《心聲》教案模板7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《心聲》教案7篇，歡迎大家分享。

《心聲》教案 篇1

　　《心聲》是一篇兒童小說(shuō)，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f(wàn)卡有著相似的人生遭遇，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說(shuō)以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問(wèn)題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

　　在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

　　對(duì)課文的`研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說(shuō)，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語(yǔ)文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。

　　作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

　　教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來(lái)追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過(guò)程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

　　第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。

　　為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《心聲》教案 篇2

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這是一篇反映校園生活的小說(shuō)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)反映的事件比較熟悉，有的可能還有過(guò)類似經(jīng)歷，因此這篇小說(shuō)易于學(xué)生把握和理解。教法上以朗讀、體會(huì)、討論為主，激發(fā)共鳴，引發(fā)思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、在朗讀中體會(huì)人物情感，理解“心聲”的豐富內(nèi)涵。

　　２、抓住小說(shuō)中的重要詞句，品析文章中有關(guān)人物心理、動(dòng)作的描寫。

　�。�、以小說(shuō)為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，評(píng)析人物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　人生來(lái)就向往溫暖與關(guān)愛，但往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中�！缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈，讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。

　　二、整體把握

　　１、朗讀課文，了解故事：

　　對(duì)李京京、程老師、趙小楨三個(gè)人物的語(yǔ)氣、情感的把握是重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�。病⑷宋锓治�，問(wèn)題探究：

　　閱讀文章，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)李京京和程老師這兩個(gè)人物形象的'理解。結(jié)合文章具體句子探究：

　　⑴為什么李京京能讀出《凡卡》的真切情感，而趙小楨不能。

　　⑵程老師開始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、瞧肺觥靶穆暋钡膬�(nèi)涵：李京京“想朗讀課文”，渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼；渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。作者同時(shí)借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　�。场⒄Z(yǔ)言品味，細(xì)節(jié)揣摩：

　　⑴抓住傳神的動(dòng)詞品味：

　　這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

　　京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來(lái)。

　　這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。

　�、谱プ∪宋锛�(xì)節(jié)描寫分析：

　　她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，“課上要求大家有表情地朗讀，大家把講義拿出來(lái)�！�

　　程老師有點(diǎn)慌了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破

　�。�、情節(jié)安排，雙線展開：

　　李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織，情節(jié)發(fā)展推進(jìn)巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事，一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。虛實(shí)相間，角度多變，感染力強(qiáng)。插敘手法與心理描寫相結(jié)合，有助于全面了解人物形象。

　�。病⒓�(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩豐富：

　　細(xì)膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題，同時(shí)體現(xiàn)出作者情節(jié)構(gòu)思的巧妙：極盡蓄勢(shì)之能事，勢(shì)愈高，則爆發(fā)愈烈，感染力愈強(qiáng)。

　　⑴公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)，李京京“不安地扭動(dòng)著身子”“眼巴巴地望著老師”“結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)”。

　�、苹丶衣飞希�路過(guò)一片小樹林時(shí)，李京京“忍不住……輕輕地念出聲來(lái)”“咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái)”“心里難受極了”。

　　⑶第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)，李京京聽著，“在心里說(shuō)，不是這樣的”，京京終于叫出來(lái)：“不是這樣的！”當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)，他“有點(diǎn)兒發(fā)窘”“嘟嘟囔囔地說(shuō)”“紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著”“委委屈屈地離開教室”。

　�、裙�開課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)，李京京“在座位上不安地扭動(dòng)著身子”“心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)”“咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”。

　　其他如：“教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧�！�”這也是張力很大的一段，可以讓學(xué)生張開想象的翅膀，揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　３、作品主題，小中見大：

　　例如開頭的描寫：“大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的�！弊x到這句話，你有何感想？“好像……似的”，作者的不以為然盡在其中。

　　公開課進(jìn)行時(shí)：“林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。”這也是一段純客觀的描寫，但內(nèi)容豐富，可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。

　　四、拓展延伸

　�。�、閱讀黃蓓佳的其他小說(shuō)，了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格。

　�。病⒁浴肮�開課后”為題，發(fā)揮想象為課文續(xù)寫，描寫作品中人物的變化。

《心聲》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　　難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　三：導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。）今天，我們來(lái)聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問(wèn)恰好抓住了小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　2、復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡(jiǎn)介黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫小說(shuō)，也寫散文。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》，中篇小說(shuō)《唱給媽媽的歌》，短篇小說(shuō)《在水邊》等。

　　3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究

　　1、認(rèn)識(shí)程老師

　�。�1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）

　�。�2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）

　�。�3）課堂反思這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的一些問(wèn)題，你覺(jué)得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

　　2、認(rèn)識(shí)李京京

　　（1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）

　�。�2）根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒(méi)爹沒(méi)娘惟一親人會(huì)給他胡桃京京：

　�。�3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？（感情投入）

　　（4）李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請(qǐng)用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對(duì)描寫對(duì)象不進(jìn)行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫。）

　�。�5）學(xué)以致用請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫）。

　　例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。

　　仿： １、他的表演真精彩！ 。

　　２、她真美！ 。

　�。�6）探究人物描寫方法指出下列語(yǔ)句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？

　　1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描寫）

　　2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事�。∷�想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的'性格特點(diǎn)?（心理描寫 純真的童心和倔強(qiáng)的性格）

　　3精彩語(yǔ)段、

　�。�1）、可是，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。

　�。�2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！

　�。�3）、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)�？墒牵�如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。

　�。�4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　�。�5）李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達(dá)感情的愿望。

　　作者的心聲：1、告訴孩子們?cè)谌松�的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

　　2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對(duì)你（您）說(shuō)：“ �！�

　　七、作業(yè)布置

　　當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)己說(shuō)。

《心聲》教案 篇4

　　各位評(píng)委、老師們，大家好！

　　很高興參加這次說(shuō)課活動(dòng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，深切盼望專家和評(píng)委對(duì)我的說(shuō)課內(nèi)容提出寶貴意見。

　　一、教材分析

　　1、【地位和作用】

　　《心聲》是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。《心聲》這篇小說(shuō)是自讀課文，語(yǔ)言精美易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。小說(shuō)以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染著讀者，因此，它對(duì)于學(xué)生理解小說(shuō)這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。

　　2、【教材處理】

　　《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō)。作者圍繞一次公開課展開情節(jié)，通過(guò)心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　３、【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　（1）教學(xué)重點(diǎn):小說(shuō)中人物的心理描寫

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)中人物情感的共鳴

　�。�、【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）．知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題。

　�。�2）．情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。

　�。�3）．過(guò)程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

　　二、教學(xué)方法

　　本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：

　　1、巧引

　　針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入課題。

　　2．妙鏈

　　以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

　　3．暢談

　　精選討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，盡情地表達(dá)自己的見解。

　　4．深擴(kuò)

　　拓展文本，挖掘小說(shuō)中所包含的深刻的思想性與社會(huì)意義。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。

　　考慮到我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，思維較為活躍，對(duì)自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的`全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

　　五、教學(xué)流程

　　活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”

　　教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。

　　在上課開始時(shí)，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題。

　　活動(dòng)二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”

　　老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬(wàn)卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

　　人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。

　　在這一過(guò)程中，我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．看誰(shuí)能用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)？

　　培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

　　2．看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說(shuō)的情節(jié)？

　　訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　3．看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)在人物描寫上最突出的方法是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。

　　學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對(duì)著流星也來(lái)幫他許個(gè)愿�。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）

　　將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小文章，更進(jìn)一步地體味人物感情，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。

　　4．看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿為什么那么強(qiáng)烈？《萬(wàn)卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦？

　　再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段。

　　第一組鏡頭

　　（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　　（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。

　　（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。

　　第二組鏡頭

　�。�1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　　（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙�，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。

　　兩組鏡頭的對(duì)照，學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿那么強(qiáng)烈的原因：由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《萬(wàn)卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對(duì)爺爺和小伙伴的思念，對(duì)幸福生活的渴望。

　　情景的設(shè)置，既化解了難點(diǎn)，又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。

　　活動(dòng)三實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：

　　1．李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。

　　2．你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？

　　程老師最終讓李京京把《萬(wàn)卡》讀了個(gè)夠，你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎？指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文。

　　活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”

　　李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

　　話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？請(qǐng)用“，我想對(duì)你說(shuō)：”的句式說(shuō)話。

　　話題二：在你的生活中，也有過(guò)類似的心理歷程嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　　讀了這篇課文，學(xué)生都了解的李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì)對(duì)程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)個(gè)痛快！

　　這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

　　最后，我也借此機(jī)會(huì)道出一個(gè)普通教育者的心聲：讓我們共同尊重和愛護(hù)學(xué)生，珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)吧！

《心聲》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

　　2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。

　　2、 細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

　　2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

　　3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

　　4、 通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的`一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

　　二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

　　1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。

　　( )的李京京

　　《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

　　3、 討論：

　　(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　1、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

　　2、 合作活動(dòng)：

　　四人小組互樣讀給對(duì)方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

　　共鳴

　　李京京

　　萬(wàn) 卡

《心聲》教案 篇6

　　教材分析：

　　黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。這部小說(shuō)，寫了一位與萬(wàn)卡有著相同命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問(wèn)題。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)李京京這個(gè)人物形象的刻畫，呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

　　2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、通過(guò)對(duì)矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說(shuō)雙線交織的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。

　　教學(xué)理念：

　　1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。

　　2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　教法與學(xué)法導(dǎo)航：

　　教法：引導(dǎo)法。

　　學(xué)法：自主合作、交流、探究。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

　　在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽(yáng)光，無(wú)憂無(wú)慮的生活。可是，隨著歲月的流失，我們一天天的長(zhǎng)大了，面對(duì)人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時(shí)也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，快問(wèn)快答。

　�。�1）小說(shuō)的三要素是什么？

　�。�2）正音

　　呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

　　發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

　　妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

　　發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）

　　毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

　　撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過(guò)癮（yǐn）

　　（3）釋義：

　　呵斥：大聲斥責(zé)。

　　窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙啞：(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

　　從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

　　出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

　�。�4）作者簡(jiǎn)介：

　　三、自讀感知、整體把握

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

　　2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說(shuō)的四個(gè)情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀（梳理小說(shuō)故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語(yǔ)言概括，板書）

　　四、合作交流 解讀探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

　�。�1）小組討論：小說(shuō)著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

　　把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　�。�2）小組討論：李京京的心聲是什么?

　　學(xué)生討論：李京京的.“心聲”不僅僅渴望能在語(yǔ)文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面：（一）渴望老師能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　2、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起？《萬(wàn)卡》在這篇小說(shuō)中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動(dòng)讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬(wàn)卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物的。萬(wàn)卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬(wàn)卡，小說(shuō)全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　3、你是如何看待程老師？

　　學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：好強(qiáng)、自信、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。

　　4、由這篇小說(shuō)你還想到那些問(wèn)題？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　（1）什么才是真正的好的公開課？

　�。�2）公開課是不是表演課？誠(chéng)信怎樣體現(xiàn)？

　　（3）不和睦家庭孩子的教育問(wèn)題如何解決？學(xué)生的心理問(wèn)題如何去輔導(dǎo)？

　　五、總結(jié)反思

　　小說(shuō)講述了一個(gè)與《萬(wàn)卡》有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》遭到老師拒絕，通過(guò)這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。小說(shuō)的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語(yǔ)言表達(dá)傷感。

　　六、布置作業(yè)：（2選1）

　�。�1）請(qǐng)以“老師請(qǐng)聽我說(shuō)”為題寫一篇不少于600字的作文。

　�。�2）替李京京給爺爺寫一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信，以訴說(shuō)自己對(duì)幸福快樂(lè)生活的希冀。

《心聲》教案 篇7

　　第一部分：

　　1．注意下列字的讀音。（6分）

　　恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）

　　2．釋詞：（4分）

　　恍惚：發(fā)窘：

　　抽噎：棱角分明：

　　3．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)。（4分）

　　4．為什么萬(wàn)卡的故事能深深地打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀課文時(shí)涌出了淚水？說(shuō)說(shuō)你的看法。（4分）

　　5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完，說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。（4分）

　　6．說(shuō)說(shuō)下列句子的含義。（4分）

　�、拍莻�(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

　　⑵不，不是這樣的。京京聽著，在心里說(shuō)，不是這樣的。

　　7．文中為什么插敘京京為爺爺點(diǎn)煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？（4分）

　　第二部分：

　�。ㄒ唬�

　　給予

　�、傥矣幸粋�(gè)朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來(lái)，看見一個(gè)小淘氣正在看他的新車，小男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎?”

　�、诒Ａ_點(diǎn)點(diǎn)頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒(méi)花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。

　　③保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個(gè)小男孩會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

　�、堋拔蚁Ｍ�，”小男孩接著說(shuō)：“我將來(lái)能像你哥那樣。”

　�、荼Ａ_吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”

　�、蕖爱�(dāng)然，我非常愿意�！�

　　⑦車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

　　⑧保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯(cuò)了。小男孩請(qǐng)求他：“你能把車停到那兩個(gè)臺(tái)階那兒?jiǎn)?”

　�、彳囃：�，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋，后來(lái)，保羅聽到小男孩返回來(lái)了，不過(guò)他回來(lái)得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺(tái)階上，然后扶著他，指著車對(duì)他說(shuō)：“伙計(jì)，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒(méi)花，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”

　　⑩保羅下了車，把那小男孩抱進(jìn)了車?yán)�，那位小哥哥也坐進(jìn)了車?yán)�，他們�(nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　8．①段中“小淘氣”這個(gè)稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說(shuō)出理由來(lái)。（4分）

　　9．②段中加點(diǎn)的“吃驚”寫出了；⑤段中加點(diǎn)的“吃驚”寫出了（）。（4分）

　　10．通過(guò)（）進(jìn)行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因?yàn)椋ǎ�，所以“眼里閃著亮光”。（3分）

　　11．請(qǐng)你說(shuō)明⑨段中“他回來(lái)得很慢”的原因。（4分）

　　12．結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“給予”的多重含義。（4分）

　　13．保羅是故事中的主人公嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中寫他的目的是什么。（4分）

　　14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請(qǐng)把它寫在下面。（4分）

　�。ǘ�）

　　總統(tǒng)夢(mèng)

　　“胖胖，快起來(lái)！”

　　“還沒(méi)有——亮嘛”

　　“你昨天保證了，早晨起來(lái)把作業(yè)做完呀！”

　　“嗯——嗯，人家剛作了夢(mèng)……”

　　“別說(shuō)夢(mèng)話了，快穿衣服，看你爸打你！”

　　“媽，我真的做了個(gè)夢(mèng)嘛！”

　　“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”

　　“我夢(mèng)見呀我當(dāng)了總統(tǒng)�！�

　　“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！”

　　“不騙您，我還下了一道命令，我……”

　　“伸腳丫！”

　　“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”

　　15、小說(shuō)的主人翁是（）。（2分）

　　16、概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。（4分）

　　17、本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是（）。（2分）

　　18、讀懂文義，在下列對(duì)話后面補(bǔ)上人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣或情態(tài)。（4分）

　　“胖胖，快起來(lái)！”

　　“還沒(méi)有——亮嘛”

　　19、簡(jiǎn)析這篇小說(shuō)的`主題。（4分）

　　20、任選一個(gè)角度，寫一兩句賞析的話。（4分）

　�。ㄈ�）

　　心田上的百合花オ

　　①在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

　�、诎俸闲睦锖芨吲d，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ�百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了�！惫�開場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣?”

　　③百合說(shuō)：“我要開花，是因?yàn)槲抑�道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花!”

　　④A在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

　　⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

　�、迬资�年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　�、卟还軇e人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在�！保ㄗ髡撸毫智逍�文章有刪節(jié)）

　　21．“全心全意”和“默默”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得恰到好處，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)好在哪里?（4分）

　　22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色�！边@句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個(gè)位置?（2分）

　　23．第③段運(yùn)用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）

　　24．本文的線索是什么?文章主要運(yùn)用了哪種寫作手法?（4分）

　　線索：

　　寫作手法：

　　25．文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）

　　26．百合已長(zhǎng)出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）

　　答案

　　1．略

　　2．略

　　3．像萬(wàn)卡那樣給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。

　　4．略

　　5．略

　　6．

　　⑴京京和萬(wàn)卡有同樣的遭遇，所以萬(wàn)卡的不幸深深地打動(dòng)了他，使他精神不集中。

　�、期w小楨朗讀時(shí)奶聲奶氣，不能體會(huì)萬(wàn)卡作為一個(gè)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打時(shí)的心情。

　　7．插敘京京同爺爺?shù)慕煌�，體現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對(duì)爺爺?shù)膽涯盥裣路�筆。

　　8．“小淘氣”包含著保羅對(duì)小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否則傳達(dá)不出來(lái)這種態(tài)度感情。

　　9． ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒(méi)想到，“哥哥”能做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責(zé)任心讓保羅吃驚。

　　10．眼睛；想著能為弟弟帶來(lái)快樂(lè)而興奮。

　　11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。

　　12．①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂(lè)的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報(bào)。

　　13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對(duì)小男孩的誤解與小男孩形成對(duì)比，以突出小男孩的可貴與可愛。

　　14、略

　　15、胖胖。

　　16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢(mèng)。

　　17、以對(duì)話結(jié)構(gòu)作文。

　　18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說(shuō)；胖胖極不情愿。

　　19、表達(dá)出繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。

　　20、可從語(yǔ)言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運(yùn)用對(duì)話體，角度獨(dú)特，敘述簡(jiǎn)潔，發(fā)人深省。

　　21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時(shí)一心一意、專心執(zhí)著的特點(diǎn)�！澳�默”表現(xiàn)了百合不張揚(yáng)（不炫耀）的品質(zhì)。

　　22、C處

　　23、排比、擬人、反復(fù)

　　24、線索：百合的成長(zhǎng)過(guò)程�；颍喊俸吓�力證明自己存在的過(guò)程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

　　25、百合花的精神令人感動(dòng)，作者從內(nèi)心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無(wú)數(shù)人感動(dòng)，觸動(dòng)人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角�！保ㄒ馑枷嘟�即可給分）

　　26、第一問(wèn)：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問(wèn)：言之成理即可給分，否則酌情扣分。

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