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二年級小蝌蚪找媽媽教案

時間：2025-10-08 12:04:36 教案我要投稿

二年級小蝌蚪找媽媽教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的二年級小蝌蚪找媽媽教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級小蝌蚪找媽媽教案

二年級小蝌蚪找媽媽教案1

　　教學目標

　　1、熟讀課文，背誦課文、（重點）

　　2、能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化、

　　3、明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理、（難點）

　　教學過程

　　一、課前導入

　　1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸、這節(jié)課，我們要深入了解課文、現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　2、出示本課時教學目標、

　　設計意圖：（運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務、）

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？

　　學生自主讀文，畫出相關語句、

　　思考問題，小組交流、

　　代表發(fā)言，匯報展示如下：

　�。�1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）

　�。ā坝弊挚梢钥闯鲂◎蝌较爰鼻幸姷綃寢尩男那椤男◎蝌椒Q鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌、）

　　鯉魚阿姨是怎么說的？

　　出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴、到那邊去找吧！”

　　從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）

　�。�2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游、小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽！”

　　烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽、你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、你們到那邊去找吧！”

　　“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切、）（板書：追烏龜）

　　從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、）

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫、

　　預設：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”

　　“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去、

　　最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

　　朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情、

　�。�3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、”

　　從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？

　�。ā坝芜^去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情、“笑著說”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情、）（板書：游青蛙）

　　朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情、

　　2、自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句、

　�。�1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去、”

　　這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）、

　　后來小蝌蚪的.身體發(fā)生了什么變化？

　　先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙、

　�。�2）練一練

　　小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經不見了、小蝌蚪長成了（青蛙）、

　�。ò鍟盒◎蝌健L出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

　�。ㄗ兂闪饲嗤埽�

　　設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀、訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法、

　　三、課堂拓展

二年級小蝌蚪找媽媽教案2

　　一、說教材：

　　《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本第四冊的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　課文內容比較簡短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜?shù)慕榻B等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區(qū)別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學這篇課文應按照事情發(fā)展的順序，引導學生理解課文內容。根據(jù)小學語文教學大綱中對閱讀教學的要求，我確定了這篇課文的教學要求和重點難點。

　　1、教學要求：

　�。�1）、觀察插圖，圖文對照，理解課文內容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

　�。�2）、學會本課生字、新詞。

　�。�3）、在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀能力。

　　2、教學重點難點：

　　了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。

　　二、說教法學法：

　　小學低年級學生認知的特點是直觀性，針對課文內容，根據(jù)直觀性原則，我采用演示法教學，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養(yǎng)學生的觀察力，同時訓練學生讀的能力和寫的能力。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，加深印象，從而豐富了學生的感性經驗，為理解課文內容打下了基礎。

　　在本課教學中，要使學生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。為了解決這個教學難點，在教學過程中，我采用講讀法，充分發(fā)揮不同形式讀的作用，讓學生通過讀去體會、理解課文內容，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，理清作者思路，突破重點難點。

　　在教學過程中，我采用演示法教學，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來，集中學生注意力，加深學生印象，起到鞏固的目的。

　　三、說教學過程：

　　1、揭示課題：

　　我抓住低年級小朋友好奇的特點，先創(chuàng)設一個場景：給大家?guī)韼孜慌笥选◎蝌�，可是它不知道自己的媽媽是誰，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學生，激發(fā)了他們的學習興趣。

　　2、講讀課文：首先，教師范讀課文，同時讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學生初步感受課文內容，為后面理解課文內容做好準備。

　　課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學時，我讓學生抓住小蝌蚪的特點認真去讀，加深印象。

　　第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經過，通過鯉魚、烏龜?shù)幕卮�，了解青蛙是什么樣子，以及蝌蚪和青蛙的區(qū)別。在教學時，我抓住重點語句，引導學生去朗讀課文，體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學生從中可以體會如何準確使用詞語。隨著事情的發(fā)展，小蝌蚪也在不斷的變化，它了解的媽媽的`特點也越來越多，最后終于找到了媽媽，而它自己這時候也已經變成了青蛙。一邊讓學生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點，懂得了課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，從而達到了教學目的。讓學生分角色朗讀課文，通過學生的讀和表演，達到寓教于樂的目的。

　　3、總結全文：

　　通過本課的回顧，達到鞏固所學內容的目的。

　　4、提出問題

　　通過學習本課你知道了什么？讓學生暢所欲言，從書本知識轉化到社會知識，讓學生保護青蛙、愛護益蟲，起到思想教育的作用。

二年級小蝌蚪找媽媽教案3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會生字、生詞。

　　教學難點：

　　觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學和媒體準備

　　句子卡，生字卡，投影圖片。

　　教學過程：

　　一、讀課題，帶著問題進入閱讀

　　設計意圖：

　　培養(yǎng)學生的提問能力，激發(fā)學生閱讀和解疑的興趣。

　　1.揭示課題。

　�。�1）讀了課題，你知道了什么？

　�。�2）讀了課題，你還想知道什么？

　　根據(jù)學生回答，教師隨機板書課題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？

　　2.自讀課文，不認識的字借助拼音讀準確，試著從課文中找出答案。

　　設計意圖：

　　隨文識字遵循了語文學習的規(guī)律--字不離詞，詞不離句，句不離篇，把字放在具體的語境中去識記，把字的音形義緊緊結合在一起去識記，可以大大提高識字興趣，優(yōu)化識字效果。

　　二、語境解疑，識字與讀文

　�。ㄒ唬┙虒W第一自然段

　　1.了解小蝌蚪生活在池塘里。

　�。�1）小蝌蚪生活在哪里？

　�。�2）正確讀“池塘”。

　�。�3）圖中的池塘什么樣？

　�。�4）“塘”，左邊提土旁表示池塘里的水是被土圍著的。

　　2.了解小蝌蚪可愛的樣子。

　　（1）小蝌蚪長什么樣子？

　�。�2）第一自然段是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？

　　（3）正確讀“腦、袋”，讀好輕聲詞語“腦袋”。小蝌蚪的腦袋怎樣？連用兩個“大”給你什么感覺？

　　（4）怎樣的身子？正確讀“灰”。

　�。�5）什么樣的尾巴？連用兩個“長”給你什么感覺？文中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？請你用一只手臂做一做“甩”的動作。你們覺得用“甩”字用得好嗎？

　　設計意圖：

　　感受疊詞、動詞的表達效果，積累詞語，激發(fā)喜愛小蝌蚪的感情，喚起朗讀的熱情。

　�。�6）你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子��？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們?yōu)槭裁催@么快活？

　　3.朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。

　�。ǘ┙虒W第二自然段

　　1.“游哇游”和“游來游去”意思一樣嗎？讀好輕聲詞語“游哇游”。

　　2.了解小蝌蚪找媽媽的原因。

　�。�1）小蝌蚪為什么找媽媽？

　�。�2）正確讀“教”“捕食”。

　�。�3）讀好“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食”的停頓。

　　3.了解小蝌蚪找媽媽的經過。

　　設計意圖：

　　低年級閱讀教學要重視詞語教學。給學生解釋詞語、品味詞語、運用詞語的機會，這既是學生思維與語言發(fā)展的需要，同時也是學生情感發(fā)展的需要。

　�。�1）小蝌蚪怎樣做的？正確讀“迎上去”�！坝先ァ笔鞘裁匆馑�？誰來扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽，表演“迎上去”。

　�。�2）小蝌蚪，你們有禮貌地稱呼鯉魚什么？正確讀詞“阿姨”。

　�。�3）鯉魚阿姨和藹地對小蝌蚪說什么？

　�。�4）你們扮演有禮貌的小蝌蚪，老師扮演和藹可親的鯉魚阿姨，正確朗讀對話。

　�。�5）從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪知道了什么？正確讀“寬嘴巴”�！皩捵彀汀笔裁匆馑�？正確讀“寬”。

　　教師板書：四條腿寬嘴巴

　　4.朗讀第二自然段，能做到讀正確，按標點停頓，讀好問句和感嘆句。

　�。ㄈ┙虒W第三自然段

　　1.繼續(xù)了解小蝌蚪找媽媽的經過。

　　（1）小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”，看見烏龜是怎樣做的？正確讀“追上去”�！白飞先ァ笔鞘裁匆馑�？誰來扮演小蝌蚪、烏龜，表演“追上去”。

　�。�2）小蝌蚪為什么“連忙”追上去？“媽媽，媽媽！”感嘆號告訴了你什么？

　　（3）烏龜是怎樣說的？

　　（4）讀讀“頭上”“頭頂上”，比比有什么不同？正確讀“頂”。

　�。�5）你們扮演急著喊媽媽的小蝌蚪，老師扮演和藹可親的烏龜，正確朗讀對話。

　　（6）從烏龜?shù)脑捴�，小蝌蚪知道了什么�?/p>

　　教師板書：頭頂大眼睛裳衣綠著披？

　　2.朗讀第二自然段，能做到讀正確，按標點停頓，讀好問句和感嘆句。

　　（四）教學第四自然段

　　1.小蝌蚪游哇游，看見一只大青蛙，正確讀描寫大青蛙樣子的句子。

　　2.讀讀比比兩句話中帶點字的意思。

　　大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3.朗讀第四自然段，夸夸這只既漂亮又神氣的大青蛙。

　　教師板書：露著雪白的肚皮

　　（五）教學第五自然段。

　　1.小青蛙找到媽媽了嗎？

　　2.從“媽媽，媽媽！”和“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”這兩個感嘆句中你感受到了什么？讀好對話。

　　3.讀一讀這個自然段的最后一句，看誰能找對描寫小青蛙動作的詞？“蹬”“跳”“蹦”中哪個詞不能和其他詞換位置？

　　4.通過朗讀，理解小青蛙一連串動作是瞬間完成的，體現(xiàn)身體輕盈，動作敏捷。

　�。┙虒W第六自然段

　　1.小青蛙跟著媽媽，天天做什么？

　　2.“天天”這個詞語告訴了你什么？

　　3.讀一讀小青蛙捉害蟲的資料。

　　4.你想對小青蛙說什么？

　　設計意圖：

　　二年級寫字教學應該和一年級有所不同。到了二年級更多的是讓學生自主運用識字方法，按照記字步驟，獨立記憶字的音形義，獨立觀察范字，去發(fā)現(xiàn)、去歸類、找規(guī)律、找書寫特點，然后與同學、老師交流。

　　三、寫字教學

　　1.用自己的方法記田字格中的10個字。

　　2.按筆順書空“孩”的右邊“亥”和“跳”的右邊“兆”。

　　3.觀察“就”“頂”“睛”“肚”“孩”“跳”字，談談你的發(fā)現(xiàn)。

　　“就、肚、孩、跳”左右高矮、長短都差不多；“頂”左低右高、左短右長比較明顯。記住“就、頂、孩、跳”中撇的穿插。

　　4.看教師范寫“哪”和“寬”。

　　“哪”，要把中間部分放在豎中線上，每部分挨緊湊，中間部分和右邊部分的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最后一筆懸針豎最長。

　　“寬”，每部分挨緊湊，寶蓋頭寫寬，中間部分寫窄，下面部分是“見”，豎起筆在豎中線，橫折寫窄，撇和豎彎鉤要寫舒展。

　　5.在書上練習照范字寫字。

　　6.學生評議后修改、完成寫字作業(yè)。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課學習內容

　　1.自己再讀一遍《小蝌蚪找媽媽》的故事。一邊讀，一邊記住小蝌蚪的樣子，記住小蝌蚪找媽媽的經過，記住青蛙媽媽的`樣子。

　　2.借助板書中的圖片和文字說一說小蝌蚪的樣子，青蛙媽媽的樣子。

　　設計意圖：

　　訓練學生提取文本中比較明顯的信息的能力。再經過整理、串聯(lián)、記憶相關信息，實現(xiàn)完整、清楚地表達。

　　二、了解小蝌蚪變青蛙的過程

　　1.在小蝌蚪找媽媽的過程中，身體在不斷地發(fā)生變化，自己讀一讀課文，把相關的句子標出來。

　　2.朗讀標出的句子，說說每句話的意思。

　　三、借助圖片和關鍵詞講小蝌蚪長成青蛙的過程

　　借助板書提示，運用文中的語言說清楚小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

　　四、分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)和積累語言

　　1.小組內練習分角色朗讀。

　　2.小組展示、學生評價和教師指導。

　　3.小組分角色朗讀--戴頭飾分角色讀讀演演。

　　五、完成課后第二題，按順序連一連圖片，再講講小蝌蚪找媽媽的故事

　　六、板書設計

　　小蝌蚪找媽媽

　　鯉魚圖烏龜圖青蛙圖

　　四條腿頭頂大眼睛露著雪白的肚皮

　　寬嘴巴披著綠衣裳

　　蝌蚪圖1 蝌蚪圖2 蝌蚪圖3 蝌蚪圖4 小青蛙圖

　　大大的腦袋

　　黑灰色的身子→長后腿→長前腿→尾巴變短→尾巴不見了

　　長長的尾巴

二年級小蝌蚪找媽媽教案4

　　一、教材分析

　　部編本教科書二年級上冊第一單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側重體現(xiàn)大自然的一些科學知識。學生通過閱讀后知曉其中的變化規(guī)律和科學道理后，會更喜歡大自然，更愿意去觀察、探究大自然的科學奧秘。

　　本單元的學習重點之一是積累并運用表示動作的詞語。這是本單元的語文要素，體現(xiàn)了教科書寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結構的特點。課文中的動詞用得巧，如《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”增強了表達效果。在課后題與語文園地“字詞句運用”中安排了相應的練習，引導學生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言能力。

　　本單元的學習重點之二是借助圖片，了解課文內容。課文配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。要注意引導學生借助圖片理解重點詞句，了解課文內容，借助圖片來講述課文。

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的科普童話，講述了一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。蝌蚪到青蛙的生長變化過程，敘述與對話相結合，生動有趣、具體形象地告訴學生青蛙是怎么長成的。課文課后練習提供小蝌蚪生長成青蛙各階段變化的圖片，要求學生按順序連起來后講小蝌蚪找媽媽的故事，這個練習體現(xiàn)了從閱讀理解到內化轉換再到說話表達的學習語言運用的全過程，對于剛剛升上二年級的學生來說是難點。組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。此外，《小蝌蚪找媽媽》是二年級上學期的第一篇課文，學習語言文字運用的任務比一年級重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一《語文課程標準》要求沒有變，本課會認讀的字和會寫的字與一年級的相比，數(shù)量有了較大幅度的增加，這就要求我們的識字寫字教學，更加要根據(jù)學生的學習、記憶心理規(guī)律，選擇合適的教學方法、策略，優(yōu)化識字寫字教學，注意教學時間、精力等的合理分配，提高識字寫字教學的效益。

　　學生經過一年的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經形成，有意學習的意識也初步形成，學生的漢語拼音拼讀基本過關，具有了一定的識字能力、用普通話朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖了解課文內容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求，相關的能力也得到一定的訓練，但由于剛升上二年級學習，學生要保持長時間的注意及學習仍是一定困難，仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學本課應圍繞識字、讀書的重點，引導學生通過音形義相結合識記字形，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

　　二、教學目標

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個生字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重難點：借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程；看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學準備

　　學生：找一找關于小蝌蚪、青蛙的科學知識或者詩歌、故事。選擇自己最喜歡或者大家感興趣的內容，練習讀給大家聽。

　　字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認讀的字注音。）

　　教師：課文多媒體PPT課件、小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的頭飾。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎讀詩，激趣導入。

　　上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

　　1．小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2. 一起來讀讀小詩《小蝌蚪》。

　　小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）

　　師：為什么他們的長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識，今天，我們一起隨小蝌蚪去找媽媽吧！（板書課題：小蝌蚪找媽媽）、齊讀。

　　3.想象讀課題，讀出內容。

　�。�1）讀課題：小蝌蚪找媽媽，哪個字眼體現(xiàn)了課文要寫的內容？

　�。�2）說“找”：根據(jù)學生課前讀書的經驗，讓學生說出小蝌蚪“三次找”遇上誰？教學生畫出“找”的結構圖。

　　【設計意圖：學習表達注重抓注關鍵字眼，去梳理內容。這一個環(huán)節(jié)，主要是讓學生從課題中去發(fā)現(xiàn)課文寫什么，并畫出結構圖（這是要教的），厘清故事的內容的同時，培育學生信息獲取的能力�！�

　　二、讀字用詞，說內容。

　　1.學生自主學習生字詞，教師巡視。

　　本課生字的呈現(xiàn)方式和指導方法可以靈活多樣。學生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一起想辦法認識。引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。引導學生用自己喜歡的方法識記，經過自學還不認識的字，教師予以指導，可出示生字卡片領讀。有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片，露著雪白的肚皮，著重強調“皮”字的筆順。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

　　2.出示詞組一：池塘、腦袋、黑灰色、捕食、阿姨、歡迎、烏龜

　　學習策略：擴詞法學習“塘”；換部首法學“腦”；比較法學“烏”；造句法學“捕”。

　　3.出示詞組二：披著碧綠的.衣裳；鼓著大大的眼睛；露著雪白的肚皮；甩著長長的尾巴。

　　學習策略：設計多個活動，讀好“碧綠的衣裳；大大的眼睛；雪白的肚皮；

　　長長的尾巴”。（用圖來引導讀；用加形容詞的辦法來擴充讀；）然后再引導學生圍繞描述蝌蚪的 “青蛙”媽媽，用上這些詞語，再擴展到“披”“鼓”“露”“甩”的運用。

　　【設計意圖：學詞，重要的是在運用中來積累，激活學生的知識經驗和生活經驗，學習才有效果。詞組二的學習，先是讀好詞語本身，然后用詞來描述小蝌蚪的青蛙媽媽，再拓展運用動詞。學生會在運用中積累�！�

　　4.反饋指導讀通順。

　　通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好長句的停頓。

　　三、分角色體驗讀文。

　　1.讀好內容。畫出小蝌蚪“三遇”的內容，再結合插圖，學生依據(jù)插圖說話。

　　2.體驗讀第2段。

　�。�1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。表演讀理解“迎上去”。

　�。�2）分角色讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

　�。�3）分組反復練讀。

　�。�4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。

　�。�5）評選和表揚演、讀最形象的兩組。

　　【設計意圖：心理學認為“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”，讀出角色的內心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到“讀書”的快樂，語言的美妙�！�

　　3.采用分角色朗讀的方法分別學習三、五段。

　　（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：追、游。

　�。�2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛邸?/p>

　�。�3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　【設計意圖】通過聯(lián)系圖片，讓學生分角色朗讀，加深對課文的理解，將學生自己真實的感受激發(fā)出來，練習朗讀的同時積累了語言。

　　4.進行全文朗讀訓練，讀好角色。

　�。�1）男同學讀小蝌蚪的話，女同學讀鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的話，老師讀旁白。

　�。�2）學生按自己想扮演的角色分開來坐。 “蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

　　師：各位選手已經準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的角色！

　�。�3）匯報交流對角色的理解。

　　【設計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自己心中的理解。匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們保持和滋潤多彩的童心。】

二年級小蝌蚪找媽媽教案5

　　教學準備

　　課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課題，解題

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？(投影出示，認識小蝌蚪)小蝌蚪是怎樣長大的？它的.媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。(板書課題)

　　二、看圖，了解圖意

　　利用投影出示四幅小蝌蚪找媽媽的圖片，由教師來引導學生認識小蝌蚪。小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？它們之間會說些什么？它在找媽媽的過程中身體有什么變化？小蝌蚪最后變成了什么？學生自由回答，教師予以指導。

　　三、借助拼音，初讀課文，大致了解課文內容

　　四、學習生字詞

　　1.借助拼音認識生字，標出自然段，并畫出生字新詞，讀準字音。

　　2.請學生來讀自己標出的生字并說說是怎樣記住這些字的，老師及時予以指導。

　　3.注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第10畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。

　　龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

　　鼓：13畫，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字詞。

　　2.朗讀課文，并能把故事講給父母聽。

二年級小蝌蚪找媽媽教案6

　　教學目標：

　　1、理解故事的內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系。

　　2、學習角色對話，初步分角色演示故事情節(jié)。

　　3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。

　　教學準備：

　　1、活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。

　　3、錄音機、音樂磁帶《好媽媽》、動畫片小蝌蚪找媽媽。

　　教學過程：

　　一、熱身活動

　　播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進入教室進行韻律活動。

　　二、談話引題

　　提問

　　1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福��？

　　2、有媽媽的疼愛好不好？

　　3、那么，你們的媽媽都是什么樣的呢？平時都給你們做什么？（幼兒自由回答）（小結：小朋友們回答的都很棒，每一個媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。所以小朋友們要幫助自己的媽媽，幫媽媽做一些自己能做的事，好嗎？）教師：我們小朋友都幸福快樂的在媽媽身邊成長，可是呀，老師有一個好朋友她確找不到媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪）教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？

　　三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的'成長歷程

　　教師播放教學課件《小蝌蚪找媽媽》，幼兒欣賞一遍故事后提問。

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？

　　3、小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎？

　　四、教師結合圖片分段講故事

　　提問

　　1、小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽，它找到的第二個媽媽是誰？魚媽媽是怎么說的？

　　2、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？

　　3、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？最后，小蝌蚪又看見了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢

　　五、情景表演

　　1、幼兒分組學說角色對話。

　　2、幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演。幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做活動，離開教室，結束活動。

　　六、活動延伸

　　養(yǎng)蝌蚪

　　活動后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導幼兒觀察蝌蚪生長變化的過程。

二年級小蝌蚪找媽媽教案7

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步了解課文內容、

　　2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意、

　　3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子、

　　教學過程：

　　一、激趣揭題、

　　1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字、

　　2、小蝌蚪長大后變成了什么？

　　師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙、因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽、補充課題后齊讀、

　�。�1）小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

　�。�2）揭題：小蝌蚪找媽媽、學習“蝌、蚪”，怎么記住它？

　�。�3）看了課題你還想知道什么？

　　小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

　　二、圖文對照，初步了解課文內容、

　　1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

　　2、聽完后匯報、

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽、（觀察課文插圖）

　　學習生字“鯉”，怎么記？

　　學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙、（觀察課文插圖4）

　　3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文、

　　三、學習第一自然段、

　　1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

　�。ㄒ蝗盒◎蝌皆谒镉蝸碛稳�、）

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

　　3、討論：

　�、�、知道了蝌蚪生活在池塘里、你從課文的`哪句話看出，指名讀一讀、

　�、�、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴、

　　學習生字“腦、袋、甩”、[比較：腦——胸袋——裳甩——用]

　　自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

　　4、朗讀指導、你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛、

　　四、作業(yè)指導、

　　課后第四題：回答問題、

　　小蝌蚪游來游去、

　　1、小蝌蚪在哪里游來游去？

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　先自由說，再指名說、

　　五、鞏固練習、

　　指導書寫：重點“腦、袋、甩”、

二年級小蝌蚪找媽媽教案8

　　教學內容：

　　這篇課文不但語言優(yōu)美，而且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用；最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　教學目標：

　　一、基礎目標：

　　1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

　　二、發(fā)展目標：

　　1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

　　3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。

　　教學方法：

　　講授法演示法練習法讀書指導法

　　教學準備：

　　蝌蚪、青蛙頭飾

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）

　　2、談話引入

　　小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

　　3、板書課題。

　　二、整體感知

　　1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。

　　溫馨提示：

　�。�1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認識的生字圈起來。

　　（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。

　　2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字）

　　3．教師課件出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

　　三、精讀領悟

　　1、了解小蝌蚪的外形特點：

　　(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）

　　(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）

　　2、了解青蛙的外形特點

　　（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）

　�。�2）引導學生歸納青蛙的外形特點。

　　師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

　　3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　�、俳處熖釂枺盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

　�、谛〗M交流

　�、奂w匯報，教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。

　�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌�，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

　　4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）

　　①學習第2段

　�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

　　于是，就——迎上去，問……

　�。�2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。

　　(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

　�。�4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

　�、趯W習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　�。�1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

　�。�2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　　（3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

　�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　�、蹖W習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）

　�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　�。�2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　�。�3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　�。�4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

　�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨兀繌奈闹姓页鰜碜x一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）

　　教師小結：

　�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

　　四、演演畫面（教師出示幻燈片第15-20張）

　　教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。

　�。�1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）

　�。�3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

　�。�4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭�，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學根據(jù)老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）

　　教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興��！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。

　　五、分角色朗讀：老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　六、拓展延伸

　　教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導）

　　七、總結全文

　　學習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）

　　八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）

　　1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、給爸爸媽媽講演故事。

　　板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

　　教學反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

　　一、激發(fā)學生讀書的興趣。

　　根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自己的.朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替�！痹诶首x指導中，我不拿自己的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧�！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

　　三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀

　　教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。

　　四、同座分角色朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然.

　　總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。

二年級小蝌蚪找媽媽教案9

　　一、口語訓練

　　二、導入新課

　　1．鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）

　　2．我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬⿲W生質疑，構建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。

　　（二）圍繞問題，探究學習

　　學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。

　　問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？

　　1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

　　2．小組代表發(fā)言、師生共同評價。

　　3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟"披、露、鼓"等用詞的準確、生動

　　簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。

　　4．學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

　�。ㄗ跃幐枨捍笄嗤芩臈l腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）

　　5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、

　　問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

　　1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？

　　2．重點理解：

　�。�1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）

　�。�2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

　　3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。

　　4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的.情景。

　　抓住青蛙媽媽的話"好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！"質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。

　　（三）復習鞏固，完成書面作業(yè)。

　　1．課文中的生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？

　　2．"迎"和"追"兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對著走過去。追：從后面趕上去。）

　　3．學習生字"什、么；變、條"：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會書寫要領，最后獨立書寫。讀句子：不知什么時候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了。

　�。ㄋ模┱n后延伸，請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。

　　四、當堂練習

　　完成填空題：

　　1.蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

　　2.填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。

　　五、歸納總結

　　1．多種形式朗讀課文。

　　2．小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？

　　板書設計：

　　1小蝌蚪找媽媽

　　問鯉魚、烏龜

　　大腦袋先長后腿四條腿

　　黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴

　　長長的尾巴尾巴變短披綠衣

　　尾巴不見露白肚

　　鼓眼睛

　　教學反思：

二年級小蝌蚪找媽媽教案10

　　一、教材分析

　　本課是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、學情分析

　　經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有了自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。作為農村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比較熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更受學生的歡迎。

　　三、教學目標

　　1、認識“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　3、學會準確理解和運用課文中出現(xiàn)的動詞。

　　4、增強對科學童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理

　　四、教學重難點

　　1、了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　2、理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準確性。

　　五、教學方法：

　　情境法、演示法、朗讀法

　　六、教學準備：

　　PPT

　　七、教學課時：

　　兩課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　(一)猜謎導入

　　1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰?

　　2、ppt出示謎面

　　3、生交流，說謎底。(板書：蝌蚪)

　　4、板書：蝌蚪，引導學生觀察詞語的特點。

　　5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣?

　　6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫忙?

　　7、揭題板書

　　(二)初讀識字

　　1、出示自讀提示，指生讀要求：

　　(1)請同學們自己借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　(2)圈出生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

　　(3)標出課文自然段，說說每一自然段的大意。

　　2、學習生字

　　(1)出示生字，學生多種形式認讀，師相機點撥。

　　(2)出示會寫生字，指導觀察字形，正確書寫，評議鼓勵。

　　3、鞏固生字，同桌互相檢查

　　(三)再讀感知

　　1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標注文中的.小蝌蚪長得是什么樣的。

　　2、填空回顧課文

　　_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　3、小結

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　1、檢查字詞

　　2、聽寫詞語

　　3、引語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　(二)感知課文。

　　1、播放情境朗讀，學生認真傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?

　　2、小組交流，出示畫面，幫助學生說話

　　3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　(三)理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　(1)小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?

　　(2)他們是怎樣接近這些小動物的?

　　(3)他們都說了些什么話?

　　2、引導學生體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。

　　(1)小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　(2)小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

　　(3)小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　3、分角色朗讀。

　　(1)、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　　(2)指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

　　四、啟發(fā)思考。

　　引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?

　　1、點撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的?

　　3情境填空，配上動作朗讀

　　(五)發(fā)散思維。

　　1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的?

　　2、找出相應句子，體會蹦、跳、蹬

　　3、播放青蛙的叫聲，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么?

　　4、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?

　　5、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢?

　　(六)課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關于青蛙的知識?

　　2、出示有關青蛙的資料。

　　3、欣賞歌曲《小蝌蚪》

　　九、布置作業(yè)

　　熟讀課文，把故事講給家長聽

　　十、板書設計：

　　1、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪鯉魚烏龜青蛙

　　大腦袋長后腿四條腿頭頂大眼睛綠衣裳

　　灰身子長前腿寬嘴巴身披綠衣裳白肚皮

　　大眼睛

　　長尾巴尾巴變短捉害蟲是益蟲

　　十一、教后反思

二年級小蝌蚪找媽媽教案11

　　教學目標

　　1.學會“塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓”這些生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.開展活動，讓學生表演來理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　3.掌握小蝌蚪變成青蛙的變化過程。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.讓學生懂得青蛙是莊稼的好朋友，培養(yǎng)學生保護青蛙的意識。

　　教學重、難點

　　1.學會生字、新詞。

　　2.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　3.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　第二課時

　　一、教師范讀課文，學生理解課文內容。

　　1.讀第1自然段，并展示上節(jié)課中的四幅圖片

　　在學生熟讀課文并理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語。

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對照畫面，理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個詞，并啟發(fā)學生展開想象。在朗讀中體會“甩”的意思。“甩”在這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　“快活”“游來游去”說明小蝌蚪的心情很高興，自由自在地在水中游著。

　　2.指導學生朗讀第1自然段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　二、圖文對照，讀講第2自然段

　　1.對照第二幅圖，看看小蝌蚪有什么變化，再結合課文，說一說。

　　2.小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？學生借助圖片展開聯(lián)想，然后再結合課文，找出相關句子，說一說。

　　3.對照圖片，弄清蝌蚪最先長出的兩條腿的位置。

　　4.理解“迎上去”這個詞中的“迎”。正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　5.指導學生進行分角色朗讀。要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽那種作為長輩的親切語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　小結第2自然段的學習方法：

　　(1)對照課文，想一想他們都會說些什么，小蝌蚪這時候有什么變化；

　　(2)再讀課文，找出相關句子；

　　(3)領會重點詞語。

　　三、講讀理解

　　1.用學習第2自然段的方法試著自學第3、4、5自然段。分小組討論，然后選出代表匯報自學情況，教師對學生進行指導。

　　2.“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第2自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會并指導朗讀。

　　4.比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同；指導朗讀，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情�！坝芜^去”表明小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　5.小蝌蚪是怎樣認出媽媽的.？教師引導學生回顧鯉魚和烏龜所介紹的青蛙的特征。他們描述的與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　6.學生自由讀課文，體會思想感情。

　　7.自由讀第6自然段，請學生認識到青蛙是益蟲，引導學生培養(yǎng)愛護青蛙的意識。

　　四、開展活動

　　1.指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2.拿出打亂順序的青蛙各個成長階段的圖片，讓學生排出正確的順序。

　　五、練習，鞏固

　　1.小蝌蚪先長出兩條____________，過了幾天，長出兩條____________，又過了幾天，____________變短了，成了____________。

　　正確答案：后腿　前腿　尾巴　青蛙

　　2.青蛙四條腿，____________嘴巴，____________一對大眼睛，披著____________，露著____________。

　　正確答案：寬　鼓著　碧綠的衣裳　雪白的肚皮

二年級小蝌蚪找媽媽教案12

　　第二課時

　　一、溫故知新。

　　1.“一字開花”，復習生字詞。課后練習設置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展的新詞，這些字一般都有較強的構詞能力。如“袋”擴展出“腦袋、口袋、袋子、袋鼠”，“迎”擴展出“歡迎、迎接、迎風、迎面”，“塘”擴展出“水塘、池塘、魚塘、荷塘”，這些詞語都是學生認知經驗中的常用詞，學生只要讀出字音，就能明白這些詞語的意思，不需要教師的講解。通過這種形式，學生建立字形和字音之間的聯(lián)系，擴大了詞匯量。

　　2. 自由讀《小蝌蚪找媽媽》的故事。一邊讀，一邊記住小蝌蚪和青蛙媽媽的樣子，記住小蝌蚪找媽媽的經過。

　　3. 借助板書中的圖片和文字說一說小蝌蚪和青蛙媽媽的樣子。

　　4. 變換角色自述，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）教師板書鼓、披、露、雪白、碧綠等詞語。

　　【設計意圖：把文本的語言在理解后，通過朗讀，用自己“讀”的方式表達出來，以“朗讀”的方式來表達自己的理解和體驗，促進學生積累和轉換�！�

　　5.遷移仿寫訓練。

　�。�1）遼闊的草原上，走來一頭大象，__________的耳朵，__________的鼻子，__________的象牙，__________的身體，________的四條腿，__________地走來走去。

　�。�2）竹林里這只_____的大熊貓，身體_____的，豎著_____的耳朵，臉上嵌著一對______的眼睛，邊上的毛黑黑的，好像_________ ，_____著一身______的皮襖，它正在__________ ，可愛極了！

　　【設計意圖：學習語言，積累運用詞語，是語文教學的基本任務之一，此處主要是借鑒課文的表達進行仿寫，引導學生進行創(chuàng)造性表達。】

　　二、了解小蝌蚪變青蛙的`過程。

　　1.在小蝌蚪找媽媽的過程中，身體在不斷地發(fā)生變化，自己讀一讀課文，把相關的句子標出來。

　　2.朗讀標出的句子，說說每句話的意思。

　　【設計意圖：訓練學生提取文本中比較明顯的信息能力。再經過整理、串聯(lián)、記憶相關信息，實現(xiàn)完整、清楚地表達�！�

　　三、借助圖片和關鍵詞講述小蝌蚪長成青蛙的過程。

　　借助板書提示，運用文中的語言說清楚小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

　　四、分角色演讀課文，熟悉故事情節(jié)，積累語言。

　　1.小組內練習分角色朗讀。

　　2.小組展示、學生評價和老師指導。

　　3.小組分角色朗讀--戴頭飾分角色讀讀演演。

　　4.學生配樂表演讀（一名學生扮演小蝌蚪，一名學生扮演鯉魚阿姨，一名學生扮演烏龜媽媽，一名學生扮演青蛙媽媽，一名學生讀旁白）。

　　五、完成課后第二題，按順序連一連圖片，再講講“小蝌蚪找媽媽”的故事。

　　六、讀寫拓展、延伸總結。

　　小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？教師可以適當補充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右；一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。

　　生拍手讀兒歌：

　　玻璃瓶，小嫩手，妹妹塘邊掬蝌蚪。瓶里蝌蚪游不走，妹妹搖搖笑開口。

　　我勸妹妹不要捉，青蛙就是小蝌蚪。吃蚊子，吃害蟲，保護莊稼得豐收。

　　妹妹想想點點頭，小心放掉小蝌蚪。小蝌蚪，黑溜溜，自由自在水中游。

　　妹妹小手拍紅了，跳著唱著塘邊走。

　　【設計意圖：補充兒歌升華主題。孩子們對小蝌蚪非常了解，也有不少孩子親手捉過蝌蚪，結合這一情況和學生喜歡讀朗朗上口的兒歌的習慣，補充兒歌，既讓學生在具體語言環(huán)境中識記了生字，又避免說教，巧妙地進行引導，讓學生明白小蝌蚪就是小青蛙，應該保護它。水到渠成地向學生滲透了保護蝌蚪和青蛙的意識�！�

　　七、以文帶文，拓展讀。

　　讀故事《毛毛蟲找媽媽》，想一想毛毛蟲的媽媽是誰，毛毛蟲在找媽媽的過程中身體發(fā)生了怎樣的變化，用“～～～”畫出來。再跟同學或者爸爸媽媽講一講這個故事。

　　【設計意圖：溫儒敏教授在部編教材國家級培訓班上指出：教材只能提供少量的課文，光是教課文是遠遠不夠的。主張采用“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，加大課外閱讀。】

　　八、鞏固練習。

　　1. 填空練習，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著（）的尾巴。他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。他們（）著（）的衣裳，（）著（）的肚皮，（）著一對大眼睛。

　　2.觀看水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》。

　　【設計意圖：動畫短片《小蝌蚪找媽媽》是中國第一部水墨動畫片，也是一部帶有科普意味的影片，講述了一群可愛的小蝌蚪出世了，尋找自己的媽媽，一場有趣而感人的尋親之旅。告訴小朋友“有志者事竟成”的道理，也教育孩子們要全面的看問題，不能片面化。它取材于繪畫大師齊白石創(chuàng)作的魚蝦等形象，筆調細致的水墨畫和細膩的動作設計，使其在世界范圍內引起轟動，并一舉獲得瑞士第十四屆洛迦諾國際電影節(jié)短片銀帆獎和法國第十七屆戛納國際電影節(jié)榮譽獎。古琴和琵琶樂曲悠揚而起，會把小觀眾帶進一個優(yōu)美抒情的水墨畫世界，和一般的動畫片《小蝌蚪找媽媽》比，更具有滲透中國文化因子的審美價值。】

　　板書設計：

　　附：

　　小蝌蚪

　　小蝌蚪，在小河，/游來游去像跳舞，/就是不唱歌。/波浪就像五線譜，/

　　蝌蚪就像小音符。/小小音符我問你，/為啥光跳不唱歌？/蝌蚪說：

　　等我甩去小尾巴，/再把黑色外衣脫，/變成好看的綠青蛙，/

　　咕兒呱，咕兒呱，/天天唱新歌。/

　　毛毛蟲找媽媽

　　春天到了，花園里的花都開放了，天氣也變暖了，蝴蝶媽媽在樹葉上生下了一個個黑黑圓圓的卵來。

　　過了幾天，小毛毛蟲從卵里爬了出來，它看到自己的媽媽不見了，就決心去找自己的媽媽。毛毛蟲爬呀爬呀，看見蠶姐姐長得和他很像，便迎上去叫了起：“媽媽，媽媽，我找到你了！”

　　蠶姐姐說：“我不是你們的媽媽，我是蠶姐姐，你們的媽媽有一雙翅膀，到前面去找吧�！�

　　毛毛蟲告別了蠶姐姐，又向前爬去。他看見一只小小蜻蜓正張開一對小翅膀飛來飛去，便高興地叫起來：“媽媽，媽媽！我可找到你了�！�

　　小蜻蜓親切地說：“我不是你的媽媽，你們的媽媽很漂亮，正在前面花叢中采蜜呢！你們到前面去找吧！”

　　毛毛蟲來到花園里，看見一只漂亮的小蜜蜂便叫起來：“媽媽，媽媽，我終于找到你了！”

　　蜜蜂說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽的翅膀是五顏六色的，很美麗！”

　　正在這時，小毛毛蟲看見了一只蝴蝶，她有一雙五顏六色的翅膀，正在花叢中翩翩起舞。便跑上去叫起來：“媽媽，這次我一定找對媽媽了！”蝴蝶說：“好孩子，快到媽媽這里來�！泵x興奮地爬上去，好奇地問：“媽媽，我怎么長得跟你不一樣呢？”蝴蝶媽媽說：“我小的時候也跟你一樣，過幾天你就會長成我現(xiàn)在的樣子了�！�

　　過了幾天，小毛毛蟲吐出了白絲，纏成了一個繭[jiǎn]，躺在里面一睡就是好幾天。

　　又過了幾天，小毛毛蟲的繭上裂了個縫，從里面爬出來一只蝴蝶。他和媽媽一起在花園里幸福地生活著。

二年級小蝌蚪找媽媽教案13

　　1、小蝌蚪找媽媽

　　教學目標：

　　1．認識"塘、腦"等生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪的變化。

　　3．增強對科學通話的學習興趣。

　　教學重難點:

　　重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點:通過朗讀感知青蛙的變化，增強對科學通話的學習興趣。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、口語訓練

　　二、導入新課

　　出示課題：小蝌蚪找媽媽

　　1．讀題

　　2．質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

　　三、探究新知

　　（一）通課文

　　1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

　　2．讀給同桌聽，互相正音。

　　3．看連環(huán)畫，找到相應的小節(jié)，一起讀一讀。

　　4．自由選擇文中的`一個小節(jié)讀給大家聽。

　�。ǘ┝暽�

　　見PPT

　　會認字

　　塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

　　會寫字

　　兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、

　�。ㄈ┝曊n文第一節(jié)

　　1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。

　　2．根據(jù)課文內容同桌合作畫一幅畫。

　　3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

　　4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。

二年級小蝌蚪找媽媽教案14

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

　　2、要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

　　能力目標

　　有感情地朗讀課文，讀出對話中的不同人物、不同語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。

　　情感目標

　　增強對科學童話的興趣。

　　課前準備：

　　教師準備

　　1、生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

　　2、有關蝌蚪的科普片段或把“實物”帶進課堂。

　　學生準備

　　1、有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

　　2、了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、匯報課前預習

　　師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，現(xiàn)在請同學們來匯報：通過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師生交流。（略）

　　設計理念：此處提前布置的預習體現(xiàn)了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀“自然”這本大書。旨在激發(fā)學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

　　二、初讀課文，簡述梗概

　　1、師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發(fā)生數(shù)不清的故事。今天，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

　　學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。

　　2、出示6幅圖畫于黑板，引導幫助學生簡述課文。

　　設計理念：二年級復述難不難？“簡述”顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發(fā)揮呢�。�，此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的能力！

　　這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要“充分”�！俺浞帧辈皇呛翢o問題，而是有足夠的遍數(shù)，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個“印象”的基礎上完成的。

　　三、“玩”中學字詞

　　1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單�。∮袔讉€“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字——（出示14個生字）——已經藏進課文中了，我喊“預備——開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來，別讓它跑了！

　　學生圈、讀生字詞。（要給學生一定的時間，個別稍慢的學生要適當幫助指導）教師出示卡片，進行“讀詞大賽”！

　　2、“謎語大比拼”。

　�。�1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

　�。�2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都可以。

　�。�3）個別競猜：編謎語的同學“單挑”同學猜謎語。

　　（4）分組打擂競猜。

　　3、“詞語接龍”。

　　規(guī)則：用生字組詞，分組在一定時間內說得多而對的為勝。

　　（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發(fā)言同學，其他同學可準備補充。

　�。�2）各組比賽，教師相機調控。

　　4、“句子選美”

　　教師出詞語，分組派代表說句子，最后全體參與評出“最美”的句子。

　　設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計有兩個特點：一是體現(xiàn)了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復出現(xiàn)，使學生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在“玩”，又在學，而且是在愉悅地、自主地學。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學生聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學習能力，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，激發(fā)他們的集體榮譽感！

　　四、生字書寫

　　1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

　　師生交流：它們“美”在哪里？

　　附參考：“女”：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。

　　“亻”：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

　　“口”：一張漂亮的小嘴巴！

　　“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的'泳道上，不犯規(guī)！

　　2、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。

　　3、教師示范書寫。

　　4、學生練習書寫，小組內評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚！

　　5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

　　（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

　　提示：“河”——“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了。

　　“姐”——“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。

　　“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴（口）。

　　此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易接受，更直觀。

　　如“河”、“借”——左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么照？（瘦的略讓，胖的略出。）

　�。�2）教師示范，學生練習書寫。

　�。�3）“小小書法家”評選。

　　①小組內評選出優(yōu)秀者。

　　②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。

　�、壅埆@勝者上臺介紹經驗。

　　設計理念：靈活、新鮮的語言設計，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應該有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

二年級小蝌蚪找媽媽教案15

　　一、啟發(fā)談話，激趣促讀

　　師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備。

　　熟悉一下故事的情節(jié)和“臺詞”，現(xiàn)在開始！

　　1、學生自己先進一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。

　　2、學生自由結合對臺詞。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文內容。時間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，“臺詞”出口可誦！

　　二、自主合作，交流探究

　　1、學生按自己想扮演的角色分開來坐。

　　“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

　　2、師：各位選手已經準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。

　　請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的角色！

　　3、匯報交流對角色的理解。

　　設計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自己的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎么不認識烏龜��！……在這一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的`童心。比如在了解“青蛙媽媽”產卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？一定是她要讓寶寶從小就堅強，一定是她讓寶寶自己學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！

　　三、讀

　　1、師：好！下面進行第二題測試——語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？

　　2、匯報總結。

　　3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）

　　4、出示第二幅圖（試讀第二段）

　�。�1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。

　　（2）分角色讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

　�。�3）分組反復讀。

　�。�4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。

　�。�5）表揚和評選演、讀最形象的兩組

　　5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。

　�。�1）自由結合，分角色練讀。