朱自清《春》的教案

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的朱自清《春》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

朱自清《春》的教案1

　　教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦。

　　教學(xué)時數(shù) 兩教時。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）

　　二、解題

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民政府特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　a.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè)

　　籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤賣弄。

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　b.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

　　盼春(1)總領(lǐng)全篇，開啟下文

　　春草圖

　　春花圖

　　春 繪春(2-7) 春雨圖

　　春風(fēng)圖

　　迎春圖

　　贊春(8-9)新、美、力

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　　①為什么用兩個"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　　④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的'事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

　　3.齊聲朗讀課文。

　　要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解;②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

　　4.課堂小結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　四、布置作業(yè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)述課文結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課。

　　二、聽課文錄音，領(lǐng)悟語言美

　　三、研讀與賞析

　　1、作者用五幅美景描繪春天，你喜歡哪一幅?并說說為什么?(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)(隨機賞析)

　　春草圖

　　讀這一自然段，思考：作者從哪幾方面來寫草?

　　(1) 正面描寫。

　　先從情態(tài)上寫，抓住了“鉆”和“偷偷地”兩個詞語。鉆：表現(xiàn)小草頑強的生命力;偷偷地：寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出。運用了擬人手法使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　再從質(zhì)地：嫩嫩的;色澤：綠綠的;長勢：滿是的,寫出了初春草的特點。

　　(1) 側(cè)面描寫。

　　孩子嬉戲;寫春草的可愛。

　　春花圖

　　(1)作者筆下的春花有什么特點?

　　花朵多、花色艷、花味甜。

　　(2)再次找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　(3)是什么引來了蜜蜂、蝴蝶?“鬧”、“飛”有什么作用?

　　是“花里帶著甜味兒“招來了蜜蜂、蝴蝶�！棒[”、“飛”表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　(4)這一自然段中哪幾句是正面描寫，哪幾句是側(cè)面描寫?有什么作用?

　　花朵多、花色艷、花味甜這幾句是正面描寫，突出事物的特點。蜜蜂鬧，蝴蝶飛幾句是側(cè)面描寫，襯托出事物的特點。

　　(5)再讀“春花圖”。

　　春風(fēng)圖

　　(1)讀這一自然段。

　　(2)春風(fēng)的特點是什么?找出關(guān)鍵詞。

　　柔和(不寒、撫摸)

　　芳香(泥草、花香)

　　和悅(鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲)

　　(3)說說第一句用了哪些修辭手法?作用是什么?

　　引用、比喻、擬人(寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情)

　　(4)作者是怎樣把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的?

　　從觸覺、嗅覺、聽覺三方面來寫，通過調(diào)動各種感覺器官來感受。

　　(5)如何給這一自然段分層。

　　春雨圖

　　(1)讀這一自然段。

　　(2)春雨有什么特點?作者從哪幾方面寫?找出相關(guān)句子讀一讀。

　　先從正面寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”。用比喻、批比等修辭手法突出其多、細、密的特點。再從側(cè)面寫了“樹葉小草”和“景”兩個畫面，襯托春雨潤物細無聲的特點。

　　(3)再讀“春雨圖”。

　　迎春圖

　　(!)讀這一自然段

　　人人迎春：城鄉(xiāng) 老小

　　舒活 抖擻

　　一年之計在于春

　　表現(xiàn)人們奮發(fā)向上的精神和對未來美好的生活憧憬

　　2、a.“頌春”中作者用了三個比喻，各寫出了春的什么特點?

　　像娃娃——“新” (萬物復(fù)蘇，新的生命的開始)

　　像小姑娘——“美” (百花爭艷，景色動人)

　　像青年——“力” (春天充滿活力)

　　b.三個比喻能否調(diào)換位置，為什么?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　三個比喻形象地點明了春天的成長過程,其順序不能顛倒。獨立成段，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。

　　3.有感情的再次朗讀課文，體會春天的美以及作者寄予的感情。

　四、揣摩與練習(xí)

　　請仿照課文中“春天象______________”的句式說一段話

　　或以《春天來了》為題說說你對春天的感受

　　五、課外延伸

　　你能說出一些描寫春天的詩句嘛?

　　1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！�—《春曉》

　　2、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�《絕句》

　　4、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳�！�—《詠柳》

　　5、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！�—《春日》

　六、課后作業(yè)

　　1、抄寫文中的字詞及解釋。

　　2、用自己擅長的形式描繪春天。(圖畫、照片、詩歌、散文等)

　　3、背誦全文。

朱自清《春》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感

　　2理解思路揣摩品味語言

　　3學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)1目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)2目標(biāo)3

　　教法教具：

　　誦讀法

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課

　　(今天我們要開始第三單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來做一個說話練習(xí))

　　1說話練習(xí)：我最喜歡的季節(jié)是__，因為__。

　　(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學(xué)站起來說)

　　(通過同學(xué)們的回答我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都有它不同的特點

　　比如在春天萬物復(fù)蘇春光明媚到處都鳥語花香，

　　而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶外活動像游泳等等，

　　秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦，

　　冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)

　　2(我們今天要學(xué)習(xí)的新課就是一篇描寫季節(jié)的散文請同學(xué)們把書翻到51頁

　　我們來一起學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》)

　　板書：春朱自清

　　3先來介紹一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　板書：字佩弦，號秋實《背影》《荷塘月色》等

　　二朗讀感知課文

　　1先請一個同學(xué)把導(dǎo)讀部分讀一下

　　從導(dǎo)讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?

　　~江南

　　我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個非常美麗的地方那么，導(dǎo)讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

　　S風(fēng)和日麗山清水秀草長鶯飛百花爭艷

　　2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

　　分別請三位同學(xué)來朗讀課文朗讀的'時候要注意你的發(fā)音，語速還有語氣，其他的同學(xué)在下面要認真聽我會叫同學(xué)來評價指出站起來朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點和缺點?

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

　　3請同學(xué)們自由讀課文。

　　思考這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?

　　3全班齊讀。回答問題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?

　　板書：盼春(1)盼，來，近

　　繪春(2-7)

　　贊春(8-10)

　　4通過分析這篇課文分為三部分，重點是哪部份?

　　~繪春

　　請同學(xué)們仔細閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節(jié)，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?

　　春草圖——草報春3

　　春花圖——花爭春4

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5

　　春雨圖——雨潤春6

　　迎春圖——人迎春7

　　6根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情?

　　作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細，準(zhǔn)確，生動的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　三作業(yè)

　　1熟讀課文

　　2 P54詞語注音寫在作業(yè)本上

朱自清《春》的教案6

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)�好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者簡介;

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

　　2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

　　3、記敘文章的情感美、語言美

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生對大自然的`熱愛和體會作者的語言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞;

　　2、讀通讀懂本文;

　　3、收集有關(guān)春的詩句;

　　4、收集作者簡介。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學(xué)重點)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

　　2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設(shè)計

朱自清《春》的教案7

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

　　參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花??

　　2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

　　參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

　　二、作者介紹：

　　1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

　　2、他是一個什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

　　3、（展示課件）補充介紹。

　　三、初步感知課文：

　　1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）

　　2、聽朗讀（配畫配樂）

　　要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

　　3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

　　4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

　　參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

　　四、具體分析：

　　1、春天的草。

　�、拧巴低档摹保�“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

　　⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

　�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳�長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。

　�、瘸�了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

　　參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

　　▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

　�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎？

　　參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

　　2、春天的花。

　�、琵R讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

　�、圃u價朗讀。

　�、菍懥四男┑胤降幕�？可以看出作者是怎樣觀察的？

　　參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

　�、葘憳渖系幕�，從哪幾個方面來寫的呢？

　　參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

　�、蓪懘翰萦昧藢崒懪c虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

　　參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

　�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

　　參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

　　▼⑺小結(jié)：課件展示。

　�、掏卣梗耗阋瞾斫o這幅春花圖配一句古詩。

　　參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。

　　第二課時

　　一、認知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

　　二、潛心精讀：

　　1、春天的風(fēng)。

　�。�1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

　　（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。

　�。�3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

　　2、春天的雨。

　　（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

　�。�2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

　�。�3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

　�。�4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

　　3、春天的人們。

　�。�1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

　�。�2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

　�。�3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

　　三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　思考：

　　1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

　　2、 文章最后的.三句在文章中的作用是什么？

　　3、 背誦課文。

　　第三課時

　　一、 齊讀課文。

　　二、 抽查背誦。

　　三、 精讀前后兩部分。

　　1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達出了春天還未到來。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

　　課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　四、教師小結(jié)

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　六、體驗與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

朱自清《春》的教案8

　　一、教材分析

　　《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)朗誦能力。

　　過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點勾畫的比較鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

　　三、教學(xué)理念：

　　春是學(xué)生筆下的�？停�但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。此教學(xué)設(shè)計通過讀帶動學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語言表達水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)

　　引向課外。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　春天是一個美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　生：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　生：……

　　2、整體感知

　　師：同學(xué)們的回答非常好，今天我們一起走進朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節(jié)有非常敏銳的感受，而且他還能生動地、細致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心里感應(yīng)到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實我們早讀課的時候都已經(jīng)讀過了，也已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過程當(dāng)中，（展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點是什么？

　　作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）我請同學(xué)們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點是什么？第二、作者的思路是什么？就是說作者先寫什么，后寫什么，最后又寫了什么？注意這兩個問題。帶著這兩個問題來聽。

　　師：范讀《春》。

　　師：好，剛才老師讀了一遍。這個問題大家已經(jīng)思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我說書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標(biāo)注出來。開始。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：好，讀完了是吧？現(xiàn)在我們來看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說了，文中寫了哪些景物？注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們

　　的共同特征寫出來了，共同的特征。好，誰來回答？寫了哪些景物？

　　生1：桃樹、杏樹、梨樹。

　　師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎？

　　生1：（點頭）

　　師：大家同意不同意？

　　生：（齊）不同意。

　　師：那么大家認為這一段寫的是什么？

　　生：（議論紛紛）花，花。

　　師：花對吧？一定要把重點，把那個關(guān)鍵的詞找出來。還有嗎？

　　生1：沒有了。

　　師：請坐，你來。

　　生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動的圖景。

　　師：請坐，她說的……還有沒有人要補充的。

　　生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這里搭巢安息。還寫了春雨，春雨細細的，他還用了三個恰當(dāng)?shù)谋扔骶�，像牛毛、像花針、像細絲，給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨后人們出來活動，給人一種生機勃勃的感覺。

　　師：好，請坐。這兩個同學(xué)回答問題，這個女同學(xué)非常干脆利落地站起來說寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來活動的場景，回答地好不好？

　　生：（齊說）好。

　　師：為什么？回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是？（學(xué)生點頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來回答的時候，他開始補充了，他說寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學(xué)他的感覺是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他

　　感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽于了小鳥安巢落家之后，婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是？他的感覺非常敏銳，但是呢，他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學(xué)們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學(xué)剛才說得已經(jīng)很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那么請問，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來說。

　　生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。

　　師：一切都像剛睡醒的`樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有？沒有了，請坐。有沒有補充的？你來說。

　　生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。

　　師：作者寫得很好是吧？我現(xiàn)在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。

　　生4：生機勃勃。

　　師：生機勃勃，春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃。還有補充的，你來。

　　生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。

　　師：哦，這些景物……他這個詞用得好，他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時候會有這樣的感覺呢？

　　生5：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。

　　師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，說得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們越來越多的同學(xué)的感覺都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來看一下剛才我們同學(xué)所說的這道題。（出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛）沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說的春天里活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐著，躺著。這些在春天里出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態(tài)的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來的特點是什么呢？

　　生：（紛紛說）生機勃勃。招人喜歡。

　　師：生機勃勃，富有活力。就像剛才那個同學(xué)說的非常招人喜歡，惹人喜愛。說得非常好。

　　3、美讀，合作研討

　　那么下面我就請同學(xué)給我讀一下，哪個同學(xué)來讀？就讀你最喜歡的一個場景，比如說你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個同學(xué)來讀？好，你來。

　　生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）

　　師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準(zhǔn)確，不能缺字漏字�！皹淙~兒”剛才讀成了“樹兒”。還有誰來讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒有發(fā)言，還有，好，這個女同學(xué)來讀。

　　生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）

　　師：好，請坐。每個字音都讀得非常準(zhǔn)，稍微有一點點緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學(xué)。

　　生3：我喜歡第四自然段。

　　師：好，喜歡第四自然段。（同學(xué)們紛紛小聲地讀起來）認真聽。

　　生3；（讀第四自然段）

　　師：好，請坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學(xué)想讀。還有沒有的沒發(fā)過言的同學(xué)來展現(xiàn)一下自己朗讀的水平？好，這個男同學(xué)吧。

　　生4：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）

　　師：好，請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學(xué)站起來讀的時候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準(zhǔn)備呆會兒要一試身手，結(jié)果讀完之后想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達出來，這個最重要。那么，當(dāng)然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來看第二個問題。（出示課件：作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來看

　　第二個問題：作者是按什么思路寫春天的？全文表達出作者什么樣的感情？好，這個問題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個意見，派一個同學(xué)代表來說，好，現(xiàn)在四人小組開始討論。

　�。ㄋ娜诵〗M開始討論）

　　師：好，剛才我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動腦筋，我很高興�，F(xiàn)在哪個小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來？好，你來說。

　　生1：我們這個小組認為通過視覺、嗅覺來寫自然景物，后來通過視覺來寫人們的活動，是動態(tài)的景象。全文表達了作者喜愛春天還有贊美春天的感情。

　　師：好，請坐。他說先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫動態(tài)的人的活動，人們出來活動。再寫表達了人們對春天的熱愛和贊美，感情把握地非常準(zhǔn)，而且他這個角度啊。同學(xué)們注意：先寫自然界靜態(tài)的自然景物，再寫人們的活動，按這個類別來分的，還有嗎？不同的觀點，好，你來說。

　　生2：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先說“東風(fēng)來了，然后呢，小鳥就開始……水漲起來，人們就不再穿那么多衣服，因為不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃樹、杏樹、梨樹就在春天里開花結(jié)果了，然后就繼續(xù)寫這些東西就越來越多。

　　師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然后人們覺得越來越舒服……還有不同意見，你來說。

　　生3：應(yīng)該是繞著一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫———第一個應(yīng)該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。

　　師：這個同學(xué)很了不起，他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎？

　　生3：是，盼望春天。

　　師：盼望春天，怎么盼望的？

　　生3：用……就是自己心里想的。

　　師：文章中是怎樣說的？哪一句話是盼春？

　　生3：就是：“盼望著，盼望著”

　　師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望著”這里去掉一個“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫“盼望著，春天來了”不行嗎？好，你來說。

　　生4：非常的期待，并不是說只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。

　　師：他說是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎？請坐。你這個問題還沒有說完，接著說。

　　生4：表達了……表達了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠都這樣子。

朱自清《春》的教案9

　　教學(xué)對象分析

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。教學(xué)目標(biāo)

　　1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。

　　2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重點

　　1．感受作品優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。

　　2.體會各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

　　教法設(shè)計

　　1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　媒體設(shè)計

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂。

　　1.掃清文中的生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

　　朗rùn（）wǎn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（）

　　liáo（）亮hōnɡ（）托應(yīng)和（）黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）é

　　hè分散（）

　　和huò散

　　hú

　　huo散（）文

　　2.了解朱自清其人其事。

　　朱自清（1898--1948），子佩弦�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文�！侗秤啊�、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。

　　一、導(dǎo)入：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學(xué)朗誦描寫春天的詩句。

　　“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　�。ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚�：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）�！倍拍恋摹督�南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（《江南春》）”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、聽錄音朗讀。

　　要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。

　　三、初讀：理清思路。

　　讀法：（生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路。）

　　生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。

　　生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。

　　生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。

　　生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。

　　生讀第五段師評：花美風(fēng)柔。

　　讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。

　　生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。

　　生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

　　鉆、嫩、綠、滿---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實）

　�。ū榈匾盎�，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)

　　笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春

　　四、再讀：體會感情

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）

　　第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。

　　第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩

　　嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野．．．．．．．．

　　里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．

　　滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長勢、情態(tài)和色澤來。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的.”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會小草的特點。

　　第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。

　　如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，

　　生接著讀“都開滿面了花趕趟兒�！�

　　師又讀“閉上眼，樹上仿佛”

　　生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

　　第五段個別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的符號讀

　　第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對文章的理解。

　　五、讀完后請同學(xué)找出本文中你認為寫得好的句子，并分析為什么寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現(xiàn)手法、句式等方面）

　　從用詞的生動性準(zhǔn)確性看：（舉例說明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕

　　潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫

　　細雨在微風(fēng)中“斜織”等等）

　　從字數(shù)看：有長句、短句。

　　從句子結(jié)構(gòu)上看：有單句、復(fù)句。

　　從句型上看：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。

　　六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語句和生動準(zhǔn)確的詞語，下面請同學(xué)們摹寫一段表寫春天的圖畫（300個字左右）

　　七、精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！�

　　分析：這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。

　　分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬物復(fù)蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。由于作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）

　　全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　板書：

　　一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

　　一切..欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實）

　　二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮

　　三、贊春

　　形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春三個比喻句：“新”“美”“力”

朱自清《春》的教案10

　　教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，感悟?qū)懛ā⒏星槔首x的上好之作。

　　設(shè)計理念：以“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，對教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀。

　　教學(xué)流程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

　　2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

　　二、讀題生疑,讀文解疑。

　　1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的.哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

　　2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

　　3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。

　　三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。

　　1、指名朗讀“盼春”。

　　2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?

　　3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：

　　(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”

　　(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

　　(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了�！�

　　(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”

　　(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”

　　1、教師設(shè)疑:

　�、僮杂衫首x，思考作者描繪了春天的哪些景物？

　　②按學(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會語言描寫特點

　　2、討論交流。

　　春草：(1)重點指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機和可愛)

　　(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。

　　(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）

　�。�2）指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）�；ɡ飵е�甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

　　（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。

　�。�4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）

　　春風(fēng)：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）

　�。�2）風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學(xué)生匯報交流。

　�。�3）重點指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）

　　（4）用“我愛春風(fēng)，因為春天的風(fēng)＿＿＿”的句式說話。

　�。�5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀）

　　春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）

　�。�2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無私）

　　（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。

　　（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）

　　五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”

　　1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

　　2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

　　3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學(xué)生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

　　六、音樂結(jié)尾，深化情感

　　1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

　　2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學(xué)生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

　　3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

　　4、配樂全班齊讀課文。

　　5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。

朱自清《春》的教案11

　　教學(xué)過程：

　　1. 課程導(dǎo)入：

　　相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)散文《春》。

　　2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　第一課時

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3. 整體把握、理解課文：

　　A ：掌握課文中的生字詞：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

　　這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

　　欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。

　　B ：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：

　　(1)：范讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調(diào)及重音時的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?

　�、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄�“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　�、畚恼率菑哪男┓矫鎭怼袄L春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　C ：分析精彩句段：

　�、耪埻瑢W(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好?

　　① 為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?

　�、� 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?

　�、� 一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

　�、拼禾靵砹�，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。

　　① 既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

　�、� 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?

　�、抢首x第三段(春草圖)：

　　① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?

　�、� 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

　�、� 引出情景交融的寫作手法。

　　D ：作業(yè)：

　�、� 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　�、� 掌握字詞及課下注解。

　　③ 背誦2——7段。

　　第二課時

　　1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學(xué)們背誦這兩段。

　　作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢?

　　2. 分析文章

　�、糯夯▓D：

　�、� 作者是怎樣描寫春花的?

　　② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

　�、� 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點?

　�、拼猴L(fēng)圖：

　�、� 春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?

　�、� 這三個方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?

　�、� 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了那些修辭手法?

　�、� 才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味?

　　⑤ 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽見了什么/

　　⑶春雨圖：

　�、扔�春圖：

　　以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。

　�、少澊海�

　　請同學(xué)們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點?

　　生機勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。

　　⑹活動：

　　你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?

　�、丝偨Y(jié)：

　　評價同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運用這種寫作方法來進行寫作。

　　一、作業(yè)：

　�、� 背誦全文

　　② 寫一篇寫景作文

　　二、板書設(shè)計:

　　盼春： “盼”、“來”、“近”

　　春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

　　草：偷、鉆、嫩、綠、滿

　　春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

　　態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒

　　色：像火、像霞、像雪

　　味：甜味

　　繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖

　　形：牛毛、花針、細絲

　　春雨圖——雨潤春 狀：密

　　景：樹葉綠、小草青

　　迎春圖——人迎春

　　城鄉(xiāng)、老少

　　頌春： 三個比喻句(8—10)

　　該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當(dāng)時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

　　《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的.那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

　　三、寫作手法

　　修辭藝術(shù)

　　朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

　　1、殷切盼春歸

　　2、熱情繪春景

　　3、春之禮贊

　　三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節(jié)奏明快，生動活潑，表現(xiàn)力極強。

　　縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

　　第一部分(1-1) ： 盼春

　　第二部分(2-7) ： 繪春

　　第三部分(8-10) ：贊春

　　四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　　②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

　　五、練習(xí)鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

　　六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

　　七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

朱自清《春》的教案12

　　1、春

　　設(shè)計思想：

　　先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的'能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。

　　教材分析：

　　它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。

　　提示幾個主要問題：

　�。�1）寫出了春天哪些景象？

　　（2）寫出了春的什么特點？

　　（3）表達了作者什么感情？

　　（4）熟讀、背誦。

　　本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習(xí)里附了一點，教師應(yīng)該找參考書，作一點補充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會品味文中清新、優(yōu)美的語言。

　　4、學(xué)習(xí)細致觀察、描寫景物的方法。

　　過程與方法

　　1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

　　2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡介。

　　2、搜集有關(guān)春天的詩句或文章。

　　3、搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)方法：自主、探究、體驗性教學(xué)法

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　�、鍖�(dǎo)語設(shè)計

　　春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

　　古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》

　�、鏅z查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

　　㈢朗讀訓(xùn)練

　　1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

　　2、美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。

　　3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　�、杪犞�大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

　　說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

　　第二課時

　　教學(xué)重點：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點。

　�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

　　1、春草圖

　�、疟疚膶懶〔萃怀隽怂�的哪些特征？

　　⑵“鉆”字用的好，好在哪里？

　�、谴藞D運用了哪種感官技巧寫景？

　　2、春花圖

　�、抛髡邚膸讉�方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

　�、七\用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

　　3、春風(fēng)圖

　�、拧啊�吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？

　�、普页鲞\用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點？

　　4、春雨圖

　�、抛髡邚撵o景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？

　�、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個詞好在哪里？

　　5、迎春圖

　�、庞墒裁淳拔镆�出人迎春？

　�、祈灀P了一種什么精神？

　　教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

　�、杲處煔w納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。

　�、胗枚嗝襟w展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧鳥朦朧簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

　　說明：此項設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

　　第三課時

　　教學(xué)重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

　�、煺n內(nèi)練筆

　　從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）

　　1、模仿《春》寫“夏”。

　　2、模仿《春》寫“秋”。

　　3、模仿《春》寫“冬”。

　�、聿贾米鳂I(yè)

　　1、積累摘抄優(yōu)美句子。

　　2、推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。

　　板書設(shè)計

　　春

　　盼春（1）語言積累

　　繪春（2-7）

　　春花圖（4）表達

　　頌春（8-10）細致觀察

朱自清《春》的教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)知能與技能：

　　1、積累詞語。

　　2、流暢的朗讀。

　　3、揣摩、欣賞文中詞語的準(zhǔn)確性和生動性。

　　4、領(lǐng)會課文分層次寫景、抓住景物特點觀察細致的方法。過程與方法：

　　朗讀、品味、欣賞、互動。情感態(tài)度與價值觀：

　　把握作者字里行間里流露的`真摯情感，感悟大自然之美，熱愛大自然。教學(xué)重點：積累詞語，培養(yǎng)朗讀能力

　　教學(xué)難點：了解春天的特點，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力

　　二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　三、教學(xué)過程

　　（一）、情景導(dǎo)入：播放春天的影像資料

　�。ǘ�）、介紹作者

　　（三）、整體感知：

　　1、聽朗讀、播放《春》的視頻材料，欣賞并走進朱自清先生筆下的春天，學(xué)生仔細傾聽并談一談欣賞后的感受。

　　2、字、詞釋疑解難。

　　3、選擇自己喜歡的語段閱讀課文并進行小組合作探究（1）從結(jié)構(gòu)角度來看你覺得作者是從哪幾方面來介紹春天的？

　　(2)請你找出文中都描寫了春天的哪些景物？

　　(3)作者具體描寫了哪幾種景物？

　　(4)假如你是一個畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

　　(5)從結(jié)構(gòu)美、修辭美、詞句美、角度美、情感美等來品味本文精彩之處。

　　4、品味鑒賞：

　　從結(jié)構(gòu)入手賞析1、2、3段

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　（五）、教師寄語

　　“一年之際在于春”，同學(xué)們，讓我們把握住自己的人生的春天：好好學(xué)習(xí)，努力奮斗開創(chuàng)祖國美好明天。

　　六、板書設(shè)計

朱自清《春》的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

　　2理清思路，尤其要能理解作者在視察中的思維活動。

　　3學(xué)習(xí)作者抓特點，多角度，按依次的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的實力能夠有所提高。

　　4對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以激勵為主，但要留意引導(dǎo)的方向性。）

　　5在語法上，要駕馭比方和擬人的修辭方法。

　　6從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和觀賞文章的方法。

　　教學(xué)重點：

　　1從作者的視察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

　　2駕馭閱讀和觀賞美麗文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的實力。

　　3駕馭比方、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學(xué)支配：

　　兩課時（有條件可增加一節(jié)活動課。）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　1在反復(fù)朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃朝氣，體會作者主動熱忱的思想感情。

　　2把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　3學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。

　　4揣摩文章中的精彩句段，體會比方、擬人在景物描寫中的作用。

　　二教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話信任大家肯定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。的確，我們的生活充溢了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了暖和，帶來了朝氣，帶來了力氣。（展示春的圖片）古往今來，很多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了很多不朽的篇章。我們今日要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　�。ǘ�）朱自清

　　朱自清，字佩弦，是聞名詩人和散文家。他的散文，文字清爽樸實，描寫細膩，感情真實，富有自然美，讀后令人回味無窮。他酷愛自然，視察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著對大自然的無限深情。 他早年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華高校任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的聞名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今日我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

　　（三）朗讀

　　1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)會春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會觀賞，提高鑒賞實力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。 正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùn niàng），巢（cháo） 應(yīng)和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo） 迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）�。╞ó）煙散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會自由練習(xí)。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期盼，現(xiàn)在請大家比照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？明確：飽含著對春天的無限酷愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他主動向上的生活看法，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些主動的詞匯體現(xiàn)。）

　　2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有根據(jù)肯定的依次？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期盼？現(xiàn)在請xxx朗讀一下課文的第一段，看看作者的酷愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）

　　（四）分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望起先。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，留意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我們在叫喚摯友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急迫一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，究竟盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最終作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面究竟寫什么的愿望，從而引起共鳴。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急迫和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了深厚的愛好。

　�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不干脆寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字特別精確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜愛的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　�。�3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種實力：品嘗和觀賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最須要我們來品嘗和觀賞。 如何品嘗和觀賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀其次段。

　�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�。�2）從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的'顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。 學(xué)問點：

　　※一切，說明白沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼�！笔菙M人寫法，很形象很詳細地寫出了春天剛到時的特點。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色調(diào)變得特別顯明，山色由暗淡慢慢明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清楚光明的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　※水漲是因為冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）

　　※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　�。�3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。 排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！� 作用：使句子整齊和諧，有氣概，表達了作者劇烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕靜靜地挪移了；

　　我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了�！保ㄖ熳郧濉洞颐Α罚�

　　學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么變更�！�

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用特別概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行細致地視察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現(xiàn)一幅幅春的畫面�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思索一個問題，作者為我們呈現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個美麗的名字？

　　明確：呈現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。 顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生氣勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草堅韌的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。 “鉆”和“偷偷”兩個字用語特別精確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅毅的性格，顯示了春早旺盛的生命力，呈現(xiàn)了春天生氣勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。 其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明白春草分布廣袤，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏囊暡旌兔鑼懯嵌嘟嵌鹊模�這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象詳細。 再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是特別口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，特別親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股劇烈的酷愛之情。這種用景物的描寫來寄予作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 風(fēng)，心情好的時候是輕靜靜的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　仿照：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣芳香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。 這種情景交融的寫法也是我們進行品嘗和觀賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優(yōu)秀習(xí)作：

　　“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺�！�…一個人走在回家的路上，陽光照耀在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在全部的感覺都寄予在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠去，隨風(fēng)消逝。呼，一天又過去了�！�

　　評價習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。 因此，學(xué)會在文章中觀賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今日的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著觀賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：仔細的閱讀文章，帶著問題去思索。

　　三作業(yè)

　　1背誦第2—7段。

　　2駕馭字詞及課下注解，打算小測。

　　3完成練習(xí)冊。

　　其次課時

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　1鞏固對課文中生疏字詞的駕馭。

　　2讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己觀賞文章，領(lǐng)悟作者思想感情。（須要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價）

　　3駕馭多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。

　　二教學(xué)過程：

　　（一）檢測字詞

　�。ǘ�）導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。 作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。

　�。ㄈ�）春花圖

　　1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，根據(jù)課文的描寫，你將如何進行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間熱鬧的蜜蜂，最終移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是根據(jù)肯定的依次，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。 2從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能詳細說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預(yù)料有如下幾種答案：因為朱自清寵愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

　　學(xué)問廣博，語言美，在描寫中運用了修辭手法。（引出修辭）

　　3這段話共有幾句話？五句。 想想每句話運用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

　　明確：

　�。�1）擬人，寫春花報春的氣概。

　�。�2）比方，寫春花色調(diào)的明麗。

　�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　�。�5）比方，寫春花種類的繁多。 總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 （附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；

　　不簡潔地說花朵開得茂密，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比方，

　　1，寫花色的明麗，不干脆說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使色調(diào)更顯明，而且激起讀者豐富的想象。

　　2，為什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？沒有干脆寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有干脆寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍圍著春花寫，中心非常突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要留意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就特別須要修辭的運用。就像作者把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充溢了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫�，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

　�。ㄋ模┐猴L(fēng)圖

　　請一位同學(xué)起來背誦這一段。 春草和春花，都是詳細的、形象、可感的事物，作者簡單寫，我們也簡單讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫柔，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　2這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？比方，把春風(fēng)比成母親的手。

　　為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親自的普遍特點是和順柔軟，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比方從觸覺的角度特別奇妙的寫出了春風(fēng)的暖和和柔情，把原來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比方也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一樣的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

　　4剛才說了，風(fēng)原來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　5作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“嘹亮”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“響亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么好聽的音樂。

　　6以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，奇妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此詳細生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍細致視察，視察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去相識和表現(xiàn)事物。這也是我們常常說的要在實踐中提高視察實力的一種途徑。

　　（五）春雨圖

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思索或者自由探討兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式觀賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

　　明確：依次，由物及人，由近及遠。 修辭，排比，比方。

　　特點，細密，輕快。

　�。�六）迎春圖

　　以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

　　（七）贊春

　　請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生氣勃勃，千姿百態(tài)，充溢活力。

　　（八）活動

　　你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。

　�。ň牛┛偨Y(jié)

　　評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫作方法進行作文。

　　三作業(yè)：

　　1、背誦全文。

　　2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

　　四板書：見另頁

朱自清《春》的教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重、難點及突破】

　　(1) 重點

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清

　　先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的`情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

　　(1)給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　問題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　師生互動，共同討論以上問題

　　2，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

　　(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結(jié)：

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

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