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（推薦）《所見》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《所見》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《所見》教案1
一、教學(xué)目的
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會詩人思想感情的能力。
3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學(xué)重點、難點
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2.用自己的話表達詩的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的'古詩。齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。
(三)知詩人，解詩題。
1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。
2.解詩題。
(1)逐字理解。
舟：船。書：記。所見：見到的東西。
(2)請學(xué)生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。
作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。
(四)讀詩解意。
1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。
2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。
“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。
4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。
5.解詞連句知大意。
(1)指名讀第一句。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
月黑——沒有月亮，一片漆黑。
見——現(xiàn)。
漁燈——漁船上的燈火。
孤光——孤零零的燈光。
螢——螢火蟲。
(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。
(4)指名讀第2句。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
散——散開。
作——變作，變成。
(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。
(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。
(五)展開想象，悟詩情。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會意境。
2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?
學(xué)生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?
4.教師小結(jié)。
在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。
5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。
(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。
(七)作業(yè)：默寫古詩。
[板書設(shè)計]
舟夜書所見
清
查慎行
月黑見漁燈，
靜
孤光一點螢。
景美
微微風(fēng)簇浪，
動
散作滿河星。
《所見》教案2
目標(biāo)：
1、 在欣賞與游戲的基礎(chǔ)上，初步理解古詩的意境。
2、 能用較完整的語句大膽表述圖畫。
準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片，樹林、蟬等背景圖。
過程：
一、 引導(dǎo)講述
1、師：今天我班要來一個小朋友，我們一起看看是誰好哇。（出示牧童圖片）
2、提問：認(rèn)識嗎？和我們一樣嗎？哪里不一樣？（引導(dǎo)幼兒從服飾、頭發(fā)上辨認(rèn)）。教師講解：這是一個很久很久以前的'小孩，所以和我們的穿戴都不一樣。
3、（出示牧童騎牛圖）提問：這個小孩在干什么？教師解釋什么是牧童。并引出第一句：牧童騎黃牛。
4、他開心嗎？從哪里看出來？你開心了會干什么？
5、出示第三幅圖片，引出第二句：歌聲振林樾。師小結(jié)：這個牧童騎著黃牛也很開心，大聲的唱著歌，把樹林里的小鳥也驚醒了。師念：歌聲振林樾。
6、出示第四幅，師：突然，牧童看見了什么？認(rèn)識蟬（播放蟬鳴的聲音）。哎呀，鳴蟬唱得這么好聽，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、師：牧童也想去抓這只鳴蟬呢，抓住了養(yǎng)在家里，讓它天天給牧童唱歌。引出第三句：意欲捕鳴蟬。
8、怎么去抓？你有什么辦法？（在幼兒講述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒表述去要輕輕地沒有聲音的去抓）。讓幼兒學(xué)學(xué)怎么樣才是輕輕地沒有聲音的。引出第四句：忽然閉口立。
二、學(xué)念古詩
1、師：我們學(xué)了很多古詩，剛才的故事也是一首古詩，名字叫《所見》，聽陳老師念一遍。
2、師完整念古詩，引導(dǎo)孩子一起念2—3次。
三、情景游戲
1、（播放鳴蟬叫聲）聽，我們這里也有鳴蟬，快找找在哪里？引導(dǎo)幼兒觀察樹林背景圖，上面也有許多鳴蟬。
2、想不想抓住它們？要怎么抓？（引導(dǎo)幼兒說出輕輕的沒有聲音的去抓、或者捂住嘴巴等）
3、師幼一起邊念古詩邊把椅子當(dāng)黃牛游戲，念到最后一句時下椅子站立，沒有聲音，輕輕地走向背景圖去抓鳴蟬。分享抓住后成功的喜悅。
《所見》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點：
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的`情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)
(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。)
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡�，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)
(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)
(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
板書設(shè)計：
舟夜書所見
漁燈
一點螢美妙
水上夜景圖滿河星神奇
《所見》教案4
背景知識：
《所見》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力�！端姟分坍嫷氖呛⒆觽兿猜剺芬姷哪镣娜詹断s的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。
學(xué)情分析：
每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來說并不難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。教師把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領(lǐng)悟的詞語上。同時，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實生活，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗和感悟促成孩子與古詩的詩性對話，通過各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識和能力。認(rèn)識12個生字，會寫"詩、林、童、黃、閉、立"8個字。
2、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內(nèi)容，體會夏日的情趣。
3、 情感、態(tài)度和價值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、熱愛生活的.情感。
第一課時教學(xué)設(shè)計
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。
2、學(xué)生交流：夏天，我最喜歡（干什么）。
3、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個古時候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧！（課件配樂朗誦，詩問逐行出現(xiàn)。）
二、學(xué)生自學(xué)，通讀全詩。
1、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見》，特別注意讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一行詩句。（特別關(guān)注平時朗讀比較困難的學(xué)生進行有針對性的幫助）
2、學(xué)生互助學(xué)習(xí)，自主認(rèn)識古詩中的新漢字。
（1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩，其余學(xué)生仔細聆聽并在書本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯的漢字下點上重點記號并注出正確讀音，這個習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。），而后集體交流糾正字音。
（2）游戲："漢字生活大搜捕"（請學(xué)生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實用例子）
x課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請學(xué)生獨立搜索。
x學(xué)生互動小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——
例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過"所".
×××聽過一首《牧羊曲》，里面有個"牧".
×××說古時候的警察不叫警察，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個新字。
�。ㄟ@個搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認(rèn)字教學(xué)不斷進行，才能開拓學(xué)生的生活時空，激活他們的生活回憶，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）
3、漢字重回古詩，學(xué)生看文朗誦。
三、研讀詩文，充分想象。
1、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫面，請學(xué)生通過在多次朗讀《所見》的基礎(chǔ)上說話訓(xùn)練：
"小牧童喜歡在夏天（ ）。"
2、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩句的研讀——
�。�1） 一些學(xué)生認(rèn)為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧。"（類似于這樣的觀點）
x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？
x課件出示"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。"請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。
x 充分運用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟"振林樾"的意思。
x 朗讀體會當(dāng)時牧童的歡快心情。
�。�2）一些學(xué)生則認(rèn)為："小牧童喜歡在夏天捕蟬。"（類似于這樣的觀點）
x引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天捕蟬的？
x課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。
x 充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"
x 朗讀體會當(dāng)時牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的心情。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步咀嚼詩句，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達自己的理解。
四、自主選擇，快樂積累。
x教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩。（強調(diào)要求）
課件出示三種方法：
1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》。
2、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個夏天捕蟬的故事。
3、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦！（另發(fā)古詩題寫畫紙）
x 學(xué)生充分準(zhǔn)備、訓(xùn)練。
x 學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，重點放在第3個內(nèi)容（書寫）。
——請順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個新漢字的寫字要領(lǐng)，學(xué)生嘗試書寫。
第二課時教學(xué)設(shè)計
一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《所見》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：
——夏日，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！
2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：
——"我看見了（ ），聽見了（ ）。
3、引出古詩《小池》：詩人楊萬里別有一番獨特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞。
�。ㄕn件出現(xiàn)詩文，配樂朗誦。）
二、自主設(shè)疑，通讀全詩。
1、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，特別注意讀準(zhǔn)字音，讀通每一行詩句。
2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語。（諸如：泉眼 惜細流 愛晴柔 ）
借助提出問題的同時糾正重點讀音。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生"詩讀百遍，其義自現(xiàn)。",再次反復(fù)咀嚼詩句，遇到不懂的字詞停下來反復(fù)讀讀。
4、抽查朗讀，特別注意學(xué)生朗讀時的節(jié)奏和停頓，并相機做重點指導(dǎo)。
三、品讀欣賞，體味美感。
1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開始步入詩句的想象體會，話題交流：讀了詩，我覺得這方小池（ ）。
——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。
2、教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會畫上什么？
3、師生合作："妙筆生輝"
老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色，學(xué)生根據(jù)詩句的反復(fù)推敲咀嚼評價老師的畫是否符合古詩的意境。（在此互動的過程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語的意思）
4、美麗的畫，需要同學(xué)們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！
——學(xué)生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現(xiàn)場交流賞評。
四、拓展積累
1、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》。
2、結(jié)合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩，互相品讀。
《所見》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。
2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。
3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。
4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，能大方地說一說。
教學(xué)重難點：
在朗讀詩句中進入情境，讀出情感，說出體悟。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見
2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？
師：是什么時候的景色呢？
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！
3、齊讀課題。
師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）
二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律
師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）
師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。（ 同位互讀）
師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）
師：強調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來讀讀。
師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。
師：誰來點評他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。
師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。
生：（齊讀詩歌）
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。
三、營造氛圍，體驗靜之美
師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動作幫助自己想象）
師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？
師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的'夜晚呀！
師：你說的好．就請你來讀讀這句吧�。ㄉx）
師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）
師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？
師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。
師：看圖，你看到了怎樣的光？
師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？
師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”！
師：剛才是你說的，就請你來讀讀這句話好嗎？
師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師：能把這樣的景象讀出來嗎？ 誰來試試，指名一生。
師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。
師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？
師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？
師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？
師：那就讀出詩人的欣喜！
師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．
師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美�。ń幼x“月黑見漁燈，孤光一點螢”）板書：靜
四、放飛想象，領(lǐng)悟動態(tài)美
師：這時，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了．．．．那點微弱的余光變魔術(shù)啦！
師：誰給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？
師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。
師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪！
師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動態(tài)的美！（板書）眼中的景越美，讀得也就更美。
師：誰試試？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。
師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。
師：風(fēng)吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動。真美！你可以邀請一個小伙伴讀！
師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀 師：那點點像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動下，散開成滿河的星星。
師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？
師：表揚你的想象力。
師：一只？兩只？是無數(shù)只！
師：同學(xué)們的想象力真豐富��！如果你們來寫，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。
四、背誦陶冶
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）
師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。
師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。
師：一點微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因為詩人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，說一說？
五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品
師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩句。
師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學(xué)們在課下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！
《所見》教案6
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。
2、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、有感情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)重點：
目標(biāo)3
教學(xué)難點：
目標(biāo)2
課時安排：
1
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件（生字卡片、古詩掛圖）。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、與生對話，導(dǎo)入古詩
1、與學(xué)生對話，體會如果自己在外孤單心情。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個詩名是什么意思.
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩，感知大意
1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達的感情即可�，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）
四、品讀古詩，感悟詩意
1、學(xué)生再讀古詩，并且仔細看圖，思考：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？
初步感知古詩，大致了解古詩意思
2、（1）思考：在這樣的'夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。
�。�2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。
�。�3）這個時候詩人看著遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個時候就越會想到什么？
詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（4）理解再讀，品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動，強化記憶
（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
�。�2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。
（4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
《泊船瓜州》（宋·王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
八、板書：
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織
動客情
《所見》教案7
第一課時
《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。
（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
（多媒體課件放映第二張幻燈片）
1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
�。ǚ庞车谌龔埢脽羝�，重點指導(dǎo)生字詞）
3（放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀）
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意
1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考兩個問題句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。）
問題一 詩中描寫了哪幾種事物
問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情
2．學(xué)生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3．老師重點點撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）
答案一 詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二 一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
五、拓展閱讀
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩句
�。ǚ庞车谄邚埢脽羝�
《舟夜書所見》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《雜詩》（唐·王維）
教后反思：中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行感悟。
在本節(jié)課教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的.身心發(fā)展，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的節(jié)奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助CAI課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀，用CAI課件呈現(xiàn)意境相近的古詩，讓學(xué)生進一步體會。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。
《所見》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重難點】
識記、運用、書寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、插圖、錄音機。
2、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、引入、揭題
1、同學(xué)們，這是什么？
�。ǔ鍪局藞D）
蟬（正音）
誰想給大家提個醒，讀這個字應(yīng)該注意什么？
2、誰聽過它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？
3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節(jié)來了？
4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經(jīng)見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學(xué)們想聽一聽嗎？
�。ǚ配浺簦�
5、出示課題：
所見
（同學(xué)們，這首詩的名字叫所見）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見”。
（誰能告訴老師，這個題目是什么意思）
二、初讀古詩
1、請同學(xué)們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。
2、接下來，請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認(rèn)識的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
3、誰想來讀著首詩的同學(xué)請站起來大聲讀。
4、現(xiàn)在來個比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。
5、還有那位同學(xué)想讀這首詩？
6、誰來評平他讀的'聲音怎么樣，字音怎么樣？
7、齊讀。
三、識字寫字
過度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？
1、讀字（指著有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么？
�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。
�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開火車讀。
3、同學(xué)們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎？
4、請同學(xué)們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？
�。ㄓ^察、匯報）
5、你覺得哪個字最難寫？
（指導(dǎo)書寫）
6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。
四、理解詞語、詩句
同學(xué)們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩?zhèn)�游戲好嗎？
1、玩游戲：
指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說規(guī)則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學(xué)們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
4、表演讀詩。
五、指導(dǎo)讀書
1、小朋友，注意老師在古詩上標(biāo)上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導(dǎo)。
2、齊讀古詩。
六、背詩
過渡：同學(xué)門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
《所見》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3.背誦古詩。
重點難點
1.重點理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2.深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。
3.理解詩意并有感情地朗讀。
教學(xué)過程
課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。
一、談話導(dǎo)入
1.師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。
2.板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。
3.這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚(méi)”。
二、新授
1.一讀：讀準(zhǔn)字音。師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)習(xí)生字詞
①出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。
所(suǒ)見(jiàn) 牧(mù)童(tónɡ) 捕(bǔ)鳴(mínɡ)蟬(chán) 閉(bì)口(kǒu)立(lì)
�、谌サ羝匆粽J(rèn)讀。開火車讀。
�、廴サ粼~、讀生字。師：請同學(xué)們來認(rèn)識今天的生字寶寶。男、女賽讀。
所、牧、蟬、捕、閉、立
所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。
牧：與“枚”區(qū)別辨認(rèn)。
蟬：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。
捕、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。
3.二讀：讀通詩句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。
4.三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點名讀、齊讀）
5.聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？
交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬
a.“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。
b.預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。
6.逐句品讀，整體感知詩的意境美
①品讀：牧童騎黃牛
瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣��？（生：開心、快樂、自在、悠閑）請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。
�、谄纷x：歌聲振林樾
小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進了什么地方呢？（生：樹林里）那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）
多美��！多舒服�。⌒∧镣滩蛔。ㄉ撼鸶鑱恚┠歉杪曉趺礃�？（生：響亮）從詩中哪個詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……
③品讀：意欲捕鳴蟬
正當(dāng)小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。
�、芷纷x：忽然閉口立
牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）所以他就（生：停止歌唱，閉口立），從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）從哪個詞看出來？（生：忽然）這就是—忽然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。
既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的`感覺。再讀讀吧。
7.多可愛的小牧童�。∵@一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）
8.古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。
9.指導(dǎo)書寫：立、童
�、僬埻瑢W(xué)們仔細觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？
�、诳蠢蠋煂�，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。
③在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）
三、拓展、鏈接
這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）
題 畫
清 袁枚
村落晚晴天，桃花映水鮮。
牧童何處去？
牛背一鷗(ōu)眠。
《所見》教案10
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
中華民族的優(yōu)秀詩文，作為世界文明的重要組成部分，以它博大精深和獨有的美化、教化作用得到向度重視。古詩中詩中有畫、詩中有情，詩中有意。讓我們一起感受宋代詩人——葉紹翁和唐代詩人——王維留給我們的兩首古詩：《夜書所見》與《九月九日憶東兄弟》。
二、學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》
1、學(xué)生自讀古詩，讀通順、有感情。
2、交流自己讀后的想法。
�。�1）讀這首古詩你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）文中增加了注釋，這注釋起什么作用？
（3）古詩講的是什么內(nèi)容，能用自己的話說說嗎？
3、教師指導(dǎo)理解詩意：
（1）古詩的意思：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
�。�2）詩前兩句寫了什么？后兩句寫了什么？
前兩句寫的是詩人當(dāng)時在船上的情景，感到孤獨郁悶；后兩句寫詩人看到遠處的燈火，不禁想起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，而感到故鄉(xiāng)的親切。
三、練習(xí)
1、把古詩與相同意思連接起：
蕭蕭梧葉送寒聲 客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)
江上秋風(fēng)動客情 料想是孩子們在捉蟋蟀
知有兒童挑促織 忽然看到遠處籬笆下的燈火
夜深籬落一燈明 蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送陣陣寒意
2、練習(xí)默寫古詩。
3、收集幾首自己喜愛的古詩，背下與同學(xué)交流。
第二時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶東兄弟》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、誰能背一背前一節(jié)學(xué)的.古詩《夜書所見》，并說說詩的意思。
2、誰收集了自己喜愛的古詩，念給大家聽聽。
二、學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶東兄弟》
1、運用前面學(xué)習(xí)古詩的方法，先讀讀古詩，邊讀邊體會古詩的意境，做到有感情地朗讀。
2、讀讀文后的注釋，想想古詩的意思。
3、同學(xué)交流自己的閱讀感想。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、聽聽學(xué)生怎樣誦讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀。
2、理解古詩的意思：
注釋：
獨：單獨；異：別的，其他的；逢：遇到，碰到；倍：加倍；遙：遠。
我一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人。這時候，我想遠方的弟兄們一定登上了高處，弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了我一個人。
3、詩人背景：
這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。愉逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
四、學(xué)生練習(xí)有感情地朗誦古詩。
五、練習(xí)
1、熟記詩句意思連線
獨在異鄉(xiāng)為異客 每次遇到重陽佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人
每逢佳節(jié)倍思親 我一個人客居異鄉(xiāng)
遙知兄弟登高處 弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了我一個人
遍插茱萸少一人 我想遠方的弟兄們一定登上了高處
2、背誦古詩
3、收集自己喜愛的古詩與同學(xué)交流。
《所見》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
一、導(dǎo)入
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)
2、見是什么意思?書是什么意思?
(見：看見 書：寫、記錄)
3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學(xué)習(xí)古詩
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?
5、在這樣一個秋天的.晚上，通過畫面，你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·
6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?
7、指名朗讀，感悟
我們先來讀讀前面兩句。
(生自由讀)
現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。
8、詩句理解：
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)
這是秋風(fēng)吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
(讀詩句)
這個秋風(fēng)，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。
對于動客情有什么疑問?
(誰是客，為什么是客?)
詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)
此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?
(自己童年時的伙伴。)
是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?
(只有一盞燈，多么孤單啊!)
離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?
(父母、親人)
12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎?
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)
15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?
(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
16、在這樣的一個秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?
·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?
學(xué)生自由背誦
老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字
我來說前面一句，你們對后面的一句
背給你的同桌聽
指名背
我們一起來背，站起來，配上音樂
三、拓展
1、對對子游戲�！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動客情
《所見》教案12
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。（放映第三張幻燈片，重點指導(dǎo)生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝嬅嬷谐霈F(xiàn)兩個問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的.詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學(xué)反思：
中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行感悟。
《所見》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字詞，能有感情地朗讀古詩。
2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
展示學(xué)生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題。
齊讀課題�！八姟笔鞘裁匆馑迹磕阒绬�？（指名說說）
小結(jié)：所見——所看見的.事物（東西）
3、讀課文插圖。
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
二、初讀感知，了解詩歌大意
1、齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對讀，檢查。
三、理解詩意
1、出示課文插圖。
（1）師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
（2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�3） 齊讀詩句。
�。�4）演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。
心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
�。�5）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�7）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀。
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦（也可播放的的范讀），學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫“黃”、“童”。
4、評價、指導(dǎo)
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
《所見》教案14
教學(xué)目的
1.理解古詩的內(nèi)容，能聯(lián)系詩句理解詞語的意思。用自己的話說出詩中所描寫的情景，體會作者熱愛大自然的感情。
2.掌握詩的讀法，背誦課文。
3.學(xué)會本課5個生字，通過了解每個生字的意思和用法。
4.轉(zhuǎn)述練習(xí)，能清楚、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述開家長會的通知內(nèi)容。
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)重點
1.進一步掌握古詩的讀法，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出古詩的意思。
2.通過朗讀和理解古詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.練習(xí)準(zhǔn)確清楚地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、投影儀
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、初讀課文，使學(xué)生對古詩內(nèi)容先有一些感性認(rèn)識。
1.課前在黑板上抄寫好古詩。學(xué)生自己把古詩讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2.請個別同學(xué)在班上讀，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。
�。�1）古詩有幾行？每行幾個字？告訴學(xué)生這種格律的詩叫五言詩。
�。�2）指導(dǎo)五言詩的讀法，一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。
（3）練讀，看誰讀出了古詩的韻律，然后全班齊讀。
二、理解古詩的內(nèi)容
1.理解題目的意思：所見的意思就是：所看到的。詩中所描寫的這一情景是誰看到的呢？（作者）作者看到了誰？他在干什么？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)古詩。
2.學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，理解詞句的意思。
�。�1）齊讀古詩，想：古詩中寫的是誰？（牧童）童指兒童，小孩。牧指放牧牲畜的。詩中所說的牧童，是放牛的孩子。
�。�2）讀第一句，說說這個放牛的孩子在干什么？（騎在牛背上唱歌。）
�。�3）。振是振蕩的意思。林樾指枝葉稠密的樹林。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說振林樾的意思。（牧童的歌聲非常響亮，振蕩著整個樹林。）
�。�4）再讀第一句，回答下列的幾個問題：（用投影儀顯示出問題）①什么地點？②人物是誰？③他在干什么？
請同學(xué)們閉上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美麗景色。然后讓同學(xué)們背第一句，說說自己的想象。
�。�5）學(xué)習(xí)第二句。
齊讀第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鳴蟬是什么意思？（正在叫著的知了。）用自己的話說一說這個放牛的`孩子想干什么？（聽到了知了的叫聲，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再讀第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）閉口立是什么意思？（閉著嘴站在那里。）看圖：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在尋找樹上的知了。）這是一個多么可愛的孩子，大家觀察一下他的外貌和神態(tài)，然后同桌的同學(xué)一塊說說。（他穿著古代人穿的衣服，發(fā)髻高盤，光著腳丫。右手握著放牛鞭，左手的食指不自覺地摸著腮，眼睛看著樹上，專心致志地在尋找著蟬的蹤跡。）
聽一個同學(xué)讀第二句，想象這個孩子聽到蟬的叫聲后那一連串的動作。（停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，向樹上望去。）老師在黑板上寫出四個動作詞語：停、跳、站、望。
說說這首古詩是寫的什么季節(jié)的景色？（夏天）從詩中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蟬）為什么？（樾：樹陰，夏天樹木的枝葉茂盛，才會有樹陰。蟬：夏天才有的一種昆蟲。）
用自己的話說說第二句的意思。
3.把這首詩的意思連起來說一說。（先讀古詩后解釋。）
說說振、欲、捕三個字的意思，然后做課后作業(yè) 1。
背誦古詩。個人背、齊背。
讀生字卡片。
作業(yè) ：背誦古詩。
板書設(shè)計
第二節(jié)
一、檢查背誦古詩。請兩個同學(xué)站起來，一個背詩，一個說古詩的意思。
二、讀本課的生字卡片，練習(xí)口頭組詞。有些同學(xué)常用古詩中和生字相鄰的字組詞，老師要告訴學(xué)生古詩中相鄰的字很多都不是一個詞，不能隨便用。
三、指導(dǎo)書寫
1.這五個字中哪幾個字是左右結(jié)構(gòu)的字？左窄右寬的字有幾個？（三個：振、鳴、蟬）
2.說這這三個字怎么記。振：右邊是晨字的下半部。鳴：口字旁寫在田格的左上格里，鳥的第一筆寫在豎虛線上，最后一筆要寫大些。蟬：為什么是蟲字旁？（蟬屬昆蟲類。）蟬是益蟲還是害蟲？（害蟲，它吸食樹木的汁液。）抄字頭。
3.欲：的結(jié)構(gòu)特點是什么？（左右各占一半。）谷的第四筆寫成點，右邊的欠第三筆起筆在前兩筆的相接處。抄字頭。
閉：書寫順序是先外后內(nèi)，部首是門字框、門的筆順是：
四、聽寫。請一個同學(xué)在黑板上聽寫，其它同學(xué)在聽寫本上聽寫。
作業(yè) ：1.寫生字。2.默寫古詩，并用自己的話講講古詩的意思。
第三節(jié)
一、導(dǎo)語 ：
今天，我們上一節(jié)說話訓(xùn)練課，內(nèi)容是練習(xí)轉(zhuǎn)述。根據(jù)同學(xué)們的理解說說什么叫轉(zhuǎn)述。（把別人的話，說給另外的人。）板書：轉(zhuǎn)述。今天讓同學(xué)們練習(xí)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)述通知。
二、請同學(xué)們看126頁：
讀一讀。先自己小聲讀，再請一個同學(xué)讀，邊讀邊想：要求是什么？學(xué)生回答，老師板書：
1.把時間、地點、內(nèi)容說清楚。
2.轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確。
三、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述
1.默讀通知內(nèi)容，把通知中表示時間、地點、內(nèi)容的部分畫下來（3月18日下午2時，在學(xué)校禮堂召開家長會）通知的后半部分是希望和要求。
2.如果你接到這個通知，回家后怎樣和爸爸媽媽說呢？老師提示：要把通知上的話，變成自己的話，次序也可以打亂，但內(nèi)容要說全，說清楚，不能轉(zhuǎn)達錯了。
先自己說一遍，然后同桌的兩個同學(xué)互相練習(xí)轉(zhuǎn)述，要互相檢查是否達到了題目的要求。
例：我們學(xué)校定在3月18日下午兩點召開家長會，地點在學(xué)校禮堂。一定要準(zhǔn)時參加，別遲到，萬一有事不能去，要事先和老師說一聲。
3.最后讓幾個同學(xué)在班上練說，大家評議。
四、鞏固練習(xí)
1.老師出示小黑板，上面寫好通知，讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。通知內(nèi)容是：為使學(xué)校門口不再發(fā)生堵塞現(xiàn)象，從明天開始請學(xué)生家長在離學(xué)校門口 50米外的地方接自己的孩子。希望同學(xué)們做好家長的工作。
2.先讓同學(xué)們把通知的內(nèi)容讀明白，想一想怎樣轉(zhuǎn)述，先說什么，后說什么。轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確，把內(nèi)容說清楚。
3.請幾個同學(xué)在班上轉(zhuǎn)述，大家評議。
4.老師小結(jié)：同學(xué)們在日常生活中，經(jīng)常會看到，聽到很多事情，當(dāng)你用自己的話向別人學(xué)說另一個人的話時，希望同學(xué)們一定要把內(nèi)容轉(zhuǎn)述清楚，說準(zhǔn)確，既不要羅嗦，也不要漏掉內(nèi)容，要在生活中有意識地提高自己的轉(zhuǎn)述能力。
《所見》教案15
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點： 1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備： 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、.課件、音樂
教學(xué)時間： 兩課時
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
--展示學(xué)生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
�。�1）出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的.是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導(dǎo)入。
1、出示.課件（課文插圖）問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
�。ㄈ郏喝砍龅哪莻�口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3. 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、.總結(jié)全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。
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