精選小學心得體會作文八篇
在學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的小學心得體會作文8篇，希望能夠幫助到大家。
小學心得體會作文 篇1
學生們�？嘤趯懽魑摹Ｓ谑牵黄獙W生習作要么千篇一律，毫無特色，要么空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學不得法也。新課改背景下，如何有效進行作文教學呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶，他曾經以睿智的目光穿越深邃的時空，以他對語文教育真諦的深刻把握，透視語文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關語文教育的真知灼見。葉老早就指出：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須�！蔽覀內绻窈硬^海、井蛙窺天那樣，局限在課堂內教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會“走進一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話，學生還會怕作文嗎?學習、借鑒葉老的語文教育思想，結合自己的教學，我有幾點感悟。
一、寫作源自生活,需給學生自由生活的空間
1、生活是寫作的基礎。對于生活與寫作的關系，葉老有一個形象而生動的比喻，他認為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不�！�。多年的教學，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字，寫作應該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會有多樣的文章。
2、寫作是生活的需要。要著力提高學生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來�！]有話而勉強要說話，或者把別人的話拿來，當作自己的話，都是和寫作的本意相違反的�！睆膶懽鞯哪康纳蟻砜�，寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻，“寫作就是說話”，建立起這樣的認識，學生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學生來說，顯得尤為必要。
3、情感是文章的靈魂。葉老指出，“意思情感和表達方式都是從一個人的整個生活中而來”�！氨仨氄麄�生活產生得出精妙的意思情感與適宜的表達方式”，才能寫出像樣的文學作品的希望。”真正認識到這一點，我們就會更深領悟古人說的“世事洞明皆學問”的深刻內涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點感悟都可寫進文章中來，真實的情感是我們寫作的靈魂。
因此，我們要反思自己的教學，我們的社會、學校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中，孩子們能產生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達方式”來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認認真真地做，實乃難事。葉老說，寫作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”，必須使孩子們去親眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內的教科啊!”新頒布的語文課程標準對此也作了明確的表述：要讓小學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞�！庇^察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學生具有這樣的本領。因此，我們要為學生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進自然;雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關系。
二、寫作基于閱讀，需給學生自主閱讀的空間
閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體�！伴喿x是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關系�！辈幻靼走@一點，會讓我們局限于作文訓練這個狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會提高的。在長年的教學過程中，我深刻體會到：目前作文教學效率低下、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關沒過好。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的�！睂懽鞯募寄堋⒈绢I應該是從閱讀中來的。但是如何教我們學生閱讀，我認為要注重方法：
一是教學生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意，讀物的意義應該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想，這樣的閱讀才是開放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標專一”，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的名言，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與、主動投入的過程。學生讀書又何嘗不是如此呢?語文學習的過程不應是教師把作者、自己的意圖強加給學生的過程，而應該是學生在教師的引導下切己體味，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調動自己的親身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會多少、體會多深，教師大可不必強求到位，即使主觀上有這個愿望，客觀上也不可能。小學生讀柳宗元的《江雪》與中學生、大學生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應允許見仁見智，允許創(chuàng)新求異，關鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。例如，對于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，永遠那么活潑”這句話，有學生讀出了自然界的“神奇”，有學生讀出了大自然的“偉大”，有學生讀出了泉水的“持之以恒”，有學生讀出了泉水的頑強生命力，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵，因為這是學生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀。
二是教學生在讀中傳情。在學生“讀中領悟情、切己體察情”之后，教師還應要求吟誦玩味，通過聲情并茂的朗讀進入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學生如能達到這個程度，就是誦讀達到了另一境界──美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情，還要傳達出情，這才達到了“讀中悟情”的第三層次。在教學中教師可通過創(chuàng)設情境、語言渲染、音樂背景、實物再現(xiàn)等手段，帶動學生多種感官，使情動于中，形之于聲。例如，在學習古詩《宿新市徐公店》時，我通過音樂、語言、畫面把學生帶入了美好的暮春田園�！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題，伴隨著美妙的樂曲調動了學生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學生的頭腦中時，我就要求學生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達出來，即“讀中傳情”。
三是教學生在讀中領會知識。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學生直接而充分地感知了，豐富的語言現(xiàn)象讓學生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時引導、點撥下，那些關于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，這里的“知識”包含著應該積累的語言材料、語言表達形式、語言運用的習慣，也包含篇章結構的知識、寫作的知識，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學生，而是要充分利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學生的感性認識，從而有利于抽象知識的具體化。
三、寫作貴在真實，需給學生自由為文的空間
學生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時時練習，時時把知聞記載下來，情意表白出來，這樣成了習慣，才可以終身受用�！庇纱丝磥�，寫作是一種由內而外的需求，是一種內需，是一種真實的感受。葉老指出：“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作�！比~老曾這樣論述作文的認真與不認真：“自己有什么就寫什么，就是認真�！催^來，自己沒有什么而勉強要寫什么，就是不認真�！比绾问箤W生達到葉老所認可的“認真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手。
一要給學生選擇寫作內容的自由。寫作內容來源于生活，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此，老師應給學生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學生作文的內容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。學生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權利。試想，一個還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個不可以寫、那個不可以用，那會泯滅他多少情感“表達情意、記載知聞”的需要。長此以往，他還會認為“寫作是生活的'必須”嗎?
二要給學生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學生出命題作文，更不適宜給學生的作文定中心。學生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可，也應做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學生所有的東西作范圍，或學生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍�！�
三要給學生選擇寫作時間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學。葉老說：“咱們學習寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習慣。凡是需要寫作的時候，就提筆寫作。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏。一回錯過，兩回錯過，禁遏終于成功;于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了。”多么透徹的寫作心理分析!我們應讓學生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作”的良好的寫作習慣，那樣才會讓學生感到真實，讓學生受益無窮。同時我們也要給學生寬裕的時間寫作，給學生足夠的時間準備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交�！�
四要給學生選擇表達方式的自由。既然寫作是表達情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時寫，那么一切都應該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應該如泉水“滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的”。于是寫作(非文學創(chuàng)作)似應無章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢�！睂τ谛W生作文更應該是如此。葉老多次強調，“寫作系技能，……不能空講知識，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實際之想�！眹@著寫作技能的作文訓練會讓學生陷入新八股的窠臼，迫使學生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。
五培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。一是“時時寫”�！胺彩切枰獙懽鞯臅r候，就提筆寫作�！崩蠋熞龑W生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習慣。如當時條件不允許馬上寫也應養(yǎng)成即刻記錄的好習慣。老師可建議學生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物，一點心靈的感動，隨時簡約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天天寫，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處�！痹S多有作為的人，在談到成功的經驗的時候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習慣。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄�？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考、審視、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可;同時為適應生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會越來越精強�！痹谌~老語文教育理論中，“實踐”的思想是一個十分突出的范疇，對作文教學的指導意義就更大了。一學期8篇的作文練習量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學生來的�！岸嘧x書、多寫作”是許多人總結的成功經驗。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當然也不例外。有了“時時寫”、“日日記”的過程，相信“常常作”將是水到渠成之事。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，這樣才能讓學生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，這樣的教學才是葉老教育理論在實踐中的應用。
小學心得體會作文 篇2
劉向曾說：”書猶藥也，善讀之可以醫(yī)患�！�
我從小不愛讀書，那時爸爸媽媽為了讓我讀書，給我買了一本書，名叫《幼兒故事畫報》，這本書是我最早讀的一本書，每天晚上我躺在床上，媽媽或爸爸坐在床邊，就會給我講書本里的故事。
漸漸地，故事中的人物引起了我的注意，慢慢的，我便自己捧著書坐在床上一遍又一遍地閱讀那本書。大約讀了十幾遍后，我便對這本書失去了興趣。
有一天，幼兒園放學回家，我翻箱倒柜，找到了一本漫畫書《三毛流浪記》（是媽媽以前給我買的`），然后便坐在桌子旁津津有味地翻看起來，我被書中的三毛經歷深深地吸引住了，甚至連爸爸媽媽什么時候回來我都不知道。直到吃晚飯了，爸媽一個勁地叫我吃飯才反應過來，我已經連續(xù)看了一個多小時了。
從那以后，我每天放學回家，只要有空便會去找些書來，仔細地看看、讀讀。雖然其中有些道理還不明白，但卻讓我愛上了看書。
現(xiàn)在，我有時還會去翻翻幼兒園時讀過的《幼兒畫報》，我還時常會發(fā)現(xiàn)里面有許多以前被我忽略的深刻道理，能使我受益匪淺。
書，能教我許多知識；書，也能讓我明白許多深刻的道理；書，它更能教會我如何做一名合格的小學生。
小學心得體會作文 篇3
軍訓我們分到了一個頗有經驗的中年男教官，只一節(jié)課的功夫，孩子們便把稍息、立正、跨立、變換隊形等操作要領掌握住了，看他們一個個小白楊似的挺立在那里，和平日是多么不同��！挑選隊長時，教官讓大家毛遂自薦，說只要聲音洪亮、會喊口令的就行。孩子們還是有些膽怯，只有胡博、黃晶瑋、呂夢媛、王凌波、韓旭這幾個孩子舉手�？吹角皟膳拍泻⒆硬蛔孕诺哪抗�，我心里有些難受。課下，我向教官提議再給孩子們一次機會，這次除了侯倩、江藝華、王藝欣這幾個女生外，寇鎮(zhèn)宇、杜沛霖、羅一卓三個男生也舉起了手。當他們站在臺前的時候，我真為他們感到驕傲，因為從他們練習口令的聲音里，我聽出了從未有過的自信。
有了下午嚴格的軍訓，傍晚六個連隊集中起來學習隊歌時，我們班的`孩子紀律特別好，他們已經開始知道在教官發(fā)出命令后約束自己的言行了。我真希望這幾天能多有幾次這樣的軍訓。
雖說是頭一天獨立排隊打飯，孩子們還是挺有經驗的，盛完菜就盛湯，什么都準備好了，才開始吃飯�？此麄儽P子里又是菜、又是米、又是饅頭，就知道他們絕對不會委屈自己。
晚上的疊被子比賽掀起了一天活動的新高潮，每班十名代表在臺前展示了自己疊被子的基本功，每一輪成績宣布后都會引起一陣極大的歡呼，而當選手在比賽時，臺下的加油聲更是此起彼伏。雖然賽前我對選手一一進行了指導，但他們的表現(xiàn)卻沒有為臺下的孩子們帶來多少激動的情緒，只有李開妍和王晨曦取得了小組比賽的最高分。我猜想可能分到我們班的被子太厚了吧，總之，不管輸贏，都快樂！
回來后便是孩子們洗漱、休息的時間了。我一個寢室一個寢室詢問、叮囑，讓他們洗腳、提前上好廁所、睡覺蓋好被子，卻還是發(fā)現(xiàn)一個男生寢室全體沒有洗腳，我站在門口就再也無法說服自己走進去了�；貋韯傄粫䞍�，熄燈號就響了。
唉，腿疼的事也忘了，睡吧！
小學心得體會作文 篇4
筆者從事小學中高年級作文教學已有十多年，深知對于小學生來講，作文一直是一項令人頭痛的事情，教師花了大量的時間和心血來指導、批改卻仍不見成效。正好筆者今年執(zhí)教一年級語文，于是嘗試著從一年級開始培養(yǎng)學生的習作能力。下面就我的教學實踐來談談低年級作文的起步教學。
一、創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍，激發(fā)說話興趣。
一年級的孩子，作文對他們來說是陌生而無趣的，而說好一句話則相對容易、有趣了許多。為此，我在教學中充分利用課本資源，進行大量的說話練習，鼓勵學生通過課文內容的學習，把自己想說的話說出來。如：通過“談談你對課文中人物的認識”、“如果你是xx，你想對xx說點什么”等等的語言訓練，激發(fā)學生說話的興趣，從說好每一句話人手，訓練學生樂于說話，并進而把話說完整、說具體。
二、提供豐富多彩的形式，降低寫話難度。
最初簡單有效的寫話訓練可采用組詞寫句的方法，這是學生學習掌握語言的重要途徑。如學了“云”字，可組詞“白云”、“云朵”、“彩云”、“烏云”等，并用“白云”一詞說一句話后寫下來。學生能想出的句子如“天空有一朵白云”。這是一個較簡單的單句，在此基礎上引導學生動腦筋思考：你看天上的白云像什么？天空什么顏色？天空有一朵什么樣的白云？什么樣的天空有一朵白云？“天空有一朵像棉花糖一樣的白云”，“藍藍的天空有一朵白云”，“藍藍的天空有一朵像棉花糖一樣的白云”。你還可以怎樣把這句話寫長？（寫具體、寫生動）“藍藍的天空有一朵像棉花糖一樣美麗的白云在飄來飄去”。
當學生對寫句子有了興趣時，可以適當提高難度，依托教材積極拓展學生的發(fā)散思維和想象力，做好學生寫話的過渡訓練，從一句到多句。
�。�1）仿寫練習。如結合一年級教材《家》的學習，可以反復進行“（ ）是（ ）的家”這個句子的仿寫練習。
（2）給課文內容補白練習。如學習了一年級教材《小山羊和小熊》后，可以讓學生補寫“小山羊再次來到小熊的家，小熊會怎么做”。學了《浪花》一文后，可以補寫“浪花還給我送來了什么”。
�。�3）改寫課文練習。學完《小動物的家》一文后，我積極引導孩子們把這首兒歌改編成一個童話故事，由說到演再到寫，極大地豐富了課文的容量，拓展了學生的思維，激發(fā)了學生寫話的興趣。
�。�4）看圖寫話練習。有目的地指導學生觀察圖片，先說后寫，由單幅到多幅，由一句到多句，提高學生寫話的本領，增強學生寫話的自信心。
此外，日記也是一種很好的寫話訓練的方法，很多教師在作文訓練時都喜歡采用，只是起步時間的早晚要適時。當學生有了一定的寫話能力，才能再要求學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強學生寫作的積極性。
三、進行充分的'閱讀，打好寫作的基礎。
“多讀心中有本”，這句話告訴我們要多讀書，小學語文閱讀教學中就要求學生多讀書。對于讀什么內容的書，我認為對孩子不必有什么過多的限制，只要是孩子喜歡讀的，是正規(guī)出版社出版的，是對孩子的身心有益的，我們都可以介紹給孩子盡情地去讀。除了學校的語文課本外，我們還可以指導閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《親近母語》等古今中外的名家名著，指導閱讀《兒童文藝》、《故事大王》、《小學生文學社作品選》等期刊。另外，每天的晨讀也是必不可少的激發(fā)學生閱讀興趣的途徑�！白x書破萬卷，下筆如有神。”這是我們常常說的話。經過大量有效的閱讀，日積月累，孩子們就會有話可說，有事可寫，大大提高了他們的寫作能力。
總之，小學生的起步作文要有一個循序漸進的過程�！半S風潛入夜，潤物細無聲�！钡湍昙墝W生對寫話的興趣就像一粒萌芽的種子，需要我們老師精心的呵護和悉心的照顧。只要我們?yōu)楹⒆訝I造一方習作的自由空間，做好他們的鼓勵者、指導者，這粒種子就一定會發(fā)芽、開花……
小學心得體會作文 篇5
自從軍訓回來后，我整個人就像是一個小軍人，現(xiàn)在我站有站相，坐有坐相，我自己還覺我不錯呢？
我在那里，當然是要吃苦的啦！有時你們把軍訓當成掙錢，你說掙錢也是要吃苦的呀！軍訓也要吃苦的`呀！所以一想到這句語我就會堅持下去的，不會說累或者等一些不想干下去的活。
對，一定要干下去只要，堅持下去就一定會成功，默默我聽到了這樣的一句話。我們的老師——教官幫我們做了魔鬼訓練，我們不敢輕易放松，可如果放松的話就會挨教官打，用鐵棍打我們，在那里我們就有人挨打了好幾次，我看到這一幕都不敢放松了，都挺胸，抬頭、動都沒動過。
對，只要堅持下去就一定會成功的。
在這里我要向訓練我們連隊的屠教官深深地敬禮。因為他是六個連隊最好的一個，也是最帥的一個屠教官、我們會永遠記住你的！
小學心得體會作文 篇6
下班回到家中，兒子見著我就喊：“爸爸，爸爸，你知道‘覆水難收’這個故事嗎？我們來講講吧�！蔽议_始以為，兒子看了成語故事的書（家里有四本成語故事的書，版本都不同。）來考我呢？兒子看了腦筋急轉彎就經常來給我出這樣的題目。我說：“好啊，‘覆水難收’的故事，爸爸正好是知道的。這個主人公叫什么來著？”兒子說：“有個叫朱買臣的人，家里很窮，生活很困難，可是他非常愛讀書，但是他的妻子瞧不起他，嫌棄他，就離開了他。后來朱買臣當了大官回來了。他的妻子很想跟他和好，朱買臣就把一盆水潑在地上，說：‘要是你能把倒出去的水收回來，我就跟你和好�！蔽腋吲d地說：“成成講得不錯，是韓老師講給你們聽的吧�！笨墒墙酉聛韮鹤訁s說：“嗯，是啊，這個故事是說給了別人的東西就不能要回來了的�！�
我連忙說：“不對，‘覆水難收’跟‘給了別人的東西就不能要回來了’的情況，有點不一樣�！菜y收’意思是倒在地上的水難以收回。就是說有些事情已成定局，無法挽回。比如朱買臣的妻子當初看不起他，離棄了他，現(xiàn)在朱買臣當官了又想來跟他和好，這中欺貧愛富的做法是叫朱買臣無法接受的'。這就像水潑到了地上是收不回來了的一樣啊！”兒子似懂非懂，點點頭，一臉迷惑，我想多解釋也沒用，就說：“走成成，我們再去看一個故事！”
于是我和兒子在電腦里看了動漫姜子牙晚年得志的故事。完了，兒子說：“這個故事結尾跟韓老師講得是一樣的，前面的人不一樣�！蔽艺f：“是啊，這是商姜尚的故事，是‘覆水難收’的另外一個版本。就是那個‘姜太公釣魚——愿者上鉤’的故事，《史記》中有講到的啊，姜子牙釣到了西伯侯姬昌周文王這條大魚，你不記得？”兒子搖搖頭，已經沒有印象�！�
我接著說：“沒事，現(xiàn)在你只要記得朱買臣，姜子牙和成語‘覆水難收’就成了，有些書的內容我們下次再復習復習。”
兒子還是似懂非懂的點點頭！
小學心得體會作文 篇7
所謂看圖作文，就是根據(jù)圖畫的內容和命題的要求寫成一篇作文（小學生看圖作文大多以寫人、記事、寫景、狀物為主）。怎樣寫看圖作文呢？
要根據(jù)畫面內容，進行合理想象，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。，圖畫所描繪的只是生活中的“瞬間”情景，要寫好看圖作文，還要展開合理的.想象，從靜態(tài)引出動態(tài)，從“瞬間”寫出過程，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。
畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，聯(lián)系自己的生活經驗進行合理想象，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲；不僅要有事物的靜態(tài)，而且要有事物的動態(tài)；不僅要有人物的外貌、神態(tài)，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情�？傊�，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發(fā)揮。
最后，要認真安排內容，布局謀篇。圖畫與文章一樣，內容上也有主要和次要之分。一般說，畫上處于主要地位和突出地位的是主要內容，屬于重點；而處于非主要地位或非突出地位的，是次要內容。
寫看圖作文，就是要抓住重點，把重點寫詳細，寫具體，從而展示圖意。抓住重點，并不是說畫面上非主要的內容不要寫。圍繞重點，有選擇地描寫畫面上非主要的內容，可以起到綠葉扶持紅花的作用。
總之，要寫好看圖作文很簡單，用簡單的順口溜概括就是：看圖作文要寫好，細心觀察最重要�？慈丝次锟词虑�，心中要有一桿秤。畫面故事寫完整，圍繞中心再去動�？磮D過后要聯(lián)想，寫完讀讀怎么樣。
小學心得體會作文 篇8
三天兩晚的軍訓活動終于結束了。要問我對這次的軍訓活動有什么體會？那就是既辛苦、又刺激，更重要的是給了我一次思想和意志上的磨煉。這幾天的軍訓時光充滿著酸、甜、苦、辣。
記得接到學校的軍訓通知時，我有一種說不出來的激動、興奮、畏懼。軍訓那天早晨，教官來到我們班教室，他用那“鋒利”的聲音告誡同學們：到達目的地的各種約法三章的紀律。于是，我?guī)е闷婧涂謶值男那橄蛏钲邶垗張@山出發(fā)了。
到了那里，高山上一片片綠茵茵的樹林展現(xiàn)在我眼前，仿佛到了一片“綠色的海洋”。首先，我們換上了軍裝，同學們立刻顯得精神抖數(shù)。之后，我們投入了緊張的訓練之中。
第一天晚上，我和幾位同學在宿舍里開“聯(lián)歡晚會”，一位同學樂意地為大家講笑話。突然，“噠噠噠！”的腳步聲越來越響，一定是教官來了，大家迅速回到各自床上裝睡。等到腳步聲越來越遠，大家又繼續(xù)自己的“聯(lián)歡晚會”。等到真正規(guī)定睡覺時，我覺得有點心酸，因為這是我第一次真正意義上離開自己的家，離開親愛的媽媽，我開始想家了，想到媽媽對我的好，不過，我又想到：我現(xiàn)在已經長大了，不能總是依靠父母，我要學會自立生活，總有一天，我要離開父母去創(chuàng)造自己的生活。
第二天早上，音樂聲一響，我們在最短的時間內洗漱完畢，接著，我們排著整齊的隊伍來到大操場唱國歌。然后，我們去飯?zhí)贸栽绮停酝暝绮秃�，我們再次來到大操場進行訓練。有個別同學訓練不認真：動作不到位、不規(guī)范，受到教官的嚴厲批評，而且還要被教官罰蹲，同學們也要負連帶責任，讓我們跟著他一起受罰。同學們已經累得滿頭大汗了，身旁的一位同學細聲地嘮叨：“以后，我再也不來軍訓了！”最后，在教官的悉心指導下，同學們終于達到要求了，看到同學們達標了，教官的眉毛婉如“月芽兒”，同學們緊繃的`神經也放松下來，會心地笑了。
第三天上午，也就是三天軍訓結束的匯報表演，有部份學生的家長前來參觀，教官繼續(xù)嚴格要求我們訓練，當要求學生代表講述這次軍訓的感受時，有很多同學都感慨萬分地哭出聲來。最后，我們帶著勝利的心情返校了。
軍訓的過程令我百感交集。我們曾經抱怨過，我們甚至責備過，但是我們始終沒有放棄，并堅持到最后，取得身體和精神上的雙豐收。