力的教案模板九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的力的教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
活動目標：
1、引導幼兒愿意跟讀兒歌，能與老師一起朗誦兒歌。
2、知道上幼兒園是很快樂的，小朋友在一起很開心。
3、幼兒能積極的說出自己的想法。
第一課時：
一、活動準備：
1、幼兒園的背景圖課件
2、兒歌中的動物圖片
3、字卡
二、活動過程：
�。ㄒ唬⿲耄簬熒勗�
1、小朋友們喜歡幼兒園嗎？
2、表揚班上高高興興上幼兒園的小朋友，引出兒歌中的小動物。
�。ǘ�、教師出示課件展示兒歌，幼兒欣賞。
1、看看有誰來上幼兒園了？
2、它們來幼兒園的時候怎么樣？
3、小朋友來幼兒園的時候臉上怎么樣呢？
�。ㄈ�、看字卡和圖標，逐句理解兒歌內容。
1、看字卡、圖標學念兒歌。
2、邊念兒歌邊表演。
（四）、總結：幼兒園真好，有許多小朋友在一起玩游戲，很開心。
（五）、識字游戲
三、活動建議： 動物課件要做得形象、美觀。
四、活動評價：
1、讓幼兒有喜愛上幼兒園的情緒。
2、讓幼兒會獨立地念兒歌。
第二課時：
一、活動準備：教學課件、幼兒用書、故事字卡
二、活動過程：
（一）、教師帶領幼兒操作幼兒用書，感受、復述故事 ，幼兒練習翻書、定位
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1、圖上有哪些小動物？（引導孩子能以小象的.口吻自我介紹“我是一只??這是我的好朋友??”）
2、請你摸一摸。（讓孩子逐一摸圖中的小狗、小貓、小兔、小鳥）
3、用“我是??”句式，以小動物的口吻自我介紹。
4、瞧！這些玩具朋友變成小頁碼是什么樣子的？你能在后面找到他們嗎？
�。ㄗ尯⒆诱乙徽倚」�、小貓、小兔、小鳥所在的頁） 教師帶領幼兒邊指圖邊復述
�。ㄈ┨釂枺�
1、翻書：誰來上幼兒園了？他們怎么來幼兒園的？
2、小雞在幼兒園里做什么？
3、小朋友在幼兒園做什么？他們開心嗎？
4、你在幼兒園過得開心嗎？
�。ㄋ模�、識字游戲，復習鞏固關鍵字
【活動總結】：
教師總結，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在傾聽的同時，感受到語言活動的快樂。同時，教師要照顧到比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，
以培養(yǎng)他們對語言活動的興趣。
附兒歌：
大家來上幼兒園
小貓來上幼兒園， 看見老師笑瞇瞇。 小狗來上幼兒園， 排隊走路一二一。小雞來上幼兒園，
我也來上幼兒園，唱歌跳舞做游戲。朋友多呀真開心，真開心！
力的教案 篇2
教學目標
1、知識與技能
●知道力的概念和力的單位
●知道力的三要素，能用示意圖表示力
2、過程與方法
●通過活動和生活經驗感受力的作用效果
●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象
教學重難點
1、重點：力的基本知識
2、難點：物體間力的作用是相互的
教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）
（二）講授新課
1、力的作用效果
學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？
結合課本里的.插圖以及教學VCD，讓學生討論總結出力的作用效果
�。�1）力可以改變物體的形狀
�。�2）力可以改變物體的運動狀態(tài)
�。�3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示
補充一些常見的例子讓學生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。
2、力的大小、方向、作用點
學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同
引導學生從實驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。
3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大��；線段的起點或終點表示力的作用點。
練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的
學生活動：（1）拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？
�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？
�。�3）觀察書本圖11。4—4，能得到什么啟示？
組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的。
讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
�。ㄈ┱n堂小結
1、力的作用效果有哪些？
2、力的有哪三個要素？
3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？
（四）布置作業(yè)
1、書本第33頁第2、3、4、5
2、完成同步練習
力的教案 篇3
活動目標：
1、在園內尋找春天，能發(fā)現(xiàn)初春景色的細微變化。
2、會用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。
活動過程：
一、感受初春陽光的溫暖
將幼兒帶到室外陽光下，請幼兒說說太陽照在身上有什么感覺？你知道什么季節(jié)來到了？
二、交待觀察要求
老師：請小朋友們找一找春天里的變化，找到了就等一會兒相互談談，比一比誰發(fā)現(xiàn)得最多。
三、幼兒分散尋找春天的變化
老師與幼兒共同活動，了解幼兒觀察的情況，講述自己的`發(fā)現(xiàn)。觀察幼兒能否從草地、樹葉發(fā)芽、蚯蚓翻出的小土堆等發(fā)現(xiàn)春天的到來。
四、小結
老師象大家介紹個別幼兒的發(fā)現(xiàn)，請個別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)
分析與反思：
在活動中我創(chuàng)設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構經驗，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗探究的樂趣。通過本次活動，增強了本班幼兒對大自然的觀察。我引導幼兒自己去獲得經驗，提供幼兒更多的機會和充足的活動時間，使幼兒有體驗的機會。幼兒通過自己的實踐與對比，體驗了成功的快樂和不易。作為教師，應盡量地少干預，但是少干預不等于不指導，教師適時適當?shù)闹笇怯變好媾R困難時的“及時雨”。
力的教案 篇4
一、教學目標
1、知識目標：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：
通過力的知識學習，培養(yǎng)學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。
二、教學重點：
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學難點：
物體間力的作用是相互的。
四、突破難點方法：
列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。
五、課時安排：
一課時
教學過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學習有關力的.知識。
二、力是什么？
1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。
我們日常生活中做什么事的時候需要用力？
其它物體之間是否也產生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
�。ń處熡羞x擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。
三、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學生上臺演示力的作用效果
3、學生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
四、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學們用手拍桌子。
4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
五、課堂小結
本節(jié)課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
力的教案 篇5
（一）教學要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。
2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會用彈簧秤測量力。
（二）教具：
拉力器，彈簧秤。
學生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發(fā)。
（三）教學過程：
一、引入新課（5分鐘）
請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的.伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
本節(jié)學習力的測量。
板書：二、力的測量
二、力的單位（5分鐘）
國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。
板書：1．力的單位：牛頓。
拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。
提起質量為1千克的物體的力約為10牛頓。
舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。
三、彈簧秤（10分鐘）
說明彈簧秤是測量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。
讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。
介紹使用方法：
1．觀察刻度、零點不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？
2．使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。
3．討論“想想議議”中的問題。
板書：2．測量工具：彈簧秤。
四、學生實驗：練習使用彈簧秤。（20分鐘）
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：
最小刻度：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結。
力的教案 篇6
1、共點力的合成與分解
實驗儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器
教師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調整位置和選配鉤碼個數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測力計由引力器拉引來調節(jié)角度，并還要調節(jié)拉引力距離，使匯力環(huán)懸空，目測與坐標盤同心;改變分力夾角，重做上邊實驗。
實驗結論：此時測力計的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時合力趨近零。
力的合成分解演示器：
教師操作：用平行四邊形演示器O點孔套在坐標盤中心桿上，調整平行四邊形重合實驗所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。
2、驗證力的平行四邊形定則(學生實驗)
實驗儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個
實驗目的：驗證互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則。
實驗原理：一個力F的作用效果與兩個共點力F1和F2的共點作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示，比較F?和F是否大小相等，方向相同。
學生操作：
(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細繩套。
(2)用兩只測力計沿不同方向拉細繩套，記下橡皮筋伸長到的位置O，兩只測力計的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個力的圖示，以兩個力為臨邊做平行四邊形，對角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。
(3)只用一只測力計鉤住細繩套，將橡皮筋拉到O，記下測力計方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。
(3)比較F?與F的大小與方向。
(4)改變兩個力F1、F2的大小和夾角，重復實驗兩次。
實驗結論：在誤差允許范圍內，證明了平行四邊形定則成立。
注意事項：
(1)同一實驗中的兩只彈簧測力計的選取方法是：將兩只彈簧測力計鉤好后對拉，若兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數(shù)相同，則可選，若不同，應另換，直到相同為止;使用時彈簧測力計與板面平行。
(2)在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差。
(3)畫力的圖示時，應選定恰當?shù)臉硕�，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外;要嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。
(4)在同一次實驗中，橡皮筋拉長后的節(jié)點O位置一定要相同。
(5)由作圖法得到的F和實驗測量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內可認為是F和F?符合即可。
誤差分析：
(1)本實驗誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。
(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個力的對邊一定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實驗中不要把θ取得太大。
3、研究有固定轉動軸物體的平衡條件
實驗儀器：力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針若干
實驗目的：通過實驗研究有固定轉動軸的物體在外力作用下平衡的條件，進一步明確力矩的概念。
教師操作：
(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上，使盤可繞水平軸自由靈活地轉動，調節(jié)盤面使其在豎直平面內。在盤面上貼一張白紙。
(2)取四根直別針，將四根細線固定在盤面上，固定的位置可任意選定，但相互間距離不可取得太小。
(3)在三根細繩的末端掛上不同質量的鉤碼，第四根細繩掛上測力計，測力計的另一端掛在橫桿上，使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后，在白紙上標出各懸線的懸點(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤上各力的作用點和方向。標出力矩盤軸心的位置。
(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長度，將各力的大小F與對應的力臂值記在下面表格內(填寫時應注明力矩M的正、負號，順時針方向的力矩為負，反時針方向的力矩為正)。
(5)改變各力的作用點和大小，重復以上的實驗。
注意事項：
(1)實驗時不應使力矩盤向后仰，否則懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦，增大實驗誤差。為使力矩盤能靈活轉動，必要時可在軸上加少許潤滑油。
(2)測力計的拉力不能向下，否則將會由于測力計本身所受的重力而產生誤差。測力計如果處于水平，彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結果。
(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點所在的圓周相切時，圓半徑才等于力臂的'大小。一般情況下，力臂只能通過從轉軸到力的作用線的垂直距離來測量。
4、共點力作用下物體的平衡
實驗儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)
實驗目的：通過實驗掌握利用力的平行四邊形定則解決共點力的平衡條件等問題的方法，從而加深對共點力的平衡條件的認識。
教師操作：
(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環(huán)上。
(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個測力計，沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后，讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標度，用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長，其延長線交于一點，說明這三個力是共點力。
(3)去掉測力計和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動三個有向線段，使其始端交于一點O，按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3，在實驗誤差范圍內它們的大小相等、方向相反，是一對平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，如果有更多的測力計，可以用細線將幾個測力計與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們仍是共點力，其合力仍為零，從而得出多個共點力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。
注意事項：
(1)實驗中所說的共點力是在同一平面內的，所以實驗時應使各個力都與木板平行，且與木板的距離相等。
(2)實驗中方木板應處于水平位置，避免重力的影響，否則實驗的誤差會增大。
力的教案 篇7
教學目標
一、知識目標
1、知道什么是合力，什么是二力的合成。
2、會計算同一直線上兩個力合力的大小，并會判斷方向。
二、能力目標
1、培養(yǎng)觀察能力
通過觀察一個力作用在物體上產生的效果與兩個力作用在物體上產生的效果相同的實驗使學生明確實驗中應觀察什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說明什么問題。進而認識到觀察物理現(xiàn)象應首先明確觀察目的，并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察的各現(xiàn)象之間有什么關系，這些現(xiàn)象是如何說明所要觀察的問題的。
2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。能計算同一直線上兩個力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個力的合力及其中一個力，求另一個力的大小和方向。
三、情感目標
通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的意志品質。
通過同一直線上兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學生欣賞線條美的能力。
教材分析
教材先通過“提水”和“推木箱”兩個實例說明兩個力產生的效果可以用一個力來代替，這個力就叫做那兩個力的合力，引出求合力的問題。接著研究兩個力沿同一直線作用在物體上這種最簡單情況下求合力的問題。通過 “研究同一直線上方向相同的兩個力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個力的合力的大小和方向”兩個演示實驗，得出結論。最后聯(lián)系實際，應用知識分析兩個簡單的實際問題。
教法建議
教學中要注意從合力產生的效果與兩個分力共同作用產生的效果相同來使學生認識合力。然后說明二力的合成就是求兩個力的合力。為了幫助學生理解合力的概念，還可以再補充其他的事例，例如，兩個人拉著一輛車勻速前進。也可以用一個人來代替這兩個人拉著這輛車勻速前進，后面一個人對車的拉力就是前面兩個人對車的兩個拉力的合力。
教學重點、難點分析
1、合力的概念
理解合力的概念關鍵是要讓學生認識兩個力共同作用產生的效果和一個力產生的效果相同。為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行定量的研究，使學生對這個問題的認識能從感性上升到理性，并進而自己分析生活中相關事例，以加深對這個問題的理解。尤其要注意引導學生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替。
2、同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成。
兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應組織、啟發(fā)學生通過討論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使學生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，然后再組織學生進行課本中安排的實驗。
對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前可以讓學生思考，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎上進行實驗。
課時安排
1課時
教學設計示例
（一）導入新課
在日常生活中我們經常遇到這樣的情況，當一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達到目的。這時我們就說一個人經過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。
（二）新課教學
1、同一直線上二力的合成
請同學們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產生的效果相同。
學生討論并舉例
例1 兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來。
例2 一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動。
例3 一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的。
以上同學們舉的實例都非常對，這里所說的效果相同，在物理學中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學習物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實驗來進一步研究這個問題。
教師向學生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托。將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標上記號。換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置。實驗前讓同學注意觀察指針所指示的位置。實驗結束后教師講解并提出問題。可配合將實驗過程制成圖，用投影打出。如圖所示將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用。將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力 和 。彈簧伸長說明了什么？
說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化。
掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關系？說明了什么？
彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產生的效果相同。
一個力（F）產生的效果跟兩個力（ 和 ）共同作用產生的效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（ 和 ）的合力。求兩個力的合力叫二力的合成。
在講解中要求同學注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學們會逐步加深對這個問題的理解。請同學們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復。（學生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）
【例1】 一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車。
【例2】 兩個人共同提一桶水。
【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的'拉力。
以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？
有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的。
在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的。
在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力。我們先來研究同一直線上的二力合成問題。同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同
直線方向相反。請同學們首先根據(jù)日常生活中的經驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么關系？
在學生思考的基礎上，請同學說出自己的猜想，教師把同學猜想的大意寫在黑板上。
請同學們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關說明，看完后親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想。
學生看書，然后開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導，實驗結束后提問。
同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關系？
同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同。
同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關系？
同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同。
在完成上述內容的基礎上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？
［學生］效果相同。
�。劾蠋煟輧蓚�小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關系？
�。蹖W生］相等。
［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？
�。蹖W生］不等。
�。劾蠋煟轂槭裁�？
學生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的
兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個問題。
（三）總結、擴展
今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題�；コ山嵌鹊膬蓚�力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就是它們合力的大小和方向。（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內容，同學們感興趣可以先看書自學，然后我們再一起探討。
探究活動
【課 題】
實驗分析同向合力和反向合力
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】
用一些測量工具（至少要多個彈簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。
【備 注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
力的教案 篇8
活動目標：
1、通過故事情境和兒歌學習律動《愛吃巧克力的老鼠》。
2、通過夸張的動作和表情表現(xiàn)小老鼠的形象。
3、活動中情緒愉快，體驗與同伴共同律動的快樂。
活動準備：
老鼠頭飾、音樂磁帶、地墊、巧克力、
活動過程：
一、故事引起幼兒興趣
教師導語：這是什么?(巧克力)小朋友們喜歡吃嗎?有一只小動物也很喜歡呦。
1、讓我們來聽一聽小老鼠吃巧克力的故事。
二、完整欣賞音樂，感受老鼠的音樂形象。
教師導語：“有一首音樂也會講小老鼠的故事，我們來聽一聽，音樂的什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的�！�
三、利用兒歌學習律動《愛吃巧克力的老鼠》
1、學習小老鼠吃巧克力的動作
教師導語：“小老鼠是怎么吃巧克力的時候可開心呢。那他是怎么吃的呢?吃的時候臉上的表情是什么樣子的`呢?”
2、學習小老鼠跳舞的動作。教師導語：“小老鼠吃的開心還跳起了舞呢，我們一起學學看吧!”
3、學習小老鼠添手的動作
教師導語：“小老鼠可喜歡吃巧克力啦，連化在手上的也不放過奧。”
四、配樂完整律動
1、鼓勵幼兒表演律動
教師導語：“比一比誰最愛吃巧克力�！�
2、邀請客人老師表演律動。
力的教案 篇9
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解重力及重力產生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線的應用。
3.了解重力的大小與質量的關系。
(二)過程與方法
1.經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。
2.經歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。
2.在科學探究中培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
二、教學重難點
人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質量的關系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質量的關系涉及質量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。
三、教學策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。
科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
四、教學資源準備
多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關的畫面。
思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。
通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景？
引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。
學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。
體驗：讓學生手拿質量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關？請?zhí)岢霾孪�。思考如何設計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大小？
提醒注意觀察根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。
寫出重力大小與物體質量的關系式，給出例題。
學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。
在此基礎上分析計算得出實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。重力與對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8 N／kg。
讓學生經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。
三、重力的方向
活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。
演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據(jù)。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？
學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的`物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。
通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。
這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。
重心這個內容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。
五、重力的由來
活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉。就像橡皮繞著你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產生的。
學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。
讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。
課堂小結
（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
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