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冀教版下冊二年級語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的冀教版下冊二年級語文教案，歡迎大家分享。
冀教版下冊二年級語文教案1
【教學目標】
1.會認4個生字，會寫8個生字
2.有感情地朗讀課文背誦課文
3.理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會“我”為盲婆婆做事時的高興心情使學生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生的愛心
課時建議：2課時
第一課時
一、揭示課題
1.多媒體出示課題，生齊讀
2.師生交流課前搜集的資料：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女
二、初讀課文
(一)生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子
(二)檢查字詞情況
1.出示生詞
盲婆婆 樂呵呵 滾動 捉住 您好
清波 鼻子 齊鳴 得到代替
(1)指名讀生詞，相機正音
(2)去拼音讀詞
(3)齊讀生詞
2.指導讀較難讀的長句子
(1)樂呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/，喜滋滋地/送給了/鄰居家的盲婆婆/
(三)指名分自然段讀課文
(四)齊讀課文
三、學習生字
1.出示生字
2.學生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥
3.教師范寫，學生描紅、練寫
第二課時
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入
1.復習
(1)認讀生字詞語
(2)指名讀詩歌，檢查朗讀情況
2.師生交流理解“盲婆婆”這個詞重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界請同學們閉上眼睛2分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3.請學生談談自己這2分鐘的感受
4.再讀課題，設疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢?
二、理解課文，讀中感悟
(一)學習第一節(jié)
1.指名讀第一節(jié)
2.多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學生感受蟈蟈的可愛
3.學生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情?(樂呵呵、喜滋滋)指導積累ABB式詞語
4.“我”面對這樣一只可愛的蟈蟈做出了怎樣的決定?此時“我”又是一種什么樣的心情?指導讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的'語氣(自讀、指名讀、師生共評)
(二)學習第二節(jié)
1.“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?請同學們自由讀第二節(jié)
2.“我”上學時想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來歡樂，那“我”平時是怎樣幫盲婆婆的呢?
3.此時你看出圖中的小男孩是一個怎樣的小學生?
4.誰能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量?你想象一下盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，(播放蟈蟈的叫聲)仿佛聽到了什么，看到了什么?
5.教師小結(jié)：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她聽著、想著，心中充滿了歡樂好像恢復了與五彩世界的聯(lián)系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明
6.讓我們再次把光明帶給盲婆婆(指名讀，師生評價，全班齊讀)
7.盲婆婆此時欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會說些什么呢?
(三)學習第三節(jié)
1.聽老師范讀第三節(jié)，你知道小男孩的心意了嗎?說一說
2.誰愿意讀一讀：學生個別讀后，相互挑戰(zhàn)指導讀好“蟈蟈兒，蟈蟈兒，蟈蟈蟈……”
三、奉獻愛心，升華感情
1.學生談感受你想對“我”想說些什么?
2.說說你自己以后該做些什么?
3.有感情地背誦本詩
4.小結(jié)：有了這位善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又見到了光明和幸福，快樂又回到她的身邊我們也要向課文中的小朋友學習，在生活中學會去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是老人和身體有殘疾的人
四、作業(yè)
小練筆：你曾經(jīng)幫助過別人嗎?你正打算幫助身邊有困難的人嗎?請用筆寫下你的經(jīng)歷或打算
冀教版下冊二年級語文教案2
一、教學目標設計：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。
3、通過課件創(chuàng)設情境，理解課文內(nèi)容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重點：
在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。
三、教學對象分析：
本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內(nèi)容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學生與課文的距離，讓他們?nèi)肭槿刖�，從而更好地理解課文。
四、教學策略及教法設計：
(一)重視朗讀的指導�！白x書百遍，其意自現(xiàn)�！痹诮虒W過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。
(二)利用課件創(chuàng)設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。
五、教學媒體設計：
在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教學過程設計及分析：
(一)激趣導入
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧，她來了……
2、小露珠自我介紹。
3、大家喜歡這位小客人嗎?你能親切地和她打招呼嗎?課文中還有誰也喜歡她?(板書：動物植物)【小露珠的自我介紹，其實是復習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調(diào)的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切。】
過渡：為什么大家都喜歡小露珠?
【兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是的老師”，導入時，就創(chuàng)設了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態(tài)�！�
(二)學習課文第2—6自然段
1、自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的'?
2、小組交流。
3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。
【利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境，讓學生有身臨其境之感�！�
A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
(1)哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美?(板書：閃亮)
(2)這個字使你仿佛看到了什么?(若學生答不出，問能讀出這種美嗎?)
(3)指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及時評價)
(4)齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。(1)(問小露珠)你覺得這句話中哪個詞用得?(板書：透明)
(2)這個詞使你感受到了什么?
(3)哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠?(鼓勵學生進行評價)
(4)齊讀。
【讓學生在課件創(chuàng)設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解�！�
C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
(1)如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?(板書：圓潤)
(2)有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠?
(3)齊讀。
小結(jié)：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗(板書：美麗)，那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎?其它小動物會說些什么?指名學生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢?
D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。
(1)從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機”兩處，你仿佛看到了什么?
(2)指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
(3)齊讀
【大屏出示句子，讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫�！�
E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
(1)“美麗的珠寶”指什么?
(2)聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
(3)指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
(4)全班齊讀。
【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創(chuàng)造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】
小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。(板書：帶來生機)它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。(板書：贊美)
(三)學習第七自然段。
(1)出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢?
(2)小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么?如果你在場，你又會說些什么呢?
【通過課件，創(chuàng)設了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創(chuàng)設的情境帶來的�！�
(3)小露珠還會來嗎?它是怎么來的?引導學生閱讀第一自然段。
(四)講讀第1自然段。
(1)快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的?
(2)哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化?
(3)指導朗讀讀出小露珠變化的過程。
指名讀練讀齊讀
(五)總結(jié)全文。
(1)小朋友你們想贊美一下小露珠嗎?指名說說。
(2)師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。【在課件的幫助下，一節(jié)課，學生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深�！�
(六)布置作業(yè)
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、板書設計：
閃亮
動物透明美
贊美小露珠圓潤
植物帶來生機
教學反思
《小露珠》是一篇語言優(yōu)美的科學童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠無私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準確有趣的語言文字中，有機滲透了身邊的自然科學常識。
三年級的學生對露珠的樣子有了一定的認識，但都沒有仔細去觀察過，對露珠的形成并不太清楚。通過本課學習，可以讓學生對露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養(yǎng)學生良好品德。
因此在進行第二課時的學習時，我和孩子一起復習回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點和變化。通過圖片欣賞小露珠，復習了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓練“早哇，像()那么()的小露珠。”和()說：“謝謝你，()的小露珠，謝謝你()�！敝校瑢W生基本能用積累的詞語進行說話，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內(nèi)在美，很多學生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學時，我設計問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢?小露珠是如何把植物們裝點得格外精神?如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢?等問題引起學生去思考小露珠除了外在美還好在哪?學生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點得更加美麗，那她自己呢?小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的?引導學生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻的精神。
最后通過說話訓練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容：小露珠說：“我明天還會來的�！碧钜惶睿骸暗诙�，小露珠還會在的時候形成，依舊像，像，像，還是會笑著把植物裝點得。最后她變成，飄向空中。”讓學生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實現(xiàn)語言的內(nèi)化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像()那么()的小露珠。”()的()對小露珠說�？赡苡捎诤雎粤藙釉~的指導，學生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準確。
冀教版下冊二年級語文教案3
教學目標：
1.認識本課14個生字，會寫田字格內(nèi)的8個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣
教學重難點：讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣
課前準備：小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、課件
教學過程：
第一課時
一、引入課文
今天我們來認識兩種小動物，(板書“蝴蝶”、“毛毛蟲”)發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們就來學習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》，來具體了解小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系
二、初讀課文
1.自讀課文掃清文字障礙并標出自然段
2.指名朗讀，隨機學習字詞
三、再讀課文，找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)：
兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文，去找一找
匯報交流引導發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程：(板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)
教學過程：
第二課時
一、復習生字詞語
師：今天我們繼續(xù)學習第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學們還認識它們嗎?(用課件逐個出示詞語)
1.指名朗讀
2.齊讀
二、教師范讀全文，讓學生感受文章的美
三、細讀課文：
1.用自己喜歡的方式讀出示自讀要求(用課件提示)：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話
2.指名讀出具體段落，細細品讀
出示對話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊：“媽媽，媽媽!”毛毛蟲說話時的語氣是什么樣的?為什么毛毛蟲會“驚喜”?并讀出毛毛蟲的驚喜
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會并讀出句子所表達的情感
4.了解蝴蝶的發(fā)育過程
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?
(2)讓學生在文中找出蝴蝶媽媽的話
(3)齊讀、指名讀
(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程同時
出示蝴蝶發(fā)育的變化過程的.動畫，使學生進一步明白蝴蝶發(fā)育的變化過程，再次強調(diào)的同時，板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎上讓學生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作，進行朗讀表演，體會人物的情感變化，加深對課文內(nèi)容的理解
四、拓展激趣
小蝴蝶小時候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊含著無數(shù)秘密，只要你仔細觀察細細去想，就會有更多的收獲!
讀書推薦：
作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會有更多的想法!
五、板書
7.小蝴蝶和毛毛蟲
卵——毛毛蟲——蛹——蝴
冀教版下冊二年級語文教案4
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，正確認讀文中6個生字。
2、了解課文內(nèi)容，體會人類生活與自然的密切關(guān)系。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的識字習慣，掌握識字方法在生活中自主識字，感受漢字的形體美。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重難點分析：
l本課在學習方法上要注意引導學生在自悟的基礎上進行自主交流，體會出學生的想象都源于真實的童年生活。
l誦讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體味兒童對古老的原始森林的慨嘆是文章的難點，教學時引導學生讀進去，能抓住學生的興趣點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程設計說明
第一課時
一、談話激趣。
對于搖籃，大家并不陌生，可是人類的搖籃是什么?說說你所了解的原始森林的是什么樣子?你能想象我們的祖先在原始森林里怎樣生活嗎?課件展示茂密的原始森林。
二、初讀課文，自學生字。
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
(一)自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
(二)把詩歌讀熟。
(三)小組合作，組長讀字，成員在課文中找。
(四)認讀詞語課件展示。
(五)教師檢查認字情況(開火車讀生字)。課件展示
(六)指名朗讀課文。
三、再讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
(一)請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
(二)把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
(三)全班交流。教師及時引導、點撥。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課。
(一)課件展示生字詞，檢查學生生字認讀情況。
(二)反復誦讀詩歌。
二、品讀詩歌，激發(fā)想象。
(一)教師引導學生讀書，設疑：我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃谏掷镌鯓由畹哪?他們會做什么呢?
(二)學生自讀，小組合作交流。
教師適時點撥下面幾點：課件展示
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方---原始森林)
2、"我"想到了什么?提煉出表示動作的詞語。"摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。"
讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中"我"的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。展示課件
三、以畫助讀，展開想象。
(一)讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
(二)如果我們站在原始森林--我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?課件展示
四、記憶字形，指導書寫。
(一)認讀本課生字，組詞，并說句子。
(二)小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。小組交流識字寫字的方法。
(三)指導重點字的書寫。
"始"字：要和相同的偏旁部首的相聯(lián)系例如"媽、奶、姐、好"等來書寫記憶。注意"女"字做偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。
"意、思、想"這幾個字：都有"心字底"，每一部分要寫得扁一些，寬一些，不要寫得太長。
"曾"：不容易些，教師要示范。
"遠"：是"走之旁"。
"憶"：是"豎心旁"。
(四)學生獨立描紅書寫。
(五)學生練習，教師指導。
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，從話題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習作好鋪墊。
把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
設疑，激發(fā)學生多讀書，在自讀自悟的基礎上。能理解多少，培養(yǎng)學生自己提出疑問的能力。
相互交流自己的想法，激發(fā)學生要表達自己的想法。注重文本，注重感悟，讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。
充分設疑，激發(fā)學生的想象力和模仿力，體會祖先的快樂和我的美好想象。
孩子具有天生的模仿能力，訓練他們的理解能力配上孩子的模仿，更能加深理解，感受課文內(nèi)容。
在充分朗讀基礎的上，讓學生根據(jù)對課文理解，展開自己的想象，動手畫畫美麗的搖籃，動腦想想我們?nèi)祟惖淖嫦冗�可以怎樣生活。培養(yǎng)學生的想象力。
交流記字方法，相互學習，相互補充。
書寫生字是二年級學生的重點，針對個別字，應作主要指導，引導學生交流寫字方法，促使學生主動識字。
加強練習，規(guī)范書寫。
5要是你在野外迷了路
教材分析：
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
教學目標：
知識與技能：
1、會認9個生字，會寫好田字格里的8個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的'奧秘和情趣;
3、掌握一些辨別方向的方法;有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
過程與方法：
1、通過聊天交流，啟發(fā)性設置問題情境帶領學生走進大自然，接觸大自然，融進大自然。
2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自然的`熱愛。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
重難點分析：
1、掌握幾種辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程設計說明
第一課時
一、設疑導入，揭示課題
(一)孩子們,如果你迷了路，會怎么辦呢?
(二)(出示指南針)問：你們知道這是什么嗎?是我國古代四大發(fā)明之一，是用來指示方向的。
(三)要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶指南針或其他辨別方向的工具，那可怎么辦呀?
老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎?學了這一課，你就知道了。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
(一)愿意讀讀課文嗎?問：讀課文前你想給自己提個什么要求?
1、讀準字音。2、不丟字、不加字。3、正確、流利。
(二)自讀課文，不認識的字同桌交流、看課后生字表。
(三)誰愿意把課文讀給大家聽一聽。指名分段朗讀，其他學生注意聽字音是否讀準。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
(一)(出示圖片)大家看，這幅圖上畫了什么?你們從圖上看這個小朋友心情怎么樣啊?(害怕，著急，慌張…)好，那么現(xiàn)在就請大家聽老師讀課文，想想我們可以怎樣安慰他?
(二)課文里指的天然指南針是什么?
太陽、北極星、大樹、積雪
1、太陽：
(1)教師出示太陽的圖片，讓學生用自己的話說說，它是如何給人類指示方向的?課文時怎樣說的，誰愿意做太陽公公給大家讀一讀。
(2)教師引導：這里把太陽比作"忠實的向?qū)?。"忠實"是什么意思?太陽的生活規(guī)律是什么?你怎樣理解"忠實"?你有忠實的朋友嗎?
(3)指導朗讀，請男同學一起做太陽公公來讀。
2、北極星：
(1)小朋友經(jīng)過太陽公公的指導找到了北方，高興地向北方走，不知不覺天黑了，漫天的星星真美，這時，他該怎樣知道方向走出了大森林呢?(師生共同了解北極星)
(2)指導朗讀：誰愿意做北極星，為他指引道路。
3、大自然里的天氣可是千變?nèi)f化，陰天，下雨天，我們又該怎么辦呢?
(1)(出示圖片)，教師引導：請你們讀一讀，劃一劃，說一說好嗎?我們能有什么辦法找到方向?(學生自學)
(2)你們讀懂了嗎?誰來說說在陰雨天我們該怎么辨別方向?
(3)學生回答，教師相機板書：陰雨天大樹
(4)指導學生朗讀。
4、冬天到了，樹葉都落了，只剩下了光禿禿的樹干，雪下得很大，這時候，我們還有辦法嗎?
(1)教師引導：剛才我們在學習時都用了"讀一讀、劃一劃、說一說"的方法(出示學法)。現(xiàn)在你們也能用這個方法來繼續(xù)學習第五小節(jié)嗎?
(2)學生自學。
(3)學生交流，教師相機板書：雪后積雪
(4)指導朗讀。
(5)教師小結(jié)：通過大家的幫助，小朋友走出了大森林，他可高興了，直夸你們真厲害!
第二課時
一、復習激趣。
(一)上節(jié)課我們學習了《要是你在野外迷了路》，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針?(板書：太陽、北極星、大樹、積雪)
(二)你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。
(三)游戲--猜猜我是誰
請你根據(jù)老師的描述來猜一猜我是誰。(課文第二段)
(四)請你學著老師的方法，選擇你喜歡的一段內(nèi)容來給同學們猜一猜。請你在小組內(nèi)，選一個你喜歡的指南針，用書上的話給大家介紹一下。(小組練習)
(五)指名匯報，交流。
二、熟讀成誦，知識延伸。
(一)除了課文里介紹的這四種天然指南針，大自然還有許多。教師出示題目，學生發(fā)言。
(二)你要想找到更多的天然指南針就需要我們怎么做?學生回答，教師點撥，并適時板書：細細觀察，多多去想。
(三)我們一起讀最后一個小節(jié)。
(四)除了書上說的指南針外，你還知道哪些天然指南針?當你留心觀察時，你還從大自然中發(fā)現(xiàn)了什么?
(五)指導背誦。
三、記憶字形，指導書寫。
(一)識記生字。
1、自己總結(jié)記字
冀教版下冊二年級語文教案5
教學目標：
★認識本課的生字和生詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重難點：
讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇與美麗。
課前準備：
★小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾。
★課件。
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)學習興趣
1、猜謎語：身上穿著花花衣，兩對翅膀真美麗。不會唱歌會跳舞，花叢里面采花蜜。
2、師：一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩飛舞時，遇到了一只趴在一片綠葉上的.肉嘟嘟的毛毛蟲，他們遇到一起發(fā)生了什么呢?今天，我們就來學習第七課《小蝴蝶和毛毛蟲》。
3、教師板書課題，學生齊讀課題。
二、檢查學生生字和生詞的預習情況
1、用課件在大屏幕上出示閱讀要求：采用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字借助漢語拼音把字音讀準確，沒有漢語拼音的請教學習伙伴來讀準字音，語句讀通順，邊讀邊畫出生字和生詞。
2、讀完后，學習伙伴兩人互相讀一讀各自畫出的生字、生詞。
3、認讀生字。
課件出示下列詞語：漂亮、驚喜、認真、抬起、回答、產(chǎn)卵、相信、認識
�、僦笇W生領讀。
�、邶R讀。
�、廴サ羰熳�，獨立識字，指名讀，齊讀。
三、抓住對話，品讀課文，讀中感悟
1、大屏幕出示自讀提示：自由讀文，一邊讀一邊勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。
2、全班交流勾畫出的毛毛蟲和小蝴蝶的對話。
3、抓住毛毛蟲和小蝴蝶之間的對話，引導學生細讀、品讀，通過朗讀理解和感悟文本。(運用課件輔助)
在學生朗讀時，教師抓住描寫毛毛蟲和小蝴蝶情感變化的詞語和句子，讓學生反復感悟毛毛蟲和小蝴蝶的內(nèi)心情感活動，與童話里的人物心靈貼近。毛毛蟲的情感變化：驚喜——不好意思——認真——委屈。小蝴蝶的情感變化：生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開心。
采用的閱讀方式有：指名讀、分角色讀、男女生對讀。
4、合作表演，體會人物的內(nèi)心情感。
學生分組表演，然后指名戴上頭飾表演。
四、了解蝴蝶生長發(fā)育的變化過程
1、教師扮演蝴蝶媽媽的角色，為毛毛蟲和小蝴蝶除去心中的疑問、困惑。
2、全班交流：聽了蝴蝶媽媽的話，你知道了什么?
3、用課件出示蝴蝶生長發(fā)育的變化過程的圖片，使學生進一步明白蝴蝶的的生長發(fā)育的變化過程，并請學生看著課件的演示，說說蝴蝶的生長過程。
學生解說時，教師適時板書：
五、回讀課文，留下余味
播放音樂，學生齊讀課文，再次體會人物的情感變化。
六、拓展延伸
師：小蝴蝶小時候和長大后不一樣了，像蝴蝶這樣的生物我們叫它變態(tài)生物。你還知道哪些變態(tài)生物?
學生集體交流。
師：大自然中蘊涵著無限的神奇和無數(shù)的秘密，只要你仔細觀察，多多動腦去想，就會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲!
七、好書推薦
閱讀丹麥作家安徒生寫的童話《丑小鴨》，相信你們會有收獲的!
冀教版下冊二年級語文教案6
《風鈴草》
教學目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學生初步認識風鈴草，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
一、激趣導入
出示風鈴草圖片，師：看，老師給你們帶來什么?漂亮嗎?你們認識她嗎?
指名請孩子依照資料卡片介紹。
師：通過剛才聽同學們的介紹，你有什么感受?
生自由談感受。
教師結(jié)合學生感受，引入新課——風鈴草。
(出示課題)
二、自主合作，讀文識字
1、師：同學們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。(師巡視指導，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學生)
2、學生互助識字，交流識字方法
3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
三、再讀課文，深入品味。
1、師：剛才大家讀得可真好!下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深?
教師要引導學生結(jié)合課文中的重點詞句來談為什么這里給你印象最深?
2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
師指名說，相機指導朗讀。
第一小節(jié)：
(1)指讀。
(2)你知道風鈴草是什么樣的了嗎?
第二小節(jié)：
(1)是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好?老師也在這里打了個問號。誰能用書上的句子回答。
(2)師：我問風生：風在快活的.舞蹈。(做動作)
師：我問鳥生：鳥飛上高高的樹梢。
(做動作)
師：我問松、問云、問小溪……誰能模仿書上的句子回答?
(3)我還會問誰?為什么問它們?
(4)既然都說不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)
(5)“這里”是哪里?
(6)你就是那風鈴草，在自然界中有哪些朋友呢?愿意把你在自然中的感受講一講嗎?
(7)朗讀全文，師范讀配樂。
要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受。
4、學生練讀，配樂讀。
三、小結(jié)全課
可愛的風鈴草和他的朋友們共同營造著美麗的大自然，同學們，讓我們熱愛自然，熱愛生活吧!我相信有了我們的關(guān)愛，無論是參天的大樹，還是平凡的小草，都將會很快樂!
四、拓展延伸。
學完課文后，你想對風鈴草說些什么，在資料卡背面寫下來。
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