信息技術課程標準心得體會

　　當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的信息技術課程標準心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術課程標準心得體會1

　　信息技術課程的任務是在學校對學生實施信息技術知識與技能的教育。信息技術課堂是學生接受信息技術教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養(yǎng)。

　　信息技術屬于技術類課程，在目標上強調對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術教育過程的著力點以設計為基本特征。作為與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發(fā)揮其重要作用，開好信息技術課程是實現(xiàn)與其它許多科目領域整合的先決條件。信息技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發(fā)展，所以信息技術課的內容設置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性。

　　信息技術是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環(huán)境，不論其個人特征如何，都應該有機會接受信息技術教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術素養(yǎng)。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發(fā)展，又要恰當處理在教學過程中存在的'個性發(fā)展與統(tǒng)一要求的矛盾。所有學生都應該具有所規(guī)定知識水平和各種能力。學生學習信息技術的最后結果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中，強調“應知應會”。在教學實踐中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。初中的信息技術教育，以適應學生的個性發(fā)展和終身學習為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作為信息技術教學的基本點。依據(jù)青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分為三個領域：由知識的掌握、理解和知識的發(fā)展等目標構成的認知領域；由價值觀，判斷力和個性發(fā)展等目標組成的情感領域；由模仿、操作等各種技能目標構成的動作技能領域。在每個領域分類中，根據(jù)認知邏輯關系又分為由低級到高級的遞進層次。

　　學生可以根據(jù)課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性學習，進行自我評價與判斷，教師也可以從學習者的行為來判斷是否達到了預期的教學效果。課程目標即是教師的教學目標也是學生的學習目標。為使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行為來表述。課程目標：具有良好的科學與技術素養(yǎng)，是我們這個時代對每個公民所提出的基本要求。信息技術是當今所有的人必須掌握的一門通用技術，社會的各個應用領域對每個人提出的信息技術素養(yǎng)是：在各種場合運用信息技術的能力；根據(jù)資源配置管理信息技術的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術的能力；明智的評價信息技術的能力。信息技術課程是集科學與技術于一身的綜合性科目，它擔負著使學生具備良好信息技術素養(yǎng)的教育責任。

信息技術課程標準心得體會2

　　面對人類社會步入21世紀高科技時代，人類以信息技術為核心內容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。信息技術課已作為一門獨立的必修課納入中小學的課堂教學。結合近期上網(wǎng)對新課標的學習和教學實踐，我的體會是：《信息技術課程標準》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學目標、教學內容難度和教學程序規(guī)定過細的做法，并在理論上追求面向所有學生的發(fā)展。

　　新課程的設置和教學內容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點，一是課程設置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術課程的重視程度不一，初中階段的信息技術教育差異很大，這就導致了很大一部分學生，特別是從農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術教學。因此當時課程的'教學內容就是以“零起點”為基點的。“零起點”保證了信息技術學科基礎差的學生能通過教學逐步提高，但卻造成了小學、初中、高中學習同一或相似教學內容的尷尬局面。這使得有較好基礎的學生，通過高中階段的學習，得不到什么提高。而新課程的設置不再有“零起點”的限制，認為初中生通過學習已經(jīng)具備了較好的信息技術基礎，高中課程是在此基礎上設置。這將使所有同學都會通過高中階段的學習獲得提高。二是教學內容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術教學主要是讓學生通過學習了解信息技術的基礎知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學內容基本上都是信息技術的理論知識、windows操作系統(tǒng)、word、Excel等，強調學生的動手操作能力。而新課程的設置則是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

　　信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術課的理想教學環(huán)境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。在信息技術課程的教學中，用得最廣的教學方式便是任務驅動式教學。以前的高中教材，主要學的是計算機操作能力，學習操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學中普遍采用“操作演示~任務驅動做練習~評價”的方式，在教學中會設計若干任務，通過一個個任務的完成來使學生掌握各種技能。對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術解決實際問題的能力，學會獨立主動去學習和探索新的軟件以達到觸類旁通的程度，發(fā)揮學生大膽探究的精神，對所學知識靈活運用。

　　中小學的信息技術課畢竟是一門新興的課程，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。我們還只是一個新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術教師刻不容緩的責任。信息技術課的教學方法還有待進一步提高和完善，作為中小學信息技術課的先驅者，應具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創(chuàng)新，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結經(jīng)驗，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應二十一世紀的新的教學模式、教學方法而奮斗！

信息技術課程標準心得體會3

　　通過參加了《信息技術課程標準》教材教法達標學習活動的培訓。使我們重溫了《課程標準》、明確了教學總目標的要求、教學內容及教法建議對課程性質、地位、基本理念、教育的基本特點有了重新的理解和認識。我的體會是：

　　本次的達標學習活動，給我最大的感受就是只有明確了教學目標，充分了解教材編寫的新理念，把握教材蘊含的新特點，才能夠在教學中得心應手，提高我們駕馭教材的能力，才能逐步提高課堂教學質量。主要有兩點，一是課程設置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術課程的重視程度不一，初中階段的信息技術教育差異很大，這就導致了很大一部分學生，特別是從農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術教學。因此當時課程的教學內容就是以”零起點”為基點的。也有的老師出現(xiàn)了因為對教學目標定位不準，對學生無意中拔高了要求，結果拔苗助長，急壞了老師累壞了學生，結果適得其反，很難產(chǎn)生教學實效。二是教學內容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術教學主要是讓學生通過學習了解信息技術的基礎知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學內容基本上都是信息技術的理論知識、Windows操作系統(tǒng)、WORD、EXCEL等，強調學生的動手操作能力。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

　　為此，在今后的工作中，我要努力做到態(tài)度積極加強自身學習。認真細心研讀課標，深入領會《課程標準》的精神實質，熟知整套教材的編寫體系，明確各教學段之間的聯(lián)系，明白自己所授教材的內容設置，把握教材具體的教學目標、要求及教學重難點。

　　對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的'信息技術知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術解決實際問題的能力。在各章節(jié)的教學中，所涉及的軟件基本上都是學生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我們在上有關這些軟件的教學內容時，不能只是以前所學簡單功能的復述，這樣會使學生覺得老師教的東西都是他們已經(jīng)會的（事實上也有學生在課后反映所教的東西早就會了），從而沒有學習興趣。我們要找到合適的切入點，設計的教學內容要符合我們的實際需要，且學生不經(jīng)過認真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學生自主探究的習慣和能力，讓他們認識到要靈活應用學過的知識去解決實際問題。

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