo一個學(xué)習(xí)交流的平臺，使組內(nèi)構(gòu)成良好的教研學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、理論學(xué)習(xí)深化教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流，注意教學(xué)資料的積累。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，提倡教師把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時對所上的課進(jìn)行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點(diǎn)是關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生單一的理解性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念。
2、課題研究引領(lǐng)發(fā)展新方向。認(rèn)真重視抓好教科研，提高教師的理論素養(yǎng)，全體教師樹立科研興教思想、自覺參與教科研實(shí)踐，教研就應(yīng)在具體的教學(xué)中研究，邊教邊研，在研中促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師們在平時的教學(xué)中加強(qiáng)研究，積累素材，歸納整理，教研組統(tǒng)一學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，幫忙教師們了解教研改信息，“善學(xué)才能善研，善研才能善教”的道理植根于每個數(shù)學(xué)人的心間。
3、合作交流資源竟共享。以平等、寬容的態(tài)度對待同事，在溝通和“對話”中實(shí)現(xiàn)彼此的共同發(fā)展，構(gòu)建無年級界限，無年齡界限的互動關(guān)系。將個人的成果、體會、困擾、感悟及時分享。將學(xué)習(xí)資料大全年級間存在的問題與解決的措施及時分享，少走彎路，多走捷徑。用心參與市教育局、教科所、校園組織的`各種教研活動，多接觸、了解外界動態(tài)，用心學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走出去學(xué)回來，不閉關(guān)自守，
不盲目自大。并在教育局組織的成果展示中以群眾備課的方式向全市教師展示了我數(shù)學(xué)教研組雙主體、跨年級備課模式，贏得與會人士的一致好評。
4、階段考核錘煉業(yè)務(wù)潛力。每月一次的階段性業(yè)務(wù)考核，以試題的形式呈現(xiàn)。了解考點(diǎn)，督促教師在工作中更加務(wù)實(shí)，強(qiáng)化教師的解題潛力和教學(xué)基本功。
二、落實(shí)教學(xué)穩(wěn)細(xì)微
1、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作是重中之重。本學(xué)期目標(biāo)是中考復(fù)習(xí)的第一階段，所以復(fù)習(xí)的思路就應(yīng)是著眼于夯實(shí)基礎(chǔ)。初三的教師群眾學(xué)習(xí)“考試說明”，弄清考試資料和要求，把握復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方向以及要到達(dá)的目標(biāo)。具體復(fù)習(xí)方法是：首先是梳理初一、初二的知識資料，同時重點(diǎn)拯救重點(diǎn)知識的缺陷，拯救的手段是以多樣化的題型來進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)；理解數(shù)學(xué)思想、方法，在這個過程中教師與學(xué)生一起歸納出數(shù)學(xué)的通性、通法，最后到達(dá)落實(shí)通性、通法的目的，實(shí)際上落實(shí)了通性、通法就是落實(shí)了高考的基礎(chǔ)題和中擋題。初三各個班級因?yàn)榛A(chǔ)不同，因此復(fù)習(xí)的方法、資料也要所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，教師要不斷的調(diào)整和改善教學(xué)計劃、教學(xué)方法，不搞一刀切。
2、抓好初一數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一數(shù)學(xué)教學(xué)采用“導(dǎo)、學(xué)、評”的教學(xué)模式，重點(diǎn)放在了教會學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的方法上，放在了深刻理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公理、法則、公式上，放在了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣上，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的潛力，使學(xué)生轉(zhuǎn)成教育教學(xué)的組織者，打好基礎(chǔ)的同時構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3、抓好初二數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為升入初三做好提前準(zhǔn)備。初二年級要參照初三落實(shí)好考點(diǎn)資料，做好學(xué)生的分類指導(dǎo)；抓學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)規(guī)范，要重視學(xué)科思維培養(yǎng)和書寫、答題規(guī)范；抓課堂效率，課堂是教學(xué)的主陣地，要注意優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動，增加課堂的有效信息，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在壓力中見習(xí)成長。
三、規(guī)范常規(guī)勤管理。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的日常課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。進(jìn)一步完善群眾備課的環(huán)節(jié)，讓群眾備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實(shí)效化”，努力促進(jìn)個人備課質(zhì)量得到提高，真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。備課組長負(fù)責(zé)實(shí)行群眾研討的備課方式，在群眾研討的基礎(chǔ)上結(jié)合每位教師自身的教學(xué)特色編寫教案，備課組長及時了解教師課前、課中、課后研究教材、
把握課堂實(shí)效的狀況，及時總結(jié)和推廣組內(nèi)教師的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到把關(guān)備課過程中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的群眾智慧，備課組長把好本組的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，命題質(zhì)量關(guān)，使每位教師都明確樹立群眾質(zhì)量的意識。在常規(guī)教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n已成為所有數(shù)學(xué)備課組的習(xí)慣，在初一、初二備課組，注重利用教材，包括章導(dǎo)言和章小結(jié)的資料的研究，發(fā)揮課本中習(xí)題的作用，注重課堂教學(xué)，狠抓落實(shí)，講求實(shí)效，不搞花架子，在提高課堂教學(xué)的有效性上用心研討，商定策略。初三的群眾備課更是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一周兩次的備課做到“前有計劃，后有反饋”，充分了解學(xué)生的狀況，及時針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行商討，并加以解決�！拔宀絺湔n法”貫穿于每一個年級的每一次備課活動中，為實(shí)效備課帶給了有力保證。
四、示范公開競爭輝。本學(xué)期開展了由年級備課組長帶頭的展示課，初一學(xué)年的老師的幾何的階段總結(jié)課，以學(xué)法指導(dǎo)的方式呈現(xiàn)，突出了導(dǎo)學(xué)評的教學(xué)模式；初二學(xué)年函數(shù)最值則是一節(jié)充分體現(xiàn)教學(xué)雙主體的開放課；初三學(xué)年的函數(shù)在最值中的應(yīng)用，顯示了一節(jié)初三復(fù)習(xí)的常規(guī)課。三節(jié)不同類型的公開課展現(xiàn)了不同年級在不同階段的教學(xué)成果和教學(xué)風(fēng)采。青年教師的匯報課更是青春與陽光的集合，青年教師匯報課更是令全校老師為之稱贊，不但有資料，有高度，更有深度，有條理。青年教師們用朝氣喚醒整個教研組的活力，充分展示了備課組全體教師智慧的結(jié)晶體。
在校園領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的指導(dǎo)下，在全組各位老師的通力配合下，數(shù)學(xué)教研組全體教師齊心協(xié)力順利地完成了20xx—20xx學(xué)年度上半學(xué)期各項(xiàng)任務(wù)，每一步都走得踏實(shí)，走得華美，走得高昂。在20xx年的工作中，我們將在繼續(xù)做好以上工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率提高的研究，并盡我們最大努力使數(shù)學(xué)教研組更加健康、和諧、強(qiáng)大的發(fā)展下去，為校園的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思7
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。
數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問題來源于生活，而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。既然如此，那么，數(shù)學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫日記或周記之類的“數(shù)學(xué)生活”手記呢？
讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的事例、感受或自己的獨(dú)特想法記錄下來，讓他們體驗(yàn)到生活須臾離不開數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來呢？通過讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的`一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“自主而主動的數(shù)學(xué)思想家”。
通常我感到語文老師通過讓學(xué)生寫日記、作文，和學(xué)生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學(xué)老師如何實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通呢？我覺得除了找學(xué)生談心，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個同學(xué)有難題？哪個同學(xué)跟不上？哪個同學(xué)最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決。
我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦？通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)生活日記，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。
數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。
以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？會不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試！
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思8
隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。
一、情境創(chuàng)設(shè)的對象和好處
我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對于比較難的知識點(diǎn)聽不懂；對長久以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽，這時我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了學(xué)生的積極性，而且對于課堂的效率也有十分顯著的提高。
二、情境創(chuàng)設(shè)的原則
情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)好處，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響，教會他們應(yīng)對問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律，用心思考，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)資料的準(zhǔn)確性，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的資料都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的教學(xué)。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最后，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭取到達(dá)最完美的教學(xué)效果。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。作為國家未來?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生，正在努力理解著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的使教學(xué)事半功倍。與此同時，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的'關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。
三、情境創(chuàng)設(shè)的方法
�。ㄒ唬⿸亴�(shí)際問題，給學(xué)生對求解的渴望
在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起學(xué)生的共鳴，推進(jìn)學(xué)生對問題求解的熱情。我們明白，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就能夠到達(dá)意想不到的效果，這種方法簡單易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，明白了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只明白兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點(diǎn)，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對于學(xué)生的記憶也很有幫忙。
�。ǘ⿲�(shí)際性的計算，給學(xué)生驗(yàn)證定理
對于錯綜復(fù)雜的定理，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師能夠在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值，之后算銳角三角形，鈍角三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法，學(xué)生會比較容易理解。我們通過讓學(xué)生自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方法，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課。
�。ㄈ┌l(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究
我們在情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學(xué)生自主探究的潛力，對創(chuàng)新性有很大的幫忙。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式，我們在教學(xué)中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的好處。
�。ㄋ模┯米陨淼捏w驗(yàn)，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷
當(dāng)講述的資料不容易理解時，教師能夠選取將它娛樂化。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候，教師就能夠進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生上前邊來，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)回答是6種，那么我們就能夠進(jìn)一步引導(dǎo)，與3__2__1結(jié)果相同，這時我們便能夠引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓學(xué)生有探索潛力，有獨(dú)自思考的潛力，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識，我想我們從此刻開始加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思9
孫教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。
先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
讓學(xué)生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受。總結(jié)出角的特征：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。
畫角這一環(huán)節(jié)，孫教師經(jīng)過用美麗圖畫打扮高密慶祝“十一”國慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望。那里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法，解決了畫角這一重點(diǎn)。那里過渡比較自然。
在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)，孫教師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，經(jīng)過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的.理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的鞏固。
鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，貼合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程”這一新課程的基本理念。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思10
課堂上總有幾個學(xué)生在老師講得激動人心時，他們在小聲地竊竊私語，或開小差，手里做著小動作。更可恨的是：上課時他不肯聽，作業(yè)不會做，一定要老師教了以后才會�？梢�，專心聽講是多么重要。
反思課堂教學(xué)：
一、學(xué)生還沒有學(xué)會如何聽課，老師的講課早已開始了。
二、忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言，對學(xué)生“聽”的要求很少。
專心聽講是個需要重視的問題，專心聽講的能力和習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對學(xué)生有意識的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的.聽呢？可以嘗試以下辦法：
1、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的聽，試用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。
2、讓聽者重復(fù)發(fā)言者的話。
3、老師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。
4、教師要注意聽，更不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言。
5、樹立良好的聽的觀念。首先，要創(chuàng)設(shè)良好的課堂聽的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次，老師要善于巧妙利用學(xué)生的聽的注意力。對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方法去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思考片刻。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思11
平時在聽公開課時，會聽到老師要求學(xué)生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎么開展，公開課時突然運(yùn)用，學(xué)生還是不會討論，更是不知討論什么。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，學(xué)生要在過程中去體驗(yàn)和領(lǐng)會。小組討論與交流教學(xué)模式，無疑是學(xué)生主動參與的一個好平臺，關(guān)鍵是如何發(fā)揮作用，平時要一直堅(jiān)持開展，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，而處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。所以，學(xué)生之間的交流互補(bǔ)，合作提高是教學(xué)中不可缺少的一種模式。在采用這種模式教學(xué)中，教師的角色則定位在參與者、合作者上。采取這種教學(xué)模式目的在于讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而人的智力是多元的，會表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性，教師在不斷的`檢查督促中，及時參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能感受學(xué)習(xí)的思維方法與過程，也使教師在教學(xué)中了解學(xué)生的思維過程，能及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏與深度。從學(xué)生角度，注重了學(xué)生個性發(fā)展，有助于反思與完善自我認(rèn)知方式。而從教師角度，為教師提供了教學(xué)策略可行性依據(jù)，從而真正達(dá)到了生生互動、師生互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、快捷。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思12
今天我上了小數(shù)乘整數(shù)的第一節(jié)課。課堂上我沒有使用書上風(fēng)箏圖，而是利用課本第7頁的第2題表格：先填出課本的價格，再計算總價。因?yàn)樾聦W(xué)期剛開始，同學(xué)們剛拿到新書，讓他們直接在自己書上找出單價，這比風(fēng)箏情景圖更讓他們感興趣。而且讓學(xué)生把自己尋找信息能以表格形式整理好，更簡潔明了。我教第一個班級的時候，讓學(xué)生根據(jù)這些信息自己提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生都提出這些書一共化了多少元。根據(jù)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己用加法解答。在反饋中有的學(xué)生直接口算的，有的同學(xué)是列豎式解答。我讓他們說說怎么想的。然后我再次強(qiáng)調(diào)了小數(shù)加減法豎式中一定要小數(shù)點(diǎn)對齊。結(jié)果在講小數(shù)乘法時，寫小數(shù)乘法豎式格式錯誤很多，許多同學(xué)都是象小數(shù)加法那樣寫，只記住小數(shù)點(diǎn)對齊。
在第二個班級執(zhí)教時，我索性自己直接提出如果買5本音樂書要多少錢。3.4×5這個例題很有典型性，對于三種算法的理解學(xué)生掌握的比較好，和對乘積中小數(shù)末尾有0的處理都解決了。然后讓學(xué)生計算買15本，23本多少錢。在乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)計算中出現(xiàn)問題比較多：計算中間過程出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)；還出現(xiàn)先撇掉乘積中0，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)…我是這樣引導(dǎo)的：把小數(shù)3.4看作整數(shù)34后，就變成了整數(shù)乘法34×15，那么計算過程中還會有小數(shù)點(diǎn)嗎？到底先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，還是先去0，我讓學(xué)生討論，在討論中學(xué)生明白，只有在小數(shù)中末尾的0才可以去掉，所以點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后才是個小數(shù)，才具有小數(shù)性質(zhì)，小數(shù)末尾的.0才可以去掉；不然如2400是個整數(shù)，去掉末尾兩個0，變成24，就縮小到了原來的1/100。當(dāng)學(xué)生意見產(chǎn)生分歧時，卻又說不清其中道理時，老師讓他們在爭論中，對比辨析中加深對知識的理解，只有經(jīng)過這樣體驗(yàn)獲得知識才是深刻的永遠(yuǎn)的。
由于第二節(jié)選擇的例題更有典型性，而且把本課要受干擾負(fù)遷移的小數(shù)加減法豎式索性回避了，所以新授課討論時間比較充裕，教學(xué)效果也明顯提高。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思13
一學(xué)期過去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行一下反思總結(jié)。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念.
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個數(shù)。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊(duì)時，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足
1、我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實(shí)施。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的'課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實(shí)再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
3、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會有所進(jìn)步。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思14
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)有一個多月了，一個多月來，我有收獲，也有遺憾，有成功，也有不足……。
一、成功之處
1、課堂教學(xué)方面：
�。�1）努力創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于思考，敢于發(fā)言。
�。�2）在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生參與到課堂中。
2、自身方面：
�。�1）對課堂教學(xué)有了一定的了解，在課堂教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
�。�2）能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、不足之處：
開學(xué)以來我認(rèn)為最頭疼的一件事情就是高年級學(xué)生上課的紀(jì)律問題，面對學(xué)生人數(shù)多，接觸時間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，遇上一些調(diào)皮的學(xué)生，難免會感覺到課堂紀(jì)律不盡人意。
這段時間，我一直在思考著這個問題——怎樣讓學(xué)生在心理健康課中既體驗(yàn)活動過程，又能保證課堂正常進(jìn)行呢？經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持課堂紀(jì)律的方法。
1、對學(xué)生不能太松，也不能太緊
如果太松，班級秩序會亂，如果太緊，容易造成師生的對立情緒。理想境界是有緊有松，該嚴(yán)肅的時候嚴(yán)肅，該活潑的時候很活潑。
2、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
俗話說，興趣是最好的.老師。這就需要老師在備課時深挖教材，及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地在課堂上學(xué)到更多地知識，讓教學(xué)過程更有吸引力。
3、加強(qiáng)師生之間溝通
學(xué)生不怕老師。尤其是高年級的學(xué)生。前段時間，對一些班級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法和自己的想法有很大出入。能明白他們心里的想法，我想對自己的教學(xué)活動也是很有益的。
4、經(jīng)常換位思考
教師在備課時要站在學(xué)生的角度去觀察思考理解問題，同時預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題。
5、提升教師自身的魅力。
要維持好課堂紀(jì)律，必須在學(xué)生心中樹立威信。正所謂只有“親其師”，才能“信其道”。
可見，要管理好高年級的課堂紀(jì)律，就應(yīng)該多一些理智，對學(xué)生多一份關(guān)愛，多一份理解，多一份寬容。
數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思15
本節(jié)課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的'環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對各種個性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
【數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思09-17
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思08-14
數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思范文08-23