秋天的雨說課稿合集八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的秋天的雨說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

秋天的雨說課稿 篇1

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　（二）教學(xué)重點：

　　使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

　　（三）教學(xué)難點：

　　品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

　　二、說教法與學(xué)法

　　１、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實踐”的教學(xué)方法，架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。

　�。�、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　三、說流程

　　（一）設(shè)懸念，賞秋景，揭示課題。

　　著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我設(shè)計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　　（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

　　在語文教學(xué)中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對學(xué)生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。

　　（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀

　　１、聲畫并茂，以情助讀。

　　《語文課程標準》中強調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”。在教學(xué)課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

　　２、理解感悟，以悟促讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的.菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進行仿寫“秋雨姑娘把 色給了，。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

　　（四）設(shè)情境，說中品，提升能力.

　　新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實例示范，這時的學(xué)生也許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了“三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

秋天的雨說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點。

　　設(shè)計理念：

　　從長遠看,語文教育必須超越實用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用。

　　教學(xué)目標：

　　1、 加強預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。

　　4、重點學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

　　5、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

　　教學(xué)重點：重點學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

　　品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

　　教學(xué)難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、拓展導(dǎo)入，加強感受

　　新課標指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識，拓展學(xué)生知識面。

　　生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學(xué)透。

　　初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：

　�。�顏色詞）黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

　�。ǒB詞）輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

　�。▌幼髟~）扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運用語言。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

　　點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

　　生齊讀。

　　4、有目的通讀全文

　　導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的.內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。

　　三、品味語言，重點教學(xué)第二段

　　一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。

　　最后師生達生共識，一起學(xué)習(xí)第二段。

　　1、檢查朗讀

　　請幾個學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。

　　2、重點教學(xué)第二句話。

　　板書：五彩繽紛

　　生說五彩繽紛的意思。

　　師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。

　　生反饋。

　　出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　比較讀：A不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給

　　什么感受？

　　生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

　　B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

　　生談，朗讀指導(dǎo)（帶著你的這份感受讀給大家聽）

　　a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

　　b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

　　總結(jié)：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好�！�—齊讀。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　3、教學(xué)第三句

　　同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

　　生讀——談感受——再讀。

　　兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。

　　4、教學(xué)四、五、六句

　　秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

　　生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無邊無際的海洋等，也可學(xué)生自己評價或談感受。）再次指導(dǎo)朗讀。

　　5、理解后回到五彩繽紛

　　現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。

　　讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。

　�。ù嗽O(shè)計，品味語言，由扶到放，達到情感的升華，為下環(huán)節(jié)的運用語言作好鋪墊）

　　四、內(nèi)化運用語言

　　出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)到的語言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說后交流。

　　口語表達是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達和應(yīng)對的能力，學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言，運用語用，學(xué)以致用。

　　本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生的現(xiàn)有語言水平，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華。

秋天的雨說課稿 篇3

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是：

　　認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。

　　2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。

　　3．正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

　　教學(xué)重點、難點是

　　通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。

　　2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

　　我的教法和學(xué)法是：

　　抓住重點語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　我的教學(xué)過程是：

　　第一、通過詞語積累，游戲?qū)�入課題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。

　　第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。

　　第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的'語文特點，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學(xué)生細讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機讓學(xué)生說了說課文的比喻句。

　　第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容。

　　下面我就說說幾點教學(xué)后的反思吧。

　　 一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時我在教學(xué)設(shè)計時沒有設(shè)計到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結(jié)果卻機械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

　　二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯了，所以就叫了一個較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒機會說，如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢？這個問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

　　三、設(shè)計的難度不高，我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因為時間原因，我就沒講了。或許這個是一大不足吧。

　　下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。

　　謝謝！

秋天的雨說課稿 篇4

　　一、說教材

　　(一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。

　　(二)、幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計了這節(jié)活動課。

　　(三)、活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”特制訂以下活動目標：

　　1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。

　　4、識字：雨、歌、秋天、落葉。

　　(四)、活動重點、難點

　　依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力�！币虼耍�此次活動的重點和難點是：

　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

　　(五)、活動準備為了更好的實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。

　　二、說設(shè)計

　　(一)教法我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的`口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想象力、思維能力及合作精神。

　　(二)學(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。

秋天的雨說課稿 篇5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動。

　�。ǘ�）、幼兒情況分析

　　大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設(shè)計了這節(jié)活動課。

　�。ㄈ�）、活動目標

　　依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”特制訂以下活動目標：

　　1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。

　　4、識字：雨、歌、秋天、落葉。

　�。ㄋ模�、活動重點、難點；

　　依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力�！币虼耍�此次活動的重點和難點是：

　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

　�。ㄎ澹�、活動準備

　　為了更好的實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。

　　二、說設(shè)計

　�。ㄒ唬┙谭�

　　我采用了直觀教學(xué)法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想象力、思維能力及合作精神。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學(xué)習(xí)、理解散文詩。

　　（三）教學(xué)程序

　�。ù嘶顒娱_始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）

　　1、開始部分

　　導(dǎo)入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進入活動室

　　（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。

　�。�2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、基本部分

　�。�1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）

　　幼兒欣賞散文詩后，教師提問。

　　1這篇散文詩的題目叫什么？

　　2在散文詩秋天的`雨中你都聽到了什么？

　　（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。

　　教師：你聽了這首詩有什么感覺？

　�。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）

　�。�3）結(jié)合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應(yīng)的動作。

　�。�目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）

　　1為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）

　　2為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）

　　3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）

　　4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）

　　5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）

　　（4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用課件“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看課件中字的變化從而加深對字的認識。）

　�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。

　　（6）討論；

　　1聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2散文詩里怎樣寫秋天的美？

　　3秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？

　�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。）

　　3、結(jié)束部分

　　活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）

　�。ㄋ模┬Ч�預(yù)測：縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念，整個活動源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想象力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣。同時，我認為，在活動中，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，因人施教，對于在活動中有個別幼兒注意力不集中的現(xiàn)象，教師應(yīng)給于關(guān)注，及時引導(dǎo)幼兒回到活動中來，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

秋天的雨說課稿 篇6

　　一、關(guān)于教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據(jù)教材的特點，我確定了這樣的三維目標。

　　知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內(nèi)容。強調(diào)朗讀品味，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的'感情。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　使學(xué)生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學(xué)難點。

　　二、關(guān)于教法

　　課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學(xué)生想象畫面，再讓學(xué)生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用質(zhì)疑問難、自主合作探究、表演等多種教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。

　　三、關(guān)于學(xué)法：

　　結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。把教學(xué)的重點放在第二自然段，通過這一自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)方法“帶著問題初讀課文—交流學(xué)習(xí)收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學(xué)習(xí)第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。

　　四、關(guān)于教學(xué)流程：

　　本課我安排了四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入， 引入課題。

　　1．導(dǎo)語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　�。ǘ�）、 初讀課文， 整體感知。

　　1．觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？

　　2．交流匯報，并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　�、賹�(dǎo)語：讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？

　�、趯W(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）、品讀課文， 升華情感

　　１．重點學(xué)習(xí)課文第二段。

　�、僬n件出示第一組問題。

　　導(dǎo)語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。

　　②讓學(xué)生帶著問題默讀課文第二自然段。

　�、塾懻�、交流學(xué)習(xí)收獲。

　�、茏杂衫首x自己喜歡的句子。

　�、萜纷x、感悟重點句。

　�、蕹樯�配樂朗讀課文第二段，其余學(xué)生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。

　�、呖偨Y(jié)本課所用的學(xué)習(xí)方法。

　�。玻�用前面的學(xué)習(xí)方法，同桌嘗試合作學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　導(dǎo)語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，能用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容嗎？試試吧！

　�、�.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　�、�.交流匯報。

　�、垡�讀第三段。

　�。常�放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四段。

　　師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。

　　①學(xué)生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。

　�、谒娜诵〗M嘗試進行角色對話練習(xí)。

　�、蹍R報表演。

　　（四）、總結(jié)全文，拓展延伸。

　�。保�教師總結(jié)全文。

　　導(dǎo)語：是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌�！�

　　2．齊讀課文第一、第五自然段。

　　3．談?wù)劊簩W(xué)了課文過后，你覺得秋天是一個什么樣的季節(jié)？

　　4．欣賞有關(guān)寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

　　5.欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛及對秋天的喜愛之情。

　　6.拓展延伸。

　　五、關(guān)于板書設(shè)計

　　顏色：五彩繽紛

　　秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂

　　聲音：冬天的消息

　　板書是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然。

秋天的雨說課稿 篇7

　　作為第一教時，我這樣按排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？

　　1、以境觸情

　　從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　�。�1） 注重“積累”

　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

　　如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八�把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點點時間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

　　講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的.過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

　　最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

　　之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

　�。�2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了�！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了�！扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄� 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。看來真的該給自己充充電了。

　　作為第一教時，我這樣按排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？

　　1、以境觸情

　　從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　�。�1） 注重“積累”

　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

　　如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八�把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點點時間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

　　講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

　　最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

　　之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

　�。�2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！�…把秋天的大門打開了�！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄� 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達�？磥碚娴脑摻o自己。

秋天的雨說課稿 篇8

　　尊敬的各位老師：

　　大家好

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學(xué)目標

　　針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標

　　引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出題目

　　我首先以一首小詩進行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。

　�。ǘ�）精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

　　詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

　　游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。

　　最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　五、教學(xué)反思：

　　學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

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