【優(yōu)秀】《荷葉圓圓》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷葉圓圓》教案1
【設計理念】
在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文，引導學生感受荷葉之美，感覺趣味盎然的課文內容。情境體驗是低年級語文教學中需要經常運用的方式，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。
【教學目標】
知識與能力 ：
1 .能認識“荷、珠”等12 個生字，有主動識字的愿望。
2 .能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優(yōu)美。
過程與方法 ：
指導學生在朗讀過程中，通過重點字、詞的理解與體會，讓學生學會感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內容，使學生感受夏天和大自然的美好。
【教學重點及難點】：
1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 .在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內容，感受出夏天的美好，激發(fā)出對美的向往。
【課前準備】
1. 生字卡片。
2.PPT 課件。
3. 荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
【課時安排】
2 課時
【教學過程】
第二課時
一、復習引入：
1. 老師拿一幅荷葉圖，問：這是一片什么樣的荷葉呢？學生觀察，回答。（這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。）
老師隨機引導，句子反過來怎么說呢？（荷葉圓圓的，綠綠的。）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，進行評價。
2. 引語：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題，指導認識“荷”字（形聲字，上半部表意義，下半部表讀音）。在田字格中書寫“葉”字。學生說出書寫時應注意的地方并進行書空。
3. 認識了“荷葉”，想不想認識荷葉的朋友們？就讓青蛙帶路，幫我們去找它們吧。
出示本課詞語，指名讀，“小老師”領讀。
二、探究學習，感受荷葉之美
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1. 出示問題：說說荷葉的朋友都有誰？它們分別把荷葉當作什么？學生自由讀課文，勾畫相關詞句。
2. 指名回答，隨機貼出詞語卡片。“小水珠——搖籃、蜻蜓——停機坪、青蛙——歌臺、小魚——涼傘”。
3. 練習句子。教師指著黑板上的詞語卡片說：“小水珠把荷葉當作搖籃。”誰能像老師這樣說一說“（ ）把荷葉當作（ ）。”
�。ǘ├首x感悟：
1. 你最喜歡荷葉的哪個朋友？學生自由回答。
2. 請找到相應的段落，自由讀兩遍，并給同桌說說你為什么喜歡它。
3. 指名回答。（以下教學內容隨學生的學習興趣自由安排）
A .小水珠：
�。�1 ）出示小水珠動畫。問：你為什么喜歡小水珠？學生說出自己喜歡小水珠的`理由。
�。�2 ）那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段，同學互評。
�。�3 ）老師聽出來了，你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”？學生可以做動作表示。老師指導學生做出“躺”的動作（頭向上，雙手扶于腦后，全身放松）。
創(chuàng)設情境并配柔和音樂，學生輕閉雙眼感受“躺”：現(xiàn)在你正躺在一片又圓又大的荷葉上，一陣微風吹來，你的身體隨著荷葉左一搖，右一擺，左一搖，右一擺……
誰來說說自己躺著的時候有什么感受？學生自由發(fā)言。（舒服）
�。�4 ）誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段？指名讀，齊讀。
�。�5 ）出示“晶”字，觀察“晶”字結構，并練習說“亮晶晶的（ ）”。
B .小蜻蜓：
�。�1 ）出示小蜻蜓動畫。問：你為什么喜歡小蜻蜓？學生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。
（2 ）那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段，自己評價朗讀情況。
�。�3 ）誰能做出蜻蜓的姿態(tài)？學生做動作，文中的哪個詞可以表示？回答（“立”）。
指名說出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）
�。�4 ）練習說話：透明的（ ）
�。�5 ）誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段？指名讀，齊讀。
C. 小青蛙：
�。�1 ）出示小青蛙圖片。問：你為什么喜歡小青蛙呢？學生說出自己喜歡小青蛙的理由。
�。�2 ）那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段，老師進行評價。
�。�3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你會唱什么？學生發(fā)揮想象，自由回答。
（4 ）請學生做出“蹲”的動作，體會小青蛙快樂的心情。
�。�5 ）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學生可以一起哼唱。
�。�6 ）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂。
D .小魚兒：
（1 ）出示小魚兒動畫。問：你為什么喜歡小魚兒？學生說出自己喜歡的小魚兒的理由。
�。�2 ）請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段，學生互評。
�。�3 ）問：“小魚兒在水中是怎么游的？”學生發(fā)揮想象做出“游”的動作。出示“捧”字，什么是“捧”？學生做出“捧”的動作。
（4 ）它的心情好嗎？找出“笑嘻嘻”并理解體會。
�。�5 ）男女生比賽讀第五段，讀出小魚兒的好心情。
�。ㄈ┚毩暠痴b：
1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾，請學生先在小組內展示讀。
2. 請三組同學上臺表演讀，每組四人。其他同學幫助朗讀課文，臺上同學做相應動作。相互評價。
3. 練習背誦，指名試背，及時表揚；全班齊背。
（設計意圖：以學生的朗讀興趣為主線，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。這樣的設計讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。）
三、拓展練習：
1. 引語：圓圓的荷葉綠的可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了無限歡樂。（出示課文插圖）現(xiàn)在，我們也來到了荷花池邊，你還能給荷葉介紹幾個新朋友嗎？
學生觀察圖畫，發(fā)揮想象，說一說還有誰會和荷葉做朋友。
2. 練習說話，出示句子：（ ）說：“荷葉是我的（ ），（ ）�！保A設學生可能會想到的答案：小鳥、小烏龜、小朋友……指導學生說出不同的動作特點。）
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學生的想象力，結合學生對課文的理解與感悟，讓學生養(yǎng)成積累好詞、好句的習慣，對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）
四、寫字教學：
1. 出示生字：朵、機。引導學生觀察字形，指名提醒大家寫這兩個字分別要注意哪些問題。
2. 教師板書“朵、機”，并強調：“朵”字第二筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
3. 學生練習臨摹，強調書寫姿勢，教師巡視指導。
4. 挑選兩種作業(yè)進行展示，一種是具有明顯錯誤的作業(yè)，讓學生指出不足，不點名批評；一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè)，點名表揚。
�。ㄔO計意圖：堅持寫字與習慣緊密相連，在引導學生不斷的觀察討論過程中，培養(yǎng)學生獨立寫好字的能力，老師的評價使學生發(fā)現(xiàn)問題，保持對寫字的興趣。）
五、作業(yè)
美美地朗讀課文，背誦課文。
【板書設計】：
14. 荷葉圓圓
小水珠 搖籃躺
小蜻蜓 停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游
�。ǘ� 機）
《荷葉圓圓》教案2
教材簡析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
教學目標：
1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重難點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：圖片、字卡
一、導課
聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！┻�有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】
二、新授
<一>初讀課文處理生字
1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）
2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優(yōu)美的詞語，并把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）
3、全班內交流自己所畫出的詞語。
4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。
5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）
6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）
7、全班內交流識字方法。
晶：三日晶（聯(lián)系前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）
評、嘻、透：熟字加偏旁
膀：月字旁與肉有關
荷：草字頭與植物有關
蹲：學生表演記憶
8、熟記生字。（齊讀生字三遍）
<二>熟讀課文理解課文
過渡：帶著這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。
1、生讀課文，并動筆劃。
2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）
3、全班內交流。教師板書
生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）
生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）
生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）
生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒游涼傘）
<三>精讀課文指導朗讀
1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。
2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。
⑴生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。
師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的`、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。
生：（學生自由表演）
師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。
指名有感情朗讀。齊讀
�、粕�2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。
《荷葉圓圓》教案3
學習目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，齊讀課題。
2、同桌之間互讀生字卡片
3、做生字卡片游戲
二、引導學文
1、上節(jié)課有一只青蛙，它把大荷葉當成什么？
2、小組內讀課文，邊讀邊討論：
�、胚@篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？
�、七@些小伙伴都把大荷葉當成了什么？
�、菫槭裁�？
�。ㄕn件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
（搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）
�、刃◎唑选傲ⅰ痹诤扇~上，其他小伙伴呢？
�。ㄕn件出示：立、躺、蹲、游）
3、教師引讀課文
4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）
指名讀、齊讀
5、指名朗讀全文
三、指導寫字
1、觀察要想寫好這兩個字，需要注意些什么？
板書：朵機
2、一起書空生字
3、把生字描一個寫一個
四、拓展延伸
（課件出示：荷花圖片及詞語）
1、我?guī)韼追浅Ｃ赖膱D片，請大家一起欣賞。
2、課下找一些荷花圖片，并給優(yōu)美的荷花圖片起個好聽的名字
教學反思：
在這節(jié)課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學反思《《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點自己思考：
第一，在開課之初，引導學生復習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環(huán)視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時的學習習慣培養(yǎng)。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。
第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。
在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現(xiàn)，識字的教學沒有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復述環(huán)節(jié)如果放到學生更好地掌握課文之后再進行，效果應該會更好。再次，如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的.形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優(yōu)于課件出示。
合作反思：
經過我們小組討論，認為這節(jié)課有以下一些值得借鑒的地方：
1、教師教態(tài)和藹可親，與學生交流融洽，充滿親和力。
2、教師思路清晰，整節(jié)課圍繞“把荷葉當成展示臺”進行讀寫的訓練。在讀中引導學生抓住表示小伙伴們動作的詞語，讓學生進行表演讀，深化了對課文內容的理解。
3、教師采用先進的多媒體課件，直觀形象地引導學生的學習。
4、生字的復習出現(xiàn)形式新穎，激發(fā)了學生渴望識記生字的欲望，課堂氣氛活躍。
5、指導書寫規(guī)范，學生能夠找出兩個生字的不同點及占格位置，由此可以看出教師平時訓練得當。
6、本節(jié)課知識含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，體現(xiàn)了分層教學。
但在這節(jié)課中有幾點值得思考并引起注意的問題：第一，識字教學課題研究體現(xiàn)不夠，沒能貫穿于本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導后朗讀沒有明顯的變化，而且復述這一環(huán)節(jié)過于靠前，以至于學生不能很流暢的完成這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期的目的；第三，教師在板書指導生字時，應當注意照顧每個孩子都能看到，書寫時不要擋住。
《荷葉圓圓》教案4
一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
教學目標：
知識與技能：認識“珠、躺、唱、晶”等12個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際理解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思。
重點難點：
1、認識“躺、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
識字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小魚圖片。
教學過程：
一、視頻欣賞，導入課文
1、同學們，每當夏天來臨時，在小河邊，池塘里的景色可美了。我們一起來看看吧！（播放視頻）提問：看到了什么？
2、出示圖片，這是一張怎樣的荷葉？（圓圓的、大大的、綠綠的）。
3、這樣的荷葉，同學們喜歡嗎？那誰來讀一讀這句話。（荷葉圓圓的，綠綠的）一起讀。
4、這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了，有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請學生跟著寫課題）。哪個同學來讀一讀？來齊讀課題——《荷葉圓圓》。
二、初讀課文、整體感知
1、這么漂亮的荷葉，不但我們喜歡，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢。它們就在我們的語文課本里，請同學們把語文書翻到70頁，齊讀課文，讀準字音。
2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉？請同學舉手回答。你看，老師把這4個小朋友給同學們帶來了。（出示圖片）看是它們吧，來叫一叫它們的名字。
3、出示識字卡“珠”你看，這個水珠的“珠”發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（王字旁，是一個形聲字）。我們很快就能記住它了，讀什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、學習第二自然段1、這四個小朋友，你最喜歡誰呢？在課文中找到它們所在的自然段，自己讀一遍。
1、喜歡小水珠的有誰？請你讀一讀。出示小水珠圖片，“小水珠”眨著什么樣的眼睛？出示識字卡“晶”你發(fā)現(xiàn)了什么？（有三個“日”字，品字形結構的字），因為它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮，（請同學讀“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶。還有什么亮晶晶？3。小水珠，你為什么要躺在荷葉上呀？（因為荷葉是我的搖籃，躺著很舒服），請同學們跟著小水珠做躺的動作，現(xiàn)在想象我們的身后是一片一片荷葉，一陣微風吹來，左搖一下，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”。我們全身都躺著，所以“躺”字是什么旁？出示識字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出頭，“身”字旁撇不出頭）（學生齊讀）
四、學習第三自然段【過渡】小水珠那么舒服的躺著，把誰吸引來了？（小蜻蜓）
1、哪一位同學來當一當小蜻蜓？（讀第三自然段），出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧，我們張開手臂，就像小蜻蜓的翅膀。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什么？（一架飛機）所以它會說：“荷葉是我的停機坪”。
2、出示識字卡“�！彼彩切温曌�，說出它的結構（左右結構單人旁），請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了，有哪些“機”呀？（飛機、機器、手機……），學生讀“停”和“機”字。一起讀這個詞“停機坪”。
3、小蜻蜓飛呀飛，飛到一朵花苞上，這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字，那就讓我們學著小蜻蜓的樣子，展開翅膀，立在荷葉上，然后一起來讀小蜻蜓的話。
五、學習第四自然段
1、小蜻蜓立在荷葉上，把誰也吸引來了？（小青蛙）。出示小青蛙圖片。
2、哪只小青蛙來讀一讀？小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什么？（歌唱）出示識字卡“唱”這是什么字？它也是一個形聲字，小青蛙用什么來唱呀？所以它是“口”字旁，記住它讀“唱”小青蛙會唱什么歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的？（蹲）。大家一起讀，要讀出小青蛙對荷葉的喜愛。
六、學習第五自然段
1、荷葉上有那么多的朋友，荷葉下也有很多的朋友呢。（小魚兒）。這條小魚兒來讀一讀唄！小魚兒喜歡荷葉嗎？（喜歡），你從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻），游來游去說明小魚兒怎么樣？（很快樂、動作敏捷、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧。小魚兒為什么在荷葉下游來游去呢？（把荷葉當成涼傘。），小魚兒在荷葉下玩得這么開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧！2、這么多的.小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰？“小水珠”它說？誰？“小蜻蜓”說？“小青蛙”說？“小魚兒”說？我們只要看到關鍵的詞，就可以吧它背出來了。
2、其實在這一片美麗的荷葉下，還有很多很多的小伙伴呢？它們又會把它當做什么？會怎么說？怎么做呢？4。這美麗的圓圓的綠綠的荷葉，帶給了我們小朋友這么多這么多的想象。那就讓我們再美美的讀這句話吧。
3、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢。（出示生字）哪些同學來開火車讀一讀？太棒了！同學們，這么美的荷葉讓我們把它記在心里，我們再來讀一讀課題吧！《荷葉圓圓》。
《荷葉圓圓》教案5
導學流程：
第一課時
（一）、激發(fā)興趣，引入新課
1、同學們，我們剛剛學過古詩《小池》，還記得池塘里面有什么嗎？學生回答：（荷葉）
2、展示畫面，大家看現(xiàn)在池塘里多了什么？學生看圖回答：（荷花、蓮蓬、青蛙、蜻蜓、小魚、小朋友）。
3、小朋友們在池塘邊聽到了什么？又看到了什么呢？請
4、大家一起打開14課。教師板書課題：荷葉圓圓
�。ǘ⒊踝x課文，讀準字音，了解課文大意
1、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。
2、教師出示荷葉，提問：老師這里的荷葉是什么樣呀？
3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。
4、文章中誰還贊美荷葉啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚）
5、他們是怎么說的，怎么做的？指名分段讀聽準字音。
6、指出問題，及時糾正，重點放在音準上。
�。ǘ┓纸巧首x，感悟文意，練習背誦。
1、圖上的這些小動物，你們喜歡誰就選擇寫那個動物的自然段，練習朗讀練習表演。
2、教師出示小動物頭飾：誰來扮演這些小動物？請4名學生上臺表演。
3、老師舉起大荷葉提問：你們看見荷葉會說什么呢？
4老師提問臺下的學生：你們喜歡哪個小動物就趕緊找到臺上的`伙跟他站在一起。根據(jù)老師提問進行回答。
5、老師提問：“小水珠們，荷葉是什么？”扮演小水珠的學生們回答：“荷葉是我的搖籃�！币来芜M行。
6、同學們，這些小動物們又都做了些什么呢？請大家回到座位上再找一找，讀一讀，記一記。
7、請學生到前面指著圖畫向大家介紹。
8、這時候，小動物們都什么心情呢：（高興、愉快、美滋滋）
9、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
教師引讀：小水珠躺在荷葉上。學生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。并請大家眨眨眼睛。
同上完成第三至第四自然段的引讀、接讀、表演。
�。ㄋ模┱n后延伸實踐‘
1、同學們，那圓圓綠綠的荷葉是小朋友的什么呢？
想一想，說一說。
2、課后，請把你喜歡的課文中的詞語抄寫在詞語積累本上。
（五）課堂作業(yè)設計
1、口頭填空
�。ǎ┑暮扇~（）的眼睛（）的翅膀
3、背誦課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暸f課，引入新知
1、檢查背誦課文。
2、出示生字、詞語卡片，指名認讀。
3、接下來，我們分析詞語中出現(xiàn)的生字。
�。ǘ├米R字方法，自主識字
1、四人為一個小組，講座交流記憶生字。
2、全班展示交流。
�。�1）利用形聲字記憶
（2）利用象形字記憶
�。�3）做游戲識字：教師說生字，學生完成動作。
3、抽讀生字卡，讀字組詞。
�。ㄈ┲笇懽�
1、讀一讀要寫好哪些字？
2、體會描寫，尋找關鍵筆畫。
3、教師展示范字，學生提示關鍵筆畫。
4、學生根據(jù)提示再臨寫。
5、交換課本再書寫。
6、自薦展示。
（四）課堂作業(yè)設計
1、口頭猜字。
一天一天又一天，天天太陽都出來。打一個字（）
(2)人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛部云天。打三個字（）（）（）
2、寫出正確的筆畫。
�。�1）“是”第5筆是（）（2）“朵”第2筆是（）。
（3）“美”第5筆是（）（4）“我”第5筆是（）。
《荷葉圓圓》教案6
教學目標的確定：
�、胖R目標：
①認識“荷、珠”等１２個生字。
�、谡_、流利地朗讀課文。
�、颇芰δ繕耍�
�、賵D文結合，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。
�、谕ㄟ^小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作的精神。
⑶情感目標：
感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。
教學重、難點的確定：
�、沤虒W重點：
識字；正確、流利地朗讀課文。
�、平虒W難點：
識記一些較難的字。
教學理念的定位
根據(jù)《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節(jié)課的教學理念定位在：“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一思想上。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調動學生的學習積極性，來實現(xiàn)教學目標。
教法、學法指導
本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據(jù)低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創(chuàng)設情境，直觀形象進行識字教學。
教學流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創(chuàng)設情境導入新課：
1、師：剛才說話的同學給大家?guī)淼亩Y物是用生動的'語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥�，我們一起來認識一下吧�。ㄍ瑫r多媒體出示荷葉）
2、認讀“荷葉”并給“荷”組詞。
3、荷葉是什么樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學給大家背了一首有關荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。說說欣賞后的感受。
�。ㄈ纾簵钊f里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱轮�，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢——）
三、初讀感知，識記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。
3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經認識了哪些字？用什么方法認識的？
5、不認識也沒關系，學完課文相信你就認識了�？矗@些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領拼，教師教讀易錯字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們��！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?
他吸引來了哪些小伙伴?
10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。
11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀。
四、檢查生字認讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。
五、書寫指導：
1、組詞
2、指導書寫，學生練寫。
六、作業(yè)自助餐：
1、結伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
板書設計：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃
蜻蜓荷葉停機坪
青蛙歌臺
小魚兒涼傘
《荷葉圓圓》教案7
【情景說明】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神。
【教學過程】
一、復習字詞。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？
（課件依次點開一個荷葉，出現(xiàn)詞語）
二、朗讀課文。
師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節(jié)課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！
�。ǚ耪n件出現(xiàn)圖畫，師范讀）
師：你們聽到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷葉上。
生：我看到了小魚兒在水里游來游去。
師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
生自由讀課文
師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？
生：小水珠把荷葉當作了搖籃。
師：還有呢？
生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘
師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？
師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。
師：現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。
師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？
以下內容隨機出現(xiàn)
1、水珠部分。
指名讀
（課件出示小水珠動畫）
師：讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？
生：像要睡著了一樣。
生：很舒服！
師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）
師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀
2、小蜻蜓部分。
指名讀
師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？
師：小蜻蜓你好！
生：荷葉姐姐你好！
師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！
生：這些都是我應該做的'
師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好��！
師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。
3、小青蛙部分。
�。ㄖ该x）
師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……
生：（搶著說）聲音應該很大。
師：請你自己再試一試。
師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠�。�
師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。
4、小魚兒部分。
�。ㄖ该x）
師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？
生：它們在做游戲。
生：它們快樂地游泳。
生：它們在捉迷藏。
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！
師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！
師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。
師：誰想上來玩一玩？
師：（指名上來）你是誰？
生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？
師：（指名）你又是誰？
生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）
師：真是只美麗的小蜻蜓啊。
三、背誦
師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。
四、拓展想象。
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？
生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
……
五、寫字指導。
師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)
師：你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？
生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。
師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。
(跟著課件書空)
師：還有嗎？
生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。
師：你提得真好，大家可要注意了。
�。▽W生說不出來的老師可以及時提醒）
……
師：現(xiàn)在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。
學生描紅寫字
展示寫得好的字
六、總結
今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？
【教學反思】
根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。
（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。
（二）閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
�。ㄈ┓e累語言理解內容——合作讀
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。
�。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想象——練習說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想象力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創(chuàng)設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發(fā)學生想象�！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
【專家點評】
《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被熊昭老師在課堂教學中，演繹著“動”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。
1．動中求趣。
課堂上，教師借助識字游戲復習鞏固，激發(fā)了孩子們主動識字的興趣，容易產生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓學生進行帶頭飾的表演，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，，真正體味到語文學習的樂趣。
2．動中求悟。
活動中，讓孩子們通過教學活動的參與，朗讀、背誦的學習方法，感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，老師以學生原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。
3．動中求實。
教學時，要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如：課堂上，圖片的再現(xiàn)、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演荷葉姐姐與學生進行口語交際；通過戴頭飾表演，不知不覺中讓學生把書上的語言內化成自己的語言，并且有了自己的獨特創(chuàng)造；課后讓學生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計，拓展了學生的想象力，避免了內容的局限性。
綜上所述，動中的“趣、悟、實”調動了孩子們主動學語文、創(chuàng)造性運用語文的積極性，傳遞了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)的新觀念。
《荷葉圓圓》教案8
教學目標：
1.會寫“葉、機”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在朗讀背誦過程中，初步感受夏天的美好，激發(fā)學生對大自然、對美的向往。
教學重難點：
1.會寫并掌握“葉、機”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文
3.初步感受夏天的美好，激發(fā)學生對大自然、對美的向往。
教學過程：
一、情境導入，復習鞏固生字
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，（學生齊讀課題），上節(jié)課，我們一起在池塘邊認識了四個小伙伴，他們是？（生答，師貼相應貼畫）你們喜不喜歡它們？我們一起把它們喊出來。怎么沒出來？原來呀，它們給我們準備了道字詞闖關題，只要你順利通過，他們就會派小青蛙來向你們祝賀，有信心嗎？
2、闖關開始，讀生字卡片（開火車讀，指名讀），這些淘氣的生字寶寶這會都藏到了詞語里，你還認識他們嗎？（出示多媒體課件。開火車讀，指名讀）
3、讀的真不錯，小青蛙都來祝賀了。（出示小青蛙祝賀畫面）
�。ㄔO計目的：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生興趣，復習鞏固生字）
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話導入課題：老師要帶你們看一幅漂亮的圖片（出示課文插圖），圓圓的荷葉那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁讓老師想起了我們剛學過的一首古詩。（生齊背《小池》）楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們小朋友也要展示我們自己的風采！展示什么呢？第一，展示我們讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、我們先展示讀課文的水平，誰能告訴老師讀課文的時候應該注意什么？（指名回答）讀課文時我們一定要把字音（生回答：讀準）把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂），現(xiàn)在我們就把課文美美的讀一讀，認真體會體會課文的意思。
3、出示問題：老師這里有兩個問題需要同學們的幫助，指名讀問題，
�。�1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當作了什么？
�。�2）它們是怎樣與荷葉玩耍的？（生自讀課文）。
4、同桌交流問題。
5、指名回答問題
�。�1）小水珠把荷葉當作了什么？（出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解，師板書）。
�。�2）小蜻蜓把荷葉當作了什么？（出示飛機場停機坪的圖片，師板書）。
�。�3）小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？（鼓勵學生先用完整的話說片，師板書）。
�。�4）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣與荷葉玩的？（生回答，師板書）
�。ㄔO計目的：此環(huán)節(jié)的設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）
三、感情朗讀，體會感悟
1.引導感情朗讀：看來同學們已經把課文讀懂了，根據(jù)板書提示，師讀上句，生接下句。有感情的朗讀課文是個難點，誰想試一試？老師想給你們范讀一遍，要不要？自己能讀好嗎？（生自讀）
2.小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時再加上適當?shù)谋砬楹蛣幼骶透腥肆恕９膭顚W生在小組內讀，拿不準的地方請教其他同學。
3.比一比，看誰最會演。指名分角色到臺前表演讀。并適當引導感情（你現(xiàn)在是？你把荷葉當作？你是在荷葉上怎么玩耍的？你的心情是怎樣的？）其他同學作出評價。
4.引出第一自然段。到底是什么樣的荷葉能吸引這么多小動物？（多媒體出示荷葉圖片），讓學生用自己的話說說荷葉的樣子及自己的感受（學生體會感情）。出示第一自然段，指名讀，誰能比他讀得好？鼓勵其他學生嘗試。
�。ㄔO計目的`：此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，進一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它除了是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘還會是其他小動物荷小朋友的什么？
�。ㄔO計目的：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生的想象力，積累運用語言）
五、指導書寫：
1、引導學生觀察字。同學們背了一篇很美很美的課文，能不能寫很美很美的字？寫好字就要先學會觀察字（多媒體出示“葉”“機”兩字）找一找它們的共同點（都是左右結構的字）寫左右結構的字時應該注意什么？（左、右要緊湊在一起）寫這個字時你有沒有想要提醒同學們的筆畫？（點名說，師范寫）
2、學生描紅，照些。
3、投影儀展示部分學生“作品”，其他同學做評價。
（設計目的：本環(huán)節(jié)重在讓學生自主發(fā)現(xiàn)，放給學生去照寫，去評價）
六、課外作業(yè)布置
這節(jié)課我們認識了這么多小伙伴，你最喜歡誰？綠綠的荷葉這么漂亮，你們想留住它做我們的好朋友嗎？課下我們一起用小手和彩色鉛筆把它畫下來，貼在教室里，讓它和我們一起快樂的學習，好不好？
《荷葉圓圓》教案9
教學目標：
1、復習"荷、珠"等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性；培養(yǎng)學生的想象能力及表達能力。
教學重點：
能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學準備：多媒體課件 、荷葉、詞語卡片、頭飾。
教學課時：
第二課時
一、創(chuàng)設情景，揭示課題。
1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我?guī)硪粋�謎語，請大家猜一猜。
“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央。”
點名一生說：荷葉。
師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。
2、小朋友們，今天我特意從家里帶來了一片荷葉，這是一片什么樣的荷葉？
�。▓A圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說，你觀察得真仔細，說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能干，你從顏色上形容了這片荷葉。看看，它像什么？（老師把荷葉戴在頭上）
生說：荷葉像一頂帽子。
師把荷葉舉過頭頂，說：這片荷葉還像什么？
生說：這片荷葉還像一把傘。
師說：挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》，請一起讀課題，再讀。
【設計意圖：課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望�！�
二、復習生字，朗讀課文，感知課文內容。
1、復習生字。
我們上節(jié)課認識的詞語寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰愿意來叫醒它們呢？（點名讀）一個小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，就讓我們一起大聲地叫醒他們吧。
課件出示：荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 歌臺 涼傘
2、同學們的聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了。你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，教師播放課文示范朗讀的視頻，聽聽他們都說了些什么？
【設計意圖：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課是第二課時中，通過游戲檢測學生，使學生對生字的識記得到了鞏固�！�
3、這么優(yōu)美的'課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。
學生自由地讀課文。
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學不但讀得響亮，而且坐得非常端正�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。
點名說。
【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參于過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性�！�
三、細讀課文，感悟體會
1、品讀課文
渡：這樣說就很完整了，你最喜歡哪個小伙伴？請在課文中找一找，讀一讀。
生邊找邊讀。
師：現(xiàn)在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰？
生說：我喜歡小魚兒。
師：請你介紹一下小魚兒吧
學習第五段
生4：小魚兒把荷葉當作是涼傘。
師：小魚兒是什么樣的心情？
生說：小魚兒很快樂。
師說：你從哪兒看出來的？
生說：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。
師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？
生說：美滋滋
師：請你把這個詞帶進句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。
生把詞語帶進句子里讀。
再請幾位學生像這樣說。
師：誰來當這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？
過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？
學習第四段
師：你你喜歡誰？
生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當作是歌臺。
師：老師想知道什么是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）
師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什么感受呢？
師：好一個驕傲的歌唱家，現(xiàn)在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）
還有哪只小青蛙想來唱一唱。（指名讀）
過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？
學習第三段
生2：小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。
師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）
師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢？（板書：立）
生讀句子。
師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動作。）
師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什么是透明的？
生列舉透明的事物。
誰能學學小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）
還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）
朗讀本段。
過渡：最后我們去看看——（生：小水珠。）它把荷葉當作是什么？
學習第二段
例如——生1：小水珠把荷葉當作搖籃。
師：小水珠為什么把荷葉當作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。
生說：因為小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）
師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣……）
師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）
師：躺在搖籃里真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）
2、表演課文
師：老師剛才感受到同學們很喜歡這些小伙伴，所以我特意把它們請來了。 誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你就是——-（生說小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的？ 現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。
表演，生評價。
師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）
《荷葉圓圓》教案10
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學生分析：
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。正確書寫“是、朵”等六個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：識字、寫字、情感朗讀。
教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真、童趣。 教學準備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。
教學流程：第一課時
一、課前談話：關于夏天的話題
導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）
你看到了怎樣的荷葉？
1、最吸引你的是顏色。
2、從荷葉的形狀來說？
師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。 指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？
荷葉我們經常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。
師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰呢？趕快打開語文書讀吧。
二、初讀課文。
（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。
檢查：1、出示詞語小老師領讀。
2、卡片讀生字開小火車
�。ǘ┥謱殞毣氐秸n文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？
3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說（你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。
出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（ ），還有（）。
�。�2）（ ）、（ ）、（）和（ ）都喜歡荷葉。（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。
師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。
。
三、學習第二、三、四小節(jié)。
師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說
生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。
師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣��？你舒服地來說一說。（指名讀）
你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀） 師：你在搖籃里干什么？
師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。
齊讀
師：多美的'畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？
哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？
你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。
小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。
哪只小蜻蜓再來說說？。
師：你的翅膀透明透明的，我看見了。
師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。
師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？
師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。 師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）
多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）
自由地讀一讀。
師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？
B、你為什么把荷葉當做你的歌臺呢？
C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）
D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美��！??） 生：齊讀這一部分。
師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來，聽它說說吧。
四、鞏固 練習背誦
1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉��！吸引了那么多的小伙伴。現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺）
2、理解“躺、立、蹲”三個動詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換��？
3、練習背誦：自己選擇一個喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個或三個背背。
4、反饋
師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會72變，你會變成誰，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來交流。
四、鞏固復習 卡片認讀生字
五、指導書寫：“是、朵”
【教學反思】
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規(guī)范說話說話、想象說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
一、 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象能力。
在教學中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
二、 閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程。
本節(jié)課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。
三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關懷。
全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。
《荷葉圓圓》教案11
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。
學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的６個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受”�！皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用“圖片式”板書，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
２、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
３、學寫“朵、機”兩個字。
【教學流程】
一、復習激趣，導入新課
課前制作荷葉生字卡片，只有闖過生字關，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學生極大的興趣，使學生一上課就積極主動地參與到學習活動中來，也為下一環(huán)節(jié)的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個鋪墊。
此時教室里到處都有“荷葉”，乘機讓學生觀察或用已有知識來說說荷葉是什么樣的。學生就能很自然地說出來，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。
教師板畫荷葉，更能給學生一個清楚的、直觀的認識。
二、自主朗讀，整體感知
先讓學生自讀課文并找一找課文當中寫了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？這樣學生對課文會有一個整體的感知。教師根據(jù)學生的回答貼小動物圖。對于一年級的學生來說，直觀的圖畫更富有吸引力，此時再出示動物名稱詞卡讓學生認讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學生接受。
選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫它的段落，體現(xiàn)了自主學習的理念。自由讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于學生的感悟理解。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的.能力，所以在學生將課文完整自由讀的基礎上，讓學生自由選擇自己喜歡的段落個別讀，指名讀，讀后評價，最后讀給四人小組聽。
三、朗讀感悟，表演輔助
以學定教，讓學生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機出示文中的重點詞語，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語言文字的美。學生的表演應該張揚個性，激發(fā)靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學生的直觀感悟和朗讀時表演的方便。
此環(huán)節(jié)的設計在于激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。
�。�、小水珠段：
指導學生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動作體會到小水珠舒服的感覺，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。
�。�、小蜻蜓段：
出示停機坪圖，使學生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時應該靜止不動要加以強調。如果時間適當，此時就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧！聽音樂進行舞蹈表演。更加體會蜻蜓快樂的心情。
�。�、小青蛙段：
青蛙的放聲歌唱應該加以指導，使學生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節(jié)奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調動學生的想象力，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。如果時間適當，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進行舞蹈表演，體會青蛙快樂的心情。
�。�、小魚兒段：
發(fā)揮想象力，自由說一說小魚兒會在荷葉下做些什么？學生能想象，就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，讓學生喜歡說什么就說什么，讓學生有個“自由感”，有個“表現(xiàn)欲”，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學生在學習過程中的獨特感受。
四、背誦表演，再度感悟
通過學生感興趣的挑戰(zhàn)自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來，如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次，講梯度，由段入手逐步實現(xiàn)全文背誦。這樣才能排除學生的畏難情緒，使他們輕松學習、愉快學習。
在有感情朗讀和背誦的基礎之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進行背誦表演�？茨囊唤M同學表演得好，配合得好，就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學生非常愿意參加的活動，這樣，在課程即將結束之時，再次掀起學生主動參與學習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內表演的機會，每個學生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍，培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。
五、觀察比較，書寫生字
出示“朵、機”，學生觀察這兩個字，說說有哪些共同點，有哪些不同點？寫字時應該注意什么？培養(yǎng)學生的觀察能力和比較的能力。
師范寫，生書空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導。培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
指導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
六、拓展練習，課外延伸
想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會把荷葉當成什么呢？小組討論，個別交流。激勵學生發(fā)揮想象，大膽想象，并能學著課文的樣子進行說話練習。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”�！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想象力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像，這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
《荷葉圓圓》教案12
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受大自然的美好，激發(fā)起愛護、保護大自然的情感。
教學用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。
設計意圖：
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發(fā)學生興趣的教學環(huán)節(jié)。本節(jié)課我采用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐后的比賽學習，努力闖關、爭當優(yōu)勝小隊，各組每位成員過一關可為本組贏得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛煉了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學過程：
一、激發(fā)學生興趣，談話導入
師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什么地方看到了夏天的影子。（學生回答）
師：今天，老師帶來了一幅夏天里一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？
師：你們說得真好！今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
從現(xiàn)在開始就需要你們每個小組的`全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關，爭當優(yōu)勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？
二、闖關學知識
1、挑戰(zhàn)第一關――識記生字關
�、倩脽舫鍪�，明確自學要求
自讀課文后畫出生字詞并讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。
�、诮處熝惨暋⒅笇�
�、蹤z查（教師檢查與學生互提互檢相結合）
檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。
2．挑戰(zhàn)第二關――朗讀感悟關
�、倩脽舫鍪�，明確小組合作要求
小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰(zhàn)其它組賽讀一個小節(jié)，小組力爭第一。
�、诮處熝惨�、指導、質疑。
�、坌〗M間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現(xiàn)優(yōu)勝小組和個人。
�、芙處熖嶙h，先自由練讀，在小組內分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。
3、挑戰(zhàn)第三關――表演誦讀關
夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。
您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試著背背。
�、傧仍谛〗M內輪換分角色背一下課文。
�、谂渖夏阏J為最合適的動作背，看哪些同學最動情，動作做的最美！
�、坌〗M合作表演。（戴頭飾）
4、挑戰(zhàn)第四關――激情想象關
同學們表演的真好，動作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現(xiàn)而高興。
�、傩〗M討論：看到這么美的環(huán)境，你想到了什么？
�、谛〗M匯報。
三、課堂總結。
《荷葉圓圓》教案13
《荷葉圓圓》教案
一、激趣導入，創(chuàng)設情境
�。�、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：
“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘�！辈乱徊拢@是什么？
�。ê扇~）
２、導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）
師：你看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，綠綠的。）？ 師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠綠的），誰來讀一讀這句話。
指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？ 荷葉我們經常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，今天呀，我們共同學習一篇課文叫《荷葉圓圓》，揭示課題（板書課題），齊讀14《荷葉圓圓》。
師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有四位小精靈也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，想知道它們是誰嗎？趕快打開語文書62頁讀吧。
二、探究方法、自主識字
�。薄⒔柚匆�，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。
�。病ⅲㄆ聊怀霈F(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。3、師：小朋友們已經讀完課文了，課文中有哪些小精靈呢？
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。
師：你真能干，把課文中的小精靈都說了出來，請小朋友看大屏幕。
課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的.圖片和名稱。
師：請小朋友們向這四位小精靈打下招呼。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。過渡：小朋友認識了四位好朋友高不高興？ 生：高興！
師：老師還給你們帶來了生字寶寶，要是你把他們全認識了，你會更高興！
�。ǔ霈F(xiàn)１２個生字）瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀，也可以同桌互讀。
指名讀，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他（她）。開火車：哪列火車開得快？（開火車讀）其他的同學，當好小評判�，F(xiàn)在沒有拼音的幫忙，你能把生字讀正確嗎？指名認讀。
4、出示課件：
師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。
荷葉
水珠
搖籃
透明
翅膀
停機坪． 亮晶晶
笑嘻嘻
一朵朵
很美很美
5、小朋友，剛才我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在我們四個小組來比賽，看看哪組讀生字是最準確，最好聽的。
�。R讀 男女賽讀）小朋友們真厲害，這些生字全認識了，現(xiàn)在我們把生字送回課文去。
6、師：小朋友們，你們有什么方法記住生字寶寶呢？ 生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。
生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三日。生3：我記住了“�！保椒ㄊ遣伦种i：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。??
師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，齊讀。
過渡：小朋友們真厲害，都認識生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中去。
三、初讀課文
（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。
�。ǘ┱艺矣心男┬【`喜歡荷葉？
聽了小朋友們讀得那么歡快，老師也忍不住也想與大家分享這篇課文了，現(xiàn)在請小朋友們聽聽老師朗誦這首詩歌。
小朋友們，剛才你們在課文中找到四位喜歡荷葉的小精靈，你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。
出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。
（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。
師：請同學來告訴大家這篇課文一共有幾個自然段。（5個自然段）
過渡：現(xiàn)在讓我們變成文中的小精靈，去和荷葉親密接觸吧。
�。ㄈ⿲W習第二、三、四小節(jié)。
師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說 生：我想變成小水珠，讀第二自然段。
師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣��？你舒服地來說一說。（指名讀）
你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）能不能把“躺”字換掉呢？（睡字好嗎？）
師：你在搖籃里干什么？
師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。
齊讀
師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？ 哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？ 你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。
小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。
哪只小蜻蜓再來說說？。
師：你的翅膀透明的，我看見了。
師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？
師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。如果把“立”字換掉，感覺會怎樣呢？（換成“站”字怎樣？）
師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）
多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）自由地讀一讀。
師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？
B、你為什么把荷葉當作你的歌臺呢？
C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候 姿勢是怎樣的？請學生表演蹲。
D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱 呱，這里的風景真美��！??）生：齊讀這一部分。
師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們把它找回來，聽它說說怎么回事？（原來是荷葉為小魚兒遮住了陽光，讓小魚兒可以自由、快樂的游玩。）
1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉��！吸引了那么多的小精靈。現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——，荷葉是小魚兒的——，出示荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺），荷葉是小魚兒的（涼傘）。
2、拓展練習：什么是誰的什么？
3、課后思考：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴的事？、
《荷葉圓圓》教案14
【預設目標】
1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。
2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié)，感受課文中所蘊含的童趣。
3、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
【預設過程】
一、朗讀句子，導入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習──(齊讀課題)
2、板貼荷葉圖：
你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎?
指導朗讀。
3、齊讀。
二、創(chuàng)設情境，交際對話
1、出示課件配音情境一。
2、打開課文讀讀：
哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎?你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。
3、學生代小客人作自我介紹。
三、品讀課文，感受快樂
1、荷葉姐姐最大的`心愿是什么?客人們快樂嗎?仔細讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂?找到有關句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。
(學生合作讀書。)
2、交流朗讀，重點指導：
�、� 第一段：
小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
�、� 第二段：
小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
�、� 第三段：
小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
�、� 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互動表演，訓練語言
1、讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎?
我們一起來演一演課文好嗎?
2、師手拿荷葉：
引讀課文，并引導學生隨機表演說話。
3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。
(學生寫)
匯報所編歌詞。
五、總結點題，拓展積累
1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2、課件出示情境二。
3、出示圖片：
引導理解積累詞句。
《荷葉圓圓》教案15
教學目標
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學準備
小黑板（內容為預習三讀法），課文插圖，生字詞卡片，媒體資源：教學課件《所見》，教學課件《小池》，動畫課件《古詩兩首：生字學習》。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
學習古詩《所見》
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入。
1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
展示學生平時的古詩積累。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見所看見的事物（東西）
3、讀課文插圖。
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預習三讀法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放教學課件《所見》中范讀部分，學生聽范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在1人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫振林樾？（傳遍了樹林）
意欲是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
�。�1）出示課文插圖。
A 師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C 齊讀詩句。
(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。
心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。
齊讀指名讀男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦（也可播放課件的的范讀），學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫黃、童。
以上教學過程也可結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養(yǎng)學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導入。
1、出示課文插圖問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
�。ㄈ郏喝砍龅�.那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5、簡單講述詩意。
6、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、播放教學課件《小池》中的范讀部分，學生聽范讀。
2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3、教師語言描述，激發(fā)學生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4、引導學生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習背誦。
五、學習生字，鞏固詞語。
1、出示帶音節(jié)生字認讀。
2、去掉音節(jié)認讀。
3、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
4、認讀課后我會讀的詞語。
六、總結全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。
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