【精品】橋教案合集7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的橋教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

橋教案 篇1

　　活動內容：《過小橋》（故事）

　　活動目標：

　　1、初步理解故事內容，知道遇到困難要相互幫助。

　　2、培養(yǎng)幼兒的勇敢品質，遇到困難不害怕。

　　活動準備：

　　1、故事背景圖，小雞、小熊、小兔圖片。

　　2、《小熊過橋》、《生日快樂》音樂磁帶、故事磁帶。

　　活動過程：

　　1、幼兒欣賞歌曲《小熊過橋》，引出課題。

　　師：（1）今天我們一起來欣賞歌曲《小熊過橋》。

　　（2）小熊勇敢地過了橋，今天又有幾個小動物來過橋了，他們是誰呢？過橋時又遇到了什么困難？我們一起來聽故事《過小橋》。

　　2、教師分段講述故事。

　�。�1）教師有感情地講述故事至“小白兔照著這個辦法過了橋”。

　　師：小熊過生日，請誰去做客？

　　小白兔在過橋時遇到了困難，是誰幫助它的？

　　小熊是怎么幫助它的？

　　（2）教師繼續(xù)講述故事至“害怕得哭了起來”。

　　師：小雞不敢過橋了，請小朋友幫它想想辦法，怎樣幫助小雞過小橋？

　�。�3）教師繼續(xù)講述故事至結尾。

　　師：小雞在過橋時也遇到了困難，是誰幫助小雞過橋的'？

　　小兔是怎樣幫助小雞的？

　　3、師幼合作講述故事。

　�。�1）教師放慢速度講述故事，故事中對話部分由幼兒講述。

　�。�2）分享交流：你最喜歡故事中的那個小動物？為什么？

　　4、師幼完整欣賞故事錄音。

　　師：你在生活中遇到了困難，你是怎么做的？當別人遇到了困難時，你又是怎么做的？

　　5、師幼共同為小熊唱生日快樂歌。

橋教案 篇2

　　過橋（看圖講述）

　　幼兒行為基礎《過橋》是一組內容簡單，幼兒易于理解的圖片，對幼兒有一定的教育意義。孩子們已經(jīng)能根據(jù)圖片提供的線索用自己的語言把圖片上的基本內容講述出來，并添加以適當?shù)南胂蟆：⒆觽冊谏�活中�?jīng)常發(fā)生你推我擠、互不相讓的情況，有的甚至還使身體受到了傷害。雖然教師經(jīng)常對幼兒進行教育，但是仍有小部分幼兒經(jīng)常故態(tài)萌發(fā)。

　　活動目標

　　1、引導幼兒根據(jù)圖片提供的線索講述出圖片基本內容。

　　2、鼓勵幼兒大膽地在集體面前講述，語句連貫，表達清楚。

　　3、教育幼兒要互相謙讓，相親相愛。

　　活動準備

　　1、《過橋》圖片兩張，小白羊、小黑羊圖片各一張。

　　2、腳印玩具若干個。

　　活動過程

　　一、出示小白羊、小黑羊圖片，引出主題。

　　1、師：“在大森林里有一條碧綠的小河，你們猜猜看，小河的兩邊都住著誰呢？”

　　師出示小白羊、小黑羊圖片。

　　2、師：“小白羊住在河的'西邊，小黑羊住在河的東邊，故事就從這里開始了。”

　　二、引導幼兒通過觀察圖片一，展開想象，講述圖片內容。

　　1、師：“一天，小白羊和小黑羊離開了家，要到哪兒去，干什么呢？”

　　2、師：“它們都要到河對岸去，走啊走啊，來到了小河邊，小河邊的環(huán)境怎么樣啊？”

　　3、師：“河上有一座彎彎的小橋，小羊們要過那座小橋，但是橋很小，每次只能一只小羊通過�！�

　　提問：小羊們都想先過橋，一起走上了小橋，小羊們在橋上會發(fā)生什么事呢？”

　　4、師：“到底在橋上發(fā)生了什么事，讓我們一起來看一看�！保◣熗暾�出示圖片一，引導幼兒把小羊摔進河里后的故事講完整）

　　三、引導幼兒講述圖片二內容，教育幼兒要互相謙讓，相親相愛。

　　1、師：“小羊們做得對嗎？為什么？請小朋友們幫助它們想一個辦法，讓它們順利、安全地過橋。”

　　2、師：“看，這里也有一條小河，小河上有一座窄窄的小橋，如果你要過橋，而橋對面也有一個小朋友要過橋，你會怎么做？”

　　師用腳印布置小橋場景，請個別幼兒上臺表演如何過橋。

橋教案 篇3

　　《小熊過橋》是一首充滿著童真童趣的兒歌，講述一只小熊從害怕過橋到最后通過鯉魚的鼓勵，自己努力勇敢過橋的過程。因此，我希望通過這節(jié)課，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，學會在遇到困難時要先自己想辦法，不能什么事情都依賴別人;別人有困難時，也要盡自己的能力去幫助他們。

　　活動中，為了加深幼兒對兒歌的印象，讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我先以播放視頻讓幼兒初步熟悉兒歌，然后在出示了相應的掛圖講述兒歌的內容，讓幼兒進行理解。在活動中按一定的節(jié)奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋時的心情。孩子在初步學習的基礎上我還在部分詞語上給兒歌配上了相應的動作。但在活動的過程中，幼兒掌握的情況還是不夠理想，一節(jié)課下來，多數(shù)幼兒還是不能較完整的朗誦兒歌。

　　在整節(jié)教學中，我在結合掛圖講解兒歌內容的環(huán)節(jié)中，用的時間較多，使幼兒發(fā)言的機會較少，讓整個環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出老師為主動幼兒為被動的現(xiàn)象�！毒V要》指出，孩子是學習的主人，我們應該要轉變角色，讓他們成為學習的主人。因此，在以后的'教學活動中，我要吸取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做一個學習的主人。

　　在這次的教學過程及課后多位老師的講評中，我認識到了自己的不足點和需要改進的地方，因此，我會不斷的反思，吸取老師們給予的寶貴意見，爭取更大的進步。

橋教案 篇4

　　教學內容：

　　教科書第67-68的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間

　　3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的'積極情感。

　　教學重點：

　　學生能從不同方位觀察物體的形狀。

　　教學難點：

　　學生能從不同方位觀察物體的形狀。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、觀察照片，激活相關的生活經(jīng)驗

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　�。�1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

　�。�2） 實地拍照

　　先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 印在自己的腦子里。

　�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

橋教案 篇5

　　教學目標：

　　1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，并由此感受到古代勞動人民智慧和才干的出眾。

　　2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。

　　3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的'主要意思。

　　教學重點與難點：

　　重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。

　　教學方法：品味課文，理解感受。

　　教學準備：

　　1、課前要求學生收集有關橋的信息，并比較南京長江大橋與趙州橋的區(qū)別。

　　2、教具準備投影片、磁帶等。

　　課時安排：2課時

　　板書設計：

　　1300多年——歷史遺產

　　世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng)舉

　　智慧，才干

　　美觀

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙涣餍畔�，引出課題。

　　1．學生交流“橋”的信息。

　　2．比較與南京長江大橋的區(qū)別。

　　3．如果說現(xiàn)在南京長江大橋是個偉大的建筑，那么時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）

　　這究竟是什么原因呢？

　�。ǘ�）初讀課文，暢談感受。

　　1．初讀課文。

　　想想趙州橋給你的第一印象是什么？用文中的一個詞概括。

　　2．交流反饋，簡述理由。

　�。ü烙媽W生會說：世界聞名，1300多年，創(chuàng)舉，堅固，美觀，智慧，才干，歷史遺產……請學生板演）

　　3、整理詞語，設計板書：

　　1300多年——歷史遺產

　　世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng)舉

　　智慧，才干

　　美觀

橋教案 篇6

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．圖文結合，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。

　　2．了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。

　　教具準備：

　　1張幻燈片 錄像

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。

　　2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

　　3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1．指名讀課文。

　　2．提出自己不懂得問題，教師據(jù)情況找適當時機加以解決。

　　三、深入閱讀，學生自悟

　　1．每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？

　　2．盧溝橋的獅子有哪些特點？

　　3．“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？

　　四、教師點撥，突破難點

　　1．出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是

　　怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。

　　2．教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

　　五、感情朗讀，深化理解

　　學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學會生字新詞。

　　2．會用“大概、甚至”造句。

　　3．背誦第二自然段。

　　4．進一步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　進一步體會作者的寫作方法

　　教學過程：

　　一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？

　　二、圍繞重點，學習表達

　　1．進一步理解課文內容，給課文分段。

　　2．指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。

　　3．把想象出的獅子的形狀用通順的`語言寫出來。

　　三、綜合訓練，發(fā)展技能

　　1．指導學生識記重點生字。

　　2．指導學生用“大概、甚至”造句。

　　3．背誦課文第二自然段。

　　四、推薦作業(yè)；

　　預習第三課。

　　教后記：

　　1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。

　　2、在學習趙州橋時，學生已經(jīng)初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。

橋教案 篇7

　　教學設計思路

　　本文分兩課時進行。第一課時，在學習課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識，使學生有個初步的了解；用多媒體課件進行情景導入切如正題，使學生了解作者的生平、繪畫成就等，激發(fā)學生的學習興趣；其次，給學生五分鐘左右的時間，讓學生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內容。

　　第二課時，主要是讓學生朗兩則題畫（培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力）；讓學生討論、分析重點語句和字詞的含義，教師適當提示、糾正、明確，讓學生理解、把握重點語句和字詞的含義及用法。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1．識記“倏、變相、化機、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

　　2．了解題跋、題畫等文體常識，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。

　　（二）過程與方法

　　1．疏通字詞，能夠準確斷句。

　　2．感知文意，把握課文的主要內容。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)學生對生活的觀察、體悟能力，及勇于創(chuàng)新的意識。

　　教學重點難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點

　　1．疏通字詞、 準確斷句。

　　2．整體把握文意。

　�。ǘ�）教學難點

　　1．把握文章主旨。

　　2．培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力。

　　教學方法

　　1．情景導入法。在教學過程中教師運用多媒體教學課件，展示作者的代表作品，簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識，使學生對此有所了解，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2．朗誦法。在實際教學過程中讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過程中讓學生整體感知文意，培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力。

　　3．討論分析法。在學習過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑的精神，對學生提出的問題，或者課文中不易理解的問題，先讓學生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。

　　教學媒體

　　投影儀、教學課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學結構與過程

　　第一課時

　�。ㄐ抡n導入）

　　投影顯示：

　　鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識

　�。ㄖv授新課）

　　投影顯示：

　　一、作者簡介與解釋文體

　　1．作者簡介

　　鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節(jié)，人多目為狂士，“揚州八怪”之一。

　　鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。

　　2．解釋文體

　　跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩，一般比較簡短。從內容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。

　　二、疏通字詞

　　1．注音：

　　倏（shù） 變相（xiàng） 化機（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）

　　2．釋義：

　　倏：迅速。

　　自爾：自然。

　　化機：變化機巧。

　　后學：晚輩，學生。

　　藐茲：輕視這一點。

　　變相：變化了的形態(tài)。

　　三、整體感知

　　讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。

　　1．讓學生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：

　�。ǎ保┱n文的第一則主要分幾層？

　�。ǎ玻└鲗臃謩e講了哪些主要內容？

　　學生朗讀完課文的第一則，先讓學生討論第一個小問題，然后教師適當提示、明確。

　�。�1）課文的第一則主要分幾層？

　　教師明確：

　　可分為兩層。

　　第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

　　第二層：從“總之”到“獨化云乎哉！”。

　�。�2）各層分別講了哪些主要內容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）

　　教師明確：

　　第一層：主要講作者一次作畫過程中的'幾個環(huán)節(jié)；清秋，晨起看竹時由“眼前竹”有了作畫的沖動--到“胸中竹”構思--再到“筆下竹”完成之竹。

　　第二層：主要寫作者作畫過程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術之間的關系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng)作沖動，藝術源于生活而又高于生活。

　　２．讓學生自告奮勇或者學生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：

　�。�1）課文的第二則主要分幾層？

　�。�2）各層又分別講了哪些內容？

　　先讓學生討論，然后教師適當提示、明確

　　（1）課文的第二則主要分幾層？

　　教師明確：

　　課文的第二則主要分兩層

　　第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。

　　第二層：最后一句“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”。

　　（2）各層又分別講了哪些內容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）

　　教師明確：

　　第一層：通過和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

　　第二層：總結全文- -“有無成竹，道理一也”，雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術要師法自然，獨出新意，這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。

　　四、思考

　　“胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同？

　　第二課時

　　五、問題探究

　�。ㄐ抡n導入）

　　同學們：“胸有成竹”這個成語我們都很熟悉。然而我們現(xiàn)在所使用的這個成語的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里？（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

　　1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？（投影顯示）

　　教師明確：

　　“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時，心里已經(jīng)有（構思）了一幅竹子的形象。現(xiàn)在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計劃或者安排，比喻對做某事已經(jīng)心中有數(shù)、有把握。

　　2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

　　教師明確：

　　作者深刻地體悟到藝術離不開生活，藝術源于生活而又高于生活。要想使藝術創(chuàng)作獨具新意，藝術家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng)作沖動和靈感。

　　3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？（投影顯示）（讓學生分析討論，然后教師適當點撥、明確）

　　教師明確：

　　因為雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術要師法自然，獨出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時習”、“秀勁絕倫”。

　　六、總結

　　這里所選的兩則畫題，雖非嚴思宏論，卻自有其深徹獨到之處，當細細品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點撥，且敘事、點撥皆層層推進；同時，由于事、理已均在夾敘夾議中表達殆盡，故而其結語須再翻進一層，將意理升華到一個新的高度。題畫雖短小，然信手拈來，遂成佳制，卻更見大家之匠心。

　　七、作業(yè)

　　從下面幾個繪畫的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫下來和同學交流彼此受到的啟發(fā)。（500字左右）

　　1.齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。

　　2．有人畫“深山藏古寺”詩意圖，只畫一只小僧擔水走在小路之上。

　　3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩意圖，只畫一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

　　板書設計

　　《板橋題畫二則》

　　鄭燮

　　一、作者簡介與解釋文體

　　二、疏通字詞

　　三、整體感知

　　1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內容？

　　2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內容？

　　四、思考

　　五、問題探究

　　1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？

　　2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？

　　3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？

　　六、總結

　　七、作業(yè)

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