物理的教學心得體會20篇

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的物理的教學心得體會，歡迎大家分享。

　　物理的教學心得體會1

　　本人任教初二物理，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。經(jīng)過一學期的教學，我有以下幾點感受：

　　1、讓學生自信快樂地學習：初中學生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認識占主要地位，課堂上應(yīng)多用實驗來激發(fā)和引導學生的學習興趣，使學生快樂地學習物理。因而本節(jié)課設(shè)計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調(diào)動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發(fā)學生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生思維活躍，能提出許多問題。學生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設(shè)計實驗的方案，沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲，取得了良好的效果。

　　2、給教師意想不到的收獲：學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實話老師有些緊張，總擔心學生提出怪異的.問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學生只能描述如何探究自己的猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎？”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置�！保�逆向思維！太好了！）場面令我感動。實驗結(jié)論的描述時，也有同學大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些？我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢？這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題（因為玻璃板事先有要求做成垂直支架），這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出教師！

　　3、思教學之過：在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：（1）為什么小鏡子能照很大的人的像？（2）摩托車旁的鏡子是不是平面鏡？在問題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的思路，也許學生能想出比教師更好的方法，課后的學情調(diào)查中，一位同學和我交談?wù)f：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過鏡子接火炬游戲。”看來我低估了學生。由于時間關(guān)系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡略，對學生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。

　　4、想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念要更新，應(yīng)認識到：使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調(diào)知識的學習中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學方法，不斷改變教學法手段，充分認識學生才是課堂的主人，教師應(yīng)從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強的課，能激發(fā)學生積極的思維，就應(yīng)當讓學生歷經(jīng)科學探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學會科學辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學生什么，學法的指導應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

　　物理的教學心得體會2

　　物理是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理實驗作為一種探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學生的實踐能力提供了廣闊的空間。在物理課堂教學中，學生實驗的主要途徑是分小組活動，令我們教師滿意的小組實驗是小組成員情緒高漲，群策群力，有不同的意見通過小組合作，討論、交流得到一致，實驗中人人參與，有序進行，對現(xiàn)象深入分析，得出正確結(jié)論，通過小組自主、合作、探究實驗使學生收獲很多，也給本人積累了一些教學經(jīng)驗。

　　如在探究串聯(lián)電路電流的規(guī)律時，我要求學生按課本上的要求在串聯(lián)電路不同三處測出電流后去尋找規(guī)律，這時有個探究小組提出：“老師，你要再給我們提供不同規(guī)格的小燈泡，讓我們多做幾組實驗數(shù)據(jù)呀。”此時，我突然想到雖然課本上只設(shè)計了一個實驗表格，實驗只做了一次，作為教師的我在備課時怎么沒有注意這個問題呢，在以后的這節(jié)實驗探究教學中，我每組多配了幾個規(guī)格不同的小燈泡供學生們?nèi)ミx擇，類似的探究實驗有好幾個，如探究并聯(lián)電路電流的規(guī)律、探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律、探究并聯(lián)電路電壓的規(guī)律時我都多配了規(guī)格不同的小燈泡供學生們?nèi)ミx擇；再例如在探究電阻不變時，研究電流與電阻的.關(guān)系時，我按課本上的要求每小組配一個學生電源、開關(guān)、定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表、若干導線后，在實驗過程中有一小組滑動變阻器滑片接觸不良，這組有一個學生要我換一個滑動變阻器，突然另一個學生說：“老師沒有滑動變阻器，改變電壓大小，在保證定值電阻和電流表、電壓表安全的情況下這個實驗也能做呀！”此時我突然想到這個問題應(yīng)該先由我提出問他們才對呀，在以后這節(jié)實驗探究教學中有幾組我故意不放滑動變阻器，讓學生自己去動腦完成，有的小組用滑動變阻器做完后讓他們把滑動變阻器給沒有滑動變阻器的小組，改變電源電壓大小把這個實驗再做一遍，這樣每個小組用兩種不同的方法完成了這個實驗，從而激發(fā)了學生的學習興趣，取得非常好的教學效果。

　　由此可見，把學生自主、合作、探究實驗過程中發(fā)生的一些事情當做日志記錄下來，能給我的教學帶來很大的幫助。在每次試驗之前，我們都要做預(yù)習報告，通過實驗手冊和自己參閱資料，得知本次實驗的目的、原理、所需儀器、實驗步驟、實驗中的要求及注意事項等問題。經(jīng)過一個學期的實驗課我們可以知道預(yù)習報告是非常重要的，只有在實驗前認真做好預(yù)習，才能在實驗課上更快、更好地完成試驗，同時也能收獲更多知識。

　　初中學生由于受其身心及心理發(fā)展的限制，容易受經(jīng)驗及表象影響，只注重表面的物理現(xiàn)象，抽象思維能力較差。我認為做好演示實驗教學，應(yīng)注意以下兩個方面的工作。

　　1．確保演示成功

　　實驗前首先清楚原理及實驗方法，熟悉演示器材的性能，課前先反復(fù)做幾遍，并不斷地改進，使實驗規(guī)范、熟練、成功，以取得預(yù)期的效果。

　　2．引導學生觀察實驗裝置的安裝及操作過程

　　引導學生觀察實驗裝置的安裝及操作過程，讓學生通過觀察實驗的操作，理解器材的用途，實驗裝置的用途，使用了哪些器材、儀器所選的量程，連接順序、方法等。

　　物理的教學心得體會3

　　10月16日到17日，我們在市、縣教研員的帶領(lǐng)下，來到美麗、富饒的紹興進行了為期兩天的學習的交流。

　　16日下午，聽了市教研員關(guān)于20xx屆高考成績的分析和會考成績的分析，充分肯定了我市20xx屆無論在高考還是會考中都取得了優(yōu)異的成績；并對20xx屆市、縣，乃至各校的情況進行了分析、總結(jié)，并對本屆高三教師提出了更高、更有效的要求，力爭今年的高考中能為理綜做出更大的貢獻。之后，聽取了湖州中學的凌敏老師做了《20xx年浙江省高考物理閱卷感受及物理試題評析》的講座，講座中，凌敏老師詳細介紹了高考物理題的'問卷方式、試卷知識點的分值比例分配、得分情況統(tǒng)計等，也結(jié)合評卷給出了今后在教學過程中應(yīng)該注意問題的很多建議，凌老師閱卷感受深刻，講座準備充分，與會教師均表示收獲頗多。最后是各個學校的高三復(fù)習經(jīng)驗與策略的交流，各校代表踴躍發(fā)言，長興中學代表顏艷老師詳細的介紹了長中復(fù)習計劃和策略，得到與會老師的肯定，會場氣氛輕松熱烈，各校的復(fù)習策略多樣，研討互動不斷，一直到近五點半，經(jīng)驗交流才近尾聲，讓大家都覺得似乎意猶未盡。

　　17日上午，我們來到紹興名�！�—魯迅中學，首先聽取了高三備課組長的一節(jié)《功率》的復(fù)習課，課堂氣氛活躍，教師教學嚴謹，使我們受益匪淺；還聽取了校年級主任介紹年級組的管理模式，并重點介紹了選修IB模塊的開設(shè)模式，這使我學到了很多；最后還聽取了物理教研組長對物理教研的建設(shè)和管理，從中也吸取了經(jīng)驗。

　　這次紹興之行，使初當年級組長的我和當了7年教研組長的我學到了很多有用的、符合自己的理念、方法，爭取在以后的教學和管理中能有較大的幫助。

　　物理的教學心得體會4

　　電學綜合題歷來是初中物理的難點，在近幾年的中考題中屢屢出現(xiàn)，由于試題綜合性強，設(shè)置障礙多，如果學生的學習基礎(chǔ)不夠扎實，往往會感到很難。在實際教學中，許多教師采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，無形加重了學生學習的課業(yè)負擔。探索和改進電學綜合問題教學，是一項很有價值的工作。

　　在長期的初中教學實踐和體會中，本人逐步探索了幾點解決電學綜合問題的教學方法，對于學生突破電學綜合問題中的障礙有一定效果。

　　一、理清“短路”概念

　　在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路�！倍�在電學綜合題中常常會出現(xiàn)局部短路的問題，如果導線不經(jīng)過其他用電器而將某個用電器(或某部分電路)首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學問題中的一個難點。局部短路概念抽象，學生難以理解�？捎脤嶒瀻椭鷮W生突破此難點。

　　實驗原理如圖1，當開關(guān)S閉合前，兩燈均亮(較暗);閉合后，L1不亮，而L2仍發(fā)光(較亮)。

　　為了幫助初中生理解，可將L1比作是電流需通過的“一座高山”而開關(guān)S的短路通道則比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”，電流只會“走隧洞”而不會去“爬山”。

　　二、識別串并聯(lián)電路

　　電路圖是電學的重要內(nèi)容。許多電學題一開頭就有一句“如圖所示的電路中”如果把電路圖辨認錯了，電路中的電流強度、電壓、電阻等物理量的計算也隨之而錯，造成“全軍覆沒”的局面，所以分析電路是解題的基礎(chǔ)。初中電學一般只要求串聯(lián)、并聯(lián)兩種基本的連接，不要求混聯(lián)電路。區(qū)分串、并聯(lián)電路是解電學綜合題的又一個需要突破的難點。

　　識別串、并聯(lián)有三種方法，⑴、電流法;⑵、等效電路法;⑶、去表法。

　　⑴、電流法：即從電源正極出發(fā)，順著電流的流向看電流的路徑是否有分支，如果有，則所分的幾個分支之間為并聯(lián)，(分支前后有兩個節(jié)點)如果電流的路徑只有一條(無分支點)，則各元件之間為串聯(lián)。此方法學生容易接受。

　�、啤⒌刃щ娐贩ǎ捍朔椒▽嵸|(zhì)上運用了“電位”的概念，在初中物理中，電壓的概念，是通過“水位差”的類比中引入的。那么，可借助于“高度差”進行類比，建立 “一樣高的`電位”概念�？梢酝ㄟ^類比手法，例如：如果某學校三層樓上有初三⑴、初三⑵、初三⑶三個班級，二層樓上有初二⑴、初二⑵、初二⑶三個班級，那么初三年級與初二年級任意兩個班級之間的“高度差”是一樣的，都相差“一層樓”。因為初三年級各班處于“一樣高”的三層樓上，而初二年級各班級處于“一樣高”的二層樓上。在電路中，也有“一樣高電位”的概念。在電路中，無論導線有多長，只要其間沒有用電器都可以看成是同一個點，即電位“一樣高”。因此，我們可以找出各元件兩端的公共點畫出簡化的等效電路。

　　物理的教學心得體會5

　　回顧過去，展望未來，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”，我將自己的工作總結(jié)如下：

　　1、師德：加強自身修養(yǎng)，塑造“師德”。我一直認為，作為一名教師，我們應(yīng)該把“師德”放在一個極其重要的位置，因為這是教師的基礎(chǔ)。”學而時習之，為人師表”，這個道理一直都是對的。從踏上講臺的第一天起，我就一直對自己要求嚴格，努力做一個尊重中國師德的人。我一直堅持給學生一個好老師，希望從我走出去的學生都是合格的學生。為了給學生樹立好榜樣，陶冶情操，加強修養(yǎng)，我在業(yè)余時間看了很多書，不斷提高自己的水平。今后，我將繼續(xù)加強師德修養(yǎng)，努力在這方面取得更大的進步。

　　二、教學：虛心求教，自強不息。對于一個教師來說，加強自己的專業(yè)水平，提高教學質(zhì)量，無疑是非常重要的。隨著時間的推移，教學天數(shù)的增加，我越來越覺得自己缺乏知識和經(jīng)驗。面對講臺下熱切的目光，我覺得自己每堂課都有很大的責任。為了盡快充實自己，在教學水平上有質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面加強了自己。

　　一、從教學理論和教學知識上。我不僅訂閱了三四種中學物理教學雜志作為教學參考，還借了大量關(guān)于中學物理教學理論和教學方法的書籍，并盡力向他人學習。在讓先進的理論指導我的教學實踐的同時，我也在教學實踐中一次又一次地驗證和發(fā)展這一理論。

　　其次，從教學經(jīng)驗來看。由于缺乏教學經(jīng)驗，我在教學過程中有時會遇到這樣或那樣的問題，不知道如何處理。所以，我虛心向老教師學習，爭取早日從他們身上獲得一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人在課堂上應(yīng)對和處理各種問題的能力得到了極大的增強。

　　三是讓“不恥下問”的教學相互成長。從另一個角度來說，學生也是老師。因為學生接受新知識快，接受的`信息多，我可以通過和他們交流來豐富我的教學知識。

　　三、學校活動：積極參加活動，嚴格自我要求。認真參加學校組織的各種活動。我已經(jīng)一年沒缺課了。上班不遲到不早退，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，以后還會繼續(xù)遵守。

　　總之，在過去的一年里，我取得了一些成績，但也存在一些不足。新的一年我會努力工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

　　物理的教學心得體會6

　　經(jīng)過一年的大學物理實驗的學習讓我受益匪淺。在大學物理實驗課即將結(jié)束之時，我對在這一年來的學習進行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。

　　一、大學物理實驗讓我養(yǎng)成了課前預(yù)習的好習慣。一直以來就沒能養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣（雖然一直認為課前預(yù)習是很重要的），但經(jīng)過這一年，讓我深深的懂得課前預(yù)習的重要。只有在課前進行了認真的預(yù)習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。

　　二、大學物理實驗培養(yǎng)了我的動手能力。實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。現(xiàn)在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。經(jīng)過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

　　三、大學物理實驗讓我在探索中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實（實驗）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經(jīng)典實驗的重復(fù)，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學物理實驗都是一些經(jīng)典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。大學物理實驗讓我慢慢開始摸著石頭過河。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探索、自我學習中獲得知識。

　　四、大學物理實驗教會了我處理數(shù)據(jù)的能力。實驗就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經(jīng)過這一年，我學會了數(shù)學方程法、圖像法等處理數(shù)據(jù)的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應(yīng)手。經(jīng)過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發(fā)現(xiàn)了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要很強的動手能力時我還不能從容應(yīng)對；我的探索方式還有待改善，當面對一些復(fù)雜的實驗時我還不能很快很好的完成；我的數(shù)據(jù)處理能力還得提高，當眼前擺著一大堆復(fù)雜數(shù)據(jù)時我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些不應(yīng)成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值！物理實驗培訓心得體會篇3暑假，我作為物理教師參加了泰安市教育局組織的教師實驗技能培訓活動，活動由教研室領(lǐng)導主持。首先，領(lǐng)導老師說明具體安排，然后由新泰市第一中學老師做具體的實驗經(jīng)驗介紹，老師針對物理學科的實驗情況通過多媒體向我們進行了展示，最后新泰一中老師把實驗經(jīng)驗全面地介紹。對于實驗中學實驗室建設(shè)感觸頗深，走進這所學校實驗室看到擺放井然有序常規(guī)實驗器材和藥品，再仔細看一下實驗桌可以說是一塵不染。在與實驗員交談中我們得知他們是專職實驗員，但他們不是很空閑，因為這所學校實驗開設(shè)率很高。通過這次學習我有很深刻的體會。

　　一、實驗教學非常重要。

　　今年的形勢有了很大的變化，從技能測試的形式上比以往有了很大的變化。從教委到學校都很重視，作為老師更應(yīng)該認清形勢。

　　二、轉(zhuǎn)變思想，重新認識實驗教學。

　　以前的.實驗教學是以學習知識為目標的，而現(xiàn)在是以學習探究方法為主。我們要及時轉(zhuǎn)變觀點，把握實驗教學的側(cè)重點。

　　三、深入細致地研究實驗。

　　新形勢下，新的實驗教學要求，我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗不讓突發(fā)事件影響正常地實驗教學。

　　四、創(chuàng)新實驗。

　　新課改最重要的思想就是創(chuàng)新，所以我們教師不能因循守舊，也不能照本宣科，對實驗的教學要有一定的創(chuàng)新，不能拘泥于課本和實驗手冊，要有一定的拓展和延伸。

　　五、鼓勵學生實驗。

　　在實驗教學中老師要大膽地放手讓學生思考實驗，動手實驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，體驗實驗的樂趣和科學探究的精神。

　　六、新器材對提高實驗效率非常重要。

　　總之，通過兩天的學習，我所得的畢竟是實驗教學精神的冰山一角，要成為一個出色的物理老師我還要不斷地學習和提高。本次培訓有針對性和實效性，通過老師由淺入深、通俗易懂的講解，頓時茅塞頓開，又給自己充了電。物理是一門實驗性科學，平時注重實驗教學對于培養(yǎng)學生學習物理興趣、提高物理成績是至關(guān)重要的，因此作為一名物理實驗教師，除了具有淵博的學科知識之外，還應(yīng)掌握熟練地實驗操作技能，良好的思想品質(zhì)，我接下來的工作是按照課程標準和教材的要求，與學科教研組密切配合，進行課堂演示實驗和學生分組實驗，完成實驗教學任務(wù)，開展課外實驗和科技活動。雖然短短兩天時間的培訓很快結(jié)束了，但是培訓給我們帶來的收獲卻是非常深遠的，相信培訓獲得的知識對我們今后工作起到非常重要作用，讓我們珍惜每一次培訓。

　　物理的教學心得體會7

　　20xx年9月23日，我有幸參加了公司組織的內(nèi)訓教研活動。教研活動對我來說，是一次寶貴的學習機會。本次內(nèi)訓，主要是由幾名老師講課，然后大家評課交流。教研之后受益匪淺，以下是這次教研活動的一些感受：

　　這次講課內(nèi)容主要是針對平時在教學過程中遇到的一些比較難講的章節(jié)比如電壓、電壓表牛頓第一定律及選修部分的光的干涉和衍射原子物理等知識進行探究和交流

　　通過幾個老師的講解和大家的交流我感覺學到了不少東西，比如電壓的引入，電壓表的測量對象的判斷，利用畫圈的方法講解選修部分可以采用講故事作類比的方法等等

　　此外，我也感受到：

　�。�1）提高學生學習物理課的'愛好是尤為重要的；

　�。�2）時刻把握教師為主導，學生為主體，學生親自參與；

　�。�3）在學生動手實驗的過程中，應(yīng)多注重實驗探究的層次性，應(yīng)多注重面向全體學生，為每一個學生提供公平學習物理的機會和有效的指導，方可取得較好的教學效果！

　　物理課應(yīng)以實驗探究為核心。我以為尤其值得我學習的地方在材料的預(yù)備和組織上，應(yīng)為學生提供有結(jié)構(gòu)的材料：觀察材料——實驗材料——拓展材料。在輔導過程中，注意多給學生總結(jié)規(guī)律性和方法性的東西加強學生的記憶和理解。物理學科與其他學科整合是物理教學的關(guān)鍵。要想達到新課標提出的教學目

　　標，應(yīng)該切合教學和學生的實際情況，進行自主探究合作的教學模式，多讓學生動手實驗，交流探討分析得出結(jié)論，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生的物理素養(yǎng)。

　　短短的幾節(jié)課，讓我看到了老師教育理念的體現(xiàn)和教學藝術(shù)的所在，也看到了今天學生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學指明了方向，為自己的課堂教學注入了鮮活的血液。對比以前的教學模式及教學觀念，我需要改進和學習的東西還很多。今后一定要學習和領(lǐng)悟新課程理念和標準，認真鉆研教材和挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平。努力耕耘，不斷進步，積極投入到新課改的浪潮中去，成為一名合格的高素質(zhì)教師。

　　物理的教學心得體會8

　　為了了解物理教學的現(xiàn)狀，分析教學工作中存在的不足，研究下階段教學的思路，采取行之有效的措施，提高教學的質(zhì)量，在后期的工作中取得長足的進步，現(xiàn)反思如下：

　　1、正確處理好物理學中的“思”與“問”。

　　很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學中的重要作用。

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條規(guī)律和幾個結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。

　　物理學的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。

　　2、與學生形成“情感共振”，努力培養(yǎng)學物理的興趣 。

　　在物理的教學工作中，加強學生學物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學興趣是有效學的力量源泉。所以應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學興趣，培養(yǎng)其濃厚的學興趣。

　　在差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學物理課.教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學興趣.物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學興趣，當然，為了鞏固差生的學熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學上的成功，以此保證學上的“良性循環(huán)”。增強學生學興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學興趣，優(yōu)生們對學物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系。此外，教師要善于觀察，努力挖掘?qū)W生的閃光點，適時表揚，提高學生的自信心也很重要。

　　3、勤下班輔導，樂于幫助學生排除前進道路上的困難。

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見，教師課后輔導的重要性。學生在學的過程中，肯定會遇到許多困難，比如：知識點的理解和運用、知識的遷移等。這時，教師應(yīng)主要扮演導演的角色，盡量以良好的師生關(guān)系，和顏悅色的.表情，充沛的精力，語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，對準合適的輔導目標，選擇恰當?shù)男问胶头椒�，認真策劃，精心組織，適時引導。幫助學生分析思考，指導學生挖掘題目中的隱含條件，從而找到解題的突破口，通過一道題一道題的積累，最終起到舉一反三，逐類旁通的效果，真正使學生體驗到解題成功的喜悅。

　　4、積極參加科組的教研活動，取人之長補己之短。

　　(1)、物理課的聽課活動。

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　(2)、課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　教學過程中，我們只要認真去進行教學反思，善于總結(jié)，就一定會有收獲。

　　物理的教學心得體會9

　　物理核心素養(yǎng)

　　新修訂的高中物理課程標準，將物理課程課程目標中的具體目標（三維目標）深化為“物理核心素養(yǎng)”

　　一、物理核心素養(yǎng)的界定：

　　物理核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

　　二、物理核心素養(yǎng)的四大要素：

　　1、物理觀念——

　　形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；

　　初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景。

　　如：物質(zhì)觀——經(jīng)典：物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的，而且微觀物質(zhì)的運動軌跡可以確定；現(xiàn)代：原子和電子可以進行再分割，微觀物質(zhì)的運動軌跡，比如電子等，不可以準確確定。

　　2、科學思維——（物理思維：抽象思維、形象思維、直覺思維——的具體體現(xiàn)）

　　具有構(gòu)建理想模型的意識和能力；

　　能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；具有使用科學證據(jù)的意識和評估科學證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的`問題進行描述、解釋和預(yù)測；

　　具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

　　3、實驗探究——原標準中“科學探究“七個要素的重新概括具有科學探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測；具有設(shè)計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；

　　具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結(jié)果和變化趨勢；

　　具有合作與交流的意愿和能力，能準確表達、評估和反思實驗探究過程與結(jié)果

　　4、科學態(tài)度和責任能正確認識科學的本質(zhì)；

　　具有學習和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權(quán)威；

　　在進行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵守普遍接受的道德規(guī)范；

　　理解科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感。從四大類，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點是學生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學科的基礎(chǔ)上或以物理學科為載體來實現(xiàn)的。

　　三、如何理解“學科教育”

　　1、學科教育包含著學科與教育雙重因素，因此必須牢牢地“踏”在學科和教育兩點上。

　　2、重心不同，將導致兩種取向的學科教育：

　　學科取向的學科教育教育取向的學科教育

　　3、如何定位基礎(chǔ)教育階段學科教育的重心？

　　學科取向的學科教育以教育為手段，學科知識技能的教、學與考成為最主要出發(fā)點落腳點。

　　教育取向的學科教育以學科為基礎(chǔ)或載體實現(xiàn)教育的目標，即學生通過每一門課程的學習實現(xiàn)身心發(fā)生積極、健康的變化

　　需要建立學科與教育的平衡——小學-初中-高中-大學-研究生

　　基礎(chǔ)教育階段學科教育的重心在“教育”——身心健康、積極向上

　　大學及以上學科教育的重心在“學科”——深研、前沿

　　物理的教學心得體會10

　　有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處�，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

　　教師們通過精心的教學設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

　　每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設(shè)計風格呢？事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的'閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。

　　回來深思細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點：

　　1。精彩的導入設(shè)計，緊扣課題，激情引趣。

　　2。精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學語言。

　　3。富有創(chuàng)意的教學設(shè)計。

　　4。都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出—實，難點突破—巧，教學效果—優(yōu)。

　　5。課堂教學生成三種聲音——————學生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6。合理、科學的分配教學時間。

　　7。課件的制作精美、實用、充分調(diào)動學生的視聽感官。8。教案設(shè)計實用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9。都體現(xiàn)了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。10。好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

　　1。認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

　　2。鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

　　3。努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

　　4。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。

　　物理的教學心得體會11

　　新課程改革后，課堂效率的高效顯得及為重要。而要提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師，因而要求教師狠抓教學常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效。每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)分析概括和判斷推理的能力和運用知識的綜合能力。

　　教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到 “五有”即有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟 ； 有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適的練習。要提前備好課。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。

　　教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相符，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在的問題及如何解決。畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的.學校，完成學校布置的任務(wù)。教學工作應(yīng)以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復(fù)習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到節(jié)節(jié)清、章章結(jié)、特別對過去學習底子薄的學生，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在物理進入全面復(fù)習階段時，就應(yīng)該進行系統(tǒng)復(fù)習（注重物理概念、物理規(guī)律、物理定律和物理公式），通過單元測試 ， 綜合練習，過去中考和模擬考的測試卷的練習，整理一系列典型題反復(fù)練習，進一步幫助掌握和鞏固初中物理知識，提高應(yīng)試能力，力爭在初中升學考試中有好的成績。

　　物理的教學心得體會12

　　很多人都認為物理這門學科的知識學了沒有太大的用處,因為在實際生活中,的確也很難想象會在什么場合要用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使有些人將來從事科技工作,如果不是去作大學或者中學的物理教師,恐怕也很少需要在這樣的層次上去應(yīng)用牛頓第二定律。這就似乎涉及一個很直接的問題,學習物理對絕大部分的人來說到底能有什么用?

　　產(chǎn)生上述問題的原因,是因為這些人認為,在中學的有限課時內(nèi),應(yīng)該多學一些“主干知識”。所謂主干知識,則是那些在物理學中影響全局的,掌握不好就無法進一步學習的,也就是說,考慮得較多的是物理學科本身,而并非作為一個人的素質(zhì)的需要。

　　在這里要回到我們的出發(fā)點:中學物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的,它應(yīng)該和其他學科有機地結(jié)合在一起,為提高學生素質(zhì)這一總的目標作出貢獻。

　　中學物理教育的目標是什么?翻閱一下建國以來歷次教學計劃和教學大綱的說法不盡相同,其基本目標都是要與其他學科和其他學校活動一起,“培養(yǎng)有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義公民”(《全日制中學物理教學大綱》,1990年4月第二版)。但是,在實際工作中,兩種不同的實踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法實際是在努力把學生培養(yǎng)成為物理專業(yè)工作者;另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過程中作出貢獻,而現(xiàn)在的物理教學尤其是物理教材都是朝這個方面努力的。

　　物理學是一門應(yīng)用性極強的學科,沒有物理學就不會有我們今天的文明生活,沒有物理學的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活,它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富,推動了人類文明進程的發(fā)展,顯示了科學的巨大力量。在學習物理過程中,讓學生了解現(xiàn)代科學技術(shù)的成就。所以,學習一定的物理學知識不僅是作為一個高素質(zhì)公民的前提條件,也是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要條件。

　　(一)、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

　　物理學的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ),從實驗出發(fā),尋找規(guī)律,再用實驗去驗證結(jié)論。所以,它要求學生必須以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待,實事求是,不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當然,在這個方面,教師的作用也是不可忽視的,首先對于教師的演示實驗,必須作到在能排除干擾的情況下,盡量做到位,而不是隨意性的一帶而過,或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是,這樣的話不能說服學生,從而傳遞給學生一種意識:物理上的規(guī)律有時候也是不嚴格的。

　　一般來說,在中學階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學方法,定性和半定量化的方法的運用,可使我們抓住物理問題的本質(zhì),而不是一下子就陷入對細枝末節(jié)的探討。過度的定量化,容易使學生迷失在各種形式的數(shù)學推演和運算之中,而傷失了對豐富而生動的物理本質(zhì)的認識和理解,過度的定量化,使物理更為抽象難懂,更容易使學生傷失學習物理的興趣和信心,這些都是與我們物理教學目的的本意背道而馳的。實際上在許多情況下,定性方法比定量方法更為有效,而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對于物理思維能力的提高、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。一般來講,定性分析有利于物理問題的解決。很多科學工作者在解決物理問題時總是先理解題意,定性地分析物理過程及其特征,定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結(jié)果,最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以,在演示完定性研究的實驗之后,及在得出關(guān)系式前,還應(yīng)和學生說明,得到這個關(guān)系式并非就是這個實驗,而是設(shè)計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣,學生也會逐漸形成一種意識:要做研究,必須嚴格、一絲不茍,尊重客觀事實,來不得半點虛假。

　　(二)、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的合作意識

　　在學習物理的過程中,學生親自做實驗也是很重要的一部分,在此過程中也在鍛煉學生的素質(zhì),那就是學會人與人之間的合作,當然提高了動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中,一般采用的是合作方式(目前以兩人一組居多)。兩個學生或者幾個學生一起出主意,然后一起參與動手,在這個過程中,學生已經(jīng)開始學習扮演不同的角色,比如,其中一位同學負責安排任務(wù)的分配,其中一位負責檢查等等。當然,也應(yīng)做適當?shù)妮啌Q,讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養(yǎng)成一種強烈的責任感,這也是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的'素質(zhì)之一。

　　(三)、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生思考問題的習慣——用科學的方法

　　在物理課程中,強調(diào)的就是認真觀察,在觀察事物時,不帶任何的主觀色彩,而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑:觀察實驗(廣義的)、進行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領(lǐng)域,大到科學理論的建立,小到臺燈、自行車故障的排除,基本途徑都是相似的,有意識地沿著這樣的途徑去思考問題,尋求解決的方法,是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來,到實踐中去”這樣的教育。

　　第一,作為教師應(yīng)注意不給學生造成這樣的錯誤印象,好像通過課堂上的一兩個實驗,收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學生認識到,課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學方法的一種演示。這一點,在前面已經(jīng)提到過。

　　第二、重視“猜測”在科學發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規(guī)律,而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的,但有兩點常被忽略。其一,單純的演繹不能得到新的認識;其二,單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合,不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們:創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎(chǔ)上才可以,而不是胡亂猜測。

　　(四)、在學習物理的過程中積累研究問題的方法

　　在物理課本中所出現(xiàn)的研究問題的方法有很多,比如說:理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。

　　物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)科學,它不僅有一定的知識內(nèi)容,而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識進行類比,給學生以啟示,使學生易于掌握新知識,同時也鞏固了舊知識。

　　如在學習靜電場一節(jié)內(nèi)容中,“電場”概念的建立是極為重要的,但由于這個概念比較抽象,學生一般難以理解。那么可以用力學中所學重力場與之做類比:地球周圍存在著重力場,地球上所有物體都處于重力場中,都受到了地球的作用力——重力。同樣,電荷的周圍存在著電場,電場對處于其中的電荷有電場力的作用,(如:點電荷間的庫侖力的作用)。再由物體在重力場中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢能,引導學生總結(jié)出,檢驗電荷在電場中也應(yīng)具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢能。如此類比,相當于在新舊知識間架起了一座橋梁,讓學生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。

　　如講電容器的電容時,可以用水桶作為例子,不同的水桶,要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的,或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本領(lǐng)的量,那就是橫截面的大小;電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度,電量就相當于水量,所以對于電容器的電容的物理意義,讓學生通過這樣的類比后,馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。

　　又如:場強E和電勢U這兩個描述電場的物理量,E、U與檢驗電荷q之間有無關(guān)系呢?而牛頓第二定律M=F/a,當物體受到的合外力為零時,物體產(chǎn)生的加速度也為零,但物體的質(zhì)量為一定值;再有,歐姆定律中R=U/I,若電阻不接入電路中,U、I均為零,但電阻R卻一定。究其原因,它們都是事物本身的物質(zhì)屬性。這種簡單的類比,使學生頓悟:E、U是描述電場本身性質(zhì)的物理量,電場是客觀存在的,與檢驗電荷無關(guān),而定義式:E=F/q、U=ε/q只是定義E、U和計算E、U大小的,這是一種比值法定義。

　　學生在掌握物理知識的同時又學到了研究解決問題的方法,接受新事物的方法,作為學生本人,如果不喜好物理本身,他可以不用去深究物理量之間的進一步關(guān)系,但是學習物理的這種方法還是應(yīng)該掌握的,曾經(jīng)有人說,學過某些知識之后,把知識全部遺忘后留下來的就是素質(zhì)。也就是說你對某個領(lǐng)域擁有多少知識不是最重要的,最重要的是你掌握了能再學習的本領(lǐng)。

　　(五)、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的愛國熱情。

　　物理學史也是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個絕好材料。物理學史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史,它研究物理學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。在我們的物理教學過程中也總是能抓住各種機會講解物理學的發(fā)展史,讓學生了解物理學中的基本概念、基本規(guī)律和理論的萌發(fā)、演變過程,讓學生了解到這些規(guī)律、定理也是靠科學家的不懈努力最終獲得。而物理學的發(fā)展促進了人類文明的發(fā)展,給人類文明帶來了許多,包括有好的,也有不好的。如在二次世界大戰(zhàn)期間,美國在日本上空投擲了兩顆原子彈,給人類帶來了許多傷害。原子彈的出現(xiàn),不能不說是物理學上的一個偉大成就,運用好了,可以造福人類,運用不好就只能給人類造成各種威脅和災(zāi)難。這就要讓學生從小就樹立一種意識:我們的科學技術(shù)是用來造福人類的。國家的興旺更是需要靠科技的發(fā)展。

　　讓物理學的教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用,或者發(fā)揮更大的作用,也需要教師的努力。教師自身的素質(zhì)也要相應(yīng)跟上。要主動引導學生參與教學的主要環(huán)節(jié)和過程,包括備課、考試出題、教學測評、學習情況調(diào)查分析、教學研討和交流等等,使他們通過轉(zhuǎn)換角度,調(diào)整自己的方位,打破教與學的封閉和隔絕,體悟教學的真諦,喚起他們求學上進的精神動力,了解自己的知識水平,揚長補短,多方完善,從而把教師的“示范性”和學生的“實踐性”緊密結(jié)合在一起。一切以提高學生素質(zhì)而努力。

　　物理的教學心得體會13

　　在上級教育部門的倡導下，我校和其他兄弟學校開展了豐富多彩的“園丁杯”交流學習教研活動。我就是這一活動中上公開課的執(zhí)教人。作為一名年輕教師，上好一節(jié)公開課得有充足的準備。公開課對我來說是鍛煉與提升的機會，從公開課中，我學到了許多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考。總結(jié)了課堂教學的成敗得失，感受最深的有以下幾個方面：

　　一、深刻理解課標要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要認真去學習、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學性、實效性和針對性。在開課之前，我認真閱讀了本課學習目標，領(lǐng)會和把握上課精神。

　　二、在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論和專業(yè)知識的學習，及時更新自己的知識存量，增強自身課前準備的體會。我上公開課之前的準備工作由自己獨立完成，如預(yù)案的設(shè)計、課件的制作、課堂中的`材料、實驗的器材準備與實驗、反復(fù)嘗試這一節(jié)課的課件，準確的把握好時間關(guān)等。為什么要這樣呢？因為在準備的過程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過自己這樣一個反復(fù)思考與準備的過程，自己對要上的課基本能做到心領(lǐng)神會了。當然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。

　　三、樹立課堂信心，完美展示風采。將它看作一堂普通的課，一堂能展示自己教學風格的課，一堂真正把自己推向前臺的課，“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，實力決定命運”，認真對待學校安排的開課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實實去做事情，強調(diào)開課的每一個細節(jié)，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開課實力，自己從焦慮緊張到心無旁騖的調(diào)整過程，自信是成功的基石。

　　四、加強課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學環(huán)節(jié)的有機的一環(huán)，一個老師的教學不應(yīng)該只是“定數(shù)”，更應(yīng)該有汲取新鮮血液而融入自我的一些“變數(shù)”；不應(yīng)該只有有規(guī)律的“有

　　理數(shù)”，還應(yīng)該有不斷嘗試自我的未定論的“無理數(shù)”。寫好教學后記有利于改進教學方法，是捕捉教學靈感的有效方法，可以為撰寫教研論文提供豐富素材，將看似不相干的教學后記整理出來，認真思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學。

　　作為教師，不能怕挫折和困難，敢于面對。不斷努力、不斷進取、不斷反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，再實踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！

　　物理的教學心得體會14

　　本學期我擔任教初二（1）、（2）班的物理教學工作和初三2班物理教學工作，一學期很快過去，總體看，我認真落實教學工作計劃，狠抓教學質(zhì)量，認真完成各項材料和各項任務(wù)，同時積極探索，改變教學方法，收到較好的效果。現(xiàn)將本學期的教育教學工作總結(jié)如下：

　　一、在教育教學方面

　　首先，要認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉超多的'生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。同時加強學生對物理概念的記憶，每講完一章都要求學生分小組進行過關(guān)。在習題講析中，注意培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣，啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，要結(jié)合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。

　　二、在引導學生方面：因材施教

　　從整體上看，初三二班的學生學習習慣太差，都存在懶的特點，懶得動筆，懶得動腦，懶得總結(jié)，針對這種狀況，盡量做到以下幾點：

　　1、不一味指責學生，而是不斷鼓勵，在教學時，多提些問題，讓學生回答，給學生足夠的信心和鼓勵，并適當?shù)刂v一些對學生學習有幫忙的技巧與方法；

　　2、講課時隨時注意學生的反映，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，及時給予講解；而且還要求學生只要有不理解的地方，都能夠提出，我給學生講了一遍沒聽懂，還能夠再講第二遍，甚至三遍。所以我的學生都很喜歡我上課。

　　3、上課時要求學生多做筆記，把歸納的知識作好記錄，復(fù)習時能起到很好的作用。

　　三、在自身素質(zhì)方面：

　　認真落實學校教務(wù)處的一些要求，做到一期聽課至少10節(jié)，其實這也是老師就應(yīng)做的，通過聽課能夠?qū)W習他人的教學經(jīng)驗，補充自己的不足，利用課余時間學習理論知識，盡量少去打牌

　　本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務(wù)，使得教學成績大有長進，在半期縣考試中兩個年級均在同層次第一，但有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。

　　物理的教學心得體會15

　　物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談?wù)勔稽c自己的看法：

　　一、首先是教師要控制得住大局

　　雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給學生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課。中學生的自制能力是很弱的，現(xiàn)在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調(diào)動他們的積極性，讓他們學會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。

　　二、其次，教師要把提問題的權(quán)利還給學生

　　最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學生只是在下面被動地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學生終于有了發(fā)言的機會；現(xiàn)在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

　　三、再次，老師要敢于把解決問題的.權(quán)利還給學生

　　現(xiàn)在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結(jié)果，而是過程�，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實驗來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學到了東西。做實驗是解決物理問題的一個重要途徑�，F(xiàn)在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來，目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。

　　四、最后老師要敢于把下結(jié)論的權(quán)利還給學生

　　聽說過這樣一件事，有一個全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會時介紹他的經(jīng)驗說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。由于他的表達能力不強，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學生的口說出來，結(jié)論、總結(jié)也是如此，大家來下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當然了，學生自己下的結(jié)論，又是自己記下來的，又經(jīng)過自己的一次次修改，怎會不特別深刻呢？這樣也促進了他們的積極性。所以不要認為你是老師，下的結(jié)論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫實驗結(jié)論，讓他們記下你的結(jié)論，去背會你的結(jié)論。應(yīng)該拋開這個想法，放手讓他們自己去下結(jié)論，你只需要引導和糾正。

　　一句話，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開”。

　　物理的教學心得體會16

　　新課程改革從去年新學期開始到現(xiàn)在已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。

　　高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

　　例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚�？墒�，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應(yīng)該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

　　如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

　　首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一.

　　在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的

　　在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成.

　　中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應(yīng)了解學生的'實際，通過實物演示消除錯誤概念.

　　太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的

　　由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律.

　　在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美.當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究.

　　所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的

　　物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.

　　通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳�活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

　　這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

　　在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。

　　物理的教學心得體會17

　　通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：

　　1、課程標準走進我的心，進入我的課堂

　　怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我將在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

　　2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

　　本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌�—創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的'主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。我在總結(jié)自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“ 自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

　　3、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

　　怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　4。培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力

　　考試考的是題，所以教學的過程就是教會學生解題的過程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量的練習，學生難以做到熟練準確。每次練習其實也就是對學生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后要多加強對學生這方面的訓練。另外，要適度的給學生進行知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點，又占據(jù)了學生大腦的大部分空間。轉(zhuǎn)移了學生們的注意力，不利于重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以我在教學中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反�！独献印酚性疲骸爸�者不博，博者不知�！蔽覀円�培養(yǎng)的是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻！讓他們的思維向深度發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養(yǎng)上，我得出了新的觀點——潛心書本，關(guān)注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引，講課時要指引學生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠或者思維擴展過快，由于學生的思維有限，便很容易出現(xiàn)上課走神。如果這個現(xiàn)象長久了，對于智力不太好的部分學生來說，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨摀�，然后自我放棄，最后輪為差生�！?/p>

　　物理的教學心得體會18

　　教學內(nèi)容指向現(xiàn)實信息技術(shù)與初中物理學科的整合，使教學內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實現(xiàn)新的課程目標提供了非常有利的工具，它與課程的整合將課程內(nèi)容革新的一個有力的推進器，能有效地克服傳統(tǒng)物理教學內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、脫離現(xiàn)實生活實際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程，結(jié)合教學實踐，因勢利導地幫助和指導學生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣，教學內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，納米技術(shù)、非線性科學、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時可能進入學生的視野，大量與教科書、生活、科學前沿相關(guān)的知識內(nèi)容就盡收眼前。在這一全新的教學環(huán)境中，知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，以及個體獨特的知識體系。

　　學習方式轉(zhuǎn)向自主建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學生自主學習的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學習方式的根本變革。信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學習者從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的'觀念和模式。信息技術(shù)與初中物理教學的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，并通過與計算機的交互，在與教師和同學的協(xié)作交流下，進行自主學習和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達到建構(gòu)物理知識、提高學習能力的目的。教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考�，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學生自主選擇學習方向、自主進行意義建構(gòu)的情境。這種環(huán)境中，學生變整齊劃一的“不得不學”為主動多樣的“要求去學”，真正成為學習的主人。

　　學習過程走向探究新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學生將越來越多地參與到探究性課題的研究中，進而意識到他們自己所學知識與科學發(fā)展、社會生活的關(guān)聯(lián)。在探索過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據(jù)某項“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學生在學科教學中的探究學習提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。

　　工具軟件是課題研究的重要輔助工具。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗環(huán)境還可以提供一些學生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，可以為學生就一些需要進行實驗而缺少實驗條件和實驗環(huán)境的探究學習內(nèi)容提供幫助。信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進入學習內(nèi)容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學中，可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的“探索研究”的課題，以激勵學生試著去設(shè)計實驗、解決特定的問題。如“生活中的杠桿”、“農(nóng)田里的熱學”、“為什么自行車只有在行駛時不跌倒”等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。

　　課程資源傾向多媒信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊著傳統(tǒng)的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學用書、參考資料等文本印刷品，學習者可以直接從信息環(huán)境和數(shù)字化資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學習者可以通過信息技術(shù)從學習化社區(qū)、其他學習者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達到最終的學習目標。

　　網(wǎng)絡(luò)資源的突出優(yōu)勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時空限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充課堂教學知識容量。信息技術(shù)與初中物理教學整合要求教師對初中物理教學內(nèi)容進行信息化處理后，使其成為學習者的學習資源，并提供給學習者共享。一種有效的策略是依據(jù)學科教學任務(wù)，組織人力收集與之相關(guān)的知識信息，尤其是最新科學發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息，形成本校知識資源庫。其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實例和有關(guān)的信息資料，以方便學習者依據(jù)自己的興趣、愛好，去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。比如：演示型或交互型教學軟件、知識素材、學法指導、疑難解答、生活物理等等。若教學資源庫不能滿足要求，則可通過導航鏈接進入Internet網(wǎng)，以尋找更多的資源或信息。

　　物理的教學心得體會19

　　一、教學理念的更新

　　1、學生是主體

　　學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。

　　2、自主學習值得提倡

　　學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預(yù)習、學習、復(fù)習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

　　3、小組合作的優(yōu)勢

　　傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

　　4、教學目標是課堂的指向標

　　課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。

　　5、新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。

　　二、教學模式的創(chuàng)新

　　在教學中總結(jié)了“三自”物理學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力�！叭�自”即自主預(yù)習、自主學習、自主探究， 對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學實際任務(wù)，制定不同的實際目標，采用不同的教學方法。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。

　　三、教學手段的革新

　　讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

　　四、教學內(nèi)容的添新

　　新課程改革的`一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。

　　五、物理實踐活動的出新

　　活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

　　六、存在的問題

　　1、講授過多

　　在上學期的學習中，我在教學中能夠采用上述理念教學，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由于復(fù)習任務(wù)較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學生的權(quán)利。今后我將進一步研究探索復(fù)習課課堂教學改革策略，發(fā)揮學生的能動性。

　　2、改革不堅持

　　由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。

　　3、教學與改革的關(guān)系處理不好

　　教學需要遵循學科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進，加強。

　　物理的教學心得體會20

　　學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系�？梢�，他們的學生在實驗方面得到訓練和能力培養(yǎng)比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質(zhì)比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現(xiàn)代科學的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。

　　在實驗教學中，可在規(guī)定的實驗中，適當增加相關(guān)演示項目，使教學內(nèi)容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。另外，在演示實驗中增加學生的參與。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。

　　不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線），實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的.電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學生知覺、觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察，然后引導學生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓練學生用科學的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順 理成章地寫出楞次定律�？梢�，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。中學物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗?zāi)芰�及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。

　　因此，在教學中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒�。在實驗教學中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學中，筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐Ｆ溲芯糠椒ǎ孩龠厡W邊做實驗：首先讓學生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的實驗，規(guī)范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，而且讓學生觀察實驗過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識：指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a—F、a—1/m的圖象。③歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證，在推證過程中學生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學生由學知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學得更扎實更牢固，同時使學生受到科學方法的熏陶。

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