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閱讀與寫作教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的閱讀與寫作教案，希望對大家有所幫助。
閱讀與寫作教案1
【設想】
最近，為改變學生作文的或無病呻吟，或矯情造作;或僅有空洞的抽象，或僅有渾濁的流水賬的窘困的現(xiàn)狀，我利用閱讀《包身工》作了一次在閱讀中感悟生活，在感悟生活中寫作的教學嘗試，力圖使讀寫結(jié)合，相得益彰。計劃分三課時完成，第一課時，讓學生初讀課文，模仿《包身工》的結(jié)構(gòu)作文，反映高一學習與生活的常態(tài)。第二課時，再讀課文，品讀細節(jié)，觀照自己的學習生活，給自己的作文補充細節(jié)。第三課時，三讀課文，探討夏衍的寫作意圖，拓展學生的生活空間，把思想引向深入。
【實踐】
第一課時
初讀──感受生活常態(tài)
提供《包身工》的結(jié)構(gòu)提綱，讓學生初讀課文，用不同符號畫出新聞事實新聞背景，梳理課文的兩條線索，課后以《校園的一天》為題模仿《包身工》的結(jié)構(gòu)作文，描述自己一天的學習和生活，提示如果不知道怎么寫請再讀課文，如果寫作中思路阻塞了，也再讀《包身工》。第二天閱讀學生作文時，果然不出所料，看到學生描述的每天周而復始地起床，吃飯、上課、睡覺，大多僅有抽象的敘述，其間幾乎看不到一張鮮活的臉，聽不到一句對話或喧鬧聲、讀書聲，聞不到一絲絲的飯菜香。
第二課時
再讀──觀察有滋有味的生活
學生再讀課文，尋找文中最觸動人心的細節(jié)，這樣的閱讀似乎遠比寫作來得容易，很快，一個個鮮活動人的細節(jié)被發(fā)現(xiàn)：十六七個“豬玀”擠在充滿汗臭、糞臭和濕氣的七尺闊十二尺深的工房里，吃著混和了鍋焦、殘粥、自來水、頭油的早餐，過著非人的豬狗不如的生活，被“拳頭、棍棒、冷水”強制著從事男工的工作。我要求學生放聲朗讀這些細節(jié)，于是，他們憤怒了，同情了，感嘆了。我再請他們大聲朗讀自己作文中描寫吃飯、睡覺、上課等的片斷，結(jié)果朗讀聲越來越小，我問：“怎么啦?”同學們都笑了，我趁熱打鐵，叫趕快拿筆，像夏衍那樣在自己的作文中加入吃飯、嬉戲、上課、做操等情景，讓自己的作文也變得有味、有聲、有形、有情起來，霎時間，教室里安靜下來，同學們或咬筆沉思、或撓頭凝望、或奮筆疾書，此刻的我笑了。當我再讀學生的作文時，高興地看到了學生作文的可喜變化。例如張煒鳳同學第一次的“各種讀書聲傳入耳中，晨讀開始了，時而會有幾句閑話冒出來。一陣音樂鈴響起，宣告了晨讀的結(jié)束�！弊兂闪恕啊尚缰铮咴录韧�，蘇子與客泛舟于赤壁之下……’各種讀書聲傳入耳中，晨讀開始了，有的神情悠閑，有的東張西望，有的正焦頭爛額呢!時而還會冒出點嬉戲聲，這時的陽光特溫暖，灑在臉上，猶如一條毛巾熱敷在臉上，更增添了讀書的情趣。一陣音樂鈴響起，晨讀宣告結(jié)束，這時同學們像鹿遇到老虎一樣竄下食堂去了�！�
第三課時
三讀──感受生活的真諦
學生三讀課文，品味文中的背景材料部分，探討包身工悲劇的根源。隨著閱讀的深入，學生們逐漸看清了一面是日本沙廠的大斷膨大，一面是包身工的大量死亡，認識了半殖民地社會的罪惡本質(zhì)，明了了夏衍的創(chuàng)作意圖，見時機成熟，我又置作業(yè)，再次閱讀自己的作文，深入思考透過自己的學習的壓力，青春的煩惱，情感的困惑，成長的快樂……這些學習與生活現(xiàn)象背后的原因是什么，嘗試著像夏衍那樣以插敘的形式表達出來，于是學生們又陷入了沉思。
【思考】
高中生為何將自己絢爛多彩的生活令人不可置信地表現(xiàn)得呆滯沒有生氣?關(guān)鍵就在于缺少感悟，每天生活著經(jīng)歷著卻沒有感悟，提起筆來便一臉茫然，滿腦空白，缺少經(jīng)歷與心靈的對話，而作家卻能用文字這部攝像機神奇地實錄斑斕的生活，其原因就在于他們用思想和情感操縱著文字攝像機。讀了《包身工》我們看到夏衍正是為包身工的境遇所憤怒，所思考，進而寫出了不朽名作。而這種源于生活的憤怒與思考，激活了學生表達思想情感的欲望，將學生對生活的思考引向深入，于是在學生的作文中我看到了學業(yè)的壓力，青春的煩惱，情感的困惑，成長的快樂背后對高考制度的粗淺思考，親情與父母代溝的矛盾，對貧富不均的迷惑……
閱讀架起了生活與寫作的橋梁，閱讀也是觀察，間接的觀察生活，通過調(diào)動自己的生活積累，文化積淀，情感體驗來獲得對文章的感悟，豐富自己的生活積累。閱讀文字也是閱讀生活，學生們把閱讀到的生活，與自己的生活對接，使自己的情感變得細膩，思想變得豐富，感受生活通過感受文字產(chǎn)生了寫作效益。黃美蘭同學在周記里這樣抒寫自己的寫作體會：“今后在寫作上，應該有意識的培養(yǎng)自己對生活的敏感，要能夠與大自然進行心靈的對話，細節(jié)要寫得夠細夠準，要善于把藝術(shù)用到寫作上來，吸引更多的讀者�！�
由此可見感悟的重要，感就是感覺，感受，感慨，感想;悟就是覺悟，領(lǐng)悟、開悟。感悟是作文的內(nèi)容，是思想是情感，感悟是生命的體驗，是個性的表現(xiàn)，那么如何獲得感悟?正如巴金先生所言：“當時我背得很熟的幾部書中間有一部《古文觀止》。……里面有一些我不但懂而且喜歡，……讀多了讀熟了，常�？梢皂樋诒吵鰜�，也就慢慢體會到它們的`好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子�！@兩百多篇‘古文’可以說是我真正的啟蒙先生。我后來寫20本散文，跟這個‘啟蒙’先生很有關(guān)系�！边@里所說的兩個“慢慢”就是感悟。對學生而言，生活閱歷大都相仿，差別就在于閱讀數(shù)量的多少，質(zhì)量的高低，閱讀感悟的千差萬別。有孩子曾為《簡愛》中那個平凡堅強的女孩哭過，那是因為他理解了那顆“平凡外表”下“珍貴的心靈”;有的學生看了《西游記》用他的通常最原始的方式手舞足蹈，那是因為他們喜歡書中那個神通廣大并能幫助他們完成理想的會變會飛的猴子。爾后，他們開始明白了什么叫“堅強”什么叫“英雄”，漸漸地，他們會越來越獨立地認識到了《難忘那份情》中“情”的難忘，《我看我家》該怎么“看”。學生的閱讀越多越廣，他那有限的生活空間就拓展得越廣闊，感情就越豐富，思想就越深刻，其個體的人格品質(zhì)，文學素養(yǎng)和價值觀念在閱讀的潛移默化中越能得到升華。
這次寫作實踐是由閱讀開始的，正如余秋雨所說“看書要像挖井一樣，只有垂直地挖才會出水�！睂W生們讀到的《包身工》的“水”就是飽含深情的“實錄”生活，學會思考種種生活現(xiàn)象背后的更深層次的原因，學生們以此觀照自己的生活，挖掘出了各自晶瑩的水滴。讓學生在不斷的深入閱讀中，將閱讀資源化作思想的內(nèi)涵，語言的內(nèi)存，讓學生自如地暢游在生活的海洋里，真正讓寫作的源泉──生活之水洗滌多年沉積于心的空洞、單調(diào)、膚淺、冷淡。讓閱讀與生活接軌，還學生一個多彩的生活，這不正是我們每一位語文老師的理想?
閱讀與寫作教案2
教學目標：
（1）知識目標：通過本次課的學習，鞏固把句子寫完整的相關(guān)知識。使學生掌握句子通順性的要領(lǐng)。充分利用詞語的表達和先后順序達到句子的通順。
�。�2）能力目標：引導學生養(yǎng)成一個愛說話的好習慣，培養(yǎng)學生的說話完整性、通順性。提高認識、觀察、分析事物的綜合能力。
�。�3）情感目標：寫作是一個綜合能力的體現(xiàn)，在于平時的點滴積累。通過本次課的學習，使學生在平時的生活學習中養(yǎng)成良好的交際能力。善于與人交談。
教學重點：
句子通順性的要求
教學難點：
怎么做到句子通順性
教學課時：
2課時
A、導言：
同學們，大家好！通過上一次課的學習，我們了解了怎樣把句子寫完整的要領(lǐng)。在學習句子的同時，也掌握了詞語的分類和怎樣積累以及不同詞語的運用。學習了寫完整句子以后，就要利用每一個詞匯以及詞匯的先后順序來把句子寫通順。怎樣把學過的詞匯組合成既完
整又通順的句子呢？今天我們一起來學習寫句子，要求把句子寫通順。
B、每課一詩積累賞析：
所見
作者：【袁枚】年代：【清】體裁：【五言絕句】
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕蟬鳴，忽然閉口立。
詩文分析：詩記錄了作者親眼所見的夏日農(nóng)村小景。詩人抓住牧童活潑好奇的特點，著意描寫了“忽然閉口立”這一精彩的瞬間。詩篇大意：野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢�！爸�，知了，知了？？？？”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！
賞析：這情景，全被人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。
C、主題講授：
作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規(guī)則、合乎事理，合乎人們的語言習慣。如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。
要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先后順序。哪個詞在前，哪個詞在后，詞語與詞語的搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。
例一、1、我告訴媽媽，雞生蛋了。
2、媽媽告訴我，雞生蛋了。
3、弟弟告訴我，媽媽生蛋了。
4、告訴弟弟我，生蛋媽媽了。
上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話——“媽媽生蛋了”；第四句由于詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無法理解。上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。
把句子寫通順，還要注意合乎事理。
例二、1、春天到了，種子在發(fā)芽、生根、長葉。
2、春天到了，種子在長葉、生根、發(fā)芽。
第一句，通順，合乎植物生長的規(guī)律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長規(guī)律是發(fā)芽→生根→長葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。
把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習慣。如我們常說“刮風了”“下雨了”。如果說成“刮雨了”、“下風了”。人家就要說你是胡說八道。
把句子寫通順，可以經(jīng)常做如下練習：
1、擴詞成句。
例：樹→松樹→兩棵松樹→栽了兩棵松樹→院子里栽了兩棵松樹→我在院子里栽了兩棵松樹。
2、整理詞序。
例：好孩子／是個／小勇／懂禮貌的.
小勇是個懂禮貌的好孩子。
想一想，練一練：
1、照樣子擴詞成句。
例：球：足球→踢足球→國安隊踢足球→勇猛的國安隊踢足球→中國勇猛的國安隊踢足球。
馬：
______________________________________________________
青蛙：
____________________________________________________
花衣：
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2、把下面排列錯亂的詞整理成通順的句子，寫在橫線上，加上標點。
①土層里的烏鴉啄吃喜鵲在和新翻松的地老虎
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�、谧邅碜呷ゴ蟛菰显谘蛉阂谎弁坏竭叺腳________________________________________________________
③軍民聯(lián)歡我們興高采烈地慶祝八一建軍節(jié)晚會參加
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3、把下面的詞語連成通順的句子。
媽媽悄悄地落下去。
小勇輕輕地走上領(lǐng)獎臺。
太陽不慌不忙地走過去蒙住小三的眼睛。
那像雪一樣白的是天空中飄著的雪花。那像晚霞一樣紅的是田野里的油菜花。
那千變?nèi)f化的是山坡上的桃花。
那像金子一樣黃的是果園里的梨花。
4、下面的話應怎樣排列？排好后把它寫下來，加上標點。
�、俜纸o大家吃
媽媽讓我把葡萄洗一洗
吃過晚飯
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�、诖档脴淙~亂搖
一只蜘蛛垂落下來逃走了
忽然一陣大風
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5、下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫在橫線上。
�、俅猴L和煦地輕輕地吹著。
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�、诒憋L凜冽地呼呼地刮個不停。
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③他把勞動場面熱氣騰騰地寫下來啦！
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D、課后總結(jié)：
通過今天的學習，我們積累了一首古詩，了解了古詩的事情發(fā)生和寫作技巧。學習了新的內(nèi)容，怎么把句子寫通順，知道了要把句子寫通順的要領(lǐng)。需要學會運用各個詞匯之間的運用和順序。掌握這個要求，我們的句子就能寫通順。句子寫完整是第一步，其次就是在完整的基礎上怎樣做到把句子寫通順。下一節(jié)課我們將共同學習怎樣把句子寫具體。
E、布置作業(yè)：
1、完成課堂的想一想，練一練。
2、試著在完整句子的基礎上，利用不同詞匯的先后順序把句子寫完美、寫通順。
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