磨課活動(dòng)總結(jié)【精選】

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的磨課活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

磨課活動(dòng)總結(jié)1

　　11月，語(yǔ)文組進(jìn)行了第一輪磨課。備課組全體人員從備課到覌課再到評(píng)課，一次次精雕細(xì)琢，使課堂教學(xué)逐步提升。

　　一、優(yōu)勢(shì)

　　1.教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念在發(fā)生變化，教師的主導(dǎo)作用正在淡化，而將學(xué)生的學(xué)放在了主要的位置，為學(xué)生的學(xué)搭建平臺(tái)。這正是實(shí)現(xiàn)

　　從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。

　　2.課堂上孩子的交往有了味道，有條不紊有所體現(xiàn)，可見(jiàn)平時(shí)的訓(xùn)練所在。特別是幾位老師做得非常扎實(shí)，給我很深的感動(dòng)。

　　3.一年級(jí)的新教師正在從原有的對(duì)于交往的一無(wú)所知到現(xiàn)在的有交往的意識(shí)，并開始扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行小組訓(xùn)練。從四個(gè)人分組開始訓(xùn)練，如一號(hào)讀生字，二號(hào)組詞，三號(hào)說(shuō)識(shí)記方法，四號(hào)評(píng)價(jià)，輪流訓(xùn)

　　練，孩子們之間的資源得以共享。

　　4.教材研讀有了很大提升。從過(guò)去的關(guān)注教法和學(xué)法，到現(xiàn)在的鉆研教材，提升了教師本身對(duì)教材的感悟力，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

　　文本，以實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生之間的深入交往。

　　5.雖然對(duì)交往式的理想課堂有所迷茫，但是在磨課中，教師們漸漸懂得什么樣的課堂不算交往，怎樣才能讓教師、文本、學(xué)生之間交往起來(lái)。在交往中應(yīng)該采用哪些常用的交往方式，特別是語(yǔ)文學(xué)科的“思考——討論——交流”、“MORDER”、“兩人互查”、“內(nèi)外圈”等方式，開始得心應(yīng)手。

　　二、存在問(wèn)題：

　　1.學(xué)生的訓(xùn)練不到位，致使預(yù)設(shè)不能很好地實(shí)現(xiàn)。

　　2.研讀教材時(shí)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能很好地把握。

　　3.交往的目標(biāo)與交往主題有所混淆，不能明晰地區(qū)分。

　　4.備課中的“設(shè)計(jì)依據(jù)”一欄很難填寫，不知如何下手。

　　5.《語(yǔ)文園地》中的“核心問(wèn)題”如何確定？

　　6.磨課中發(fā)現(xiàn)五個(gè)班級(jí)鞏固的效果不盡相同，如何效果一致？

　　7.教材的研讀雖然有了升華，可是如何利用交往式學(xué)習(xí)來(lái)突破文本呢？

　　8.關(guān)于小組的交往有些迷茫，怎樣讓小組之間能夠交往起來(lái)？

　　9.怎樣讓學(xué)生的讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)？也就是說(shuō)，如何在一堂課中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一呢？

　　三、改進(jìn)策略：

　　1.文本的研讀高度不夠，應(yīng)該站在單元目標(biāo)、課文目標(biāo)的角度去看，看到大門和二門。去、先讀透單元內(nèi)容，再走入文本。

　　2.文本的研讀做到抓住特點(diǎn)，從整體入手，再到細(xì)節(jié)，最后再回到整體，體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的獨(dú)特性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，交給孩子閱讀的方法。課后題的把握要到位，認(rèn)真對(duì)待，交給孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　3.交往式學(xué)習(xí)的訓(xùn)練常抓不懈。一是交給孩子如何交往，怎么做，讓孩子明晰；二是做到小組成員分工到位；三是訓(xùn)練做到細(xì)節(jié)入手；四是按照五個(gè)步驟一一對(duì)應(yīng)，“準(zhǔn)備交往—初步交往—廣泛交往—深入交往—評(píng)價(jià)交往”步步推進(jìn)，實(shí)踐與理論結(jié)合，讓自己的實(shí)踐有理論的提升，在第四環(huán)節(jié)“深入交往”上下功夫，做到點(diǎn)上打洞，這非一日之功，需要教師深入挖掘文本，駕輕就熟，珠簾地指導(dǎo)小組的交往活動(dòng)。

　　4.注意抓好交往的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，逐一指導(dǎo)，深入到每一個(gè)小組中，逐個(gè)突破，隨時(shí)積累有效地經(jīng)驗(yàn)。

　　5.要有整合的意識(shí)，簡(jiǎn)單而結(jié)構(gòu)類似的.文章可以補(bǔ)充材料，以充實(shí)內(nèi)容。

　　6.抓住自己的優(yōu)勢(shì)不放松，保持自身獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，抓住語(yǔ)文的提點(diǎn)，穩(wěn)定地走下去，做到在繼承的基礎(chǔ)上提高。

　　7.教師要轉(zhuǎn)變觀念，交往即是生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、自然化、生命化，天然去雕琢，做到返璞歸真。

　　8.下一輪的磨課做到同課異構(gòu)，突破自己的思維局限，做到別有洞天。

　　9.提升教師教材解讀的內(nèi)驅(qū)力，通讀小學(xué)階段的所有教材，甚至初中教材，能夠站在較高的角度看待問(wèn)題。同時(shí)大量讀書，提升自身修養(yǎng)，做到用一輩子的時(shí)間備課，使自己特別是年輕教師的課堂教學(xué)有自己獨(dú)有的解讀能力，不至于成為本組人員的傳聲筒。

磨課活動(dòng)總結(jié)2

　　接到磨課通知后，我們組的幾個(gè)老師立刻召開會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

　　一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破�！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，學(xué)科帶頭人湯老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對(duì)這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探索研究對(duì)象的變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　經(jīng)過(guò)磨課，我們感觸頗多：

　　一、點(diǎn)滴收獲：

　　1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。

　　要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。其次，通過(guò)互相聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

　　2、感悟適合自己的才是最好的。

　　由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

　　二、 需要努力的地方。

　　1、教學(xué)舊模式的慣性定勢(shì)還在教學(xué)中出現(xiàn)。

　　2、在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面尚需進(jìn)一步探討。

　　3、備課中備學(xué)生沒(méi)有備教材處理得好。

　　4、教學(xué)中的“問(wèn)題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問(wèn)藝術(shù)。

　　這次磨課，我們累著，但快樂(lè)著，因?yàn)槲覀冇辛耸斋@。

磨課活動(dòng)總結(jié)3

　　校本教研交流展示活動(dòng)暨金匯高級(jí)中學(xué)磨課總結(jié)在金匯高級(jí)中學(xué)舉行。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先是大會(huì)集中交流，由金匯高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)xx作題為《實(shí)踐反思研究》的磨課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，然后聽課，最后進(jìn)行六個(gè)專題的磨課現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流。參加本次活動(dòng)的的有區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及來(lái)自全區(qū)20所高中學(xué)校的教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)和部分教師共134人。從會(huì)后收到的28份意見(jiàn)征詢表中反映的情況和區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的座談中均表示了對(duì)磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分肯定。教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)徐國(guó)梁在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重談到了學(xué)校對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強(qiáng)調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計(jì)的重要性。教育局普教科科長(zhǎng)陳健對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期重視高品質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，積極探索合理有效的實(shí)施途徑表示贊賞。座談中，教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)助理江國(guó)華在剖析學(xué)校濃厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師，他們能創(chuàng)造性地進(jìn)行研究并以他們的學(xué)識(shí)和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)課、評(píng)課形式的改進(jìn)，有很好的借鑒價(jià)值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨

　　學(xué)科磨課等問(wèn)題提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

　　磨課活動(dòng)在我校已舉行了四屆，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程，我們感覺(jué)收獲頗豐，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過(guò)程中不斷地被深入挖掘的�，F(xiàn)在說(shuō)磨課—金匯高中的磨課，xx校長(zhǎng)在報(bào)告中作了比較準(zhǔn)確的概括�！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現(xiàn)了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)思想；“磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過(guò)程體驗(yàn)的行動(dòng)研究”，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。金匯高中的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析，有其鮮明的個(gè)性特征。

　　首先是“重研究，淡評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對(duì)教師心理和需求的準(zhǔn)確把握，對(duì)教師思考研究問(wèn)題的充分尊重。如果過(guò)于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢(shì)必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導(dǎo)“言者無(wú)過(guò)”“百家爭(zhēng)鳴”，才能營(yíng)造出當(dāng)前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時(shí)爭(zhēng)論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來(lái)爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問(wèn)，“我感覺(jué)磨課越磨問(wèn)題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽課時(shí)感覺(jué)你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，想不到背后還藏著那么多的玄機(jī)”。由此可以看出磨課營(yíng)造的研究氛圍，對(duì)教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對(duì)教學(xué)策略、方法的深層感悟。

　　從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認(rèn)識(shí)，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過(guò)程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”。磨課過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問(wèn)題是教師們?cè)谀フn實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒(méi)有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的'事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。磨課活動(dòng)中，教師的工作方式和習(xí)慣在逐漸發(fā)生變化。過(guò)去，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓(xùn)缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況，因?yàn)橛械恼n題本身就是磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。如數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍困難，學(xué)生習(xí)慣于等待老師將知識(shí)結(jié)果完全呈現(xiàn)出來(lái)，他們只需記住，然后進(jìn)行一定的模仿性訓(xùn)練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住—模仿—套用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行，教師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培

　　訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同。

　　根據(jù)本屆磨課活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和意見(jiàn)征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的建議，我們應(yīng)思考研究以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備

　　2.加強(qiáng)過(guò)程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果

　　3.研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案

　　4.嘗試進(jìn)行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作

磨課活動(dòng)總結(jié)4

　　本次磨課活動(dòng)，按照“三次備課兩次打磨”的要求，磨課教師、研修組長(zhǎng)制定并完善了磨課計(jì)劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教教師認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，課后全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；對(duì)此我深有感觸，主要有兩點(diǎn)收獲，其一學(xué)會(huì)如何上好一節(jié)課的重要策略，其二明白怎樣才可以使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

　　首先談?wù)勆虾靡还?jié)課的主要策略，我們認(rèn)為應(yīng)把握好以下三方面：

　　1、一節(jié)課要有自己的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)就是教學(xué)中新穎的、獨(dú)特的、成功之處，它可能是一個(gè)好的教學(xué)方法、一個(gè)恰到好處的例題、一道創(chuàng)造性的習(xí)題，或是一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題的.設(shè)計(jì)？？凡是能讓教師感到激動(dòng)、感到得意之處的，都是值得反思的亮點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有層次性，可由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題，進(jìn)而體現(xiàn)練習(xí)題的一定深度，但切記教學(xué)內(nèi)容太多，應(yīng)該把常錯(cuò)的地方和易錯(cuò)的地方作為作為本課的重點(diǎn)，才能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)更明確，才能達(dá)到高效的課堂，拿史老師這節(jié)課來(lái)說(shuō)，一開始對(duì)有關(guān)軸對(duì)稱的知識(shí)進(jìn)行整一整活動(dòng)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，然后通過(guò)比眼力、動(dòng)手操作等闖活動(dòng)一步一步打開學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的翅膀，自主地遨游在知識(shí)的海洋里，感受知識(shí)帶來(lái)的奧妙。

　　3、課堂氣氛要活躍，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以學(xué)

　　生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我突然感覺(jué)到做好教師真難，且有“三難”，一難要備好課，此備課非彼備課，并不是寫篇教案草草了事，而是研讀教材和教參，分析學(xué)情，并觀看相關(guān)教學(xué)錄像，尤其名師的視頻；二難要寫好教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、課題研究、教育故事等等，只要和教學(xué)相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以隨時(shí)記錄，自然而然就會(huì)厚積薄發(fā)，才能孰能生巧；三難就是終身學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)信息更新速度超快，教師要不斷學(xué)習(xí)，年年有創(chuàng)新。

　　總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程，是與文本對(duì)話的過(guò)程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程；是分析學(xué)情的過(guò)程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過(guò)程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)�組老師漸漸成長(zhǎng)了，教研水平得到了提高。

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