《草船借箭》教案(精選15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《草船借箭》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《草船借箭》教案1
導入：課前播放《滾滾長江東逝水》。
師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個人物最有才能，智謀最高？
板書：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。
出示學習內容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學習目標：1．學會運用語言、動作、心理和側面等描寫來分析人物形象。2．學習表現(xiàn)人物形象的方法。
學生輕聲讀學習目標。
學習流程：
一、初讀課文 感受人物形象。
1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫學習單。
方法提示：我認為諸葛亮是一個（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動作、神態(tài)、心理，側面等)。
學生自由起立發(fā)言，大家共同補充糾錯。
學習《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。
學習《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。
二、暢所欲言，交流收獲
小組討論總結諸葛亮是一個怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。
3、讀寫結合，完成練筆。
用今天所學描寫人物的.方法，如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的同學，讓其他同學說說你描寫的同學是怎樣的人，用到了什么描寫。
四、學習總結：1．我會通過……感受人物性格。2．我會運用學到的方法描寫人物。
《草船借箭》教案2
【教學目標預設】
1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3 . 課內外聯(lián)系，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學重點】
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。
【教學難點】
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識人心 ” 。
【教學準備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學過程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經過、結果說清楚嗎？
從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點各是怎樣的？
二、學習課文第二大段。
請同學們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因為諸葛亮太了解兩個人的特點。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、學習課文第三大段。
教師引入： “ 請同學們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學們分組研究這個問題。 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“ 這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學生體會：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）
師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。
師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚�！� 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興��！一起讀一讀。
�。�2 ） 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”
（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
�。R讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”
小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一起朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經過 然后學生演示借箭經過
“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學生談體會）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時候曹操才知道上當了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。 ”
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”
四、學習第四大段
齊讀后 思考：
�。� 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會到什么？
體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達大度的政治家風度。
（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話作結，既總結了全文，點明了中心，照應了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機妙算”
五、總結全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來時順風順水，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的'機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時順風順水等。
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。
3、師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說：
生：我想對周瑜說：
生：我想對曹操說：
師：同學們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結論 ）
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
《草船借箭》教案3
一、教學要求
1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。
3.學會本課生字新詞。
二、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學要點：
介紹時代背景。解題，學習生字，給課文分段。
教學過程：
�。◤穆裕�
第二課時
教學要點：
講讀課文。先突破重點段“借箭經過”（6—9節(jié)），再突破重點“借箭起因”（1—2節(jié)）。
教學過程：
�。ㄒ唬┲北贾攸c段“借箭經過”。
1.導入性設問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？
學生回答后，教師板書：起因準備經過結果
2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌
�。ǘ⿲W習重點段“借箭經過”。
1.掌握內容。
�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：
諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？
學生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操
②由一名學生朗讀課文，其他學生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。
學生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
③讓學生按板書順序簡單復述“借箭經過”。
2.理解內容。
�、僮寣W生從板書的逐項內容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文
B.從“順水順風”了解諸葛亮（想得周密，知水知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
�、谝龑W生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）
③出示投影片，讓學生從以下板書內容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析后，教師板書：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會走散）
“一字兒排開”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
�、苄〗Y：讓學生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
�。ㄈ┦箤W生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然導入“借箭結果”（10—11節(jié)）這一段。
引導學生理解：
1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的.智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
（四）學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。
學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
（五）總結全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結果—死里求生→拍案叫絕
讓學生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案4
中國古典名著以其深厚的文化底蘊，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。
本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標準要求我們在學習名著時，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運用多媒體手段來引起學生對課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、圖片游戲，引出故事人物。
利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因為課前利用活動課時間組織學生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
二、視頻朗讀，走進故事情節(jié)。
�。ǎ保┎シ拧恫荽杓氛n文朗讀視頻
要求：邊聽邊思考本文的主要內容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標準的配音再加上文字顯示，學生還可以同時跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時對課文內容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。
三、師播放動畫演示船的受箭過程。
船的受箭過程，看似簡單，實際上卻很有難度。以往的教學法都是讓學生反復讀課文來解決這個問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示，使學生能更快、更好的突破這一難點，使學生有一個視覺定向。
四、利用多媒體播放影視片段
文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！� 師播放該段視頻，生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。
該段視頻和要學的課文內容十分貼切，連細節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內容。由于這一教學手段的采用，學生學習積極性高漲，討論得十分熱烈，簡直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應用是功不可沒的。
五、歌曲激情，品評故事人物。
播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
氣勢磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學生帶到了１７００多年前那個群雄爭霸的'年代。為品評人物奠定情感基礎。
六、網上沖浪，豐富故事人物。
學生通過專題網站，了解與課文相關的趣味知識。
學生通過課文的學習，已經對課文中的人物和故事情節(jié)產生了高度的興趣，這一興趣導致了他們進一步探索的欲望，這就是語文教學進一步拓展的有效契機，也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學科獨特的人文魅力、喚起學生學習語文產興趣、提高學生語文素養(yǎng)的“良方”。
《草船借箭》教案5
教學目標：
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。
教學重點：
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
教學過程：
一、復習引入：
1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________
接著寫了_________
重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶�？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學習才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？
1、大多數(shù)同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案��？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的'地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
�。�1）
圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？
�。�2）
圍繞神機妙算談談讀書的收獲吧！
�。�3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如��！
�。ǎ矗┰俸颓懊娴膬热萋�(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會是（
�。┱f？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
�。�6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算
*順風順水--圖示說明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……
2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。
板書設計：７、草船借箭
大霧漫天
神機妙算
放箭如雨
順風順水
《草船借箭》教案6
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。
教學重點：
了解“草船借箭”一事的起因及經過。
教學難點：
理解課文內容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
學生準備
有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準備
制作本課多媒體課件。
教學過程：
一、談三國，導新課
師：同學們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學生發(fā)言）
聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學生各抒己見）如：足智多謀、神機妙算等。
今天咱們學的這篇課文也和諸葛亮有關。板書：草船借箭（學生齊讀課題）
{設計意圖：根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導入，更能激發(fā)他們學習本課的興趣。}
二、初讀課文，整體感知
師：課前大家都預習了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經過和結果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？
1.學生帶著老師的問題讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2.匯報交流
�。�1）理清借箭的原因（1—2自然段）經過（3—5自然段）結果（6—9自然段）
（2）、概括課文大意。根據(jù)學生的'發(fā)言進行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。
師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不過他呀！”學生齊讀）
{設計意圖：對課文內容有了初步了解，為探究性學習作好了鋪墊}
三、合作探究，領悟神機妙算，感悟人物形象
師：諸葛亮的神機妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？
1.學生默讀課文把認為最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方用波浪線畫下來。
2.小組互動，快速討論、交流，準備匯報。
3.全班互動，交流研究成果。引導品讀感悟。
——算天
�。�1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�
師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣）
諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣）
�、诘枪庾x這句，就能看出諸葛亮的神機妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）
出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導學生反復誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因為他在三天前就算準了這場霧。）
怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。（齊讀）”
——算人。
�。�1）算到了曹操謹慎多疑。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導學生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進而讀出不同的語氣）
諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學們想象一下諸葛亮會說什么（指導學生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因為他太謹慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）
�。�2）算到了魯肅不會告密
魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解，就算準了他不會告密（引導學生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。）
算準了借箭的位置
師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準了借箭的地理位置。
引讀：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�
�。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？
因為諸葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）
難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機妙算，我真不如他”
師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）
{設計意圖：以文眼“諸葛亮神機妙算，我真不如他”引導學生合作探究學習。這種學習模式能有效地激發(fā)學生學習興趣。在交流過程中，老師不斷引導學生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}
四、總結全文，以讀促讀
1.在不斷深入學習的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。
2.如果同學們還想進一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經典著作。
{設計意圖：由三國開課，又由三國結束，使整個課堂前呼后應，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學生好讀經典的興趣，豐富學生的文化內涵。}
五、教學反思
草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。
1.從題入手，因題質疑
板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。
師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？
學生質疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。
2.自主閱讀，合作探究
教會學生質疑，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上，我鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。
3.發(fā)散思維，勇于探索
教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑：如果三天內江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測，學生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結論，而是肯定學生的思維，并鼓勵學生課后閱讀，繼續(xù)探究。
4.教學中存有不足之處
讓學生活動不夠到位，擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達。
《草船借箭》教案7
[教材分析]
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學生對古典文學的閱讀興趣。
[學情分析]
學生在多年的語文學習中，養(yǎng)成了較好的預習習慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進行習作訓練將作為本課重點。
[設計理念]
注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學生感受和個性選擇，培養(yǎng)學生的短時習作能力和閱讀分析能力，學會全面辯證地看待問題，允許學生有自己獨到的合理見解。
[教學目標]
1．能抓住細節(jié)體會人物的性格特點。
2．提高學生的課堂習作能力。
3．培養(yǎng)學生全面辯證地看待問題，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
[課前準備]
1．教師準備電腦課件。
[教學過程]
（一）回顧全文，體會人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內容。
看來同學們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的.神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）
（二）習作。
1．三國人物風貌大家已經了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對于習作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三部分要細寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應結合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時間15分鐘，字數(shù)在二百字以上。）
4．結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？
6．動筆習作。（放音樂，生習作，師巡視指導）
（三）學生互評習作。
評價中教師參與指導，學生既可按習作要求評價，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1．提出不同評價，完善學生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。
2．認識三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關羽、張飛的頭像和人物特點，請學生辨認。）
（五）總結。
說到這里，我們仿佛已經展開了歷史的畫卷，那些叱咤風云的英雄豪杰們好像已經跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）
[課后反饋]
重視讀寫結合的教學，對于語文這樣重視形象思維和應用性的學科來說，是十分重要的。教會學生如何習作，如何正確地看待問題，評價問題，是本課的語文教學所希望達到和完成的。課堂中學生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學獨特的藝術魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當然也有評價不夠得當，個別學生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進一步總結實踐。
《草船借箭》教案8
一·教學目標：
1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序寫的記敘文要分清事情的全因后果，小學語文“草船借箭”教案。
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經過。
創(chuàng)造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
二·教學用具：
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學時數(shù)：三課時（第一、第三課時略）第二課時內容：二、三、四段四·教學重、難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。
三·教學方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學生討論）
四·教學過程：
1）前文導入新課：
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？
2、立下軍令狀。
2）導入，保持思維的性：講“借箭準備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？
4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。
5、體會心情，自讀自練。
6、讀諸葛亮說的'話，體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。
3）學習“借箭經過”突出“神機妙算”：
1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。
6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
4）講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆”：
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結
5）總結全文分清前因后果師述：
借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
6）附加：
板書設計草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀 一字擺開擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
7）布置作業(yè)：
一、縮寫本課故事；
二、本課讀后感。
《草船借箭》教案9
教學目標
1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
2、認知學習以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的實質意義。
3、了解本課的情節(jié)，使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
4、體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點
1、讓同學讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間
三課時。
教學準備
1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：
師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2、揭題、讀題。
3、審題：
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?
出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文，理清脈絡
1、回答問題。
(理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題。)
2、俺們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程：
3、自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。
借箭前的準備：草船、軍士。
草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服。
4、據(jù)此提綱給文章分段：
一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1、齊讀第1段：
什么叫“妒忌”?
(對才干、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
⑴指名2同學分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2個同學對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�、泼恳惠唽υ捴�，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3、學習第一輪對話：
⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道?
生：周瑜是知道的.，他明知故問。
�、颇侵荑み@時心里是怎么想的呢?兩人一組討論：
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。
(可發(fā)揮想象，有不同答案。)
生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……
⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4、學習第二輪對話：
⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)
⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：
交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了�！�
5、學習第三～六輪對話：
�、欧炙慕M討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。
⑵討論、交流：
6、小結，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?
⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?
�、扑麨槭裁创饝荑と绱穗y辦到的任務?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。
① (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)
�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。
四、小結
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習引入
1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。
師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)
二、學習二～四段
1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)
師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。
2、理解詞語神機妙算。(板書：神機妙算)
問：用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定戰(zhàn)略。
3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?
4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
⑴第三天保管有十萬枝箭。
�、撇荒茏屩芏级街溃駝t俺的計劃就完了。
⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
�、鹊谝惶臁诙臁钡降谌焖母鼤r候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�、伸F這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
⑹俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學習“知周瑜”
1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。
2、諸葛亮為什么會有這樣的假設?
⑴指名讀第三節(jié)。
�、瓶陬^完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書：
知周瑜心
3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”
�、疟容^句子：
�、傧Ｍ隳芙璐膬蛇�。
②希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
(第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數(shù)。)
�、讫R讀此句：
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
四、學習“知魯肅”
1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?
齊讀小黑板上第⑶句。
2、理解這句句子：
�、� “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)
�、� “事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?
(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預料完全相符。
�、驱R讀句子體會。
3、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人
4、到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習“識天象”
1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?
板書：
四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。
�、虐澹捍箪F彌漫。
�、七@時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)
3、有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?
�、懦鍪荆阂驗榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……
�、葡饶x6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)
4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。
�、胖T葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?
�、圃缭谌烨埃T葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象
�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)
�、趴词疽鈭D1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準備受箭)
�、埔x，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。
第三課時
一、溫故
二、繼續(xù)學習2～4局部
學習“知曹操”：
1、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)
2、“虛實”是指什么?
(“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。)
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。)
“20只船……排在船上的兩邊。”(第四自然段)
4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)
師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
板書：
知曹操性
5、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?
學習“曉地利”：
1、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一起朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。
板：順風順水。
3、第三次出示圖片投影1：
�、鸥鶕�(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)→
�、茙熃榻B：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
⑶諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板書：
曉地利
4、齊讀第9自然段。
三、學習第四段
1、齊讀第四段。
2、結合課文說感受。
四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意
五、分角色朗讀全文，考慮
1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?
2、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機妙算。)
六、完成課后練習
《草船借箭》教案10
說教材：
這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習主要設計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。
說教學目標：
1、初讀課文，引導學生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))
2、理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)
3、激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)
說教學重、難點：
1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。
2、感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。
說教法：
自主、合作、探究的教學方法
(設計意圖：《新課標》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學生的提問能力，我將本文的教學方法設計為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣及探究問題能力。)
說學法：
以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的.方法，培養(yǎng)學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學過程：
一、回顧導入，切入中心
二、探究課文，感悟“神妙”
諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
(學生讀文討論，教師巡視，點撥引導)
討論交流，主要從以下幾個方面思考
1、知天文
課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！�
(1)創(chuàng)設語境，感悟朗讀
(2)聯(lián)系上下文，體會知天時
小結：看來諸葛亮胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：(生讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預測，后面那句話是反映事實的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機妙算。你再仔仔細細地讀讀課文，找一找，還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算 ?
2、曉地理
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢?
3、識人心
草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?
三、人物對比，升華感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
四、拓展延伸，擴展文本
1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?
五、總結拓展
通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關章節(jié)。
說板書：
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機妙算 曉地理 我真比不上他!
《草船借箭》教案11
教學目標：
1、學習本課“妒、督、魯”等14個生字，會寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、認識學習以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。
教學重、難點：
讓學生讀懂課文，在讀的基礎上認清事件發(fā)展的因果。
教學準備：
大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt
教學過程：
一、介紹名著，了解大勢。
1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關人物形象。
師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動，今天我們就要學習一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。
2、板書課題：草船借箭。
二、初讀課文，審題激趣。
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、解決生字詞障礙。
妒忌(jì)：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
周瑜：三國時東吳的名將，總督東吳兵馬。
諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時蜀國的政治家和軍事家。
才干：辦事的能力。
軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法處罪。
懲(chěng)罰(fá)：嚴厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。
幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的'用處。翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?
2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因、準備、過程、結果，請同學們自讀課文，完成填空。
草船借箭的原因：周瑜設套三天趕造十萬支箭
草船借箭的準備：二十條快船草人軍士
草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
3、師：據(jù)此提綱給本文分段：
一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)
四、熟讀課文，總結全文。
本文是寫東漢末年三國時期曹操劉備孫權各據(jù)一方，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權和劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。
《草船借箭》教案12
一、教學目標
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
二、教學重點、難點及關鍵
教學重點：學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。
教學關鍵：教師善于激發(fā)學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。
三、教學設計
教時 第一教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、初步學會生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。
教學重、難點 借助課題把握課文的重點
課前準備 小黑板 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
（一）創(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？
�。◣熒黄鹗崂韱栴}）
3、初讀課文，認真思考上述問題。
4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。
（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。
1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補充完整。
�。�1）
（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。
�。�3） 出示小黑板
出示投影
落實基礎知識
理清文章思路
（三）課后小結
教時 第二教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點 認識諸葛亮借箭的主要原因
課前準備 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
�。ㄒ唬⿲ёx第2段，突破重點段
1、回憶課文內容及思路。
2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。 有感而發(fā)
這是在學生基本了解課文內容的基礎上，進一步探究重點內容。
�。ǘ⿲ёx第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對話進行研讀：理解語言的內涵，揣摩人物的內心活動。
如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關）
“用什么兵器最好”（引入圈套）
“這是公事”（要挾對方）
“軍營里......”(借軍令進逼，暗示要立軍令狀) 主動探究
體會語言的內涵，揣摩人物的內心活動。
（三）指導朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、指名讀，同學評議。
3、分角色朗讀對話。 朗讀
欣賞
評價
促進
在讀中加深對語言文字的.親和力。
（四）課后小結
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教時 第三教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標
1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評朗讀，總結全文。
教學重、難點 學習作者安排材料的方法
課前準備 小黑板 錄音
環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖
（一）鞏固字詞
1、聽寫詞語：
奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵
昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結。 報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
�。ǘ⿲W習首尾兩段
1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板（或投影）出示
挺有才干——神機妙算
心里很妒忌——我真不如他 對比法
提示學生進一步理解“神機妙算”
（三）品評
總結
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。
2、總結：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。
自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀
學習如何更好地安排材料
課堂
板書 草船借箭
邀請魯肅 同去取箭
船近曹營 擂鼓吶喊
曹操驚疑 萬箭齊發(fā)
草船借箭 滿載而歸
課后
小結
《草船借箭》教案13
設計理念：采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。
設計特色：抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。
教學目標：
1、學會本課生字，并能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。
4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學準備：教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）
教學流程：
一、課前預習
1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的.詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導讀
�。ㄒ唬�、解讀課文。
1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：
才干的“干”應讀gàn
草把子的“把”應讀bà
調度的“調”應讀diào
擂鼓的“擂”應讀léi
丞相的“丞”應讀chěng
2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？
為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？
……
對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。
二、深讀課文
師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）
課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）
�。ㄒ唬⒗首x課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
�、佟⒅荑ぶ馈八辖粦�(zhàn)用什么兵器最好”
嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從“
這是公事，希望先生不要推托�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮
“都督委托，當然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現(xiàn)出來呢？
�。ǘ⒗首x草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人
天文地理）
（1）安排周密。從“準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
�。�3）了解別人�！暗谜埬銕蛶臀业拿Α保安荒茏尪级街馈�，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）
三、拓展延伸
1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）
3、拓展作業(yè)
①、閱讀有關《三國演義》的故事。
�、�、抄寫新詞。
《草船借箭》教案14
2．草船借箭
第一教時
教學目標：
1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學會本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學重點：理解課文大意。
教學難點：給課文分段。
教具：錄音、投影
教學過程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書，其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）
二、學生自學課文，自學生字詞。
出示思考題：
1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質疑問難，分清因果。
1．學生提問，教師整理后存疑。
2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
�。�1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
�。�2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？
�。�3）對話朗讀訓練，
�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關系？
讀最后一段，抓住關鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結果。
四、小結：學習敘事的`課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。
五．填空：因為周瑜（ ）諸葛亮的才干，想以此來（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應（ ）天交箭，并立下軍令狀。經過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。
作業(yè)：抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題
板書： 接受任務——做好準備——草船借箭——按時交箭
（1—2） （3—5） (6~9) (10)
教學后記：
第二教時
教學目標：
1．朗讀課文，引導學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認識諸葛亮這一人物，簡要復述課文。
教學重點：學習探究課文，深入了解諸葛亮。
教學難點：簡要復述課文。
教具：掛圖、小黑板
教學過程：
一、細讀課文3—5自然段，討論：
1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？
2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細讀課文6—9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）
三、引導學生探究，領悟方法。
1．理解“神機妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關鍵句—聯(lián)系上下文）
四、導學法，探究討論。
1、根據(jù)學法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。
（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。
�。�2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？
（3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，
五、擴展探究，加深認識。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機妙算”？（學生相互交流）
2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）
六、簡要復述課文。
抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述
七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運用（ ）進行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（ ）又（ ）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題
板書： 知天時：大霧
草船借箭 識人心：周瑜 魯肅 曹操
諸葛亮 懂地理：順風順水
資料提供者：張歡琴
《草船借箭》教案15
教學目標：
1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。
3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
4．體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點：
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。
教學重點難點：
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡
1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。
草船惜箭的原因、經過、結果。
2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。
（出示課后題1/（2））
3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準備：草船、軍士
的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學習第一段
1．齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。
�。�2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。
3．學習第一輪對話。
（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動
�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？
4．學習第二輪對話。
（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮，使諸葛亮無法不答應。）
（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”
5．學習第三--六輪對話。
（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——
（2）討論、交流。
6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？
他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標：
1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。
教學重點難點：
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
一、復習引入
1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。
3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、整體進入學習二—四段
1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。
2．板：神機妙算
用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機妙算的`呢？
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�。�1）第三天保管有十萬枝箭。
（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。
�。�3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
�。�6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學習“知周瑜”
1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。
2．諸葛亮為什么會有這樣的假設？
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）口頭完成填空。
因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”
�。�1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？
第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。
（2）齊讀此句。
師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、學習“知魯肅”
1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2．理解這句句子。
�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）
（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相符。
�。�3）齊讀句子體會。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人
4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。
五、學習“識天象”
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——
2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？
板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）
�。�1）板：大霧彌漫
（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。
3．有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？
出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。
�。�1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？
�。�2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。
板：識天象
（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。
5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）
�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準備受箭）
（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。
六、學習“知曹操”
1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）
2．“虛實”是指什么？
“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。
“20只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒墓�(jié)）
3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。
4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內容用“果然”造句。
5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”
現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……
六、學習“曉地利”
1．過渡：當曹軍一萬多個弩手，一起朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風順水
3．第三次出示圖片投影1。
（1）根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→
�。�2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板：曉地利
4．齊讀第9節(jié)。
八、學習第四段
1．學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。
2．齊讀第四段。
九、復習復述
你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述？四人一組討論準備。
�。⒖偨Y
今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。
第三課時
教學目標：
體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點：
1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學過程：
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。
3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？
2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識，神機妙算。
三、完成課后練習
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