當前位置：日記300字>實用文>教案> 送東陽馬生序教案

送東陽馬生序教案

時間：2025-10-27 11:15:14 曉映教案我要投稿

有關送東陽馬生序教案（通用20篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的送東陽馬生序教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關送東陽馬生序教案（通用20篇）

　　送東陽馬生序教案 1

　　【教學設計的理念】

　　新一輪課程改革要求教師角色的轉變，強調了學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，要求我們課堂上關注學生，關注學生的學習狀態(tài)、關注學生學習的主動性、關注每個學生的個性發(fā)展，尊重學生在學習課程中特特的體驗等�？傊�，課堂教學已不是老師教教材而是怎樣用教材教，使學生學會學習，為今后的終身學習奠定堅實的基礎。本節(jié)課是通過民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習文言文的自主、合作、探究的學習方法。

　　【教學內容的重組加工】

　�。�、教學目標：

　　本節(jié)課按照課程標準的要求，結合實際，從以下三個維度來確定教學目標。

　�、� 知識與技能：要求學生能正確、流利的`翻譯課文。并熟讀背誦課文。還要理解文中通過對人物描寫方法來體會人物性格特征，培養(yǎng)學生整體感知課文和分析人物形象的能力。

　�、� 過程與方法：通過教師泛讀和學生自己朗讀，鼓勵學生進入情境，并在自主、合作、探究的學習方法指導下了解作品主旨，并能表達自己的獨特體驗。

　�、� 情感態(tài)度與價值觀：本文通過了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

　�。�、教學重點：

　　反復誦讀，直至背誦，積累常用文言賜予。學習作者的好學精神和求學態(tài)度。

　�。�、教學難點：

　　自主學習文言文的能力。

　　【教學方式的構建】

　�。�、教學技術和手段的使用：

　　在教學過程中，我覺著應揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢──親和力，營造民主和諧的氛圍，使學生在融合、愉快的氣氛中進行學習，在對本文內容的理解和探究中，尊重學生的好方法，尊重學生的獨特體驗，我覺得老師力求做到與學生共同討論，與學生共同學習，同時用激勵性的語言肯定他的成績，讓學生不斷的探究、感知、形成分析問題和合作的精神，享受到學習的快樂。

　　本文搜集到的資料和一些相關內容通過計算機展示給大家，讓它在重組的教學過程中，起到最佳的輔助作用。

　�。病⒔虒W經(jīng)歷和體驗：

　　在兩年的課改實踐中，特別是在現(xiàn)行的過渡教材的使用和自學輔導教材的試驗過程，我越來越深切的感覺到培養(yǎng)學生自學能力的重要性，越來越清楚地認識到教會學生學知識比教會學生知識更重要。于是對這一課，就體現(xiàn)了這樣的教學過程：創(chuàng)設情境，整體感知，審美鑒賞，拓展延伸。通過這一教學模式，可使學生掌握閱讀文言文的方法，提高學生的自學能力，本節(jié)課就是用此種教學模式來實現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式的養(yǎng)成的。

　�。场⒔虒W評價的選擇：

　　我認為評價并不是老師的專利，初中的學生已經(jīng)有了自己獨立的思想、情感、和思維方式、和獨立的人格。所以本節(jié)課我將采取學生自我評價和互相評價的方法。通過這種評價，幫助學生在求知的過程中不斷地了解自我，戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我。把評價的權力交給學生，讓他們在評價中站起來，增強他們的自信心。

　　【教學過程及步驟】

　�。�、創(chuàng)設情境：

　　用乙武羊匡的故事引入，能激發(fā)他的學習興趣，又是課文中相關內容，沒有脫離實際。

　�。病⒄w感知：

　　通過教師泛讀，學生朗讀把學生帶入情境，讓學生受到很大的感染后去理解課文，就更容易又更深刻一些。在此基礎上讓他們讀課文，學生就更愿意接受和挖掘作品內涵。

　�。�、審美鑒賞：

　　這一步驟是師生共同賞析課文的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是學生通過自己的情感體驗對文章進行探究的過程，學生在師生共同賞析的基礎上提出自己的疑問，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并學會了如何去分析人物，體會人物的情感。并且通過教師的引導，把握了文章思路與主題。并且也是鍛煉學生自主、探究學習的好方式。

　�。�、拓展延伸：

　　語文教學中，一篇文章的思想內涵的延伸性是很大的，關鍵就看學生能否走出課文，得到新的感受和體會，這也是教學的一個重點也是難點。通過對東陽馬生形象地分析，讓學生延伸到現(xiàn)實社會當中這樣更有利于學生樹立正確的人觀和價值觀。同時這也是學習這篇文章最有價值的地方。

　　送東陽馬生序教案 2

　　教學目標：

　　1.了解序與贈序的不同。

　　2.學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。

　　3.引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的.精神中受益。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現(xiàn)在學過的特殊的文言文體。

　�。〞�，表，記，疏）

　　二，導學

　　1，今天，讓我們一起來學習一種新的文體：序

　　2，以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么？

　　3，師生比較后小結：“序”作為一種文體

　　可分為“贈序”和“書序”�！皶颉毕喈斢谇把院笥洠话憬榻B作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書序性質不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

　　4，請一學生讀課文，正字正音

　　5，全班讀課文，思考：

　�。�1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學習）

　�。�2）透過文字，我們從哪些語句可看出作者少年時求學的艱辛？并用自已怕話說說。

　�。�3）作者記寫“太學生”的目的何在？（對比）

　�。�4）文中除此對比外，還有對比嗎？

　　三，聯(lián)想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以說出哪些？（《為學》，《孫權勸學》）

　�。�(lián)系《為學》可讓學生背背，并從內容上比較）

　　四，小結“以”字句：

　　1，以衾擁覆（介詞，“用”）

　　2，生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）

　　3，家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）

　　4，以中有足樂者（表原因，“因為”）

　　5，以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

　　送東陽馬生序教案 3

　　教學目標

　　1、學習積累常用文言詞語。

　　2、熟讀并背誦全文。

　　3、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。

　　4、掌握對比的寫作手法。

　　教學重點

　　反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態(tài)度。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、導入語：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

　　2、解題：

　　這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的�！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的`意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

　　3、作者簡介:

　　宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

　　“宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。

　　二、初讀感知

　　1、教師朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音。

　　2、學生自讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？表達了作者什么感情？

　　3、學生再讀全文，翻譯全文，并質疑問難。

　　三、精讀研討

　　1、作者在求學過程中遇到了哪些困難？

　　2、他是如何克服的？他為什么能做到這點？

　　勤奮：無書無師為師嚴厲

　　艱苦：求學中途艱難學習生活艱苦

　　3、文中為何要寫“同舍生”的內容？（對比）

　　4、作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的何在？請談談你的看法。（鼓勵期望）

　　四、賞讀體驗

　　1、學生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學。

　　2、四人一組討論：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？

　　3、談談你學了這篇文章后的收獲。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、完成作業(yè)本。

　　3、預習《詩詞曲五首》

　　送東陽馬生序教案 4

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.能讀準字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。

　　2.掌握常用的一些實詞和虛詞的含義及用法，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。

　　過程與方法：

　　1.在反復誦讀的基礎上理解文章內容，培養(yǎng)自讀文言文的能力。

　　2.學習本文以記敘為主，適當加以議論和間以形象描寫的方法。

　　3.學習用對比來表現(xiàn)中心內容的手法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解作者現(xiàn)身說法的用意--勉勵學生刻苦學習。

　　【教學重難點】

　　1.倒裝句和省略句。

　　2.用對比來表現(xiàn)中心內容的手法。

　　3.掌握文中的常見文言實詞和文言虛詞的用法。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！� 蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

　�。ㄒ源嗽O置課堂教學情景，導入新課）

　　二、走近作者，了解背景

　�。ㄓ蓪W生根據(jù)課前準備介紹，教師適當補充）

　　1.寫作背景。

　　明洪武年間，宋濂官至翰林學士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。

　　2.作者簡介。

　　宋濂（1310－1381），字景濂，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學家，幼年酷愛學習，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅持不懈，由此得遍觀群書，學識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》，官至學士承旨知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。

　　3.體裁特點。

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

　　三、初讀，讀準音

　�。芊窳鲿车乩首x課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）

　　1.順暢讀出全文，讀準字音，注意停頓。

　　2.疏通文意，了解大意，參照書下注釋，或利用工具書重點查釋文中無注釋的字。

　　四、譯讀，明其意

　　1.自由閱讀：參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標出自己不會翻譯的地方。

　　2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結合意譯，力求準確、通順，翻譯時，尤其要注意對特殊句式的把握。

　　3.課內交流：教師指導學生掌握重點字詞，翻譯重點語句。

　　4.交流質疑：讓學生把譯釋的疏漏點、謬誤點、疑惑點、分歧點提出來，師生共同解疑。

　�。�1）通假字：

　　支：通“肢”，四肢。被：通“披”，穿。

　�。�2）古今異義：

　　A．走送之走：古義指跑。今義指行走。

　　B．持湯沃灌湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。

　�。�3）詞類活用：

　�。粒肿怨P錄筆：名詞作狀語，用筆。

　�。拢魅巳赵偈� 日：名詞作狀語，每天。

　�。茫子裰h(huán) 腰：腰佩。

　　五、作業(yè)

　　1．對譯課文，要注意關鍵詞語譯準確了。

　　2．熟讀成誦。

　　第二課時

　　一、導讀，解其旨

　　1.檢查學生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰背的快，推薦到全班背誦）

　　2.速讀第一段，找出描寫作者求學情景的句子，用自己的話或原文的關鍵詞語或者句子提煉概括。

　　明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

　　(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

　　(2)硯冰堅，手指不可屈伸。

　　(3)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

　　(4)余則袍敝衣處其間

　　3.思考：作者寫出了學習時極為艱苦的'條件，目的是什么?

　　明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

　　4.課堂討論：本段用什么手法寫自己求學艱苦的？好在哪里？

　　明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫和渲染及議論，使文章生動形象、中心突出。

　　5.第二段從哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件? 作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?

　　明確：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：

　　衣食：廩稍之供、裘葛之遺--日再食，無鮮肥滋味之享、緼袍敝衣

　　住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》--行深山巨谷

　　從師：未有問而不告--未嘗稍降辭色、叱咄

　　書籍：凡所宜有之書皆集于此--假借于藏書之家，手自筆錄。

　　經(jīng)過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　　6.討論：課文第3段是怎樣體現(xiàn)贈序特點的？

　　明確：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

　�。▽W生概括歸納后，可以引導學生對寫作背景和寫作意圖作進一步闡述）

　　7.文章的結構安排有什么特點？

　　明確：縱觀全文，前一部分是作者的現(xiàn)身說法，也就是全文立意的基礎；后兩部分則是層層深入，突出作者的主旨。前一部分寫得愈充分，愈能打動人心，那么后兩部分發(fā)揮起來，就會越發(fā)自然流暢，結束時就更為明確飽滿。盡管全文沒什么波瀾起伏，大開大闔，但字里行間真誠動人，其胸襟、氣魄，在描述和說理中畢露無遺，正是因為這些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。

　　8.學生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎？

　　請結合你的經(jīng)歷談談自己的感受。

　　二、練讀，背其文

　　1.完成“探究、練習”。

　　2.課文比較長，分段背誦，化長為短，組織學生力爭當堂背會。

　　送東陽馬生序教案 5

　　【教學目標】

　　了解東陽馬生的生平事跡；

　　學習文章中的語言表達技巧；

　　提高閱讀理解能力和寫作能力。

　　【教學重點】

　　東陽馬生的生平事跡；

　　文章中的語言表達技巧；

　　閱讀理解能力和寫作能力的提高。

　　【教學難點】

　　學習文章中的語言表達技巧；

　　理解東陽馬生的生平事跡；

　　提高閱讀理解能力和寫作能力。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　通過讓學生了解東陽馬生的生平事跡，激發(fā)學生對馬生的`興趣，進而引入課文《送東陽馬生序》。

　　二、預習課文

　　讓學生預習《送東陽馬生序》，提前了解文章內容和寫作手法。

　　三、講授新課

　　閱讀理解：教師帶領學生朗讀文章，重點關注馬生的成長歷程和他的學習方法。學生根據(jù)文章內容進行理解和分析。

　　語言表達技巧：教師講解文章中的語言表達技巧，如比喻、對比等。學生結合文章進行分析和應用。

　　寫作能力提高：教師帶領學生分析文章中的寫作技巧，如排比、修辭等。學生通過模仿和練習，提高自己的。寫作能力。

　　四、作業(yè)布置

　　布置寫作任務，要求學生仿照《送東陽馬生序》的寫作手法，寫一篇關于自己成長經(jīng)歷的文章。

　　五、課堂小結

　　通過本次課程的學習，學生應該對《送東陽馬生序》有了更深入的了解，同時也學會了一些語言表達技巧和寫作技巧。在以后的學習和寫作中，應該注重應用和練習，不斷提高自己的能力。

　　送東陽馬生序教案 6

　　教學目標：

　　掌握文章大意，了解馬生的經(jīng)歷；

　　分析文章結構，掌握古文閱讀方法；

　　提高學生語文閱讀能力，加強古文素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　掌握文章大意，理解馬生的經(jīng)歷；

　　分析文章結構，掌握古文閱讀方法。

　　教學難點：

　　古文閱讀，提高學生語文閱讀能力；

　　加強學生對文化歷史的了解和理解。

　　教學準備：

　　《送東陽馬生序》原文；相關古代歷史資料。

　　教學過程：

　　一、導入（5分鐘）

　　導入語：“我們現(xiàn)在生活在一個高速發(fā)展的時代，人們的生活方式、思想觀念、文化素養(yǎng)等都在不斷變化。而古代文化歷史也是我們中華民族寶貴的財富。今天，我們就來學習一篇古代文化名篇——《送東陽馬生序》�！�

　　教師介紹本篇文章的作者和內容。

　　二、學習文章（20分鐘）

　　教師分析文章的結構，提醒學生注意重點詞語。

　　引導學生閱讀文章，理解馬生的經(jīng)歷，注意掌握文章大意。

　　教師分析文章中的重點句子，提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

　　三、拓展延伸（10分鐘）

　　引導學生對文章中的人物和歷史背景進行思考，了解馬生的`經(jīng)歷和古代文化。

　　讓學生自由發(fā)揮，分享自己的觀點和看法。

　　四、作業(yè)布置（5分鐘）

　　完成課后習題。

　　閱讀更多古代文化名篇，提高自己的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

　　五、總結（5分鐘）

　　總結本節(jié)課的內容和收獲。

　　鼓勵學生多讀古代文化名篇，了解中華民族的歷史和文化。

　　教學反思：

　　通過本次教學，學生能夠理解《送東陽馬生序》的大意，掌握了古文閱讀方法，提高了自己的語文素養(yǎng)和閱讀能力。同時，通過拓展延伸，學生對古代文化也有了更深入的了解。但是，在教學中，學生的參與度還需要進一步提高，教師需要加強引導和指導。

　　送東陽馬生序教案 7

　　教學目標

　　1、積累重點字詞；把握贈序的文體特點，體會“勸學”的主旨。

　　2、梳理文章脈絡，體會多種表達方式融合的效果；學習對比手法的運用，分析其表達效果。

　　3、了解作者艱苦的學習經(jīng)歷，學習其勤勉治學、不怕吃苦的精神品質。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。

　　2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。

　　教學難點：引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。

　　課前準備

　　1、指導學生完成預習

　　2、制作課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。——孟子《生于憂患，死于安樂》

　　二、作者作品（學生介紹，教師補充）

　　宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初著名文學家，被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”，與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多，有《宋學士文集》等。

　　三、寫作背景

　　明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學的條件，刻苦學習。

　　四、知識鏈接——序

　　序，是一種文體，分書序和贈序兩種。

　　書序比較早，多為敘述作者的意趣、寫作緣起等。

　　贈序創(chuàng)于唐初。用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之詞。

　　五、朗讀課文，整體把握文意。

　�。ㄒ唬├首x課文。

　　1、教師范讀，學生聽讀。

　　2、學生自由朗讀課文。

　�。ǘ⿲W生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。

　　1、請給下面加點的漢字注音。

　　�。� dài ）叱咄（ chì duō ）俟（ sì ）

　　皸裂（ jūn ）媵人（ yìng ）缊袍（ yùn ）

　　負篋曳屣（ qiè xǐ ）

　　2、文言實詞

　　（1）余幼時即嗜學：就�！∠矚g，特殊的愛好。

　�。�2）無從致書以觀：得到。

　�。�3）每假借于藏書之家：常常�！〗�。

　�。�4）弗之怠：懈怠。

　　（5）走送之，不敢稍逾約：跑�！≡竭^、超過。

　�。�6）以是人多以書假余：因此。

　�。�7）既加冠，益慕圣賢之道：指男子二十歲�！「�。學說。

　�。�8）又患無碩師名人與游：擔心，憂慮。　交游，交往。

　　（9）嘗趨百里外：曾經(jīng)。

　　（10）從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問：請教。

　　（11）先達德隆望尊：道德聲望高。

　　（12）未嘗稍降辭色：言辭和臉色。

　�。�13）援疑質理：引、提出�！≡儐枴�

　�。�14）或遇其叱咄：訓斥，呵責。

　　（15）色愈恭，禮愈至：更加�！≈艿�。

　�。�16）俟其欣悅：等待。

　�。�17）故余雖愚，卒獲有所聞：因此、所以�！∽罱K。

　�。�18）負篋曳屣：背著�！洹！⊥现��！⌒�。

　�。�19）至舍：到。

　�。�20）寓逆旅：寄居。　旅店。

　�。�21）主人日再食：兩次�！」B(yǎng)，給……吃。

　�。�22）余則缊袍敝衣處其間：破。

　�。�23）略無慕艷意：毫無。

　�。�24）綴公卿之后：跟隨。

　　3、通假字

　�。�1）四支僵勁不能動：同“肢”，肢體。

　　（2）同舍生皆被綺繡：同“披”，穿著。

　　4、古今異義

　　（1）嘗趨百里外　古義：快步走�！〗窳x：趨勢。

　�。�2）走送之　古義：跑。　今義：行走。

　�。�3）以是人多以書假余　古義：借�！〗窳x：虛假。

　�。�4）或遇其叱咄　古義：有時�！〗窳x：或者。

　�。�5）卒獲有所聞　古義：最終�！〗窳x：士兵。

　�。�6）媵人持湯沃灌　古義：熱水�！〗窳x：菜湯。

　�。�7）主人日再食　古義：兩次�！〗窳x：又一次，再次。

　　（8）右備容臭　古義：氣味，這里指香氣。　今義：難聞的氣味。

　�。�9）有司業(yè)、博士為之師　古義：古代學官名�！〗窳x：學位的最高一級，碩士后的學位。

　　5、一詞多義

　�。�1）色

　�。�2）若

　�。�3）故

　　6、詞類活用

　�。�1）名詞用作動詞

　　①腰白玉之環(huán)：在腰間佩戴。

　�、谟鄤t缊袍敝衣處其間：穿著破舊的衣服。

　�。�2）名詞作狀語

　�、偈肿怨P錄：用筆。

　�、谌帐套鴤漕檰枺好刻�。

　　7、文言句式

　�。�1）倒裝句

　　①每假借于藏書之家。(倒裝句，狀語“于藏書之家”位于動詞“假借”之后，構成狀語后置句)

　�、谔齑蠛幈鶊�，手指不可屈伸，弗之怠。(倒裝句，賓語“之”位于動詞“怠”之前，構成賓語前置句)

　�。�2）省略句

　　俟其欣悅，則又請焉。(省略句，“則”前面省略主語“我”)

　　六、理清文章層次

　　全文分為三個部分：

　　第一部分（1-2）：記述自己青少年時期艱苦的`求學經(jīng)歷。

　　第二部分（3）：如今學子優(yōu)越的求學環(huán)境。

　　第三部分（4）：扣緊贈序文體，說明寫作意圖。

　　七、師生探討，理解文本

　　1、“我”求學時的不利因素。

　　明確：致書之難、從師之勞、奔走之苦、生活之艱

　　2、作者在致書之難方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質？

　　取得的效果如何？

　　明確：解決辦法：手勤（“手自筆錄，計日以還”“弗之怠”）

　　優(yōu)秀品質：誠信（不敢稍逾約）

　　效果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

　　3、作者在從師之勞方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質？

　　取得的效果如何？

　　明確：解決辦法：嘴勤（“援疑質理……俟其欣悅，則又請焉�！保�

　　優(yōu)秀品質：真誠。（“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉�！保�

　　效果：故余雖愚，卒獲有所聞。

　　4、作者在奔走之苦方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質？

　　明確：解決辦法：腿勤。（“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問……立侍左右�！� “負篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知�！保�

　　優(yōu)秀品質：堅韌。

　　5、作者在生活之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質？

　　明確：解決辦法：心勤。（“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”）

　　優(yōu)秀品質：樂觀�！坝鄤t缊袍敝衣處其間，略無慕艷意�！�

　　八、小組合作，討論探究

　　小組合作探究。

　　1、太學生和“我”年幼時的求學相比，有哪些優(yōu)越之處？可以得出什么結論？

　　比較點“我”太學生

　　食日再食，無鮮肥滋味之享縣官日有廩稍之供

　　衣缊袍敝衣父母歲有裘葛之遺

　　住寓逆旅坐大廈之下而誦詩書

　　行負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動無奔走之勞

　　師未嘗稍降辭色，常遇其斥咄未有問而不告，求而不得者也

　　書每假借于藏書之家，手自筆錄凡所宜有之書，皆集于此

　　結論

　　其業(yè)有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！

　　2、本文最后一段表明了寫作原因及目的，具體是什么？

　　明確：原因：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學者”；

　　二是同鄉(xiāng)之誼。

　　目的：勉勵馬生更加刻苦學習。

　　九、暢談啟示

　　學習這篇課文對你有什么啟示？

　　學生自由暢談。

　　啟示：這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學，以期有成。作者的學習內容和學習目的當然和今天不同，但仍很有啟發(fā)�！皹I(yè)精于勤而荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的主要任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習，善于學習的精神是值得效法的。

　　十、本文主旨

　　在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求學和勤苦學習的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己致書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件進行對比，有力地說明了學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀是否努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。

　　十一、文本特色

　　1、記敘、描寫、議論自然結合。

　　本文以記敘為主，敘述中又有適當?shù)拿鑼懞妥h論，給文章增添了不少文采。比如，寫求師的情景時，“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”，形象地描繪出“先達”莊重、嚴肅的態(tài)度，同時也寫出了自己求教時的謙虛和恭敬—“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”。寫同舍生的服飾，采用了細節(jié)描寫的方法，寫了同舍生的衣服、帽子，腰間的玉環(huán)、佩刀和香袋，用同舍生華麗的服飾襯托自己“缊袍敝衣”的艱苦。文章在記敘和描寫的同時還穿插了議論，突出了文章的中心思想，如：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。”三種表達方式的綜合運用，生動地刻畫了人物形象，增強了文章的藝術性。

　　2、采用對比的方法，闡明道理。

　　如文中將同舍生的奢華穿戴和自己破舊的衣服進行對比，將今日太學生的優(yōu)越的學習條件和自己艱苦的學習生活進行對比，說明業(yè)有不精、德有不成，是因為用心不專，不知勤苦求學。

　　課后作業(yè)

　　搜集古代名人勤學苦練的例子

　　有關古人勤奮讀書的成語：

　　囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）

　　懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）

　　鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）

　　韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）

　　畫荻教子（歐陽修的學習故事）

　　程門立雪（宋代楊時在下雪天拜謁著名學者程頤的故事）

　　送東陽馬生序教案 8

　　教學目標

　　1、學習積累常用文言詞語。

　　2、熟讀并背誦全文。

　　3、感悟文章，把握文章主旨。

　　4、學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。

　　教學重點

　　反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態(tài)度。

　　課前準備

　　學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，理解本文的現(xiàn)實意義。搜集有關好學精神和堅忍不拔學習態(tài)度方面的故事或格言警句，與同學交流。

　　教師：有條件的可制作多媒體課件，查詢搜集整理“苦學”的故事、名言等。

　　課時安排

　　一課時。

　　教學內容

　　明代文學家宋濂勤奮好學，為我們展示了“吾生也有涯，而知也無涯”的學習境界�！端蜄|陽馬生序》就是宋濂好學精神的寫照。這篇文章是宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的臨別贈言，學習時，要注意積累常用文言詞語，感悟“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度，并品味作品流露的真摯情感。

　　教學設計

　　一、導入新課

　　1、可以由古今“勤學”的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。

　　同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當今文章第一”。

　　今天我們學習的'《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。

　�。ǔ鍪灸繕瞬鍟n題）

　　課題：送東陽馬生序宋濂

　　2、目標：

　　學習積累常用文言詞語。

　　能熟讀并背誦全文。

　　感悟文章，把握文章主旨。

　　學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。

　　二、整體感知

　　1、教師引導學生自查字詞，鞏固預習成果�？山Y合課下注釋，學習富有表現(xiàn)力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識記。

　　2、教師導學：

　　這是一篇贈序，序是文體名，內容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。（教師范讀或領讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法）

　　3、自主學習：

　　學生可以在教師指導下自主學習：①自由大聲朗讀；②看課下注釋自說自譯課文；③基本理解文章大意。

　　4、合作學習：

　　⑴在自主學習的基礎上，在老師的引導組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。

　　⑵小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。

　�。ɑハ鄮椭�，答疑解惑，教師適時點撥，并補充總結，同時提醒學生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養(yǎng)文言語感）

　　家貧，無以致書以觀……致：得到

　　錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑稍：稍微、稍許

　　既加冠，益慕圣賢之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕

　　又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問�；迹簯n慮嘗：曾經(jīng)

　　俟其欣悅，則又請焉。俟：等，等到

　　三、研讀賞析

　　1、教師導學

　　（學生可以自讀質疑，也可以由教師歸納幫助理清內容進而把握主旨）

　　⑴作者在求學過程中遇到了哪些困難？

　　⑵他是如何克服的？他為什么這么做？

　�、亲髡邔懽约浩D苦求學的經(jīng)歷的目的何在？

　�、扔米约旱脑捳f說作者年幼家貧“無以致書”時，采用什么方法讀書？

　　⑸作者成年求學時對老師是什么態(tài)度？

　　2、合作討論

　�。ㄒ陨蠁栴}學生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學生發(fā)言，教師引導歸納達成共識）

　　⑴作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。

　　⑵借書“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得知識，成為飽學之士。

　　⑶鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。

　�、冉钑瓉碜x。

　�、僧吂М吘矗桓页鲅�。

　　通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學習經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

　　四、體驗

　　1、反饋鞏固：教師引導學生當堂背誦�？梢圆扇☆I背、互背的方式進行。

　　2、思考探究：

　　⑴作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？

　　引導學生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內涵�？梢愿魇慵阂姡粡娗蟠鸢附y(tǒng)一，引導學生樹立正確的學習理念。

　　⑵你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質？可以放開談，要有依據(jù)。

　　五、拓展練習

　　1、讀《王冕讀書》《黃生借書說》等古文，拓展學習視野。

　　2、馬生得到此文，會想些什么呢？

　　3、談談你讀《送東陽馬生序》的感想。

　　板書設計

　　送東陽馬生序

　　宋濂

　　少年：求學家貧好學勤奮

　　成年：從師艱難鼓勵期望

　　送東陽馬生序教案 9

　　學習目標

　　1．初步感知古人刻苦學習的精神。

　　2．掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義。

　　3．掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

　　重、難點

　　1、重點：掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義。

　　2、難點：掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

　　教學模式

　　教學理念：以合作探究為主，突出學生的主體地位。

　　教學模式：“學、探、測”教學模式

　　課時安排

　　2課時

　　學習過程

　　第一課時

　　【一】創(chuàng)設情境導入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。我們今天學習宋濂的《送東陽馬生序》，看看作者在古代有怎樣的`刻苦學習的精神？

　　【二】出示學習目標

　　1．初步感知古人刻苦學習的精神。

　　2．掌握常見文言實詞“序”“致”“質”等的意義。

　　3．掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

　　【三】作品、作者

　　1. 宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”。

　　2. 解題

　　本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。

　　【四】自主導學

　　1檢查預習

　　嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān

　　俟sì 衾qīn 燁yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō

　　皸jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī

　　綺qǐ繡容臭xiù 負篋qiè 曳yè 屣xǐ

　　2質疑問題、整體感知

　　【朗讀指導】

　　（1）抽生依次朗讀三個自然段，師生共同點評朗讀情況，指出不當之處。第1—3組齊讀。

　　（2）聽教師朗讀，注意準確讀音，抽生寫拼音。齊讀小黑板上的詞語。

　　【自由朗讀】

　　結合注釋，自由朗讀課文，找出理解困難的地方，并要求舉手指出理解困難的地方。

　　師生共同解決所提出理解困難的問題。

　　【女生讀第一段，男生讀第二段，第三段全班齊讀】

　　【解釋】

　　無從：沒有辦法

　　假借：借。假，也是借的意思

　　以是：因此

　　患：擔心，擔憂。

　　碩師：才學淵博的老師

　　援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問

　　叱咄：訓斥，呵責

　　窮冬：冬末。

　　沃灌：澆洗

　　燁然：光彩耀眼的樣子。

　　缊袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。

　　【一詞多義】

　　和：緩解、暖和 ——久而乃和再：第二次——再而衰

　　謙和——言和而色夷兩次——日再食

　　冠：超出——太尉以才略冠天下患：擔憂——又患無碩師名人與游

　　帽子——既加冠憂患——無凍餒之患

　　送東陽馬生序教案 10

　　課時安排：2課時

　　學習目標：

　　掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

　　體會對比手法的運用。

　　體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。

　　學習重點與難點

　　重點：①學習積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

　　難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學習的故事導入。其實古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導學生從記憶中搜索相關故事（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光）古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個善于勸學的人，今天我們來學習他的《送東陽馬生序》

　　文題背景

　　宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明初文學家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，著有《宋學士文集》。

　　關于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的`一種寫法�！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)（東陽）一位姓馬的晚輩（馬生）的臨別贈言（序）。這是一篇贈序，有別于介紹評價的序。

　　朗讀課文，初步感知

　　教師范讀，學生正音

　　易錯字嗜（shì）學硯（yàn）逾（yú）約叱（chì）咄（duō）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人燁（yè）然持湯沃（wò）灌以衾（qīn）擁覆綺（qǐ）繡俟(sì)缊（yùn）袍敝衣

　　多音字容臭（xiù）既加冠(guān)僵勁(jìng)2四支僵勁支---肢“肢體”皆被綺繡被---披“穿”

　　學生自讀，梳理文意

　　重點字詞致：得到。假借：借。弗之�。翰恍傅。环潘勺x書。走：跑。逾越：超過預定的期限。以是：因此。既加冠：已經(jīng)到了成年�；迹簱模瑧n慮。碩師：才學淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔，快走。叩：請教。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓斥，呵責。援疑質理：提出疑難，詢問道理。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。

　　2．一詞多義

　　以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞）無從致書以觀（來，連詞）每假借于藏書之家（的，助詞）走送之（代詞，指借的書）蓋余之勤且艱若此（放在主謂之間取消句子獨立性）弗之怠：之：指抄書。否定句代詞作賓語前置。

　　3．詞類活用

　　筆．錄用筆抄寫。（名詞做狀語）腰．白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛。

　　古今異義

　　媵人持湯沃灌湯：古——熱水今——菜湯走送之走：古——跑今——行走嘗趨百里趨：古——奔，快走今——趨勢卒獲有所聞卒：古——最終今——士兵以是人多以書假余假：古——借今——假期5．通假字四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、具體研習

　�。ㄒ唬┍疚闹饕獙懥耸裁磧热荩�

　　明確：本文以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

　�。ǘ┳髡咴谇髮W的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。

　　明確：得書之難，求師之難，求學之苦。

　　第一段總寫，突出勤奮。無書：無從致書以觀————借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游————求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄————求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

　　第二段詳寫，突出艱苦。求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動————受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間————樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

　�。ㄈ┳髡邔懗隽藢W習時極為艱苦的條件，目的是什么?

　　（四）作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

　　本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜�。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

　　三、深入思考

　�。ㄒ唬┱n文哪些地方運用了對比手法？其作用是什么？

　　明確：如第一段中一開始就運用對比，“嗜學”與“家貧”這對尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學。第二段寫求學的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個“苦”字，目的是與同舍生形成對比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內心卻樂。對比中無不是從正面教育勉勵馬生。

　�。ǘ╊I會文章寫作上的基本特點

　　明確：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。比如“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也�！睔w結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。

　　四、延伸拓展：

　　宋濂成功的原因是什么？給了你怎樣的啟示？

　　五、課堂小結

　　本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態(tài)度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木�，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”，“囊螢映雪”等等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在為求學之年，學有所成。

　　送東陽馬生序教案 11

　　一、地位分析：

　　《送》是語文版九年級下冊的文言文�！端汀肥亲髡呓o同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學習外，更以作者勤苦求學的意志，成為激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。

　　二、教學目標：

　　1、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

　　2、領悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。

　　3、把握寫作目的，領會寫法作用。

　　三、學情分析

　　我校九年級學生大多是獨生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對學生進行刻苦勤奮，好學上進的教育。另外，他們在七、八年級的古文學習中，已經(jīng)積累了一些文言知識，具備一定的文言閱讀能力，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內容，引導學生更好地把握文章主旨。

　　四、教學重難點

　　反復誦讀，積累文言詞匯，領悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。而把引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度作為難點。

　　五、課時安排

　　這篇文章擬用2課時完成教學。第一課時反復誦讀，借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內容。第二課時領悟“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。把握寫作目的，領會寫法作用。這里反映的是第二課時教學設計。

　　六、教學方法

　　“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節(jié)課的指導思想。在課堂上，重視喚起學生的'切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。

　　“情境體驗”“四邊對話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。

　　七、教學手段的運用

　　為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。

　　八、教學流程

　　㈠談話導入：

　　古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學，終成大器的人屢見不鮮，同學們能舉出相關的例子嗎？今天我們也來結識這樣一個人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學士的。

　�。▽дZ設置的問題非常簡單，學生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學習課文的熱情。）

　�、�、出示課件，了解作者，讀準生字詞。

　�、纭⒄b讀，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音帶，學生聽讀摹讀，要求聽準字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

　　2、小組合作，嘗試性美讀。

　　3、教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。

　　4、全班齊讀。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復對話，整體感知全文，進而背誦課文。）

　　㈣、合作，疏通文意

　　1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。

　　2、同桌互動，你讀我譯，我說你聽，互相補充。

　　3、教師用多媒體展示文中重點字詞句，要求學生解釋或翻譯。學生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導學生集體討論，師生合作解決。

　　4、要求學生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導學生積累文言詞匯，突出重點。

　　㈤、變換角色，領會文意

　　1、假如你就是文中的“藏書者”、“先達”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。（用第一人稱來敘述。）

　　2、假如你就是“宋濂”，請歸納你求學歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導學生運用聯(lián)想想象，結合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語言表達能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。）

　�、�、品讀，讀懂人物，突出重點。

　　用圈點批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個怎樣的人？然后用句式說話：從中，我讀出了一個的宋濂。

　　送東陽馬生序教案 12

　　【教學目的】

　　1、學習積累文言詞語，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。

　　2、背誦課文。

　　3、學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。

　　【教學建議】

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。教學本文，要引導學生自主學習，在自主學習的基礎上進行合作學習。要補充文體知識，引導學生大體了解“書序”和“贈序”的區(qū)別。要求學生注意一些文言詞的讀音。為進一步領會文章內容，可引導學生抓住文章的對比手法領會，并體會這種寫法的表達效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實意義，引導學生勤勉學習，不怕苦。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學設計】

　　一、簡介作者導入

　　二、老師范讀課文，學生跟讀，注意正音正字

　　三、學生對照注釋，借助工具書，疏通文意，準確翻譯課文

　　四、體會課文的對比及其作用

　　本文寫法上的特點是對比論證，第1、2兩段內容層層相比，通過對比突出了作者的見解。第2自然段可分為5層，前4層從四個方面與第1段相對照，第5層從對照之中得出結論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”;第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”;第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”;第5層結論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。既親切感人，又很有說服力。

　　五、總結、擴展

　　課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的.優(yōu)越的對比，說明是否學有所求，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。

　　結合課文，談談自己讀書應有怎樣的苦樂觀。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

　　送東陽馬生序教案 13

　　【教學目標】

　　1.道德目標：學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。

　　2.情智目標：

　�、俑星槟繕耍�

　　②認識目標：理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。

　　【教學時間】 ( 第二學時)

　　【教學手段】多媒體

　　【教學過程】

　　(一)感情調節(jié)(貫穿教學全過程)

　　(二)互閱作業(yè)(可穿插“互幫”與“釋疑”)

　　(三)自學

　　閱讀“自學提示”

　　自學內容(一)深入課文，理解內容……

　　自學方法…1、…誦讀全文(切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲)

　　思考問題。

　　(1).本文的文眼是哪一句，找出原文。

　　(2).在學習上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪些美好品質。

　　(3)結合全文，說說作者最終能夠學業(yè)有成的三條理由(各用四個字概括)。① ② ③

　　(4)作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?方法有哪兩條?請你用原文中最關鍵的'兩句話回答。

　　(1)____________________(2)_____________________

　　自學內容(二)賞析本文的對比手法

　　自學方法…1、舉例說明本文所運用的對比手法：

　　2、對比的使用有何作用?作者通過對比，想說明什么道理?

　　(四)互幫 (使用互幫顯示板)

　　送東陽馬生序教案 14

　　學習目標：

　　1、朗讀背誦課文。

　　2、 2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。

　　3、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。

　　4、培養(yǎng)想象和情感體驗能力。

　　5、通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。

　　創(chuàng)意說明：

　　本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設置情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養(yǎng)學生想像和情感體驗能力，促使學生好學向上。

　　學習步驟：

　　一、新課導入：

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

　　文學常識介紹：

　　1、介紹作者，學生自讀課文注釋①和課后資料。

　　2、介紹本文體裁特點

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達離別的'某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種方法。

　　二、初讀課文，疏通學問

　　1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

　　2、生自由朗讀課文。

　　3、生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。

　　4、四人小組直譯課文，教學巡視。

　　5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、教師提問：

　�、耪f說作者在求學過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。

　�、莆恼聫哪男┓矫鎸懫渌麑W生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在？

　　⑶本文.寫作上有什么特點為？

　　2、小組議論

　　3、課堂討論

　　明確：

　�、� 主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因。

　�、凇巴嵘鹑A然者神人”。他們都沒有成成學，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。

　　③本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。

　　四、情境練習

　　1、教師介紹情境練習的要求。

　　A、調動學生已有經(jīng)驗，緊密結合課文解讀。

　　B、進行情感體驗，深入到人物的內心去。

　　C、動口、動眼、動手、動腦，進行活動。

　　D、形式：①一定要緊密結合課文內容。

　�、� 都以第一人稱進行，可以加入合理的想像。

　�、� 六組練習中任選其一。

　�、� 可以說，可以寫，可以表演。

　　2、出示情境話題。

　　A、“我”是宋濂――當“我”少時刻苦求學時，“我”認真的說：

　　――當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：

　　送東陽馬生序教案 15

　　【教學目標】

　　１、能正確、流暢地翻譯課文。

　�。�、熟練地背誦課文，積累文言知識。

　�。�、了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵同學發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

　　【教學重點】

　�。�、翻譯并背誦全文。

　�。病W習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度。

　　【課前準備】

　�。薄叱衷~障礙。

　�。�、熟讀課文。

　　【課時布置】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　整體感知課文內容，翻譯課文，朗讀并背誦課文。

　　〖公開課教案

　　一、導入

　　人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

　�。ń處煱鍟n題）

　　二、正音正字

　　叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

　　強調同學讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。

　　三、朗讀課文

　　初步感知課文內容。

　　四、解詞析句

　　教師指導同學重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

　�。�、解釋下列加粗的.詞：

　　無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒，硯冰堅走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問援疑質理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡，腰白玉之環(huán)

　�。�、解釋下列文言語句：

　　手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。

　　從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

　　援疑質理。

　　卒獲有所聞。

　　主人日再食，鮮肥滋味之享。

　　略無慕艷意，以中有足樂者。

　�。�、辨析各組虛詞的意義

　　無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者

　　每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此

　　門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間

　　足膚皸裂而不知久而乃和

　　五、翻譯課文

　　在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

　　六、朗讀背誦

　　要求同學大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

　　七、作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文。

　　２、將課文譯成現(xiàn)代漢語。

　　送東陽馬生序教案 16

　　【教學目標】

　�。�、通過研讀課文，使學生掌握幾個實詞和賓語前置句式。

　�。病⒀杏懻n文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。

　�。场W習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

　　【教學重點】

　　通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的'能力。

　　【教學難點】

　　對比的作用。

　　【教學方法】

　　朗讀法討論法。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　二、常識簡介

　　１、宋濂：明初著名文學家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學士文集》。

　　２、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當時６９歲。

　�。场热荩罕疚臄⑹隽俗髡咦约耗贻p時求學的艱苦，勉勵馬生利用太學的優(yōu)越條件努力學習。

　　三、朗讀全文

　�。▽W生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。

　　四、分析討論

　�。�、學習第三段，了解作者的寫作目的。

　　讓學生自由朗讀第三段。

　　了解宋濂為何寫此贈序。

　　掌握幾個詞：謁、書、贄。

　　２、討論第一段

　�、� 讓學生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學的勤奮和艱苦的？）

　�、� 組織學生討論（四人小組）：

　　討論題⑴：作者哪幾方面寫求學勤奮和艱苦？找出原句。

　　討論后小結：幼時抄錄之艱成年叩問之難求師奔赴之勞住讀生活之苦

　　⑶ 組織學生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務，四人小組完成翻譯任務）

　�。场⒎治龅诙�

　�、� 學生齊讀

　　⑵ 提問：課文從哪幾方面寫太學生的優(yōu)越條件？

　　⑶ 通過對比作者得出什么結論？（按原文回答）

　　⑷ 齊讀結論句

　　五、思考探究

　　假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？

　　六、溫馨提醒

　　業(yè)精于勤荒于嬉，學習科學文化知識，是我們每個學生的光榮任務，愿我們不畏艱苦，學有所成。

　　【板書設計】

　　對比

　　幼年抄書之艱無凍餒之患

　　成年叩問之難無奔走之勞

　　自身經(jīng)歷求師奔走之勞有專門老師諸生求學

　　住讀生活之苦有豐富藏書

　　總括：勤且艱

　　送東陽馬生序教案 17

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　⑴積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。

　�、屏私庾髡呒拔捏w特征。

　�、抢斫獗疚牡乃枷雰热�，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。

　�、缺痴b課文。

　　2、能力目標：

　�、艔褪稣n文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

　�、评斫獗疚膶Ρ仁址ǖ倪\用，體會其獨特的表達效果。

　　3、德育目標：

　　學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。

　　教學重點

　　1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。

　　2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。

　　教學難點

　　引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。

　　教學方法

　　誦讀法；討論點撥法；復述法；品讀法；延伸拓展法。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導語設計（1）

　　同學們，在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文──《與朱元思書》；陶淵明的自傳體文章──《五柳先生傳》；韓愈的議論性文章──《馬說》；今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章──《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。

　　二、作者及文體簡介（2）

　　三、掃清字詞障礙，掌握重點字詞（3）

　　注音釋義、詞類活用、通假字。（抽生）

　　四、朗讀課文，整體把握文意（13）

　　1、聽課文錄音，學生聽讀。（3）

　　2、學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。（5）

　　3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5）

　　五、深入研究內容，理解人物形象。（18）

　　1、這篇課文主要講述了什么內容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學的經(jīng)歷）（1）

　　2、如果要用一個詞概括作者讀書求學經(jīng)歷的特點，可以用哪個詞？（艱難）（1）

　　3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答──“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”）（1）

　　4、為什么會有這么兩點表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因為“家貧”才會有這兩點表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題；是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達”那里去請教，解決了無師的難題）。（2）

　　5、從作者借書、抄書、還書這一層內容里，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？（①勤奮好學，不怕吃苦；②持之以恒；③誠實守信；④抄書的讀書方法──俗話說“好記性不如爛筆頭”）（3）

　　6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位“先達”態(tài)度虔誠而恭敬──“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復”；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒）（4）

　　7、文章第二自然段寫了作者從師求學過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負重遠行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）（2）

　　8、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應語句分析──請教時老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比（第6個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）；

　　生活狀況，作者的衣食和同舍生的`華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑒。）（3）

　　9、總結：本文帶給我們的啟示──“業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。（1）

　　六、課堂練習（6）

　　1、理解文言詞語。（1）

　　2、教師出示情境話題（5）

　　⑴“我”是宋濂──當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……

　　當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……

　�、啤拔摇笔抢蠋煩ぉぎ敗拔摇毕ば慕逃五r，“我”嚴厲地說：……

　　當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……

　�、恰拔摇笔峭瑢W──當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……

　　當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……

　　課堂展示，教師點評，提示學生學宋濂艱苦、勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態(tài)度。

　　七、課后作業(yè)

　　搜集小資料（2）

　　教后反思

　　課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習的情境話題無法當堂完成。

　　送東陽馬生序教案 18

　　【教學目標】

　�。薄⒗斫庵攸c詞的含義；熟讀課文，疏通文意。

　�。�、學習古人的勤奮好學精神。

　�。�、有感情地復述故事，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　梳通文意復述故事并背誦課文。

　　【教學準備】

　　錄音材料。

　　【設計思路】

　　文言文一直是學習的難點，因為它的語言特點及字義與現(xiàn)代漢語差別很大，學生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發(fā)學生的學習興趣，加強閱讀以提高文言閱讀能力，在此基礎上突破難點。安排兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師導入：這是一篇贈序。明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年致仕。第二年，宋濂至應天去朝見明太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。作者以自己勤苦求學而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向學，刻苦自立，情真意摯，語重心長。（板書課題及作者。）

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　聽錄音，在老師的激導人下，自主學習完成下列題目。

　�。薄⒆杂勺x課文，畫出你不明白的字、詞、句，小組內討論解決。

　�。病⒎e累常用文言詞。

　�。场⑿〗M內找同學復述故事，有感情地朗讀課文。

　　三、合作學習

　　１、小組間交流，相互解決。

　�。病嗌嫌懻撔〗M解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　師講解故事內容，從感情人手拉近與學生的距離。

　�。ㄋ五バr候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，自己動手抄寫，計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷，硯池里的水結成很硬的冰，手指凍僵，不能彎曲，伸直，也不放松抄書，抄完趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限……“當我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴寒的冬天，寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道，到了書館，四肢凍得僵硬了，不能動彈，服役的人拿熱水給我澆洗，用被子圍著蓋著，很長時間才暖和過來”。）

　�。薄⒆x準字音：

　　嗜叩問叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

　�。ㄒ笠粋€學生讀，其他同學認真聽，若有錯誤及時糾正。）

　�。�、說出下列詞的意思：

　　無從：沒有辦法。

　　假借：借�！凹佟币彩墙璧囊馑�。

　　以是：因此。

　　患：擔心，擔憂。

　　碩師：才學淵博的老師。

　　援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。

　　叱咄：訓斥，呵責。

　　窮冬：冬末。

　　沃灌：澆洗。

　　燁然：光彩耀眼的樣子。

　　緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。

　　３、小組同位間復述故事并有感情地朗讀課文。

　　要求：

　�、乓幻瑢W復述故事，其他同學補充糾正。

　�、评首x課文采取多種方式，齊讀、個人讀、默讀等。

　　五、研讀賞析

　　余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

　�。薄W生閱讀本段，小組合作完成下列題目。

　�、沤忉屜旅婕哟肿值囊馑肌�

　　嗜學：逾約：

　　假余：走：

　�、坪啙嵉馗爬ㄉ鲜鑫亩蔚膬热荨�

　�、亲髡邔W習的勤苦表現(xiàn)在哪些地方？

　　２、小組代表發(fā)言。

　　明確：（作者在這一層中講述幼時求學的情況。開篇就點“嗜學”，為全文奠定基調，“嗜學”和“家貧”是矛盾的，由此引出求學的勤苦。）

　　明確：

　�、畔矚g、愛好；超過；借；跑

　�、浦v述“我”幼時求學的情況。

　�、墙钑�、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。）

　　六、梳理鞏固

　　談收獲，整理筆記。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　宋濂在《送東陽馬生序》一文中一再說自己求學之難，這與本文的'寫作意圖是否相差甚遠？作者到底想對同鄉(xiāng)說些什么呢？

　　二、自主學習

　　師：自讀課文第二部分，注意解決以下問題。

　�。�、識記難理解的字詞并積累。

　�。病⒈径沃v述今之太學生學習條件的優(yōu)越，與先前自己形成對比，試進行分析。

　�。场⒆髡哌\用對比，引出說明的道理。

　�。�、通過學習本文，你有何收獲？

　　二、合作學習

　　１、找出難理解的字詞，小組內交流。

　　２、班內討論小組解決不了的問題。

　　三、理解對比手法運用的作用

　　文中共有四組對比：“同舍生”的衣著與“我”的有何區(qū)別作對比。

　　四、本節(jié)課你的收獲是什么？同桌間交流本節(jié)課的收獲

　�。ㄖ粚W生能夠說出本堂所學知識即可，不可要求面面俱到。）

　　【板書設計】

　　送東陽馬生序

　　宋濂

　　遇到的困難？解決的辦法

　　無書每假借于藏書之家，手自筆錄

　　無食日再食，無鮮肥滋味之享、缊袍敝衣

　　無師又患無碩師名人與游

　　（在艱苦的條件下，只要能夠堅持勤奮的學習，就會成功。）

　　送東陽馬生序教案 19

　　教學目標：

　　1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會對比手法的作用；熟讀背誦課文。

　　2、過程與方法：引導學生學會借助注釋和工具書疏通理解課文內容；通過多種形式朗誦訓練，提高學生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學習方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握xx內涵。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤奮刻苦的習慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

　　教學重難點：

　　重點：

　　積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。

　　難點：

　　理解把握xx深刻內涵，挖掘其現(xiàn)實意義。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬⒓と�

　�。ǘz查預習

　　1、點同學朗讀課文，注意下列字詞的讀音。

　　2、交流搜集到的有關作者，作品背景的`知識。（教師依據(jù)情況補充）

　�。ㄈ┦柰ㄕn文文意

　　1、指導學生運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）

　　2、小組合作交流解決疑難點，不能解決的在全班交流時提出共同解決。

　　3、全班交流，教師引導性地鞏固字詞。

　　第二課時

　�。ㄒ唬土晫�

　�。ǘ�、整體感知

　　1、學生自由讀課文，思考下列問題：

　　(１)、xx主要寫了什么內容？

　　(２)、作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。

　　(３)、作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

　　2、全班交流,明確:

　　(１)、xx以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤奮的學習精神。xx動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君的殷切期望。

　　(２)無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

　　無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

　　求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

　　學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

　　（３）、xx是一篇序，是贈序，亦即贈言。是作者寫給馬君的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜�。xx動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

　　（三）、精讀研討（小組合作探究）

　　１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

　�。�、文中從幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？作者為什么要寫這些呢？

　　３、找出課文中議論的句子，說說它的作用。

　　引導學生對照課文內容，聯(lián)系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內容，也要提高認識。

　�。ㄋ模Ⅲw驗與反思，引導學生比照作者，談談自己的學習經(jīng)歷，找出不足，提高認識。

　　（五）、課堂總結

　�。⒄n后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。

　�。f編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子）

　　板書設計：

　　送東陽馬生序

　　一、嗜學、力學:

　　1.無書借書抄書──讀書┐

　　2.無師遠訪先達──求教├──艱

　　3.求學過程艱苦──有得┘

　　二、善學、勤學:（對比）──勤

　　三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。

　　送東陽馬生序教案 20

　　設計理念：

　　本課是八年級下冊的一篇文言文，此階段的學生有了一定的文言文學習的基礎，但很多學習文言文的習慣還沒有定型并內化為能力。因此，本課的設計我繼續(xù)堅持文言文以讀為主，積累為重點的理念。并以板塊的模式，展示學習文言文的步驟和讀書的方法。在教學過程中，注重知識積累與能力的培養(yǎng)，過程與方法的引導，并突出情感、態(tài)度價值觀教育。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。

　　2、通過課文分析過程的展示，讓學生明白怎樣讀懂一篇文章。

　　3、理解寫作手法的運用對于表現(xiàn)文章主旨的作用。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　學習作者克服困難，勤奮求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成材。

　　過程與方法

　　以讀為主，隨著學生讀的不斷深入，分析課文，感悟主旨。突出學生的主體作用，倡導自主、合作、探究，激發(fā)學生樂于自主、合作、探究學習。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞匯，理解作者求學之志和勸勉之情。

　　2、學習寫作手法。

　　教學難點：

　　引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，感知文中作者的求學精神。

　　教學方法：

　　1、誦讀法

　　2、討論點撥法

　　3、延伸拓展法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　師：同學們，今天有機會能和大家合作學習，我感到特別的高興，大家高興不高興呀?(高興)那就請大家在學習過程中拿出你們的熱情，勇敢的說出你們的見解，好嗎?(學生回答的聲音大)你們的`熱情和勇敢我感受到了，相信今天我們的合作學習一定會成功的。(學生回答的聲音小)你們的熱情老師沒有感受到，能不能讓老師感受一下你們的熱情和勇敢呀?

　　師：那就讓我們隨著課文《送東陽馬生序》走回到宋濂的求學時代，看看宋濂是如何求學的吧! (板書課題及作者。)

　　二、教學活動

　　活動一：識讀(咬文嚼字做積累)

　　1、學生第一次讀課文，要求讀準字音，讀完課文后停下來。(幻燈片)

　　師：今天我們的學生表現(xiàn)的特別好，不僅僅學習許多生字，而且通過交流，還學到了很多學習的方法，老師相信這些方法會對我們今后的學習有很多的幫助的。好，我們一起把我們剛剛結識的字讀兩遍。(生齊讀生字兩遍)

　　師：我們今天學習了這么多的生字，我們可以制作知識積累卡把他們積累下來，如制成知識積累卡一(正音)(教師出示幻燈片)

　　2、學生第二次讀課文，要求讀順句子，并用勾畫的方式畫出自己不理解的詞或句子。(學生讀書并勾畫)(幻燈片)

　　師：我看我們班里的同學都已經(jīng)畫出了自己不理解的詞或句子了，現(xiàn)在我把我們班的同學分成幾個小組。小組內的同學借助課文注釋和工具書,小組內討論交流，疏通文句。小組內不能解決的在全班交流。(學生小組討論交流，師巡視和同學一起討論交流。)(幻燈片)

　　師：哪個小組還有不能解決的問題，提出來我們共同解決。(學生提問，學生解答)

　　師：我們的小組合作很成功，把問題都解決了，下面請同學們抓住重點詞句的翻譯，把這篇課文的大意說給同桌聽。(學生互相說課文大意)

　　師：學習文言文，積累很重要，請同學們把重要的文言知識積累下來。如知識積累卡二—重點詞、知識積累卡三—重點句子、知識積累卡四—通假字、知識積累卡五—古今異義詞、知識積累卡六—一詞多義。老師小結：剛才大家合作解讀了本文內容，可見文言文并不難學�，F(xiàn)在讓我們充滿信心，再齊讀一遍課文。

　　活動二：美讀(時空穿梭獲信息)(幻燈片)

　　師：三分文章七分讀，朗讀能給人帶來美的享受，能給人帶來鮮活的生活和美景，下面就讓我們美美的聽朗讀示范，隨著課文一起回到宋濂生活的時代，去看看宋濂的生活的畫面，然后以“我看到宋濂在——”說一句話。(提示：1、少年時代的生活畫面;2、加冠以后的生活畫面;3、從師之時的生活畫面。)

　　師：通過對宋濂生活的了解，大家說一說宋濂求學苦不苦呀?

　　生：苦

　　師：好，我們再讀一遍課文，進入我們的第三個活動。

　　活動三：思讀(只言片語說技法)(幻燈片)

　　思考：請試著從多個角度說一說作者是如何表現(xiàn)自己求學艱難的，可以從以下幾個方面說：1、特定背景 2、故事情節(jié) 3、人物描寫 4、借助他者

　　師：請同學們以小組為單位討論交流，每一個小組可以選擇其中一個角度也可選擇不同的角度分析。(學生討論交流，回答。)

　　老師總結：作者利用特定背景、故事情節(jié)、人物的直接描寫、借助文中的老師和同學的對比及反襯等技法。讓我們更加清晰的了解了作者的情感、文章的主旨。其實，這些技法往往是文章主旨或具體情節(jié)、情感的放大器，會使文章的主旨或情感更清晰。我們在今后的寫作中也可運用這些技法。(引導學生把閱讀和寫作聯(lián)系起來。)

　　活動四：悟讀(追根求源思目的)(幻燈片)

　　師：剛剛我們一起分析了作者運用的多種技法，表現(xiàn)了自己求學的艱辛，目的何在呢?請學生朗讀課文，思考本文寫作的目的是什么?思考文章的寫作目的，寫作的背景和文體特點會對我們有幫助的，下面我們來看本文的寫作背景和文體特點。(出示習作背景和文體介紹。)

　　寫作背景：本文寫于洪武十一年(1378)。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府(今江蘇省南京市，當時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬生則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給馬生。(幻燈片)

　　本文的體裁特點：序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨。

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，是“贈言”的意思。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。(幻燈片)

　　師：下面請學生以小組為單位討論交流，分析本文的寫作目的。(學生討論并回答)

　　師：看來作者寫了此篇文章，充滿了對后生的希望和鼓勵，我們讀來也受益匪淺，下面讓我們轉變角色，按下面的情景要求寫一句話，進一步體會此文給我們的啟發(fā)。(學生寫，并發(fā)言)(幻燈片)

　　A：“我”是宋濂——當“我”少年刻苦求學時，我認真地說……

　　——當“我”老來功成名就時，我感慨地說……

　　B、“我”是老師——當“我”細心教育宋濂時，我嚴厲地說……

　　——當“我”聽聞宋濂成就時，我欣慰地說……

　　C、“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，我譏諷地說……